金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件

金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。DFR自修復技術特點與常規(guī)金屬抗磨減摩及修復技術的主要區(qū)別綜述涉及術語的基本概念抗磨是指摩擦副在摩擦條件下的耐摩擦或抗摩擦性質,主要由耐磨材料的硬度決定,主要技術途徑是硬化摩擦面。減摩是指減少摩擦副之間干摩擦條件主要由減摩介質的摩擦系數所決定,目前主要技術途徑是機油等油性物質或精加工摩擦面。修復技術是指摩擦副之間因磨損造成種種黁損創(chuàng)面或磨損溝壑后,能夠予以修復的技術。1贛州師范高等?？茖W校高校管理的內容和現狀1.1該校教學管理工作高校的主要職責是培養(yǎng)為社會主義現代化建設服務的人才。高校教育管理者必須在指導教學工作中嚴格把關，因為教學管理水平的高低其實就是高校學校的發(fā)展水平的高低。本校教育管理工作中含有以下幾方面：（1）高校教師的人才引進和管理；（2）課程教學的實施、評估、監(jiān)督以及反饋；（3）高校各學科各專業(yè)的建設等。1.2該校學生管理工作根據高職高專院校學生的特點，學生基礎差，意志力薄弱，年齡小等缺點，我們要給學生多做思想政治工作，樹立正確的三觀，給社會培養(yǎng)有用人才。又因為學生所處大學階段是學生三觀樹形成主要時期，現代90后的大學生身上有著懼無畏精神，但是存在怕吃苦、缺乏責任感等消極因素。所以管理工作要時不時的給學生進行思想教育。1.3該校校園文化建設工作贛州師范高等?？茖W校校園文化建設主要由校團委組織和宣傳及開展。學校舉行青年舞蹈大賽，書法大賽，寢室評比，最美教室，元旦晚會，學術講座，還有各系各專業(yè)自身承辦一些專業(yè)性強的技能活動，進一步提高學生的?W術素質和文化修養(yǎng)。2贛州師范高等?？茖W校高校管理的存在的問題及原因分析2.1教學管理中的問題分析現階段贛州師范高等?？茖W校的教育管理體系主要是制定和運用一系列的規(guī)章制度對在校學生和教師進行教學管理和行政管理。這種傳統(tǒng)的教育管理模式確實可以保證教學活動有序的進行，但是它只能管理和規(guī)范表面層次的問題，在人才培養(yǎng)，個性化培養(yǎng)卻有缺失。對于教學活動中的教學質量、學生的人才培養(yǎng)方面很難起到規(guī)范作用。傳統(tǒng)的教學管理體制同樣不利于教師教育方法的改進和人才培養(yǎng)。大部分教師長年累月只從事一門或兩門學科的教學，備一次課可以反復使用，這樣對于教師創(chuàng)新和專業(yè)知識領域都有限制性。2.2學生管理中的問題分析近年來，隨著贛州師范高等?？茖W校招生規(guī)模的擴大，學生人數也日益增加。在這個信息化的時代，學生的思想觀念也越來越復雜。在現今網絡信息高速傳播的背景下，學校對于學生的管理工作還停留于過去的傳統(tǒng)模式。比如班主任和干事以及領導主要是看學生出勤率、活動參加率、考試成績等表象來管理學生。卻沒有根本地轉變觀念，更新思想，管理者本著以人為本的思想，以學生的全面發(fā)展為核心去為學生工作。據調查，學生對于學校的寢室管理、寢室物品損壞賠償、熱水供應等生活方面有不滿之處，以及校外閑雜人員進入寢室做宣傳以及貴重物品遺失等情況的出現。2.3校園文化建設中的問題分析高校作為社會主義精神文明建設的窗口，加強校園文化的建設。不少學生反映學校舉辦的學術講座過于形式化（限制性強），讓學生感覺處于強迫階段，而不是發(fā)自自愿和興趣。希望能舉辦些實用性強的知識技能講座。3贛州師范高等專科學校高校管理在創(chuàng)新理念下的改革策略在過去根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學校教育依然在很多方面存在著缺乏創(chuàng)新意識，培養(yǎng)能力培養(yǎng)意識薄弱等問題。學校在教育管理中應著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺，創(chuàng)造實現創(chuàng)新價值的必備條件。3.1教學管理策略推行創(chuàng)新教育理念，從本質上講就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為切入點，通過一系列的方式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，從而強化學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。3.2學生管理策略近年來，該校教育改革的進程加快，隨著該校招生規(guī)模的擴大，學生人數的日益增加，學生的思想觀念也越來越復雜。在現今網絡信息高速傳播的時代，高校對于學生的管理工作已經不再停留于過去的傳統(tǒng)模式，以往傳統(tǒng)的學生管理理念，管理方式己不再適應新的發(fā)展趨勢。3.3校園文化建設策略高校教育管理者必須與時俱進，高效的完成工作，進一步加強校園文化建設。比如在校園網的論壇上推廣學校的一些社團活動，積極發(fā)布一些體育活動、團隊活動的信息。比如書法大賽、運動會、健美操大賽、演講比賽、迎新晚活動會等等弘揚校園文化。10052909（2014）02014403一、農科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)中國高等教育擴招以來，很多高等院校逐步向綜合性大學發(fā)展，農科院校開設的工科專業(yè)也越來越多，工科專業(yè)學生人數所占比例不斷提高。以華南農業(yè)大學為例，工科學生比例從2000年的約20%增長到目前的36%。但是優(yōu)勢學科仍主要集中在辦學歷史長、社會影響大、行業(yè)認同度高的動科、農科類專業(yè)，土木工程等工科專業(yè)由于辦學時間相對較晚、資源投入滯后，因而辦學條件較差，師資力量較薄弱，學科優(yōu)勢也不明顯，學生培養(yǎng)條件的改善和畢業(yè)生質量的提升面臨著諸多壓力。本文以華南農業(yè)大學水利與土木工程學院為例，就土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題，從教師教學激勵機制、學生學習激勵機制、教學課程設計和教學質量監(jiān)控等方面，對改進和完善人才培養(yǎng)體系，促進農科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)[1]作一思考和探討。二、農科院校土木工程專業(yè)提升教學質量改革措施受計劃經濟的影響，中國高等院校長期采取的是與應試教育相對應的狹窄的專業(yè)對口教育，特別是高等農科院校的工科專業(yè)，更多的是強調對農科專業(yè)發(fā)展及農業(yè)人才培養(yǎng)的配套作用，忽視了工科專業(yè)本身獨立發(fā)展的需要，制約了工科人才的培養(yǎng)發(fā)展空間。隨著經濟的發(fā)展和農村面貌的變化，工科的重要性日益凸現，農科院校工科專業(yè)招生數量急劇增長，學生就業(yè)方向更多的是城市和工業(yè)企業(yè)，因此急需改變農業(yè)院校工科人才原有培養(yǎng)思路，在人才培養(yǎng)方向上既要面向農業(yè)、面向農村、面向農民，更要借鑒綜合性大學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合適應能力強的人才。只有這樣農業(yè)院校的工科專業(yè)才能生存，才有發(fā)展的希望和空間。近年來，依托珠江三角洲經濟發(fā)展對人才的需求，華南農業(yè)大學土木工程專業(yè)緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)思路，從師資隊伍建設、課程發(fā)展體系、學生學習激勵機制以及教學質量監(jiān)控機制四個方面改革教學思路，穩(wěn)步推進教學質量的提升。（一）為專業(yè)教師構建教學能力發(fā)展平臺1.加強青年教師的培養(yǎng)土木工程專業(yè)教師既要具有精深的專業(yè)理論知識，又要有較豐富的工程實踐經驗。但是，目前很多青年教師從博士畢業(yè)直接到高校參加工作，缺乏工程實踐經驗。為了讓青年教師盡快適應教學工作，學校建立了一系列針對青年教師的職后培養(yǎng)制度，包括定期開展教學研討和新教師試講制度；實行導師制，由經驗豐富的老教師負責青年教師一對一的傳幫帶。同時開展各種形式的講課比賽，以提升青年教師的教學水平。2.積極推進雙師型教師隊伍建設很多年輕教師缺乏實際工程經驗，不利于土木工程學科教學工作的開展。為了提升年輕教師的工程能力，學院采取了以下措施：一是有計劃地派年輕教師深入工程單位和生產第一線，和企業(yè)一起解決一些工程技術問題。二是支持和鼓勵教師獲取各種注冊執(zhí)業(yè)證書，提高對工程規(guī)范的熟悉程度和應用分析能力；目前，學院50%以上的專業(yè)教師具有各類注冊工程師執(zhí)業(yè)證書。三是聘請有工程實踐經驗的資深工程師來校講座或做兼職教師；支持教師參加行業(yè)培訓和繼續(xù)教育，加強與設計施工企業(yè)的聯系。（二）構建學生學習激勵機制1.加強工程訓練中心的建設對于工程型本科人才的培養(yǎng)，要在加強基礎理論教學的同時突出實踐能力的傳授[2-3]，強化動手和應用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓練中心是大學生在校參加工程技能培訓的工程實踐教學基地，同時也是大學生自主學習和課外科技活動的現代化公共教學實踐支撐平臺。訓練內容從金工實習模式轉向現代工程實踐訓練模式，旨在培養(yǎng)學生的大工程意識，提高學生的工程綜合素質。學校在工程訓練中心的基礎上組建土木工程施工實訓中心，建立了建筑施工實驗室，包括鋼筋混凝土框架結構實物模型、磚混結構實物模型、基礎結構實物模型、柱（梁、板、樓梯）構件的配筋實物模型以及鋼結構屋蓋等。2.加強校外生產實習基地的建設目前，土木工程專業(yè)生產實習存在的主要問題是：實習指導教師數量不足；實習單位接收容量有限，聯系實習單位困難；實習時間短，學生參與生產的機會少；實習經費有限，實習任務難以保質保量完成。針對以上問題，學院積極發(fā)揮實習指導教師的主動性，大膽改進實習模式，一是通過校友以及教師資源等多種途徑，建立了廣州一建等多個長久的校企聯合實踐教學基地；二是改進實踐教學環(huán)節(jié)，提升效率，如將生產實習的時間從集中三周改為全年的周末連貫進行，一個工地接納多批學生交叉實習，這樣既克服了學生多以致聯系實習工地困難的問題，又滿足了學生參與單個工程建設全過程的實習要求，實習效果明顯提高。由于工地一般在廣州市內，學生利用公交地鐵出行，大大節(jié)省了實習費用。這些措施有力保障了生產實習的順利開展。3.推進創(chuàng)新環(huán)境的建設學校在2012人才培養(yǎng)方案中設立2個創(chuàng)新學分，要求學生必須參加科技創(chuàng)新、學科競賽、技能培訓等項目的鍛煉；同時完善院級、校級、省級和國家級等四級科技創(chuàng)新項目機制，項目總數不低于在校學生數的2%。經過層層篩選推薦，保證部分優(yōu)秀學生得到高級別項目的支持，校級以上科技項目要求發(fā)表論文方可結題，確保科技創(chuàng)新項目的質量和完成效果，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。4.完善學生競賽機制學院通過多方位、多層次、多形式的科技創(chuàng)新活動[4-5]，營造學生科技創(chuàng)新文化氛圍。學院學術科技部專門成立了結構工作室，每年舉辦橋梁及結構設計大賽，也定期組織學生參加廣州市各高校結構設計大賽，鼓勵學生參加數學建模大賽、力學競賽、先進成圖大賽等，為學生搭建多渠道參與學科競賽的平臺。學生在各項大賽中取得了系列優(yōu)異成績，在廣州地區(qū)高校中名列前茅。通過多年的建設，大學生科技創(chuàng)新競賽活動已走上了規(guī)范化、系列化、規(guī)?；牡缆贰＃ㄈ┩晟普n程教學體系長期以來，高校土木工程專業(yè)建設存在的主要問題是：行業(yè)性強，專業(yè)覆蓋面窄；基礎教育特別是數學、物理、化學等自然科學和力學等工程學科較為薄弱；實踐教學和現場實習難度大，質量和效果難以保證；培養(yǎng)模式單一，個性化教育不足。為此，學校以“大類培養(yǎng)、加強實踐、因材施教、發(fā)展個性”為人才培養(yǎng)思路，制定2012人才培養(yǎng)方案。其主要改革舉措有：1.加強通識教育在“大類招生”背景下，構筑寬厚基礎，推進通識教育，加強學生人文素質和科學素養(yǎng)教育，注重學科交叉知識的傳授，推行討論式和探究式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.推進土木工程專業(yè)大類分流通過制定“專業(yè)準入標準”，建立“人才培養(yǎng)分流機制”，為學生提供自主選擇專業(yè)、課程模塊和發(fā)展方向的機會，加強對本科生學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。3.重視個性發(fā)展通過制定“專業(yè)準出標準”，適度壓縮專業(yè)必修課程的學分，提高選修課程比例，增強教學計劃的彈性，給予學生更多的自主學習空間，滿足學生的個性發(fā)展需求。4.鼓勵土木工程學科與其他學科的融合各學院向全校開放本學院專業(yè)課程資源，鼓勵學生跨專業(yè)或跨學院選修課程，實現課程資源的充分共享。5.優(yōu)化實踐教學根據土木工程專業(yè)特點，逐步用整合實驗與整合實習替代原來依附于理論教學的實驗學時與實習學時；設置工程力學B實驗、土力學及流體力學實驗、測量學實驗、土木工程實驗以及基礎工程課程設計、鋼結構課程設計、工程地質實習等多種類型的科研訓練和實習實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）完善全過程的教學質量監(jiān)管體系土木工程專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建，以提高教學質量為目標，并結合土木工程人才培養(yǎng)目標實施管理。目前的教學質量監(jiān)控包括：（1）建立完善的校院兩級督導制度、學生評教制度，學院依據評教結果開展針對性整改，對評教較差的教師進行聽課和談心，幫助其查找問題，及時改進。（2）建立領導和同行聽課與評課制度、座談會制度，充分發(fā)揮學院本科教學工作指導委員會和本科實驗教學工作指導委員會的指導作用，對教學過程中出現的問題及時進行調整和改進，嚴格執(zhí)行教學計劃，不允許隨意調課。（3）執(zhí)行畢業(yè)設計末位公開答辯制。畢業(yè)設計是學生4年學習的總結，過去部分學生不重視畢業(yè)設計，總有拖拉應付的現象，有的還不能完成或不按質量要求完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計工作難以順利開展。為此，從2009級開始學院采取階段性的過程控制，將整個畢業(yè)設計分成幾個時間段，在一定的時間段，學生必須完成該時間段要求的畢業(yè)設計內容，指導教師和系主任應督促學生盡快完成，并分階段考核成績。答辯前成績處于末位的學生需參加專業(yè)的公開答辯，這一措施有力地提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。（4）建立畢業(yè)生質量調查制度等。對人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行跟蹤反饋。學院每年召開1-2次本科教學工作會議，對當年教學中存在的問題和不足進行剖析和總結，督促相關教師改進，確保教學質量監(jiān)控體系發(fā)揮積極作用。三、結語農科院校土木工程專業(yè)辦學較晚，而且都是從農業(yè)設施建筑相關專業(yè)發(fā)展而來的，辦學基礎相對薄弱。本文介紹了華南農業(yè)大學在教師發(fā)展平臺、學生學習激勵機制、課程設置體系以及教學質量監(jiān)控四個方面所做的改革和探索，為農科院校土木工程專業(yè)提升人才培養(yǎng)質量提供借鑒。金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別31DFR自修復技術特點與常規(guī)金屬抗磨減摩及修復技術的主要區(qū)別DFR自修復技術特點2綜述涉及術語的基本概念抗磨是指摩擦副在摩擦條件下的耐摩擦或抗摩擦性質,主要由耐磨材料的硬度決定,主要技術途徑是硬化摩擦面。減摩是指減少摩擦副之間干摩擦條件主要由減摩介質的摩擦系數所決定,目前主要技術途徑是機油等油性物質或精加工摩擦面。修復技術是指摩擦副之間因磨損造成種種黁損創(chuàng)面或磨損溝壑后,能夠予以修復的技術。綜述3目前國內和世界上各種金屬抗磨減摩及修復技術及其產品種類繁多,缺乏通用和權威的可比性,既便有可對比的參數,由于使用環(huán)境較為復雜也不便作為評估標準。金屬表面再生磨損自修復技術(簡稱自修復技術)的特殊性能,又使其從材料制作、技術工藝應用都不同于許多現已知的各種金屬抗磨減摩、修復技術及其產品。我們試從不同的角度,與同類型的金屬抗磨減摩及修復技術及其產品進行一些定性的評價比較,僅供用戶根據自已的專業(yè)需要參考:目前國內和世界上各種金屬抗磨減摩及修復技術4評價角度九工程定抗磨減摩及修復效果作用介質作用機理抗抗磨減摩及修復綜合技術指標磨減摩及修復方法原料及產品成份綜合效益應用領域內的貢獻率或復蓋率評價角度5DFR自修復技術工程定位工程定位抗磨減摩途徑技術手段利用現代技術改變材料表面、表面形變強化、表面相變大幅庶提高材料表面性能DFR材料亞表面層的成分、結構和性能強化、離孑注入、表面擴如硬度、耐磨性、耐腐蝕的處理技術。是目前金屬抗磨散滲入、化學轉化、電化性等。表面工程技術中的表減摩正在研究階段的最新技術學轉化等。自修復技術為面改性技術)力化學轉化的技術手段川用物理、化葶手段將園體表|從明極電孤鍍、磁控濺射、能在湘滑面之間,形成面涂覆一層特殊性能的膜。等離子體增強化學氣相沉種柔韌的金屬化合物,牢主要分為物理吸附膜、化學吸積、熱絲化學氣相沉積的吸附在金屬摩擦表面海膜技術直流等離子體化學氣相沉形成一層自潤性能的保屬抗磨減摩新研究的技術途徑積、化學鍍技術為代表的瞑,在潤謂過程中能自動已有多種成熟產品脫技術沉積摩擦面,具有耐磨損耐高溫、耐腐蝕、抗氧化防輻射、導電、導碰、絕通過油介質達到減摩、抗磨、大多數添加劑是極性物質,形成油性瞑具有一定的抗?jié)櫥橘|技術清洗、降溫綜合作用。是目前在潤渭過程中,極性物質磨減摩效果金屬抗磨減摩的主要技術途徑。與金屬表面反應,可生成化學吸附膜DFR自修復技術工程定位6二、DFR自修復技術的修復及抗磨減摩效果工程定位修復效果抗磨減摩效果存在問題DFR材料可修復的磨損創(chuàng)面不限硬度提高HV760以上如部件的摩擦副內部存在(表面工程技術中生成應可達1徽米摩擦條件下小于0.007裂縫或加工缺陷,可能會的表面改性技術)可修復相同厚度的磨損溝(0000因摩系數急速下降、缸壓增加、動力增大或速度加快,使內部存在裂縫或加工缺陷提前暴露鍍膜吸附力有限,可修復硬度也提高HV50以上在強摩擦和高溫條件下的磨損創(chuàng)面有限,生成厚可造成修復層或保護層脫度有限落,且因其形成膜的物理薄膜技術硬度不夠,最終出現磨損創(chuàng)面加大加深,磨損物增多,從而堵塞油路,拉缸抱瓦無修復能力,但可形成油能明顯改善高速滑動重負|由于同類產品多采用樹脂性保護膜。荷下金屬抗擦傷能力。類化合物,在高溫、高壓潤滑介質技術強摩擦狀態(tài)下,脫落和磨損物增加更多,從而堵塞油路,拉缸抱瓦。二、DFR自修復技術的修復及抗磨減摩效果7、DFR自修復技術的作用介質工程定位介質性質介質的作用抗磨減摩及修復效果DFR材料基礎機油將自修復材料帶入摩具有極佳抗磨減摩及(表面工程技術中的擦副,降溫。修復的綜合效果。表面改性技術)添加劑改性機油添加一些劑極性物質,具有較好的抗磨減摩在潤滑過程中,極性的效果,有一定的修落膜技術物質與金屬表面反應,復能力可生成化學吸附膜基礎機油和添加劑改抗磨、潤滑、清洗、僅有減摩效果,有潤滑介質技術性機油降溫定的抗磨效果,沒有修復功能。、DFR自修復技術的作用介質8四、DFR自修復修復保護層生成機理工程定位生成機理摩擦副表面性質表現效果DFR材料(表在機械和熱作用下形成有空鍵的形成類金屬陶瓷層,將摩從根本上改變金屬摩擦機面工程技術中的表化合物5iO(空鍵)、Si-O-OH|擦副之間的金屬金屬、|制,具備低面改性技術(空鍵)等并釋放出水。由于形成金屬化合物膜層摩瘵,摩擦系數、抗強摩擦、耐水時氫的吸附作用,促進了化學轉變?yōu)榻饘偬沾蓪咏饘俑邷?、耐腐蝕等優(yōu)異性能鍵置換過程并形成了新鍵sⅰ-陶瓷層摩擦。OH、Si-O-Fe等。添加一些劑極性物質,在潤滑過|可制備TN、Tic、TcN、有效減輕汽車發(fā)動機內部程中,極性物質與金屬表面反應,TAN、DLC(類金剛的磨損,改善在高溫和高瞑技術可生成化學吸附膜。化學吸附膜石)、金剛石、透明載荷條件下的浰滑性能提是添加劑與金屬表面以化學鍵形A2o3、Ni-P、cu、A9高無卡咬負荷(PB)、燒式連接生成金屬皂等多種金屬及化合物涂層結負荷(PD)和抗膠合性及其多層復合涂層。形成金屬-金屬、金屬-化合物膜層摩擦對機油進行改性,增強機油膜的形成油性瞑摩擦系數只能在0.03數量潤滑介質技術載荷能力和耐高溫能力,保持油級,載荷能力和耐高溫能性的摩擦系數,以保持減摩作用。力存在極限四、DFR自修復修復保護層生成機理9微觀條件下金屬摩擦副間摩擦形態(tài)金屬摩擦副山凸面形成摩擦和磨損金屬摩擦副機油介質微觀條件下金屬摩擦副間摩擦形態(tài)10微觀條件下潤滑介質技術的金屬摩擦副間抗磨減摩機理金屬摩擦副凹凸面滑介質技術、形成摩擦和磨損摩擦副在局部高壓高溫下,潤渭油介質添加劑分解岀硫、磷、氯等極性物庋、這些極性物質與金屬反應,生成了抗壓強度高和抗剪切強度低的反應膜,將摩擦副兩基體金屬隔開防止膠合的發(fā)生。運動過程中,接觸著的凸峰金屬摩擦副機油介質磨掉,尖峰不斷降低,接觸面積不斷擴大,降低了接觸應力,表面逐漸趨向光滑,改善了潤滑狀態(tài),由邊界潤渭逐漸過渡到混和潤滑和部分彈流潤滑。微觀條件下潤滑介質技術的金屬摩擦副間抗磨減摩機理11金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件12金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件13金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件14金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件15金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件16金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件17金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件18金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件19金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件20金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件21金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件22金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件23金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件24金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件25金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件26金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件27金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件28金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件29金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件30金屬磨損自修復技術與-常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別課件3156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—32金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。DFR自修復技術特點與常規(guī)金屬抗磨減摩及修復技術的主要區(qū)別綜述涉及術語的基本概念抗磨是指摩擦副在摩擦條件下的耐摩擦或抗摩擦性質,主要由耐磨材料的硬度決定,主要技術途徑是硬化摩擦面。減摩是指減少摩擦副之間干摩擦條件主要由減摩介質的摩擦系數所決定,目前主要技術途徑是機油等油性物質或精加工摩擦面。修復技術是指摩擦副之間因磨損造成種種黁損創(chuàng)面或磨損溝壑后,能夠予以修復的技術。1贛州師范高等?？茖W校高校管理的內容和現狀1.1該校教學管理工作高校的主要職責是培養(yǎng)為社會主義現代化建設服務的人才。高校教育管理者必須在指導教學工作中嚴格把關，因為教學管理水平的高低其實就是高校學校的發(fā)展水平的高低。本校教育管理工作中含有以下幾方面：（1）高校教師的人才引進和管理；（2）課程教學的實施、評估、監(jiān)督以及反饋；（3）高校各學科各專業(yè)的建設等。1.2該校學生管理工作根據高職高專院校學生的特點，學生基礎差，意志力薄弱，年齡小等缺點，我們要給學生多做思想政治工作，樹立正確的三觀，給社會培養(yǎng)有用人才。又因為學生所處大學階段是學生三觀樹形成主要時期，現代90后的大學生身上有著懼無畏精神，但是存在怕吃苦、缺乏責任感等消極因素。所以管理工作要時不時的給學生進行思想教育。1.3該校校園文化建設工作贛州師范高等專科學校校園文化建設主要由校團委組織和宣傳及開展。學校舉行青年舞蹈大賽，書法大賽，寢室評比，最美教室，元旦晚會，學術講座，還有各系各專業(yè)自身承辦一些專業(yè)性強的技能活動，進一步提高學生的?W術素質和文化修養(yǎng)。2贛州師范高等?？茖W校高校管理的存在的問題及原因分析2.1教學管理中的問題分析現階段贛州師范高等專科學校的教育管理體系主要是制定和運用一系列的規(guī)章制度對在校學生和教師進行教學管理和行政管理。這種傳統(tǒng)的教育管理模式確實可以保證教學活動有序的進行，但是它只能管理和規(guī)范表面層次的問題，在人才培養(yǎng)，個性化培養(yǎng)卻有缺失。對于教學活動中的教學質量、學生的人才培養(yǎng)方面很難起到規(guī)范作用。傳統(tǒng)的教學管理體制同樣不利于教師教育方法的改進和人才培養(yǎng)。大部分教師長年累月只從事一門或兩門學科的教學，備一次課可以反復使用，這樣對于教師創(chuàng)新和專業(yè)知識領域都有限制性。2.2學生管理中的問題分析近年來，隨著贛州師范高等專科學校招生規(guī)模的擴大，學生人數也日益增加。在這個信息化的時代，學生的思想觀念也越來越復雜。在現今網絡信息高速傳播的背景下，學校對于學生的管理工作還停留于過去的傳統(tǒng)模式。比如班主任和干事以及領導主要是看學生出勤率、活動參加率、考試成績等表象來管理學生。卻沒有根本地轉變觀念，更新思想，管理者本著以人為本的思想，以學生的全面發(fā)展為核心去為學生工作。據調查，學生對于學校的寢室管理、寢室物品損壞賠償、熱水供應等生活方面有不滿之處，以及校外閑雜人員進入寢室做宣傳以及貴重物品遺失等情況的出現。2.3校園文化建設中的問題分析高校作為社會主義精神文明建設的窗口，加強校園文化的建設。不少學生反映學校舉辦的學術講座過于形式化（限制性強），讓學生感覺處于強迫階段，而不是發(fā)自自愿和興趣。希望能舉辦些實用性強的知識技能講座。3贛州師范高等專科學校高校管理在創(chuàng)新理念下的改革策略在過去根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學校教育依然在很多方面存在著缺乏創(chuàng)新意識，培養(yǎng)能力培養(yǎng)意識薄弱等問題。學校在教育管理中應著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺，創(chuàng)造實現創(chuàng)新價值的必備條件。3.1教學管理策略推行創(chuàng)新教育理念，從本質上講就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為切入點，通過一系列的方式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，從而強化學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。3.2學生管理策略近年來，該校教育改革的進程加快，隨著該校招生規(guī)模的擴大，學生人數的日益增加，學生的思想觀念也越來越復雜。在現今網絡信息高速傳播的時代，高校對于學生的管理工作已經不再停留于過去的傳統(tǒng)模式，以往傳統(tǒng)的學生管理理念，管理方式己不再適應新的發(fā)展趨勢。3.3校園文化建設策略高校教育管理者必須與時俱進，高效的完成工作，進一步加強校園文化建設。比如在校園網的論壇上推廣學校的一些社團活動，積極發(fā)布一些體育活動、團隊活動的信息。比如書法大賽、運動會、健美操大賽、演講比賽、迎新晚活動會等等弘揚校園文化。10052909（2014）02014403一、農科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)中國高等教育擴招以來，很多高等院校逐步向綜合性大學發(fā)展，農科院校開設的工科專業(yè)也越來越多，工科專業(yè)學生人數所占比例不斷提高。以華南農業(yè)大學為例，工科學生比例從2000年的約20%增長到目前的36%。但是優(yōu)勢學科仍主要集中在辦學歷史長、社會影響大、行業(yè)認同度高的動科、農科類專業(yè)，土木工程等工科專業(yè)由于辦學時間相對較晚、資源投入滯后，因而辦學條件較差，師資力量較薄弱，學科優(yōu)勢也不明顯，學生培養(yǎng)條件的改善和畢業(yè)生質量的提升面臨著諸多壓力。本文以華南農業(yè)大學水利與土木工程學院為例，就土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題，從教師教學激勵機制、學生學習激勵機制、教學課程設計和教學質量監(jiān)控等方面，對改進和完善人才培養(yǎng)體系，促進農科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)[1]作一思考和探討。二、農科院校土木工程專業(yè)提升教學質量改革措施受計劃經濟的影響，中國高等院校長期采取的是與應試教育相對應的狹窄的專業(yè)對口教育，特別是高等農科院校的工科專業(yè)，更多的是強調對農科專業(yè)發(fā)展及農業(yè)人才培養(yǎng)的配套作用，忽視了工科專業(yè)本身獨立發(fā)展的需要，制約了工科人才的培養(yǎng)發(fā)展空間。隨著經濟的發(fā)展和農村面貌的變化，工科的重要性日益凸現，農科院校工科專業(yè)招生數量急劇增長，學生就業(yè)方向更多的是城市和工業(yè)企業(yè)，因此急需改變農業(yè)院校工科人才原有培養(yǎng)思路，在人才培養(yǎng)方向上既要面向農業(yè)、面向農村、面向農民，更要借鑒綜合性大學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合適應能力強的人才。只有這樣農業(yè)院校的工科專業(yè)才能生存，才有發(fā)展的希望和空間。近年來，依托珠江三角洲經濟發(fā)展對人才的需求，華南農業(yè)大學土木工程專業(yè)緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)思路，從師資隊伍建設、課程發(fā)展體系、學生學習激勵機制以及教學質量監(jiān)控機制四個方面改革教學思路，穩(wěn)步推進教學質量的提升。（一）為專業(yè)教師構建教學能力發(fā)展平臺1.加強青年教師的培養(yǎng)土木工程專業(yè)教師既要具有精深的專業(yè)理論知識，又要有較豐富的工程實踐經驗。但是，目前很多青年教師從博士畢業(yè)直接到高校參加工作，缺乏工程實踐經驗。為了讓青年教師盡快適應教學工作，學校建立了一系列針對青年教師的職后培養(yǎng)制度，包括定期開展教學研討和新教師試講制度；實行導師制，由經驗豐富的老教師負責青年教師一對一的傳幫帶。同時開展各種形式的講課比賽，以提升青年教師的教學水平。2.積極推進雙師型教師隊伍建設很多年輕教師缺乏實際工程經驗，不利于土木工程學科教學工作的開展。為了提升年輕教師的工程能力，學院采取了以下措施：一是有計劃地派年輕教師深入工程單位和生產第一線，和企業(yè)一起解決一些工程技術問題。二是支持和鼓勵教師獲取各種注冊執(zhí)業(yè)證書，提高對工程規(guī)范的熟悉程度和應用分析能力；目前，學院50%以上的專業(yè)教師具有各類注冊工程師執(zhí)業(yè)證書。三是聘請有工程實踐經驗的資深工程師來校講座或做兼職教師；支持教師參加行業(yè)培訓和繼續(xù)教育，加強與設計施工企業(yè)的聯系。（二）構建學生學習激勵機制1.加強工程訓練中心的建設對于工程型本科人才的培養(yǎng)，要在加強基礎理論教學的同時突出實踐能力的傳授[2-3]，強化動手和應用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓練中心是大學生在校參加工程技能培訓的工程實踐教學基地，同時也是大學生自主學習和課外科技活動的現代化公共教學實踐支撐平臺。訓練內容從金工實習模式轉向現代工程實踐訓練模式，旨在培養(yǎng)學生的大工程意識，提高學生的工程綜合素質。學校在工程訓練中心的基礎上組建土木工程施工實訓中心，建立了建筑施工實驗室，包括鋼筋混凝土框架結構實物模型、磚混結構實物模型、基礎結構實物模型、柱（梁、板、樓梯）構件的配筋實物模型以及鋼結構屋蓋等。2.加強校外生產實習基地的建設目前，土木工程專業(yè)生產實習存在的主要問題是：實習指導教師數量不足；實習單位接收容量有限，聯系實習單位困難；實習時間短，學生參與生產的機會少；實習經費有限，實習任務難以保質保量完成。針對以上問題，學院積極發(fā)揮實習指導教師的主動性，大膽改進實習模式，一是通過校友以及教師資源等多種途徑，建立了廣州一建等多個長久的校企聯合實踐教學基地；二是改進實踐教學環(huán)節(jié)，提升效率，如將生產實習的時間從集中三周改為全年的周末連貫進行，一個工地接納多批學生交叉實習，這樣既克服了學生多以致聯系實習工地困難的問題，又滿足了學生參與單個工程建設全過程的實習要求，實習效果明顯提高。由于工地一般在廣州市內，學生利用公交地鐵出行，大大節(jié)省了實習費用。這些措施有力保障了生產實習的順利開展。3.推進創(chuàng)新環(huán)境的建設學校在2012人才培養(yǎng)方案中設立2個創(chuàng)新學分，要求學生必須參加科技創(chuàng)新、學科競賽、技能培訓等項目的鍛煉；同時完善院級、校級、省級和國家級等四級科技創(chuàng)新項目機制，項目總數不低于在校學生數的2%。經過層層篩選推薦，保證部分優(yōu)秀學生得到高級別項目的支持，校級以上科技項目要求發(fā)表論文方可結題，確保科技創(chuàng)新項目的質量和完成效果，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。4.完善學生競賽機制學院通過多方位、多層次、多形式的科技創(chuàng)新活動[4-5]，營造學生科技創(chuàng)新文化氛圍。學院學術科技部專門成立了結構工作室，每年舉辦橋梁及結構設計大賽，也定期組織學生參加廣州市各高校結構設計大賽，鼓勵學生參加數學建模大賽、力學競賽、先進成圖大賽等，為學生搭建多渠道參與學科競賽的平臺。學生在各項大賽中取得了系列優(yōu)異成績，在廣州地區(qū)高校中名列前茅。通過多年的建設，大學生科技創(chuàng)新競賽活動已走上了規(guī)范化、系列化、規(guī)?；牡缆贰＃ㄈ┩晟普n程教學體系長期以來，高校土木工程專業(yè)建設存在的主要問題是：行業(yè)性強，專業(yè)覆蓋面窄；基礎教育特別是數學、物理、化學等自然科學和力學等工程學科較為薄弱；實踐教學和現場實習難度大，質量和效果難以保證；培養(yǎng)模式單一，個性化教育不足。為此，學校以“大類培養(yǎng)、加強實踐、因材施教、發(fā)展個性”為人才培養(yǎng)思路，制定2012人才培養(yǎng)方案。其主要改革舉措有：1.加強通識教育在“大類招生”背景下，構筑寬厚基礎，推進通識教育，加強學生人文素質和科學素養(yǎng)教育，注重學科交叉知識的傳授，推行討論式和探究式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.推進土木工程專業(yè)大類分流通過制定“專業(yè)準入標準”，建立“人才培養(yǎng)分流機制”，為學生提供自主選擇專業(yè)、課程模塊和發(fā)展方向的機會，加強對本科生學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。3.重視個性發(fā)展通過制定“專業(yè)準出標準”，適度壓縮專業(yè)必修課程的學分，提高選修課程比例，增強教學計劃的彈性，給予學生更多的自主學習空間，滿足學生的個性發(fā)展需求。4.鼓勵土木工程學科與其他學科的融合各學院向全校開放本學院專業(yè)課程資源，鼓勵學生跨專業(yè)或跨學院選修課程，實現課程資源的充分共享。5.優(yōu)化實踐教學根據土木工程專業(yè)特點，逐步用整合實驗與整合實習替代原來依附于理論教學的實驗學時與實習學時；設置工程力學B實驗、土力學及流體力學實驗、測量學實驗、土木工程實驗以及基礎工程課程設計、鋼結構課程設計、工程地質實習等多種類型的科研訓練和實習實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）完善全過程的教學質量監(jiān)管體系土木工程專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建，以提高教學質量為目標，并結合土木工程人才培養(yǎng)目標實施管理。目前的教學質量監(jiān)控包括：（1）建立完善的校院兩級督導制度、學生評教制度，學院依據評教結果開展針對性整改，對評教較差的教師進行聽課和談心，幫助其查找問題，及時改進。（2）建立領導和同行聽課與評課制度、座談會制度，充分發(fā)揮學院本科教學工作指導委員會和本科實驗教學工作指導委員會的指導作用，對教學過程中出現的問題及時進行調整和改進，嚴格執(zhí)行教學計劃，不允許隨意調課。（3）執(zhí)行畢業(yè)設計末位公開答辯制。畢業(yè)設計是學生4年學習的總結，過去部分學生不重視畢業(yè)設計，總有拖拉應付的現象，有的還不能完成或不按質量要求完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計工作難以順利開展。為此，從2009級開始學院采取階段性的過程控制，將整個畢業(yè)設計分成幾個時間段，在一定的時間段，學生必須完成該時間段要求的畢業(yè)設計內容，指導教師和系主任應督促學生盡快完成，并分階段考核成績。答辯前成績處于末位的學生需參加專業(yè)的公開答辯，這一措施有力地提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。（4）建立畢業(yè)生質量調查制度等。對人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行跟蹤反饋。學院每年召開1-2次本科教學工作會議，對當年教學中存在的問題和不足進行剖析和總結，督促相關教師改進，確保教學質量監(jiān)控體系發(fā)揮積極作用。三、結語農科院校土木工程專業(yè)辦學較晚，而且都是從農業(yè)設施建筑相關專業(yè)發(fā)展而來的，辦學基礎相對薄弱。本文介紹了華南農業(yè)大學在教師發(fā)展平臺、學生學習激勵機制、課程設置體系以及教學質量監(jiān)控四個方面所做的改革和探索，為農科院校土木工程專業(yè)提升人才培養(yǎng)質量提供借鑒。金屬磨損自修復技術與常規(guī)金屬抗磨減磨及修復技術的主要區(qū)別333DFR自修復技術特點與常規(guī)金屬抗磨減摩及修復技術的主要區(qū)別DFR自修復技術特點34綜述涉及術語的基本概念抗磨是指摩擦副在摩擦條件下的耐摩擦或抗摩擦性質,主要由耐磨材料的硬度決定,主要技術途徑是硬化摩擦面。減摩是指減少摩擦副之間干摩擦條件主要由減摩介質的摩擦系數所決定,目前主要技術途徑是機油等油性物質或精加工摩擦面。修復技術是指摩擦副之間因磨損造成種種黁損創(chuàng)面或磨損溝壑后,能夠予以修復的技術。綜述35目前國內和世界上各種金屬抗磨減摩及修復技術及其產品種類繁多,缺乏通用和權威的可比性,既便有可對比的參數,由于使用環(huán)境較為復雜也不便作為評估標準。金屬表面再生磨損自修復技術(簡稱自修復技術)的特殊性能,又使其從材料制作、技術工藝應用都不同于許多現已知的各種金屬抗磨減摩、修復技術及其產品。我們試從不同的角度,與同類型的金屬抗磨減摩及修復技術及其產品進行一些定性的評價比較,僅供用戶根據自已的專業(yè)需要參考:目前國內和世界上各種金屬抗磨減摩及修復技術36評價角度九工程定抗磨減摩及修復效果作用介質作用機理抗抗磨減摩及修復綜合技術指標磨減摩及修復方法原料及產品成份綜合效益應用領域內的貢獻率或復蓋率評價角度37DFR自修復技術工程定位工程定位抗磨減摩途徑技術手段利用現代技術改變材料表面、表面形變強化、表面相變大幅庶提高材料表面性能DFR材料亞表面層的成分、結構和性能強化、離孑注入、表面擴如硬度、耐磨性、耐腐蝕的處理技術。是目前金屬抗磨散滲入、化學轉化、電化性等。表面工程技術中的表減摩正在研究階段的最新技術學轉化等。自修復技術為面改性技術)力化學轉化的技術手段川用物理、化葶手段將園體表|從明極電孤鍍、磁控濺射、能在湘滑面之間,形成面涂覆一層特殊性能的膜。等離子體增強化學氣相沉種柔韌的金屬化合物,牢主要分為物理吸附膜、化學吸積、熱絲化學氣相沉積的吸附在金屬摩擦表面海膜技術直流等離子體化學氣相沉形成一層自潤性能的保屬抗磨減摩新研究的技術途徑積、化學鍍技術為代表的瞑,在潤謂過程中能自動已有多種成熟產品脫技術沉積摩擦面,具有耐磨損耐高溫、耐腐蝕、抗氧化防輻射、導電、導碰、絕通過油介質達到減摩、抗磨、大多數添加劑是極性物質,形成油性瞑具有一定的抗?jié)櫥橘|技術清洗、降溫綜合作用。是目前在潤渭過程中,極性物質磨減摩效果金屬抗磨減摩的主要技術途徑。與金屬表面反應,可生成化學吸附膜DFR自修復技術工程定位38二、DFR自修復技術的修復及抗磨減摩效果工程定位修復效果抗磨減摩效果存在問題DFR材料可修復的磨損創(chuàng)面不限硬度提高HV760以上如部件的摩擦副內部存在(表面工程技術中生成應可達1徽米摩擦條件下小于0.007裂縫或加工缺陷,可能會的表面改性技術)可修復相同厚度的磨損溝(0000因摩系數急速下降、缸壓增加、動力增大或速度加快,使內部存在裂縫或加工缺陷提前暴露鍍膜吸附力有限,可修復硬度也提高HV50以上在強摩擦和高溫條件下的磨損創(chuàng)面有限,生成厚可造成修復層或保護層脫度有限落,且因其形成膜的物理薄膜技術硬度不夠,最終出現磨損創(chuàng)面加大加深,磨損物增多,從而堵塞油路,拉缸抱瓦無修復能力,但可形成油能明顯改善高速滑動重負|由于同類產品多采用樹脂性保護膜。荷下金屬抗擦傷能力。類化合物,在高溫、高壓潤滑介質技術強摩擦狀態(tài)下,脫落和磨損物增加更多,從而堵塞油路,拉缸抱瓦。二、DFR自修復技術的修復及抗磨減摩效果39、DFR自修復技術的作用介質工程定位介質性質介質的作用抗磨減摩及修復效果DFR材料基礎機油將自修復材料帶入摩具有極佳抗磨減摩及(表面工程技術中的擦副,降溫。修復的綜合效果。表