現(xiàn)代學徒制項目供應鏈管理課程的構建與問題范文

現(xiàn)代學徒制項目供應鏈管理課程的構建與問題范文1.現(xiàn)代學徒制項目的背景現(xiàn)代學徒制是一種古老的職業(yè)訓練手法，是指在職業(yè)活動中，通過師傅的傳幫帶，傳承文化和技能?，F(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合、工學交替的有效實現(xiàn)形式。目前，在國家政策的大力支持下，在本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的要求下，高職教育的發(fā)展凸顯出招生數(shù)量和在校生數(shù)量增長迅速、舉辦高職教育的學校數(shù)量和類型增多、就業(yè)率逐年提高等幾個特點。但是，高職教育的發(fā)展，特別是技能型人才的培養(yǎng)，還存在一些亟待解決的問題。許多高職教育缺乏辦學特色，重理論輕技能，不注重社會實踐，從而導致實踐教學薄弱，缺乏專業(yè)特色。這使得培養(yǎng)出來的高職學生實踐能力不足，滿足不了社會的需求，造成畢業(yè)就失業(yè)的后果。面對新形勢下的新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索工學結合新模式，是提升學生綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能的有效途徑。2.現(xiàn)行供應鏈管理課程教學模式存在的問題2.1校企合作不夠緊密建立生產(chǎn)性實訓基地等需要學校和企業(yè)投入大量的人力、物力和財力。另外，由于多數(shù)學校與企業(yè)之間未能建立長遠的戰(zhàn)略合作關系，校企合作大多停留在表面，合作效果大打折扣。2.2人才培養(yǎng)針對性不強由于大多數(shù)企業(yè)沒有參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案設計，因此學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位實際需求不符。3.實行基于現(xiàn)代學徒制項目的供應鏈管理課程的構建3.1供應鏈管理課程的特點供應鏈管理課程內(nèi)容涉及產(chǎn)品開發(fā)、采購、生產(chǎn)運作、市場營銷、分銷、財務管理和顧客服務等。供應鏈是動態(tài)的網(wǎng)狀結構，其節(jié)點包含了制造商、供應商、運輸商、倉儲商、零售商和顧客本身。這就對教學過程關于企業(yè)整體運作管理實訓提出了更高要求。如果只依靠教本和課堂講授，學生們就無法接觸到社會所需的專業(yè)領域。只有學校與企業(yè)開展深度合作，依托優(yōu)秀企業(yè)的現(xiàn)有資源，形成戰(zhàn)略合作伙伴關系，根據(jù)企業(yè)崗位設計培養(yǎng)方案，構建供應鏈管理課程，才能實現(xiàn)與企業(yè)的共贏。3.2產(chǎn)教融合，校企共育3.2.1明確崗位需求，因材施教針對職業(yè)基礎課程和職業(yè)核心課程，校企共建智慧物流虛擬仿真實驗教學平臺、智慧物流分揀實訓系統(tǒng)虛擬仿真平臺、智慧倉儲實訓系統(tǒng)虛擬仿真平臺、AGV自動化設備實訓系統(tǒng)虛擬仿真平臺、無人機操作實訓系統(tǒng)虛擬仿真平臺等，全面構建“智慧物流虛擬仿真實訓基地”；利用現(xiàn)有的技術、設計、服務等平臺及人才資源，全面構建數(shù)字化供應鏈課程。學校應針對實踐課程，依托企業(yè)崗位實踐資源，利用企業(yè)培訓平臺和數(shù)據(jù)，讓學生沉浸式體驗供應鏈崗位內(nèi)容。3.2.2課中產(chǎn)教融合，課后工學交替在跟崗、頂崗實習環(huán)節(jié)，學生走進企業(yè)，企業(yè)導師從企業(yè)文化、業(yè)務操作、安全知識等方面對學生進行指導，有利于學生全方位地了解專業(yè)知識，切實做到理論與實踐相結合。企業(yè)應根據(jù)社會需求、企業(yè)崗位（群）需求和職業(yè)技能等級標準，采用“崗課賽證融通”的高技能人才培養(yǎng)模式，參與實施供應鏈運營1+X證書制度試點，對學習者職業(yè)技能進行綜合評價，如實反映學習者職業(yè)技術能力。供應鏈運營1+X證書著力于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，從學校和行業(yè)兩個方面推動了供應鏈人才培養(yǎng)，推動了職業(yè)院校辦學模式向類型教育轉變。校企雙方可以通過真實企業(yè)背景的實踐項目形成校企合作長效運行機制，如圖1所示。3.3教學團隊建設校企雙方應以企業(yè)崗位為導向，共同設計培養(yǎng)方案；企業(yè)導師應參與教學，在現(xiàn)代學徒制的背景下，建設“雙導師”隊伍；專任教師應進入企業(yè)，針對供應鏈管理的易變性、不定性、復雜性與模糊性等特點，以企業(yè)需求為教學內(nèi)容核心，與企業(yè)導師共同學習探討新環(huán)境下的先進的職業(yè)教育理念，掌握先進的教育教學方法，實時掌握供應鏈的行業(yè)動態(tài)，并能將行業(yè)中的應用性技能傳授給學生。在現(xiàn)代學徒制的基礎上，校企雙方應共建校內(nèi)校外實訓基地，互派骨干教師和企業(yè)的能工巧匠教授實踐理論及實踐課程，從而實現(xiàn)知識、技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)目標。4.結語供應鏈管理課程是將理論性和實踐性相結合的綜合性課程，內(nèi)容涉及管理學、經(jīng)濟學、生產(chǎn)運作管理等多種學科。由于課程內(nèi)容涉及綜合性理論而比較抽象，相對應的實踐性