我對書法教學的幾點體會

淺談我對書法教學的幾點體會作者:作者:22日期:淺談我對書法教育教學的幾點體會民和三中汪宜賓［摘要］書法教學能培養(yǎng)和提高學生的審美能力和欣賞水平， 有助于培養(yǎng)學生良好的品德和堅強的意志，促進學生身心發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)， 能給學生帶來健體功效，不斷開發(fā)學生智力，增強創(chuàng)新意識［關鍵詞］書法教學 審美能力和欣賞水平 品德和意志身心發(fā)展心理素質(zhì)健體功效創(chuàng)新意識書法作為一門古老的東方藝術，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術性和

廣泛的實用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操，提高審美水平的重要途徑。 目前，我國的基礎教育正由"應試教育"向"素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對我國悠久文化傳統(tǒng)的學習是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。那么如何輔導學生學習書法 ，便成為許多教育工作者共同關心的問題，對此我在從事書法教學的過程中，有以下一些體會：1書法教學能培養(yǎng)和提高學生的審美能力和欣賞水平書法本身極具美的因素。它蘊含著點畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動美、形式豐富美、風格獨特美。魯迅先生說得妙：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。”書法可以幫助學生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識和情緒意識，努力提高自己的素質(zhì)，去俗取雅，去粗取精，形成較高的審美水平。 漢字不僅僅是記錄語言的符號，它包含著極其豐富的文化內(nèi)涵。漢字的書寫到了一定的境界而上升為一種法度即稱之為書法。書法藝術所展示的內(nèi)涵遠遠超過漢字本身，所產(chǎn)生的魅力經(jīng)久不衰。我們用手中的筆，在紙上留下線條筆跡，如一顆璀璨的流星，界破了虛空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出萬象之美。漢字本身的美，在于它凝結著人們豐富的情感與創(chuàng)造力，人們正是通過其獨特的“形式美”來體會到美的享受和愉悅，書法教學本身也是一種發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的過程。在教學過程中，指導學生廣泛地欣賞古今名人的碑帖或書法作品，不同風格的書法會給學生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的威武、雄壯；有的潑辣、酣暢；有的險峻、挺拔……通過各種優(yōu)秀作品的欣賞，使學生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同藝術享受。在指導練習時，要盡量滲透一些美學觀點，如講筆畫、筆順、偏旁、部首、章法、布局時，要講究輕重、粗細、長短、大小、開合、穿插、避讓、平穩(wěn)、向背等，講運筆時，要指導學生講究提按、頓挫、逆順、藏露、轉(zhuǎn)折等，學生通過長期的寫字的訓練，耳濡目染、心追手描，逐步形成對寫字藝術的不懈追求，在潛移默化中提高了自身欣賞美、創(chuàng)造美的能力。疋美。通過教學，使學生懂得陽剛是美，陰柔也是美；豪放是美，婉約也是美；外露是美，含蓄也是美。優(yōu)秀的書法作品是美的組合，每一字書法家都是按照美的規(guī)律來造型的。對學生來說，應著重提高他們對范字的線條美、結構美、章法美的領悟力。注意體會漢字的結構內(nèi)涵，線條要有力度，有變化，有姿態(tài)；點畫的形質(zhì)有筋有骨、有血有肉；一個字的同一種筆畫有長短、粗細、濃淡、俯仰、燥濕之分。注意在字的結體上表現(xiàn)為平正、險絕、雄健、飛動、秀美等。書法的練習過程實際上就是一個感受美、探索美、領悟美和表現(xiàn)美的過程。在懂得了什么是美，就能夠有意識地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界，培養(yǎng)學生形成初步的審美能力。疋美。2、書法教學有助于培養(yǎng)學生良好的品德和堅強的意志

在書法教學中，其首要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生學會做人。我國自古素有“字如其人”、“書品即人品”之說，人品重于書品。在具體施教過程中，一個人學習寫字,要想達到一定境界，不僅僅是技巧上的刻苦練習，更重要的是自身品德的修養(yǎng)和人格的塑造。在習書的過程中，養(yǎng)浩然之氣，去甜媚之俗，學書的過程與德育的過程是一致的。教師在書法教學中，可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些古今名人名家的生平事跡或趣聞軼事，講述他們精湛的書寫技藝、高尚的精神風貌，如顏真卿“忠義光明”、柳公權“心正則筆正”、王獻之練字用盡八缸水、張芝臨池學書“池水盡墨”、懷素以蕉葉作書等，學生在這些名家事跡的激勵下，經(jīng)常激勵對照和鞭策自己，久而久之，就能培養(yǎng)起他們潔身自好，愛國愛家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅強意志。學生是富有熱情的，但缺乏恒心。他們注意力容易轉(zhuǎn)移，要堅持長期單調(diào)枯燥的練習書法，那是需要意志努力的。實踐表明，學習書法急功近利，反而欲速則不達。要心靜氣和、端正姿勢、持之以恒地苦練。如果沒有長期艱苦的磨煉，就無法領悟到藝術真諦。學習書法還有這種現(xiàn)象：開始學習寫字進步很快，但到了一定時期，總覺得自己寫的字越來越難看，似乎還不如以前寫的，其實這是正常的“高原現(xiàn)象”，許多人在一次或數(shù)次“高原現(xiàn)象”后就灰心喪氣，棄筆不寫了，這時經(jīng)過老師的引導、鼓勵，使學生自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵等等，就提高了他們自我鍛煉的能力。培養(yǎng)學生堅忍不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)。當代書法家駱恒光先生言：“址幾年或幾十年以來沉潛于筆墨生涯之中，念茲在茲，孜孜殫精竭慮而不知倦怠，從池水盡黑到得心應手，下筆無滯?！闭窃谶@漢字一筆一畫的書寫練習中，學生獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。3、書法教學能促進學生身心發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)學書可以調(diào)理身心，陶冶情操。書法藝術是咼雅的超越表象模而直指心性的藝術。它通過黑白線條和空間的運動產(chǎn)生出無窮的變化，酣暢淋漓地表現(xiàn)出書者的抑郁的感情，瑰奇的遐想，怡悅的心境，爭執(zhí)的意念，飄逸的沉思，沉重的情態(tài)。展示書者磅礴的情懷，勇猛的精神，不屈的憤怒，痛苦的吶喊，悲戚的呻吟,纏綿悱惻的情思……更可展現(xiàn)出書者胸懷和襟抱， 表現(xiàn)人生命的活力、意志以及無限的情愫。不同的書體，如篆書的古雅樸厚，隸書的沉雄遒勁，楷書的嚴整瑰麗，行書的秀娟活潑，草書的奔放奇逸，也傳遞給人們不同的情感信息。欣賞者、學習者在欣賞學習時，與書法藝術產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。練習書法須端坐案前,凝神靜氣,全神貫注，手、眼、心并用，一切煩惱和雜念皆拋于腦后，能有效改善大腦皮質(zhì)，和氣功里的靜功一樣，不失為修身養(yǎng)性的一大良方。同時在書寫的過程中，隨著運筆的提按頓挫,急徐變化，使人的情緒得到了表露和宣泄，心理狀態(tài)得到了調(diào)整。隨著科技的發(fā)展，健康的定義也發(fā)生了變化。一般地認為，健康除指身體沒有疾病外，還指人的心理健康。書法與健康有著內(nèi)在聯(lián)系，古今書法家多長壽，便是極好的證明。書法教育能促進中小學生身心健康發(fā)展表現(xiàn)為：首先，執(zhí)筆方法與寫字姿勢正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分者得到充分活動和協(xié)調(diào)發(fā)育。其次，習字時，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運動節(jié)律，靜中有動，動中寓靜，可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。再次，練習書法需凝神靜氣，全神貫注，排除一切雜念，能“休養(yǎng)腦筋，轉(zhuǎn)移精力，增進健康。”最后，書法練習時，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內(nèi)容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進學生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學

習精神疲勞。周星蓮《臨池管見》曰：“靜坐作楷書數(shù)十字或數(shù)百字，便覺煩燥俱平；若行草，任意揮灑，到痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā)?！睍ň毩曉跐撘颇校囵B(yǎng)了健康的心理素質(zhì)。4、 書法教學能給學生帶來健體功效正確的寫字訓練，使學生形成健康的體形。書法教學首先強調(diào)是寫字姿勢，要求在寫字時頭正、肩平、臂開、腰挺、足安，做到“三個一”，即眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸。正確的寫字姿勢，能使學生形成健康的體形，并且還可起健美的作用。書法更是一門養(yǎng)身健體的藝術操。漢字在書寫時要求學生有良好的心境，注意力要高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼并用，手、腰、頭、腿等各個部位要協(xié)調(diào)，并排除一切雜念。而書寫的這些要求，對活潑好動的兒童來說，是比較難的，但經(jīng)過長期的訓練，持之以恒，學生就能形成習慣，變得安靜、沉穩(wěn)、有條理、有耐心。古人講：“壽從毫端來?！睆氖聲▽W習和創(chuàng)作時書者的生理和精神都能得到很好的諧調(diào)， 有助于身心健康，具有延年益壽的功效。書法活動是一種剛柔相濟、動中寓靜的活動，是身、心、氣互相配合的全面綜合運動，它能取得與氣功、太極拳等活動相同的養(yǎng)神健體的功效。氣功和太極拳都講究入靜和運氣，要求身體各部分處于一種自然協(xié)調(diào)、輕松靈活的狀態(tài)，這與毛筆書寫時所要求的姿態(tài)極為相似。學書者在臨池創(chuàng)作過程中，要求身軀穩(wěn)定，上虛下實，氣沉體松，其專注毫端的神態(tài)頗類氣功的“意守丹田”；而運筆時動作的徐疾頓挫，則類似于太極拳的動作節(jié)奏。這種以柔、靜為主的運動，能使人的身體特別是大腦在運動中得到很好的休息和調(diào)理， 具有與其他劇烈運動不同的健體效果。5、 書法教學能不斷開發(fā)學生智力，增強創(chuàng)新意識練習書法能培養(yǎng)學生的思維能力。對學生的概括思維能力、發(fā)散思維能力，形象思維能力、比較思維能力都有很大益處。美國的科學家作過多次人類智商的測試，結果總是中國人的智商最高，其原因之一就是中國獨特的漢字很奇妙。北師大有一位心理學副教授為了探索漢字與智力的關系，反復實驗，結果發(fā)現(xiàn)，練習書法可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動性，從而促使腦反應能力提高，進而影響到智力水平的發(fā)展，而且書寫水平越好的被試者，其大腦右半球的反應靈敏度更為顯著。通過書法練習，的確可以提高人的智商。練習書法可以培養(yǎng)學生觀察能力。著名心理學家皮亞杰指出，真正的學習不是教師傳給學生，而是出自學生本身。在書法教學過程中，讀帖、臨摹、析帖、背帖等環(huán)節(jié)都必須培養(yǎng)學生觀察能力。例如，教學柳公權的《玄秘塔》，首先讓學生看清范字的結體安排、點畫特征，再看上下、左右、穿插、呼應、避讓、中心、向背等關系，認真觀察其筆畫變化情況，體味行筆輕重、緩急、提按、頓挫等等。長年累用，學生觀察能力性能有很大提高。練習書法可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。漢字結構單位組合時，要受到空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都要勻稱地分布在一個方塊形空間內(nèi)。因此，通過書法教學，可以培養(yǎng)學生縝密的思維能力，使人的大腦與形象思維、直覺思維緊密相連，養(yǎng)成著眼全局、謀事周全的良好品質(zhì)。大量的事實和科研史料表明，在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新中，形象思維、直覺思維起著關鍵性的作用。而書法教學有利于邏輯思維與直覺思維的結合，形成合理的思維結構。在書法教學中，通過觀察、分析、臨摹和對名家作品的賞析，書寫技能的積累，通過對科學美的揭示，不僅能夠深化對書法藝術理論的認識與理解，而且能