心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理問(wèn)題分類心理問(wèn)題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題癥精神分裂癥神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過(guò)傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)為與心甲會(huì)不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂引言進(jìn)入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來(lái)的升學(xué)考試壓力。在初三各個(gè)課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標(biāo)的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的標(biāo)準(zhǔn)，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及能力目標(biāo)掌握的要求，通過(guò)有目的、有方向落實(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細(xì)講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識(shí)構(gòu)建前，這主要是因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時(shí)間上不允許，并且實(shí)施的價(jià)值也不高，學(xué)生也會(huì)覺的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以將例題放到知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)前，這樣主要是通過(guò)學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問(wèn)題。此外還可以通過(guò)設(shè)置例題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，這樣便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計(jì)上，不能用一些簡(jiǎn)單、常見的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問(wèn)題中引申出一系列的知?R點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過(guò)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些例題進(jìn)行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時(shí)間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時(shí)間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，這表明_____的吸熱能力更強(qiáng)。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_____J/（kg?℃）。本題考察第一問(wèn)設(shè)計(jì)考察“內(nèi)能”知識(shí)，其實(shí)計(jì)算上沒(méi)有調(diào)達(dá)難度。而第二問(wèn)設(shè)計(jì)考察“比熱容”知識(shí)，則要求學(xué)生運(yùn)用熱量計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師多設(shè)計(jì)這樣的例題進(jìn)行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)情境及藝術(shù)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)積極回答提問(wèn)以回顧所學(xué)的知識(shí)。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識(shí)的生活案例來(lái)幫助學(xué)生回顧，如提問(wèn)“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)的方式突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣主要是通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過(guò)精講立體可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)獲得更深刻的記憶；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問(wèn)題的方法；通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的知識(shí)探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過(guò)程中體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時(shí)必須要做到的，而為了達(dá)到進(jìn)一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時(shí)間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂復(fù)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)及時(shí)的更改以為下一知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語(yǔ)總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；通過(guò)總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過(guò)實(shí)施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。新課標(biāo)實(shí)施下，越來(lái)越多的教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了大量的嘗試，旨在以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更加有效的教學(xué)模式。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不足，無(wú)法結(jié)合課程特點(diǎn)幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，以實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，并就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略展開詳細(xì)論述。新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育功能優(yōu)化策略一、新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)課程的開展意義較大，在新課標(biāo)的實(shí)施下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及開發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下正確的使用儀器設(shè)備，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序化、規(guī)范化。化學(xué)課程的理論研究較為難懂，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過(guò)切身實(shí)踐之后的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力也可得到相應(yīng)的鍛煉。1.將抽象的知識(shí)具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力高中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生記憶及理解的知識(shí)點(diǎn)較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學(xué)生如若沒(méi)有牢記或理解，在實(shí)際的應(yīng)用在很難加以利用。以化學(xué)元素記憶為例，每一種化學(xué)元素的顏色及味道都有其自身的特點(diǎn)，在與不同的元素發(fā)生反應(yīng)時(shí)的狀態(tài)各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時(shí)可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決上述問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物接觸及切身觀察，學(xué)生對(duì)各種化學(xué)元素的記憶深度明顯提高，且通過(guò)自己動(dòng)手參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，非常符合新時(shí)期教學(xué)大綱的新要求。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的有效舉措化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)，通過(guò)全程的參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)精神可得到強(qiáng)化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學(xué)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)下會(huì)不斷的思考和反思，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的生活息息相關(guān)，人們生活中需要用到很多的化學(xué)常識(shí)，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發(fā)水等化工產(chǎn)品都需要通過(guò)化工生產(chǎn)來(lái)制作出來(lái)，隨著社會(huì)能源緊張、污染嚴(yán)重等問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，學(xué)成之后學(xué)生們才能更好的投入化工研究，為祖國(guó)更好的建設(shè)及發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。3.情感態(tài)度、價(jià)值觀與教育功能新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要靠“體驗(yàn)”這一方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是一個(gè)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對(duì)周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新能力在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的猜想、預(yù)測(cè)和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。猜想與假設(shè)的過(guò)程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過(guò)程，同時(shí)也是提高自己創(chuàng)新能力的過(guò)程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以制定一套探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在此過(guò)程中只是起到一個(gè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)評(píng)價(jià)與修正自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材做出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的需要制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)步驟，提高他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時(shí)參與到學(xué)生的探究過(guò)程中去，對(duì)他們進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略1.問(wèn)題分析（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差。從各高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置來(lái)看，教學(xué)環(huán)境較差，部分教師教學(xué)壓力較大，且課程安排較多，無(wú)法抽出更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)器具清洗及整理，在長(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器具損耗較大，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備補(bǔ)充及維修無(wú)法保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開展，再加上缺乏正確引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的浪費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重。（2）教師針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不充分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相較于理論教學(xué)而言雖然優(yōu)勢(shì)較多，但是前期的準(zhǔn)備及試驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)都需要教師來(lái)落實(shí)，化學(xué)知識(shí)理解起來(lái)難度較大，高中化學(xué)學(xué)困生較多，在缺乏及時(shí)溝通與交流的前提下，高中化學(xué)課堂氛圍不活躍，師生關(guān)系緊張，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性逐漸降低。（3）學(xué)生的積極性不高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在個(gè)性需求得不到尊重的前提下，學(xué)生的參與積極性隨之下降。再者，教學(xué)環(huán)境?^差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神得不到培養(yǎng)，違規(guī)操作現(xiàn)象頻現(xiàn)。2.優(yōu)化策略（1）改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，及時(shí)添置化學(xué)設(shè)備?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要每一位學(xué)生的參與，學(xué)校應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好教學(xué)環(huán)境建設(shè)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的清點(diǎn)，做好設(shè)備購(gòu)置及檢修，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種需求。（2）強(qiáng)化師資力量，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化，科學(xué)認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師要正確處理師生關(guān)系，積極溝通與交流，消除學(xué)生試驗(yàn)中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標(biāo)下，教師要不斷提升自我，從專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)上強(qiáng)化自我，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，以身作則，通過(guò)自身的人格魅力潛移默化的去影響學(xué)生。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)專用的化學(xué)設(shè)備來(lái)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的正確性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，樹立正確的意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到眼看、手動(dòng)、耳聽，在觀察與實(shí)踐中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，除了積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)后期的總結(jié)也十分重要，熟能生巧需要學(xué)生的反復(fù)記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化也是其非常重要的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，借助化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的小問(wèn)題?？蛇m當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下更好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。三、總結(jié)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能性，有利于改善高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)性能力及多角度思維也可得到較好的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，站在專業(yè)的角度進(jìn)行問(wèn)題分析及改進(jìn)。新課改下，教師也要強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自發(fā)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉悅、輕松的化學(xué)教學(xué)氛圍。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1心理問(wèn)題分類心理問(wèn)題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題癥精神分裂癥心理問(wèn)題分類2神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過(guò)傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)為與心甲會(huì)不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別3精神分裂癥今精神分裂癥(schizophrenia)是一種病因未明神疾病,是精神病里最嚴(yán)重的一種基調(diào)為主要售鈣的一類最競(jìng)么的種活寫環(huán)的多青狂年發(fā)病。精戰(zhàn)基本痊意狀卷。分裂癥部分病人可保持痊愈今本病的患病率是精神病中患病率最高的一種。在我國(guó)城幣患病率為11%村為426%,城市明顯品0歲發(fā)病,少見于10歲前(兒童精神分裂癥)與以后(晚發(fā)精神分裂癥y。精神分裂癥4鑒別精神分裂癥的常見標(biāo)志幻覺無(wú)自知力妄想級(jí)是不是在機(jī)面放走鼠?鑒別精神分裂癥的常見標(biāo)志5精神分裂癥(幻覺、妄想、無(wú)自知力)今【癥狀標(biāo)準(zhǔn)】至少有下列2項(xiàng),并非繼發(fā)于意識(shí)障礙、智能障礙、情感高漲或低落,單純型分裂癥另規(guī)定:(1)反復(fù)出現(xiàn)的言語(yǔ)性幻聽;2明顯的思維松弛(散漫)、思維破裂、言語(yǔ)不連貫或思維貧乏或思維內(nèi)容貧乏

(③)思想被插入、被撤走、被播散、思維中斷,或強(qiáng)制性思維;令(4)被動(dòng)、被控制,或被洞悉體驗(yàn);◆⑤)原發(fā)性妄想(包括妄想知覺,妄想心境)或其他荒謬的妄想;令(6)思維邏輯倒錯(cuò)、病理性象征性思維、或語(yǔ)詞新作;(7)情感倒錯(cuò),或明顯的情感淡漠;(8)緊張綜合征、怪異行為,或愚蠢行為;(9)明顯的意志減退或缺乏精神分裂癥(幻覺、妄想、無(wú)自知力)6幻覺和感知綜合障礙見于半數(shù)以上的病人,有時(shí)可相當(dāng)頑固最常見的是幻聽,主要是言語(yǔ)性幻聽。病人聽見鄰居、親人、同事或陌生人說(shuō)話,內(nèi)容往往是使病人不愉快的。最具有特征性的是聽見兩個(gè)或幾個(gè)聲音在談?wù)摬∪?彼此爭(zhēng)吵,或以第三人稱評(píng)論病人(評(píng)議性幻聽)。語(yǔ)聲常威脅病人、命令病人或談?wù)摬∪说乃枷?評(píng)論病人的行為病人可以清楚地聽出議論他的每一句話,因此十分痛苦。病人行為常受幻聽支配。如與聲音做長(zhǎng)時(shí)間對(duì)話、發(fā)怒、大笑、恐懼,或喃喃自語(yǔ),作側(cè)耳傾聽狀;或沉醉于幻聽中:自笑、自言自語(yǔ)、作竊竊私語(yǔ)狀?；寐牽梢允钦嫘缘?聲音來(lái)自客觀空間,外界。也可以是假性幻覺,即病人聽見腦子里有聲音在對(duì)話,在談?wù)撍??；糜X和感知綜合障礙7幻視也不少見。精神分裂癥幻視的形象往往很逼頻色、大小可見如看見一只手、主邊臉、沒(méi)有的影尋好泡里有小人等,紅視的形象也可在腦內(nèi)出現(xiàn),病人說(shuō)是用“內(nèi)看見的,即假性幻視。障碮在精神分裂癥并不少見。人格解體裂癥有一定如病人感到自已的驅(qū)手,誤失了體真,是體輕得萊后時(shí)沒(méi)感到下的存在等。有時(shí)此類的體驗(yàn)失自我”的感覺,分裂成兩個(gè)或是其中一個(gè),只有部芬精神活動(dòng)和肉體活動(dòng)變自的支配等?；靡曇膊簧僖姟＞穹至寻Y幻視的形象往往很逼8妄想妄想是精神分裂癥最常見的癥狀之一。在部分病例中妄豆非常突田。內(nèi)容上以被害關(guān)系妄想、影響妄想最常覓。此外,還可見疑病、砷情、自簀百罪、嫉妒等妄想÷1關(guān)系妄想:患者堅(jiān)信周圍環(huán)境中的一些與他不相關(guān)的現(xiàn)象均與他有關(guān)。如旁人之間的談話認(rèn)為是在議論他,別人吐痰是在針對(duì)他令2.被害妄想:毫無(wú)根據(jù)地堅(jiān)信別人在迫害他及其家人。迫害的方式多種多樣,被跟蹤、被誹謗、被隔離、被下毒等今3影響妄想:自覺有一種被控制感?；颊邎?jiān)信自己的心理活動(dòng)與行為受到外界特殊東西的干擾與掉制?？梢允菬o(wú)線電、線等等?；颊唧w驗(yàn)有強(qiáng)烈的被動(dòng)性和不自主性,此務(wù)精神分裂癥的特征性是狀。4.嫉妒妄想:患者堅(jiān)信自己的配偶對(duì)自己不忠,與其他異性有不正當(dāng)?shù)年P(guān)系。跟蹤、監(jiān)視配偶,拆閱別人寫給配偶的今5.夸大妄想:患者堅(jiān)信自己有非凡的才能、至高無(wú)上的權(quán)利、大量的財(cái)富等等。妄想9想:患者堅(jiān)信自己受到某一異性或許多異性的愛戀。當(dāng)遭到對(duì)方拒絕時(shí)認(rèn)為這是在考驗(yàn)他,仍反復(fù)糾纏不休7.罪惡妄想:堅(jiān)信自己犯有嚴(yán)重的錯(cuò)誤?；颊哒J(rèn)為自己做錯(cuò)類鍍了嬈有套起別人,應(yīng)該受到罰,應(yīng)該判刑,甚至,因而患者采用各種方式來(lái)贖8.疑病妄想:患者堅(jiān)信自己患了某種嚴(yán)重的軀體疾病,因而到處求醫(yī)?；颊叻磸?fù)找醫(yī)生看病,重復(fù)做各種檢查也不能消除疑心9.被洞悉感稱內(nèi)心被洞悉或思維被揭露。患者堅(jiān)信自己的煨煨香經(jīng)過(guò)高蹣嶽傚高方式表達(dá)出來(lái),就被別人知道了,甚至令10.超價(jià)觀念:是指由某種強(qiáng)烈情緒加強(qiáng)了的,并在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的觀念。這種觀念一般有一定的事實(shí)作為依據(jù),由于擇籍須影需且影高致容共事在橙討動(dòng):11.金錢妄想:是指患者在金錢的刺激時(shí)引起神經(jīng)錯(cuò)亂,常?；孟胫约簱碛凶銐虻腻X與上流社會(huì)融合,至此,許多患者會(huì)身邊的類似子錢市之類的物體看成是金錢,比如紙張、畫面想:患者堅(jiān)信自己受到某一異性或許多異性的愛戀。10原發(fā)性妄想(精神分裂癥的特征性癥狀):精神分裂癥的原發(fā)性妄想表現(xiàn)多種多樣有的是以妄想心境的形式出現(xiàn),如患者突然產(chǎn)生一種妄想性情緒,感到周圍產(chǎn)生了某種與自己有關(guān)的事件。曾有一位精神分裂癥患者從外地出差回京后,突然感到火車站的一切都和自己有關(guān),所有的人的一言一行都意味著對(duì)自已不利,于是,堅(jiān)信自己即將被害。也有的病人的原發(fā)性妄想表現(xiàn)為妄想知覺,即患者突然對(duì)自己本來(lái)是正常的知覺體驗(yàn)給予妄想性的解釋。如某一病人突然對(duì)朋友給予的關(guān)心,產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為這是朋友懷有惡意令也有的精神分裂癥病人突然在腦海中出現(xiàn)大量的沒(méi)有前因,沒(méi)有推理,也無(wú)法解釋的妄想,這稱為突發(fā)性妄想觀念。如有一精神分裂癥患者突然聲稱家里所有的人都對(duì)她施加壓力,存心將其置于死地,憑空而來(lái)的這些錯(cuò)誤的病理性信念,使家人感到莫明其妙。如果發(fā)現(xiàn)病人出現(xiàn)原發(fā)性妄想,應(yīng)及時(shí)送他進(jìn)醫(yī)院接受治療,以防發(fā)生意外原發(fā)性妄想(精神分裂癥的特征性癥狀):11心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件12心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件13心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件14心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件15心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件16心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件17心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件18心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件19心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件20心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件21心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件22心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件23心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件24心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件25心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件26心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件27心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件28心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件2931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里3021、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理問(wèn)題分類心理問(wèn)題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題癥精神分裂癥神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過(guò)傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)為與心甲會(huì)不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂引言進(jìn)入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來(lái)的升學(xué)考試壓力。在初三各個(gè)課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標(biāo)的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的標(biāo)準(zhǔn)，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及能力目標(biāo)掌握的要求，通過(guò)有目的、有方向落實(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細(xì)講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識(shí)構(gòu)建前，這主要是因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時(shí)間上不允許，并且實(shí)施的價(jià)值也不高，學(xué)生也會(huì)覺的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以將例題放到知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)前，這樣主要是通過(guò)學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問(wèn)題。此外還可以通過(guò)設(shè)置例題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，這樣便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計(jì)上，不能用一些簡(jiǎn)單、常見的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問(wèn)題中引申出一系列的知?R點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過(guò)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些例題進(jìn)行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時(shí)間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時(shí)間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，這表明_____的吸熱能力更強(qiáng)。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_____J/（kg?℃）。本題考察第一問(wèn)設(shè)計(jì)考察“內(nèi)能”知識(shí)，其實(shí)計(jì)算上沒(méi)有調(diào)達(dá)難度。而第二問(wèn)設(shè)計(jì)考察“比熱容”知識(shí)，則要求學(xué)生運(yùn)用熱量計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師多設(shè)計(jì)這樣的例題進(jìn)行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)情境及藝術(shù)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)積極回答提問(wèn)以回顧所學(xué)的知識(shí)。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識(shí)的生活案例來(lái)幫助學(xué)生回顧，如提問(wèn)“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)的方式突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣主要是通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過(guò)精講立體可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)獲得更深刻的記憶；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問(wèn)題的方法；通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的知識(shí)探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過(guò)程中體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時(shí)必須要做到的，而為了達(dá)到進(jìn)一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時(shí)間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂復(fù)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)及時(shí)的更改以為下一知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語(yǔ)總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；通過(guò)總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過(guò)實(shí)施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。新課標(biāo)實(shí)施下，越來(lái)越多的教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了大量的嘗試，旨在以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更加有效的教學(xué)模式。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不足，無(wú)法結(jié)合課程特點(diǎn)幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，以實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，并就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略展開詳細(xì)論述。新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育功能優(yōu)化策略一、新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)課程的開展意義較大，在新課標(biāo)的實(shí)施下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及開發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下正確的使用儀器設(shè)備，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序化、規(guī)范化?；瘜W(xué)課程的理論研究較為難懂，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過(guò)切身實(shí)踐之后的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力也可得到相應(yīng)的鍛煉。1.將抽象的知識(shí)具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力高中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生記憶及理解的知識(shí)點(diǎn)較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學(xué)生如若沒(méi)有牢記或理解，在實(shí)際的應(yīng)用在很難加以利用。以化學(xué)元素記憶為例，每一種化學(xué)元素的顏色及味道都有其自身的特點(diǎn)，在與不同的元素發(fā)生反應(yīng)時(shí)的狀態(tài)各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時(shí)可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決上述問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物接觸及切身觀察，學(xué)生對(duì)各種化學(xué)元素的記憶深度明顯提高，且通過(guò)自己動(dòng)手參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，非常符合新時(shí)期教學(xué)大綱的新要求。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的有效舉措化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)，通過(guò)全程的參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)精神可得到強(qiáng)化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學(xué)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)下會(huì)不斷的思考和反思，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的生活息息相關(guān)，人們生活中需要用到很多的化學(xué)常識(shí)，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發(fā)水等化工產(chǎn)品都需要通過(guò)化工生產(chǎn)來(lái)制作出來(lái)，隨著社會(huì)能源緊張、污染嚴(yán)重等問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，學(xué)成之后學(xué)生們才能更好的投入化工研究，為祖國(guó)更好的建設(shè)及發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。3.情感態(tài)度、價(jià)值觀與教育功能新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要靠“體驗(yàn)”這一方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是一個(gè)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對(duì)周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新能力在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的猜想、預(yù)測(cè)和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。猜想與假設(shè)的過(guò)程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過(guò)程，同時(shí)也是提高自己創(chuàng)新能力的過(guò)程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以制定一套探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在此過(guò)程中只是起到一個(gè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)評(píng)價(jià)與修正自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材做出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的需要制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)步驟，提高他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時(shí)參與到學(xué)生的探究過(guò)程中去，對(duì)他們進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略1.問(wèn)題分析（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差。從各高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置來(lái)看，教學(xué)環(huán)境較差，部分教師教學(xué)壓力較大，且課程安排較多，無(wú)法抽出更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)器具清洗及整理，在長(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器具損耗較大，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備補(bǔ)充及維修無(wú)法保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開展，再加上缺乏正確引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的浪費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重。（2）教師針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不充分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相較于理論教學(xué)而言雖然優(yōu)勢(shì)較多，但是前期的準(zhǔn)備及試驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)都需要教師來(lái)落實(shí)，化學(xué)知識(shí)理解起來(lái)難度較大，高中化學(xué)學(xué)困生較多，在缺乏及時(shí)溝通與交流的前提下，高中化學(xué)課堂氛圍不活躍，師生關(guān)系緊張，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性逐漸降低。（3）學(xué)生的積極性不高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在個(gè)性需求得不到尊重的前提下，學(xué)生的參與積極性隨之下降。再者，教學(xué)環(huán)境?^差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神得不到培養(yǎng)，違規(guī)操作現(xiàn)象頻現(xiàn)。2.優(yōu)化策略（1）改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，及時(shí)添置化學(xué)設(shè)備?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要每一位學(xué)生的參與，學(xué)校應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好教學(xué)環(huán)境建設(shè)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的清點(diǎn)，做好設(shè)備購(gòu)置及檢修，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種需求。（2）強(qiáng)化師資力量，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化，科學(xué)認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師要正確處理師生關(guān)系，積極溝通與交流，消除學(xué)生試驗(yàn)中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標(biāo)下，教師要不斷提升自我，從專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)上強(qiáng)化自我，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，以身作則，通過(guò)自身的人格魅力潛移默化的去影響學(xué)生。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)專用的化學(xué)設(shè)備來(lái)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的正確性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，樹立正確的意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到眼看、手動(dòng)、耳聽，在觀察與實(shí)踐中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，除了積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)后期的總結(jié)也十分重要，熟能生巧需要學(xué)生的反復(fù)記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化也是其非常重要的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，借助化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的小問(wèn)題?？蛇m當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下更好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。三、總結(jié)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能性，有利于改善高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)性能力及多角度思維也可得到較好的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，站在專業(yè)的角度進(jìn)行問(wèn)題分析及改進(jìn)。新課改下，教師也要強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自發(fā)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉悅、輕松的化學(xué)教學(xué)氛圍。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩31心理問(wèn)題分類心理問(wèn)題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題癥精神分裂癥心理問(wèn)題分類32神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過(guò)傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)為與心甲會(huì)不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別33精神分裂癥今精神分裂癥(schizophrenia)是一種病因未明神疾病,是精神病里最嚴(yán)重的一種基調(diào)為主要售鈣的一類最競(jìng)么的種活寫環(huán)的多青狂年發(fā)病。精戰(zhàn)基本痊意狀卷。分裂癥部分病人可保持痊愈今本病的患病率是精神病中患病率最高的一種。在我國(guó)城幣患病率為11%村為426%,城市明顯品0歲發(fā)病,少見于10歲前(兒童精神分裂癥)與以后(晚發(fā)精神分裂癥y。精神分裂癥34鑒別精神分裂癥的常見標(biāo)志幻覺無(wú)自知力妄想級(jí)是不是在機(jī)面放走鼠?鑒別精神分裂癥的常見標(biāo)志35精神分裂癥(幻覺、妄想、無(wú)自知力)今【癥狀標(biāo)準(zhǔn)】至少有下列2項(xiàng),并非繼發(fā)于意識(shí)障礙、智能障礙、情感高漲或低落,單純型分裂癥另規(guī)定:(1)反復(fù)出現(xiàn)的言語(yǔ)性幻聽;2明顯的思維松弛(散漫)、思維破裂、言語(yǔ)不連貫或思維貧乏或思維內(nèi)容貧乏

(③)思想被插入、被撤走、被播散、思維中斷,或強(qiáng)制性思維;令(4)被動(dòng)、被控制,或被洞悉體驗(yàn);◆⑤)原發(fā)性妄想(包括妄想知覺,妄想心境)或其他荒謬的妄想;令(6)思維邏輯倒錯(cuò)、病理性象征性思維、或語(yǔ)詞新作;(7)情感倒錯(cuò),或明顯的情感淡漠;(8)緊張綜合征、怪異行為,或愚蠢行為;(9)明顯的意志減退或缺乏精神分裂癥(幻覺、妄想、無(wú)自知力)36幻覺和感知綜合障礙見于半數(shù)以上的病人,有時(shí)可相當(dāng)頑固最常見的是幻聽,主要是言語(yǔ)性幻聽。病人聽見鄰居、親人、同事或陌生人說(shuō)話,內(nèi)容往往是使病人不愉快的。最具有特征性的是聽見兩個(gè)或幾個(gè)聲音在談?wù)摬∪?彼此爭(zhēng)吵,或以第三人稱評(píng)論病人(評(píng)議性幻聽)。語(yǔ)聲常威脅病人、命令病人或談?wù)摬∪说乃枷?評(píng)論病人的行為病人可以清楚地聽出議論他的每一句話,因此十分痛苦。病人行為常受幻聽支配。如與聲音做長(zhǎng)時(shí)間對(duì)話、發(fā)怒、大笑、恐懼,或喃喃自語(yǔ),作側(cè)耳傾聽狀;或沉醉于幻聽中:自笑、自言自語(yǔ)、作竊竊私語(yǔ)狀?；寐牽梢允钦嫘缘?聲音來(lái)自客觀空間,外界。也可以是假性幻覺,即病人聽見腦子里有聲音在對(duì)話,在談?wù)撍??；糜X和感知綜合障礙37幻視也不少見。精神分裂癥幻視的形象往往很逼頻色、大小可見如看見一只手、主邊臉、沒(méi)有的影尋好泡里有小人等,紅視的形象也可在腦內(nèi)出現(xiàn),病人說(shuō)是用“內(nèi)看見的,即假性幻視。障碮在精神分裂癥并不少見。人格解體裂癥有一定如病人感到自已的驅(qū)手,誤失了體真,是體輕得萊后時(shí)沒(méi)感到下的存在等。有時(shí)此類的體驗(yàn)失自我”的感覺,分裂成兩個(gè)或是其中一個(gè),只有部芬精神活動(dòng)和肉體活動(dòng)變自的支配等?；靡曇膊簧僖姟＞穹至寻Y幻視的形象往往很逼38妄想妄想是精神分裂癥最常見的癥狀之一。在部分病例中妄豆非常突田。內(nèi)容