胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件

胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯厍婚]式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果胸我引管意%亮的應(yīng)急飄、目的一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用：加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購物活動，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。一年級是學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會少是肯定的。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢?這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢?誰能幫幫他?”學(xué)生通過個體的思考。小組的交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個模擬商店購物的情境，對所學(xué)知識得以檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進(jìn)來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個小故事，每個學(xué)生都能扮演故事中的一。個角色。教學(xué)“0的認(rèn)識”這一節(jié)課上，在鞏固新知1、課本16頁第1題時(shí)。我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。①小猴來到果園里。它看到樹上有幾個桃子呀?可以用幾表示?②小猴看了很讒，吃掉了1個，這時(shí)有幾個桃子?用幾表示?③小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現(xiàn)在樹上有幾個桃子?用幾表示?③小猴索性把最后1個桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃子呢?這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中。就把一節(jié)課的知識學(xué)會了。他們興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認(rèn)幣，我設(shè)計(jì)了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋?，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角?！甭犃藢W(xué)生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學(xué)生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學(xué)生興趣。鞏固所學(xué)知識，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗(yàn)在這里豐富，思維在這兒拓展。四、創(chuàng)設(shè)動畫情境單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面。具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生對于形象的動畫卡片、投景、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)一年級加法應(yīng)用題的時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳。接著教師通過動畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時(shí)，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，親近大自然的動機(jī)。在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂；把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數(shù)學(xué)的情感。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)為途徑，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)教育的重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來的具體舉措，在這一過程中，學(xué)生的雙基、數(shù)學(xué)思考能力、解決問題都能得到發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語文教育的一個新理念。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，它表面上看來似乎好教好學(xué)，實(shí)際上是難教難學(xué)，難就難在提高教學(xué)效率上。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。一、課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系1.把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為聯(lián)系課文與學(xué)生情感的橋梁學(xué)生們都有自己的家，都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過:幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜和動人的;母愛、父愛，爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。淳樸的民風(fēng)，勤勞善良的人們……使農(nóng)村的人們生活在一種和諧的氛圍之中。三代同堂，四代同堂的家庭也不是少數(shù)，蘊(yùn)含著的血肉親情、鄰里之誼……為農(nóng)村孩子身心發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的生活環(huán)境。新教材中有不少描寫家庭、鄰里之間關(guān)系的課文，就比較適合農(nóng)村學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與，往往能收到很好的效果。教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引入到課文的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，由情入境，積極主動地投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。為開展課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高課堂教學(xué)效率提供了有力的保證。2.課文教學(xué)與自然、社會相聯(lián)系閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生對文中的好詞佳句進(jìn)行“感悟、品析、積累”很重要。語文是一門與自然、社會聯(lián)系很緊密的學(xué)科，所以閱讀教學(xué)不能僅僅局限于書本知識的課堂簡單傳授，適當(dāng)?shù)淖匀簧鐣钆c課文相結(jié)合的方式是語文教學(xué)極力追求的。有人曾說過：用人類的語言刻畫大自然的美，是不現(xiàn)實(shí)的，也是蒼白無力的。面對語文教材中那些對自然景物描寫的課文，如果教師用單一的手段講解那些語言文字的話，學(xué)生又怎能從中感受到環(huán)境和語言的美呢？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察四季交替的景物變化，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，才是一條行之有效的途徑。二、做好課堂教學(xué)的延伸，布置好課外閱讀作業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，在課外進(jìn)行對課文的鞏固、拓展和延伸是很有必要的。教師應(yīng)把閱讀滲透到學(xué)生的日常生活中，使之成為不可缺少的一部分。然而在農(nóng)村，由于條件限制，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長由于受自身?xiàng)l件的限制，在工作之余很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，不能成為孩子們的榜樣。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個乖孩子。課外閱讀涉及的范圍較窄：一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。此外，由于在農(nóng)村沒有大型的圖書館，且網(wǎng)絡(luò)普及率也不夠高，這就造成了他們獲取資料的途徑極其有限。在這種情況下，教師可以通過各種方式每天為學(xué)生提供一些閱讀資料，這些資料可以是與課文有關(guān)的，也可以是與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生通過對這些資料的閱讀加深對課文內(nèi)容的理解與把握，同時(shí)也可以豐富他們的知識面。教師也可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，通過學(xué)校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地廣泛涉獵有益的讀物，使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上，拓展知識面，提高閱讀能力。比如教完第六冊《趙州橋》一文后，教師可把收集到的其他一些有關(guān)橋梁的資料發(fā)給學(xué)生，讓他們通過比較，了解不同類型的橋梁，同時(shí)讓學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，通過寫調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生們既擴(kuò)寬了知識面，加深了對課文內(nèi)容的理解，又養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊x書不能簡單地理解為讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)生6年的課外閱讀總量不得少于145萬字?！倍r(nóng)村由于種種條件的制約，離這一目標(biāo)還有較大的差距。比如說學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀書籍的范圍狹窄，沒有良好的閱讀習(xí)慣等等。那如何解決這些問題呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。日本教育家木村久一曾經(jīng)說過：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣的重要性由此可見一斑。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，定期要求學(xué)生寫讀書筆記，定期交流、定期展示。把學(xué)生在課外閱讀中的閃光點(diǎn)展示在大家面前時(shí)，教師以肯定為主，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使每位學(xué)生心理上都產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要為學(xué)生課外閱讀積極創(chuàng)造有利條件。從教師到學(xué)校，從家庭到社會，方方面面都要為學(xué)生課外閱讀提供便利條件，讓他們有書可讀，讀好書，多讀書。再次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。寫讀書筆記、摘抄好詞好句、記錄閱讀過程中的點(diǎn)滴感悟等都是很好的習(xí)慣。教師還可定期開讀書交流會，展示閱讀成果。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能極大地提高閱讀的效率。胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾1胸我引管意%亮的應(yīng)急飄胸我引管意%亮2、目的、目的3應(yīng)急演練目的e②目的通過對引流管意外脫管的場景設(shè)計(jì)與模擬演練,強(qiáng)化科室護(hù)士應(yīng)急能力及專業(yè)知識訓(xùn)練。應(yīng)急演練目的4二、演練內(nèi)容二、演練內(nèi)容5應(yīng)急演練內(nèi)容在緊急狀態(tài)下,科室人力組織、現(xiàn)場急救以及護(hù)士的應(yīng)急能力了應(yīng)急演練內(nèi)容6三、應(yīng)急演練實(shí)施三、應(yīng)急演練實(shí)施7底急練實(shí)施家屬呼叫護(hù)士圖片1fs患者管道脫落,家屬慌張尋找護(hù)士幫助護(hù)士迅速趕往病房查看患者及引流管的穿刺點(diǎn),同時(shí)雙手捏住穿刺部位周圍的皮膚,分離鼻導(dǎo)管調(diào)節(jié)氧流量底急練實(shí)施8應(yīng)急演實(shí)¨護(hù)士攜帶治療盤和油砂,對穿刺點(diǎn)消毒,用油砂覆蓋穿刺點(diǎn)防止空氣進(jìn)入胸腔名護(hù)士為患者實(shí)施心電監(jiān)護(hù),監(jiān)測生命體征呼叫醫(yī)生應(yīng)急演實(shí)¨9應(yīng)急演練實(shí)刪“醫(yī)生前來檢查患并向患者交代病情,重新置入胸腔閉式引流管護(hù)士檢查引流管是否通暢應(yīng)急演練實(shí)10底急練實(shí)施3M膠布外漏導(dǎo)管固定圖外漏刻度紗布覆蓋穿刺點(diǎn)護(hù)士對胸腔引流管進(jìn)行固定底急練實(shí)施11胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件12胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件13胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件14胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件15胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件16胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件17胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件18胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件19胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件20胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件21胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件22胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件23胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件24胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件25胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件26胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件27胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件28胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件29胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件30胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件31胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版課件3241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯厍婚]式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版胸腔閉式引流管意外脫落的應(yīng)急預(yù)案精編版11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯匚乙芤?亮的應(yīng)急飄、目的一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用：加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購物活動，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。一年級是學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會少是肯定的。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢?這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢?誰能幫幫他?”學(xué)生通過個體的思考。小組的交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個模擬商店購物的情境，對所學(xué)知識得以檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進(jìn)來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個小故事，每個學(xué)生都能扮演故事中的一。個角色。教學(xué)“0的認(rèn)識”這一節(jié)課上，在鞏固新知1、課本16頁第1題時(shí)。我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。①小猴來到果園里。它看到樹上有幾個桃子呀?可以用幾表示?②小猴看了很讒，吃掉了1個，這時(shí)有幾個桃子?用幾表示?③小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現(xiàn)在樹上有幾個桃子?用幾表示?③小猴索性把最后1個桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃子呢?這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中。就把一節(jié)課的知識學(xué)會了。他們興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認(rèn)幣，我設(shè)計(jì)了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋?，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角。”聽了學(xué)生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學(xué)生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學(xué)生興趣。鞏固所學(xué)知識，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗(yàn)在這里豐富，思維在這兒拓展。四、創(chuàng)設(shè)動畫情境單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面。具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生對于形象的動畫卡片、投景、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)一年級加法應(yīng)用題的時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳。接著教師通過動畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時(shí)，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，親近大自然的動機(jī)。在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂；把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數(shù)學(xué)的情感。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)為途徑，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)教育的重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來的具體舉措，在這一過程中，學(xué)生的雙基、數(shù)學(xué)思考能力、解決問題都能得到發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。”體現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語文教育的一個新理念。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，它表面上看來似乎好教好學(xué)，實(shí)際上是難教難學(xué)，難就難在提高教學(xué)效率上。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。一、課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系1.把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為聯(lián)系課文與學(xué)生情感的橋梁學(xué)生們都有自己的家，都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過:幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜和動人的;母愛、父愛，爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。淳樸的民風(fēng)，勤勞善良的人們……使農(nóng)村的人們生活在一種和諧的氛圍之中。三代同堂，四代同堂的家庭也不是少數(shù)，蘊(yùn)含著的血肉親情、鄰里之誼……為農(nóng)村孩子身心發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的生活環(huán)境。新教材中有不少描寫家庭、鄰里之間關(guān)系的課文，就比較適合農(nóng)村學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與，往往能收到很好的效果。教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引入到課文的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，由情入境，積極主動地投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。為開展課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高課堂教學(xué)效率提供了有力的保證。2.課文教學(xué)與自然、社會相聯(lián)系閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生對文中的好詞佳句進(jìn)行“感悟、品析、積累”很重要。語文是一門與自然、社會聯(lián)系很緊密的學(xué)科，所以閱讀教學(xué)不能僅僅局限于書本知識的課堂簡單傳授，適當(dāng)?shù)淖匀簧鐣钆c課文相結(jié)合的方式是語文教學(xué)極力追求的。有人曾說過：用人類的語言刻畫大自然的美，是不現(xiàn)實(shí)的，也是蒼白無力的。面對語文教材中那些對自然景物描寫的課文，如果教師用單一的手段講解那些語言文字的話，學(xué)生又怎能從中感受到環(huán)境和語言的美呢？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察四季交替的景物變化，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，才是一條行之有效的途徑。二、做好課堂教學(xué)的延伸，布置好課外閱讀作業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，在課外進(jìn)行對課文的鞏固、拓展和延伸是很有必要的。教師應(yīng)把閱讀滲透到學(xué)生的日常生活中，使之成為不可缺少的一部分。然而在農(nóng)村，由于條件限制，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長由于受自身?xiàng)l件的限制，在工作之余很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，不能成為孩子們的榜樣。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個乖孩子。課外閱讀涉及的范圍較窄：一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。此外，由于在農(nóng)村沒有大型的圖書館，且網(wǎng)絡(luò)普及率也不夠高，這就造成了他們獲取資料的途徑極其有限。在這種情況下，教師可以通過各種方式每天為學(xué)生提供一些閱讀資料，這些資料可以是與課文有關(guān)的，也可以是與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生通過對這些資料的閱讀加深對課文內(nèi)容的理解與把握，同時(shí)也可以豐富他們的知識面。教師也可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，通過學(xué)校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地廣泛涉獵有益的讀物，使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上，拓展知識面，提高閱讀能力。比如教完第六冊《趙州橋》一文后，教師可把收集到的其他一些有關(guān)橋梁的資料發(fā)給學(xué)生，讓他們通過比較，了解不同類型的橋梁，同時(shí)讓學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，通過寫調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生們既擴(kuò)寬了知識面，加深了對課文內(nèi)容的理解，又養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊x書不能簡單地理解為讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)生6年的課外閱讀總量不得少于145萬字?！倍r(nóng)村由于種種條件的制約，離這一目標(biāo)還有較大的差距。比如說學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀書籍的范圍狹窄，沒有良好的閱讀習(xí)慣等等。那如何解決這些問題呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。日本教育家木村久一曾經(jīng)說過：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的興趣的重要性由此可見一斑。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，定期要求學(xué)生寫讀書筆記，定期交流、定期展示。把學(xué)生在課外閱讀中的閃光點(diǎn)展示在大家面前時(shí)，教師以肯定為主，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使每位學(xué)生心理上都產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要為學(xué)生課外閱讀積極創(chuàng)造有利條件。從教師到學(xué)校，從家庭到社會，方方面面都要為學(xué)生課外閱讀提供便利條件，讓他們有書可讀，讀好書，多讀書。再次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。寫讀書筆記、摘抄好詞好句、記錄閱讀過程中的點(diǎn)滴感悟等都是很好的習(xí)慣。教師還可定期開讀書交流會，展示閱讀成果。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能極大地提高閱讀的效率。胸