腦卒中早期康復(fù)治療方案課件

腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中患者早期康復(fù)治療寧波市第九醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科思考?●中風(fēng)患者會有哪些直接的功能障礙?中風(fēng)患者常見哪些并發(fā)癥?●中風(fēng)患者會有哪些心理和情感方面的回題?Countrysideteacherteacher’sethicsShiFengworksthepresentsituationandthecountermeasureZhangBei【Abstract】Strengthensunceasinglyimprovesthecountrysideteacherownmoralsqualitytheeducation,therequestmustsetupthecorrectworldoutlook,theoutlookonlifeandtheoutlookforhonoranddishonor,theestablishmentdutyandtherightcoordinatedidea,observestheteacheroccupationalethics,teacheslegally.Setsupthedeeplove,loyally,todevotethatreliablyeducation’sidea,raisesdiligentlydiligentlyrigorous,devotedthetruththedoingscholarlyresearchmannerandbearslonely,thecontentinpovertyLeJiaosuperiorquality;Deeplylovesthestudent,teachesbypersonalexample;Strengthensthetheoreticalstudy,strengthensthemoraltraining.德高為師，身正為范，師德是教師的靈魂，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有教師具有良好的師德，才會讓學(xué)生信服你，尊敬你，才會培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。作為一名長期工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為在當(dāng)前加強農(nóng)村中小學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)工作十分迫切。1農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)工作的現(xiàn)狀1.1當(dāng)前的素質(zhì)教育與各級教育行政部門對教師的評價要求脫節(jié)，成為制約師德師風(fēng)向健康方向發(fā)展的瓶頸:在現(xiàn)行的農(nóng)村教學(xué)評價機制下，教學(xué)質(zhì)量被視為學(xué)校存在與發(fā)展的根本大計，而升學(xué)率又被當(dāng)作學(xué)校質(zhì)量評價的拳頭項目，教學(xué)成績的大輻度攀升也還是靠廣大一線教師的辛勤耕耘。教師們從這一點出發(fā)出現(xiàn)了重視優(yōu)生，冷落差生的現(xiàn)象。素質(zhì)教育要求決定了教師必須徹底放下“師道尊嚴(yán)”，不折不扣地為學(xué)生搞好服務(wù)，學(xué)生可以大膽地向教師說“不”，教師也就只能接受學(xué)生的監(jiān)督了，在這種思想指導(dǎo)下學(xué)生是解放了，而教師所面臨的壓力也就可想而知。“以學(xué)生為本,視學(xué)生為上帝”的教育思想使多數(shù)教師不敢越雷池一步，教師們在教學(xué)之時處處小心，稍有不慎，就有體罰學(xué)生之嫌，遭人非議似乎已經(jīng)成為家常便飯。而學(xué)校在評價一個教師的教學(xué)業(yè)績之時更看重的是教師們的教學(xué)成績，作為一名教師，如果你沒有過硬的教學(xué)成績即使學(xué)生對你的滿意率達(dá)到100%，也會被視為師德師風(fēng)不過硬的教師。在此思想指導(dǎo)下有些教師們只能以野蠻粗暴的教學(xué)方式來換取教學(xué)成績的片面提高，這樣師德師風(fēng)形象的樹立也就難以如愿，從這方面來看當(dāng)前的素質(zhì)教育與教育行政部門對教師的評價要求產(chǎn)生沖突也就成為師德受損的必然因素。1.2農(nóng)村不良的休閑娛樂方式及農(nóng)村地區(qū)落后的文化氛圍是造成農(nóng)村教師師德師風(fēng)差的誘因:農(nóng)村教師扎根農(nóng)村。在緊張的工作之余，都渴望身心能有一個放松的機會，但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)?；旧蠜]有規(guī)范健全的娛樂設(shè)施。在賭風(fēng)盛行的農(nóng)村，“打牌”成為農(nóng)村教師教學(xué)之余放松娛樂的唯一之事。這導(dǎo)致農(nóng)村教師道有些課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至不備課；課堂教學(xué)枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；課后有的對布置的作業(yè)不能認(rèn)真、及時地批改，甚至根本不批改。平時與學(xué)生接觸交流較少，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷淡，在遵守職業(yè)道德的自覺性方面均不同程度地存在缺陷。在落后的農(nóng)村文化氛圍影響下，部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，道德水平滑坡，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。2農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)工作的對策2.1各級政府、教育行政主管部門必須提高執(zhí)政水平，營造良好的社會輿論氛圍，使學(xué)校對教師的評價與素質(zhì)教育要求步入健康發(fā)展的快車道:政府、教育部門要克服那種重學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，輕教師思想道德修養(yǎng)的片面認(rèn)識，進(jìn)一步增強思想道德工作的實效性。制定素質(zhì)教育下考評教師與學(xué)生的可行措施，讓素質(zhì)教育制度真正落到實處。作為學(xué)校應(yīng)該面向社會加大教育宣傳力度，讓家長和社會真正意識到教育的本質(zhì)特征是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，學(xué)校的終極目標(biāo)不是看考上了幾個學(xué)生，而是看有多少學(xué)生步入社會之后能夠充分展示自己的才華，評價教師的業(yè)績是看教師的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全方位提高。這樣教師在教學(xué)過程之中自然會避免“重視優(yōu)生，冷落差生”的現(xiàn)象發(fā)生。差生與教師對立情緒也會由此消除，教師因體罰學(xué)生而導(dǎo)致的師德敗壞也會得以有效扼制。2.2著力抓好師德師風(fēng)的考核評價，提高教師自身的道德素質(zhì):一是建立目標(biāo)管理責(zé)任制。把師德師風(fēng)建設(shè)納入教育目標(biāo)責(zé)任制管理,層層簽訂責(zé)任書,同時落實目標(biāo)責(zé)任。二是建立師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)評估制度。把教師道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評選的重要內(nèi)容和依據(jù)，促進(jìn)教師努力提高道德水平。三是建立師德師風(fēng)的監(jiān)督制度，使教師主動接受學(xué)生、家長、社會監(jiān)督。四是建立調(diào)查處理機制，嚴(yán)懲教師敗類，提高警示效果,發(fā)揮震懾作用，以凈化育人環(huán)境。五是要爭取各方面的支持配合，拓寬教師思想道德建設(shè)的渠道。同時要不斷加強提高教師自身的道德素質(zhì)的教育。要求必須樹立正確的世界觀、人生觀和榮辱觀，確立義務(wù)和權(quán)利對等觀念，遵守教師職業(yè)道德，依法執(zhí)教。牢固樹立熱愛、忠誠、獻(xiàn)身教育事業(yè)的觀念，努力培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、獻(xiàn)身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得寂寞、安貧樂教的優(yōu)秀品質(zhì)；熱愛學(xué)生，言傳身教；加強理論學(xué)習(xí)，加強道德修養(yǎng)。保持身心健康，使自己具有較高的心理健康水平，高度的自省意識和自我教育意識與能力。要磨煉意志，遠(yuǎn)離誘惑，嚴(yán)于自律，抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，以良好的風(fēng)尚影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)全社會道德水平的提高?？傊?，師德師風(fēng)建設(shè)是一項全局性、長期性和復(fù)雜性的工作。只有引起全社會的關(guān)注，加強各方面的輿論監(jiān)督，使教師從根本上認(rèn)識師德建設(shè)的重要性，不斷提高道德水平，才能不斷地提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)水平，才能為培養(yǎng)出一代又一代具有良好道德品質(zhì)的社會主義公民做出更大的貢獻(xiàn)。隨著我國教育體制的最新一輪改革，傳統(tǒng)的以老師講授知識為主的課堂模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代外語教學(xué)的要求。新的教改，要求老師調(diào)整原有的教學(xué)方式病因大學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的英語學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂中師生之間的互動和學(xué)生英語實際運用能力的提升。傳統(tǒng)的英語課堂都是以教師為主體的課堂，學(xué)生在課堂中的角色只是一個被動的接受者，自主學(xué)習(xí)意識較差。而互動教學(xué)的模式引進(jìn)可以很好的解決我國高中英語課堂中存在的問題，提升英語課堂的質(zhì)量。一、課堂互動教學(xué)模式1、課堂互動的含義。課堂互動，簡單的說，就是在教學(xué)課堂上引入一種語言交?H活動。只不過這種語言交際活動的對象，是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生。課堂互動是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，教師在課堂上要通過精心的設(shè)計提前創(chuàng)建情景，并在情境中組織教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的語言的交流和溝通，并在交流中穿插英語教學(xué)的內(nèi)容，這不僅僅有利于學(xué)生和老師進(jìn)行信息的交流、表達(dá)自己的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維能力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。2、課堂互動的基本形式。形式一：老師與學(xué)生之間的互動。師生間的互動作為英語課堂互動的主要形式，可以通過以下兩種方式進(jìn)行：第一種是老師與全部學(xué)生一起進(jìn)行的互動，這是當(dāng)下被用的較多的形式，英語課堂上，老師提一個問題或是觀點，教室內(nèi)的全部學(xué)生一起參與思考討論以及發(fā)言；第二種是老師與單個或幾個學(xué)生進(jìn)行的互動，即老師根據(jù)某個或者幾個學(xué)生的特點，就某個問題與這個或這幾個學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。形式二：學(xué)生與學(xué)生之間的互動。即學(xué)生就某個問題，根據(jù)他們自身的需要，形成的學(xué)生之間一對一、一對多或多對多的互動、討論。師生間的互動形式是英語課堂互動中主要的形式，學(xué)生間互動的形式卻是英語課堂互動中不可或缺的。在英語課堂互動模式中，這兩種互動形式相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系，缺少師生間互動的課堂毫無意義，缺少學(xué)生間互動的課堂沒有效率。二、高中英語課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀我國高中英語課堂在一定程度上缺乏互動性。老師在教學(xué)中很少進(jìn)行互動教學(xué)，學(xué)生對互動教學(xué)也沒有太大的興趣。在我國，大多數(shù)中學(xué)都是把英語作為一門知識課來教授，而忽略了其口語交際，英語課堂上都是老師在源源不斷的把知識教給學(xué)生，然而，大多數(shù)學(xué)生是無法消化這么多且雜的知識。目前的國內(nèi)英語課堂，嚴(yán)重的缺乏互動性。不管是師生間的互動還是學(xué)生間的互動，在我國的高中英語課堂上都是匱乏的，大部分老師可能是覺得互動教學(xué)模式，需要投入大量的時間和精力，所以在英語課堂上就采用了自己講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。據(jù)了解，在一堂英語課上，老師單獨講解知識點的時間就占了大部分，余下不多的時間，老師也就是讓學(xué)生們做做練習(xí)或是自行理解課上剛教過的知識，甚至有時基本整節(jié)課都是老師在進(jìn)行英語知識的講解，這樣的課堂缺少該有的活力，不利于學(xué)生對知識的消化和運用，對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練更是無益。因為我國的教育制度，大多數(shù)老師、家長都希望學(xué)生、孩子能夠考上一所知名的大學(xué)。大部分的學(xué)生都是懷揣著老師、家人的期許，進(jìn)行知識的機械式學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈@些知識的興趣，也就不會深入去發(fā)現(xiàn)這些知識的內(nèi)涵。在這種應(yīng)試教育制度下，我國的大部分高中生在英語課堂上只顧著不斷的接收知識，以應(yīng)付接踵而至的考試，有些高中生甚至覺得老師進(jìn)行互動教學(xué)是在浪費時間，他們更愿意老師傳授給他們更多的知識、考試的技巧，而不愿意與老師、同學(xué)進(jìn)行互動。在英語這一科目上，高考只是進(jìn)行筆試，只需要考生能在考場上進(jìn)行英語試卷的答題，并沒有對考生的口語有過多的要求，大多數(shù)高校在錄取時對學(xué)生的口語能力也是不作過多要求的，為高考而學(xué)習(xí)的學(xué)生必然就不會對英語的口語交際能力有過多的重視，自然就不會將他們寶貴的精力與時間投入其中。三、構(gòu)建有效的高中英語課堂互動教學(xué)模式1、有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展也為教育帶來諸多便利。各中學(xué)都應(yīng)該適當(dāng)購置些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)有一定的了解，能有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中。在高中英語教學(xué)中，老師在課堂上可以使用投影儀、計算機、電視等設(shè)備，將知識穿插在影像、音頻中，這能集中學(xué)生的注意力、舒緩學(xué)生的神經(jīng)，有利于學(xué)生理解這些知識，在一定程度上能加深學(xué)生對這些知識點的記憶。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生放一些與英語知識相關(guān)的電影視頻，在視頻觀看過程中，若出現(xiàn)一些比較有意義的詞匯或者句子，可以先暫停視頻的播放，轉(zhuǎn)而向?qū)W生講解這些詞匯、句子，在視頻播放結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生們就視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考討論，然后在課堂上請他們用英語表述出他們的觀點、結(jié)論等。這樣的英語教學(xué)課堂上，不僅有師生間的互動，還有學(xué)生之間的互動，學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，又鍛煉了口語表達(dá)能力、思維能力等。2、老師外出進(jìn)修，拓寬視野。學(xué)校應(yīng)該支持和鼓勵老師多走出校門，積極的學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法。我國部分中學(xué)在英語課堂互動教學(xué)的改革上都有自身獨到的見解和方法。因此可以組織學(xué)校的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，并通過這樣的方式提升自身英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)校英語教學(xué)的改革打下基礎(chǔ)。通過這些事件引發(fā)學(xué)生對文化和英語學(xué)習(xí)的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的積極性。有條件的中學(xué)，還能請外教來給學(xué)生們上課，大多外教的教學(xué)方式較為的開放，他們比較重視學(xué)生的思考、發(fā)言、與學(xué)生之間的互動等，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提升至關(guān)重要。四、結(jié)語目前，大多數(shù)中學(xué)存在的英語課堂教學(xué)上缺少互動的問題，英語課堂缺少應(yīng)有交流成分，因此國內(nèi)的中學(xué)要將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用到英語教學(xué)中、增強師資力量，在高中英語課堂中引入互動教學(xué)，提升學(xué)生的英語實際運用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念和英語文化思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治1腦卒中患者早期康復(fù)治療寧波市第九醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科腦卒中患者早期康復(fù)治療2思考?●中風(fēng)患者會有哪些直接的功能障礙?中風(fēng)患者常見哪些并發(fā)癥?●中風(fēng)患者會有哪些心理和情感方面的回題?思考?3Bobath認(rèn)為遲緩期痙攣期恢復(fù)期Bobath認(rèn)為4臨床表現(xiàn)遲緩期患者主要表現(xiàn)為肌肉松弛,肌張力低下,不能進(jìn)行自主性的運動,癱瘓側(cè)肢體不能抗重力,也不出現(xiàn)聯(lián)合反應(yīng),機體基本處于全面松弛狀態(tài)。臨床表現(xiàn)5基本目的及早進(jìn)行良好體位的擺放,預(yù)防或減輕痙攣防止日后會嚴(yán)重影響康復(fù)進(jìn)程的合發(fā)癥,如腫脹、肌肉縮短、關(guān)節(jié)活動度受限等,爭取功能得到盡早的改善,預(yù)防并發(fā)癥?；灸康?何時開始康復(fù)?何種病人不易康復(fù)?早期康復(fù):只要病人神智清楚,盡早開始,生命體癥穩(wěn)定24-48小時開始●進(jìn)展性卒中、有嚴(yán)重合并癥、嚴(yán)重系統(tǒng)性疾病時不易進(jìn)行康復(fù)治療何時開始康復(fù)?何種病人不易康復(fù)?7方法體位擺放●床上翻身、轉(zhuǎn)移訓(xùn)練肩胛帶活動度訓(xùn)練及肢體被動訓(xùn)練患側(cè)上肢負(fù)重訓(xùn)練患側(cè)下肢屈伸控制訓(xùn)練及負(fù)重的準(zhǔn)備訓(xùn)練床邊坐起訓(xùn)練坐位平衡反應(yīng)誘發(fā)訓(xùn)練方法8腦卒中早期康復(fù)治療方案課件9方法1良婆位患側(cè)臥位是適合的體位增加對患側(cè)的感覺輸入使整個患側(cè)被拉長,從而減少痙攣●健手能自由活動方法1良婆位患側(cè)臥位10方法/12良姿位健側(cè)臥位方法/12良姿位健側(cè)臥位11腦卒中早期康復(fù)治療方案課件12腦卒中早期康復(fù)治療方案課件13腦卒中早期康復(fù)治療方案課件14腦卒中早期康復(fù)治療方案課件15腦卒中早期康復(fù)治療方案課件16腦卒中早期康復(fù)治療方案課件17腦卒中早期康復(fù)治療方案課件18腦卒中早期康復(fù)治療方案課件19腦卒中早期康復(fù)治療方案課件20腦卒中早期康復(fù)治療方案課件21腦卒中早期康復(fù)治療方案課件22腦卒中早期康復(fù)治療方案課件23腦卒中早期康復(fù)治療方案課件24腦卒中早期康復(fù)治療方案課件25腦卒中早期康復(fù)治療方案課件26腦卒中早期康復(fù)治療方案課件27腦卒中早期康復(fù)治療方案課件28腦卒中早期康復(fù)治療方案課件29腦卒中早期康復(fù)治療方案課件30腦卒中早期康復(fù)治療方案課件31腦卒中早期康復(fù)治療方案課件32腦卒中早期康復(fù)治療方案課件33腦卒中早期康復(fù)治療方案課件34腦卒中早期康復(fù)治療方案課件35腦卒中早期康復(fù)治療方案課件36腦卒中早期康復(fù)治療方案課件37腦卒中早期康復(fù)治療方案課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中早期康復(fù)治療方案腦卒中患者早期康復(fù)治療寧波市第九醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科思考?●中風(fēng)患者會有哪些直接的功能障礙?中風(fēng)患者常見哪些并發(fā)癥?●中風(fēng)患者會有哪些心理和情感方面的回題?Countrysideteacherteacher’sethicsShiFengworksthepresentsituationandthecountermeasureZhangBei【Abstract】Strengthensunceasinglyimprovesthecountrysideteacherownmoralsqualitytheeducation,therequestmustsetupthecorrectworldoutlook,theoutlookonlifeandtheoutlookforhonoranddishonor,theestablishmentdutyandtherightcoordinatedidea,observestheteacheroccupationalethics,teacheslegally.Setsupthedeeplove,loyally,todevotethatreliablyeducation’sidea,raisesdiligentlydiligentlyrigorous,devotedthetruththedoingscholarlyresearchmannerandbearslonely,thecontentinpovertyLeJiaosuperiorquality;Deeplylovesthestudent,teachesbypersonalexample;Strengthensthetheoreticalstudy,strengthensthemoraltraining.德高為師，身正為范，師德是教師的靈魂，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有教師具有良好的師德，才會讓學(xué)生信服你，尊敬你，才會培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。作為一名長期工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為在當(dāng)前加強農(nóng)村中小學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)工作十分迫切。1農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)工作的現(xiàn)狀1.1當(dāng)前的素質(zhì)教育與各級教育行政部門對教師的評價要求脫節(jié)，成為制約師德師風(fēng)向健康方向發(fā)展的瓶頸:在現(xiàn)行的農(nóng)村教學(xué)評價機制下，教學(xué)質(zhì)量被視為學(xué)校存在與發(fā)展的根本大計，而升學(xué)率又被當(dāng)作學(xué)校質(zhì)量評價的拳頭項目，教學(xué)成績的大輻度攀升也還是靠廣大一線教師的辛勤耕耘。教師們從這一點出發(fā)出現(xiàn)了重視優(yōu)生，冷落差生的現(xiàn)象。素質(zhì)教育要求決定了教師必須徹底放下“師道尊嚴(yán)”，不折不扣地為學(xué)生搞好服務(wù)，學(xué)生可以大膽地向教師說“不”，教師也就只能接受學(xué)生的監(jiān)督了，在這種思想指導(dǎo)下學(xué)生是解放了，而教師所面臨的壓力也就可想而知?！耙詫W(xué)生為本,視學(xué)生為上帝”的教育思想使多數(shù)教師不敢越雷池一步，教師們在教學(xué)之時處處小心，稍有不慎，就有體罰學(xué)生之嫌，遭人非議似乎已經(jīng)成為家常便飯。而學(xué)校在評價一個教師的教學(xué)業(yè)績之時更看重的是教師們的教學(xué)成績，作為一名教師，如果你沒有過硬的教學(xué)成績即使學(xué)生對你的滿意率達(dá)到100%，也會被視為師德師風(fēng)不過硬的教師。在此思想指導(dǎo)下有些教師們只能以野蠻粗暴的教學(xué)方式來換取教學(xué)成績的片面提高，這樣師德師風(fēng)形象的樹立也就難以如愿，從這方面來看當(dāng)前的素質(zhì)教育與教育行政部門對教師的評價要求產(chǎn)生沖突也就成為師德受損的必然因素。1.2農(nóng)村不良的休閑娛樂方式及農(nóng)村地區(qū)落后的文化氛圍是造成農(nóng)村教師師德師風(fēng)差的誘因:農(nóng)村教師扎根農(nóng)村。在緊張的工作之余，都渴望身心能有一個放松的機會，但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校基本上沒有規(guī)范健全的娛樂設(shè)施。在賭風(fēng)盛行的農(nóng)村，“打牌”成為農(nóng)村教師教學(xué)之余放松娛樂的唯一之事。這導(dǎo)致農(nóng)村教師道有些課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至不備課；課堂教學(xué)枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；課后有的對布置的作業(yè)不能認(rèn)真、及時地批改，甚至根本不批改。平時與學(xué)生接觸交流較少，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷淡，在遵守職業(yè)道德的自覺性方面均不同程度地存在缺陷。在落后的農(nóng)村文化氛圍影響下，部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，道德水平滑坡，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。2農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)工作的對策2.1各級政府、教育行政主管部門必須提高執(zhí)政水平，營造良好的社會輿論氛圍，使學(xué)校對教師的評價與素質(zhì)教育要求步入健康發(fā)展的快車道:政府、教育部門要克服那種重學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，輕教師思想道德修養(yǎng)的片面認(rèn)識，進(jìn)一步增強思想道德工作的實效性。制定素質(zhì)教育下考評教師與學(xué)生的可行措施，讓素質(zhì)教育制度真正落到實處。作為學(xué)校應(yīng)該面向社會加大教育宣傳力度，讓家長和社會真正意識到教育的本質(zhì)特征是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，學(xué)校的終極目標(biāo)不是看考上了幾個學(xué)生，而是看有多少學(xué)生步入社會之后能夠充分展示自己的才華，評價教師的業(yè)績是看教師的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全方位提高。這樣教師在教學(xué)過程之中自然會避免“重視優(yōu)生，冷落差生”的現(xiàn)象發(fā)生。差生與教師對立情緒也會由此消除，教師因體罰學(xué)生而導(dǎo)致的師德敗壞也會得以有效扼制。2.2著力抓好師德師風(fēng)的考核評價，提高教師自身的道德素質(zhì):一是建立目標(biāo)管理責(zé)任制。把師德師風(fēng)建設(shè)納入教育目標(biāo)責(zé)任制管理,層層簽訂責(zé)任書,同時落實目標(biāo)責(zé)任。二是建立師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)評估制度。把教師道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評選的重要內(nèi)容和依據(jù)，促進(jìn)教師努力提高道德水平。三是建立師德師風(fēng)的監(jiān)督制度，使教師主動接受學(xué)生、家長、社會監(jiān)督。四是建立調(diào)查處理機制，嚴(yán)懲教師敗類，提高警示效果,發(fā)揮震懾作用，以凈化育人環(huán)境。五是要爭取各方面的支持配合，拓寬教師思想道德建設(shè)的渠道。同時要不斷加強提高教師自身的道德素質(zhì)的教育。要求必須樹立正確的世界觀、人生觀和榮辱觀，確立義務(wù)和權(quán)利對等觀念，遵守教師職業(yè)道德，依法執(zhí)教。牢固樹立熱愛、忠誠、獻(xiàn)身教育事業(yè)的觀念，努力培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、獻(xiàn)身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得寂寞、安貧樂教的優(yōu)秀品質(zhì)；熱愛學(xué)生，言傳身教；加強理論學(xué)習(xí)，加強道德修養(yǎng)。保持身心健康，使自己具有較高的心理健康水平，高度的自省意識和自我教育意識與能力。要磨煉意志，遠(yuǎn)離誘惑，嚴(yán)于自律，抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，以良好的風(fēng)尚影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)全社會道德水平的提高?？傊?，師德師風(fēng)建設(shè)是一項全局性、長期性和復(fù)雜性的工作。只有引起全社會的關(guān)注，加強各方面的輿論監(jiān)督，使教師從根本上認(rèn)識師德建設(shè)的重要性，不斷提高道德水平，才能不斷地提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)水平，才能為培養(yǎng)出一代又一代具有良好道德品質(zhì)的社會主義公民做出更大的貢獻(xiàn)。隨著我國教育體制的最新一輪改革，傳統(tǒng)的以老師講授知識為主的課堂模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代外語教學(xué)的要求。新的教改，要求老師調(diào)整原有的教學(xué)方式病因大學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的英語學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂中師生之間的互動和學(xué)生英語實際運用能力的提升。傳統(tǒng)的英語課堂都是以教師為主體的課堂，學(xué)生在課堂中的角色只是一個被動的接受者，自主學(xué)習(xí)意識較差。而互動教學(xué)的模式引進(jìn)可以很好的解決我國高中英語課堂中存在的問題，提升英語課堂的質(zhì)量。一、課堂互動教學(xué)模式1、課堂互動的含義。課堂互動，簡單的說，就是在教學(xué)課堂上引入一種語言交?H活動。只不過這種語言交際活動的對象，是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生。課堂互動是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，教師在課堂上要通過精心的設(shè)計提前創(chuàng)建情景，并在情境中組織教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的語言的交流和溝通，并在交流中穿插英語教學(xué)的內(nèi)容，這不僅僅有利于學(xué)生和老師進(jìn)行信息的交流、表達(dá)自己的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維能力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。2、課堂互動的基本形式。形式一：老師與學(xué)生之間的互動。師生間的互動作為英語課堂互動的主要形式，可以通過以下兩種方式進(jìn)行：第一種是老師與全部學(xué)生一起進(jìn)行的互動，這是當(dāng)下被用的較多的形式，英語課堂上，老師提一個問題或是觀點，教室內(nèi)的全部學(xué)生一起參與思考討論以及發(fā)言；第二種是老師與單個或幾個學(xué)生進(jìn)行的互動，即老師根據(jù)某個或者幾個學(xué)生的特點，就某個問題與這個或這幾個學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。形式二：學(xué)生與學(xué)生之間的互動。即學(xué)生就某個問題，根據(jù)他們自身的需要，形成的學(xué)生之間一對一、一對多或多對多的互動、討論。師生間的互動形式是英語課堂互動中主要的形式，學(xué)生間互動的形式卻是英語課堂互動中不可或缺的。在英語課堂互動模式中，這兩種互動形式相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系，缺少師生間互動的課堂毫無意義，缺少學(xué)生間互動的課堂沒有效率。二、高中英語課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀我國高中英語課堂在一定程度上缺乏互動性。老師在教學(xué)中很少進(jìn)行互動教學(xué)，學(xué)生對互動教學(xué)也沒有太大的興趣。在我國，大多數(shù)中學(xué)都是把英語作為一門知識課來教授，而忽略了其口語交際，英語課堂上都是老師在源源不斷的把知識教給學(xué)生，然而，大多數(shù)學(xué)生是無法消化這么多且雜的知識。目前的國內(nèi)英語課堂，嚴(yán)重的缺乏互動性。不管是師生間的互動還是學(xué)生間的互動，在我國的高中英語課堂上都是匱乏的，大部分老師可能是覺得互動教學(xué)模式，需要投入大量的時間和精力，所以在英語課堂上就采用了自己講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。據(jù)了解，在一堂英語課上，老師單獨講解知識點的時間就占了大部分，余下不多的時間，老師也就是讓學(xué)生們做做練習(xí)或是自行理解課上剛教過的知識，甚至有時基本整節(jié)課都是老師在進(jìn)行英語知識的講解，這樣的課堂缺少該有的活力，不利于學(xué)生對知識的消化和運用，對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練更是無益。因為我國的教育制度，大多數(shù)老師、家長都希望學(xué)生、孩子能夠考上一所知名的大學(xué)。大部分的學(xué)生都是懷揣著老師、家人的期許，進(jìn)行知識的機械式學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈@些知識的興趣，也就不會深入去發(fā)現(xiàn)這些知識的內(nèi)涵。在這種應(yīng)試教育制度下，我國的大部分高中生在英語課堂上只顧著不斷的接收知識，以應(yīng)付接踵而至的考試，有些高中生甚至覺得老師進(jìn)行互動教學(xué)是在浪費時間，他們更愿意老師傳授給他們更多的知識、考試的技巧，而不愿意與老師、同學(xué)進(jìn)行互動。在英語這一科目上，高考只是進(jìn)行筆試，只需要考生能在考場上進(jìn)行英語試卷的答題，并沒有對考生的口語有過多的要求，大多數(shù)高校在錄取時對學(xué)生的口語能力也是不作過多要求的，為高考而學(xué)習(xí)的學(xué)生必然就不會對英語的口語交際能力有過多的重視，自然就不會將他們寶貴的精力與時間投入其中。三、構(gòu)建有效的高中英語課堂互動教學(xué)模式1、有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展也為教育帶來諸多便利。各中學(xué)都應(yīng)該適當(dāng)購置些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)有一定的了解，能有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中。在高中英語教學(xué)中，老師在課堂上可以使用投影儀、計算機、電視等設(shè)備，將知識穿插在影像、音頻中，這能集中學(xué)生的注意力、舒緩學(xué)生的神經(jīng)，有利于學(xué)生理解這些知識，在一定程度上能加深學(xué)生對這些知識點的記憶。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生放一些與英語知識相關(guān)的電影視頻，在視頻觀看過程中，若出現(xiàn)一些比較有意義的詞匯或者句子，可以先暫停視頻的播放，轉(zhuǎn)而向?qū)W生講解這些詞匯、句子，在視頻播放結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生們就視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考討論，然后在課堂上請他們用英語表述出他們的觀點、結(jié)論等。這樣的英語教學(xué)課堂上，不僅有師生間的互動，還有學(xué)生之間的互動，學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，又鍛煉了口語表達(dá)能力、思維能力等。2、老師外出進(jìn)修，拓寬視野。學(xué)校應(yīng)該支持和鼓勵老師多走出校門，積極的學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法。我國部分中學(xué)在英語課堂互動教學(xué)的改革上都有自身獨到的見解和方法。因此可以組織學(xué)校的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，并通過這樣的方式提升自身英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)校英語教學(xué)的改革打下基礎(chǔ)。通過這些事件引發(fā)學(xué)生對文化和英語學(xué)習(xí)的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的積極性。有條件的中學(xué)，還能請外教來給學(xué)生們上課，大多外教的教學(xué)方式較為的開放，他們比較重視學(xué)生的思考、發(fā)言、與學(xué)生之間的互動等，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提升至關(guān)重要。四、結(jié)語目前，大多數(shù)中學(xué)存在的英語課堂教學(xué)上缺少互動的問題，英語課堂缺少應(yīng)有交流成分，因此國內(nèi)的中學(xué)要將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用到英語教學(xué)中、增強師資力量，在高中英語課堂中引入互動教學(xué)，提升學(xué)生的英語實際運用能力，引導(dǎo)