心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理問題分類心理問題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問題嚴重心理問題癥精神分裂癥神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認為與心甲會不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂引言進入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來的升學(xué)考試壓力。在初三各個課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對教師課堂教學(xué)設(shè)計提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標，做到有的放矢教學(xué)目標在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標的設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計操作性強的教學(xué)目標。此外，為了保證教學(xué)目標的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》的標準，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識點及能力目標掌握的要求，通過有目的、有方向落實知識點內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識構(gòu)建前，這主要是因為初三復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，如果在復(fù)習(xí)過程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時間上不允許，并且實施的價值也不高，學(xué)生也會覺的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上，就可以將例題放到知識點架構(gòu)前，這樣主要是通過學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問題。此外還可以通過設(shè)置例題的方式來檢驗學(xué)生知識掌握情況，這樣便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計上，不能用一些簡單、常見的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問題中引申出一系列的知?R點，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過對課文中出現(xiàn)的一些例題進行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長的時間，這表明_____的吸熱能力更強。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_____J/（kg?℃）。本題考察第一問設(shè)計考察“內(nèi)能”知識，其實計算上沒有調(diào)達難度。而第二問設(shè)計考察“比熱容”知識，則要求學(xué)生運用熱量計算方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師多設(shè)計這樣的例題進行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識內(nèi)容，這樣對提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計情境及藝術(shù)性的提問來激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過積極回答提問以回顧所學(xué)的知識。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識的生活案例來幫助學(xué)生回顧，如提問“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過提問啟發(fā)的方式突出重難點內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動性，教師還可以讓學(xué)生主動整理知識，同時進行互動交流，這樣主要是通過讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過程，實現(xiàn)知識的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過精講立體可以讓學(xué)生對以往所學(xué)的知識獲得更深刻的記憶；通過指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問題的方法；通過學(xué)生積極主動的知識探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過程中體會到復(fù)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時必須要做到的，而為了達到進一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的課程內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問題。此外，通過學(xué)生體驗感悟課堂復(fù)習(xí)過程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過程中存在的不足之處，通過及時的更改以為下一知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強化復(fù)習(xí)效果；通過總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過實施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。新課標實施下，越來越多的教學(xué)工作者對教學(xué)方法創(chuàng)新進行了大量的嘗試，旨在以此來為學(xué)生構(gòu)建更加有效的教學(xué)模式。以高中化學(xué)實驗教學(xué)為例，部分化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認知不足，無法結(jié)合課程特點幫助學(xué)生建立起正確的認知，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足長遠，強化高中化學(xué)實驗教學(xué)的教育功能，以實驗來強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞新課程下高中化學(xué)實驗的教育功能，并就高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足及優(yōu)化策略展開詳細論述。新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)教育功能優(yōu)化策略一、新課程下高中化學(xué)實驗的教育功能分析高中化學(xué)實驗教學(xué)對化學(xué)課程的開展意義較大，在新課標的實施下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及開發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識的引導(dǎo)下正確的使用儀器設(shè)備，保障化學(xué)實驗教學(xué)的秩序化、規(guī)范化?；瘜W(xué)課程的理論研究較為難懂，借助實驗教學(xué)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過切身實踐之后的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力也可得到相應(yīng)的鍛煉。1.將抽象的知識具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力高中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生記憶及理解的知識點較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學(xué)生如若沒有牢記或理解，在實際的應(yīng)用在很難加以利用。以化學(xué)元素記憶為例，每一種化學(xué)元素的顏色及味道都有其自身的特點，在與不同的元素發(fā)生反應(yīng)時的狀態(tài)各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時可借助化學(xué)實驗來解決上述問題。通過實物接觸及切身觀察，學(xué)生對各種化學(xué)元素的記憶深度明顯提高，且通過自己動手參與的化學(xué)實驗也會強化學(xué)生對知識點的理解程度，這樣既可以鞏固所學(xué)知識，同時也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，非常符合新時期教學(xué)大綱的新要求。2.培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣的有效舉措化學(xué)實驗的過程就是實驗探究的過程，新時期的化學(xué)教學(xué)需要借助實驗來進行學(xué)生實驗精神的培養(yǎng)，通過全程的參與，學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嶒灳窨傻玫綇娀??；瘜W(xué)實驗需要學(xué)生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學(xué)而言，化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)下會不斷的思考和反思，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗與人們的生活息息相關(guān)，人們生活中需要用到很多的化學(xué)常識，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發(fā)水等化工產(chǎn)品都需要通過化工生產(chǎn)來制作出來，隨著社會能源緊張、污染嚴重等問題的長期存在，學(xué)好化學(xué)知識，學(xué)成之后學(xué)生們才能更好的投入化工研究，為祖國更好的建設(shè)及發(fā)展貢獻自己的力量。3.情感態(tài)度、價值觀與教育功能新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實驗，通過化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗探究活動，讓學(xué)生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當中的過程，這個過程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實驗過程中的猜想、預(yù)測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動學(xué)習(xí)意識。猜想與假設(shè)的過程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以制定一套探究性化學(xué)實驗教學(xué)計劃。根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)繕撕鸵?，讓學(xué)生自己選擇實驗器材和藥品，自己設(shè)計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實驗的過程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學(xué)實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材做出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學(xué)生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導(dǎo)。二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足及優(yōu)化策略1.問題分析（1）化學(xué)實驗教學(xué)條件較差。從各高校的化學(xué)實驗室配置來看，教學(xué)環(huán)境較差，部分教師教學(xué)壓力較大，且課程安排較多，無法抽出更多的時間進行化學(xué)器具清洗及整理，在長期的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗器具損耗較大，沒有及時的進行設(shè)備補充及維修無法保障化學(xué)實驗的有序開展，再加上缺乏正確引導(dǎo)，化學(xué)實驗中的浪費問題嚴重。（2）教師針對化學(xué)實驗的認知不充分?；瘜W(xué)實驗相較于理論教學(xué)而言雖然優(yōu)勢較多，但是前期的準備及試驗過程中的指導(dǎo)都需要教師來落實，化學(xué)知識理解起來難度較大，高中化學(xué)學(xué)困生較多，在缺乏及時溝通與交流的前提下，高中化學(xué)課堂氛圍不活躍，師生關(guān)系緊張，教師對化學(xué)實驗教學(xué)的積極性逐漸降低。（3）學(xué)生的積極性不高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在個性需求得不到尊重的前提下，學(xué)生的參與積極性隨之下降。再者，教學(xué)環(huán)境?^差，實驗設(shè)備緊缺，無法實現(xiàn)全員參與，學(xué)生的實驗精神得不到培養(yǎng)，違規(guī)操作現(xiàn)象頻現(xiàn)。2.優(yōu)化策略（1）改善化學(xué)實驗環(huán)境，及時添置化學(xué)設(shè)備。化學(xué)實驗教學(xué)需要每一位學(xué)生的參與，學(xué)校應(yīng)本著認真負責的態(tài)度做好教學(xué)環(huán)境建設(shè)，定期進行實驗器材的清點，做好設(shè)備購置及檢修，滿足化學(xué)實驗教學(xué)的各種需求。（2）強化師資力量，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。教師是化學(xué)實驗教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)樹立規(guī)范化的實驗教學(xué)意識，將化學(xué)實驗教學(xué)常規(guī)化，科學(xué)認知化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生在實驗的過程中夯實基礎(chǔ)，做到學(xué)以致用。同時，教師要正確處理師生關(guān)系，積極溝通與交流，消除學(xué)生試驗中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標下，教師要不斷提升自我，從專業(yè)知識、人文素養(yǎng)上強化自我，為學(xué)生樹立一個正確的榜樣，以身作則，通過自身的人格魅力潛移默化的去影響學(xué)生。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的核心是學(xué)生，其實質(zhì)是通過專用的化學(xué)設(shè)備來驗證化學(xué)知識的正確性，讓學(xué)生在實驗的過程中掌握化學(xué)實驗方法，樹立正確的意識?；瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)做到眼看、手動、耳聽，在觀察與實踐中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，除了積極參與實驗教學(xué)之外，實驗后期的總結(jié)也十分重要，熟能生巧需要學(xué)生的反復(fù)記憶與強化訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗教學(xué)生活化也是其非常重要的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生去觀察生活，借助化學(xué)知識來解決生活中的小問題?？蛇m當運用多媒體來改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下更好的成長學(xué)習(xí)。三、總結(jié)重視化學(xué)實驗教學(xué)的功能性，有利于改善高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。借助化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)性能力及多角度思維也可得到較好的培養(yǎng)，教師可以通過實驗教學(xué)中的觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，站在專業(yè)的角度進行問題分析及改進。新課改下，教師也要強化教學(xué)方法創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求進行教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自發(fā)積極的參與教學(xué)活動，營造愉悅、輕松的化學(xué)教學(xué)氛圍。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1心理問題分類心理問題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問題嚴重心理問題癥精神分裂癥心理問題分類2神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認為與心甲會不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別3精神分裂癥今精神分裂癥(schizophrenia)是一種病因未明神疾病,是精神病里最嚴重的一種基調(diào)為主要售鈣的一類最競么的種活寫環(huán)的多青狂年發(fā)病。精戰(zhàn)基本痊意狀卷。分裂癥部分病人可保持痊愈今本病的患病率是精神病中患病率最高的一種。在我國城幣患病率為11%村為426%,城市明顯品0歲發(fā)病,少見于10歲前(兒童精神分裂癥)與以后(晚發(fā)精神分裂癥y。精神分裂癥4鑒別精神分裂癥的常見標志幻覺無自知力妄想級是不是在機面放走鼠?鑒別精神分裂癥的常見標志5精神分裂癥(幻覺、妄想、無自知力)今【癥狀標準】至少有下列2項,并非繼發(fā)于意識障礙、智能障礙、情感高漲或低落,單純型分裂癥另規(guī)定:(1)反復(fù)出現(xiàn)的言語性幻聽;2明顯的思維松弛(散漫)、思維破裂、言語不連貫或思維貧乏或思維內(nèi)容貧乏

(③)思想被插入、被撤走、被播散、思維中斷,或強制性思維;令(4)被動、被控制,或被洞悉體驗;◆⑤)原發(fā)性妄想(包括妄想知覺,妄想心境)或其他荒謬的妄想;令(6)思維邏輯倒錯、病理性象征性思維、或語詞新作;(7)情感倒錯,或明顯的情感淡漠;(8)緊張綜合征、怪異行為,或愚蠢行為;(9)明顯的意志減退或缺乏精神分裂癥(幻覺、妄想、無自知力)6幻覺和感知綜合障礙見于半數(shù)以上的病人,有時可相當頑固最常見的是幻聽,主要是言語性幻聽。病人聽見鄰居、親人、同事或陌生人說話,內(nèi)容往往是使病人不愉快的。最具有特征性的是聽見兩個或幾個聲音在談?wù)摬∪?彼此爭吵,或以第三人稱評論病人(評議性幻聽)。語聲常威脅病人、命令病人或談?wù)摬∪说乃枷?評論病人的行為病人可以清楚地聽出議論他的每一句話,因此十分痛苦。病人行為常受幻聽支配。如與聲音做長時間對話、發(fā)怒、大笑、恐懼,或喃喃自語,作側(cè)耳傾聽狀;或沉醉于幻聽中:自笑、自言自語、作竊竊私語狀。幻聽可以是真性的,聲音來自客觀空間,外界。也可以是假性幻覺,即病人聽見腦子里有聲音在對話,在談?wù)撍??；糜X和感知綜合障礙7幻視也不少見。精神分裂癥幻視的形象往往很逼頻色、大小可見如看見一只手、主邊臉、沒有的影尋好泡里有小人等,紅視的形象也可在腦內(nèi)出現(xiàn),病人說是用“內(nèi)看見的,即假性幻視。障碮在精神分裂癥并不少見。人格解體裂癥有一定如病人感到自已的驅(qū)手,誤失了體真,是體輕得萊后時沒感到下的存在等。有時此類的體驗失自我”的感覺,分裂成兩個或是其中一個,只有部芬精神活動和肉體活動變自的支配等。幻視也不少見。精神分裂癥幻視的形象往往很逼8妄想妄想是精神分裂癥最常見的癥狀之一。在部分病例中妄豆非常突田。內(nèi)容上以被害關(guān)系妄想、影響妄想最常覓。此外,還可見疑病、砷情、自簀百罪、嫉妒等妄想÷1關(guān)系妄想:患者堅信周圍環(huán)境中的一些與他不相關(guān)的現(xiàn)象均與他有關(guān)。如旁人之間的談話認為是在議論他,別人吐痰是在針對他令2.被害妄想:毫無根據(jù)地堅信別人在迫害他及其家人。迫害的方式多種多樣,被跟蹤、被誹謗、被隔離、被下毒等今3影響妄想:自覺有一種被控制感?；颊邎孕抛约旱男睦砘顒优c行為受到外界特殊東西的干擾與掉制?？梢允菬o線電、線等等?；颊唧w驗有強烈的被動性和不自主性,此務(wù)精神分裂癥的特征性是狀。4.嫉妒妄想:患者堅信自己的配偶對自己不忠,與其他異性有不正當?shù)年P(guān)系。跟蹤、監(jiān)視配偶,拆閱別人寫給配偶的今5.夸大妄想:患者堅信自己有非凡的才能、至高無上的權(quán)利、大量的財富等等。妄想9想:患者堅信自己受到某一異性或許多異性的愛戀。當遭到對方拒絕時認為這是在考驗他,仍反復(fù)糾纏不休7.罪惡妄想:堅信自己犯有嚴重的錯誤?；颊哒J為自己做錯類鍍了嬈有套起別人,應(yīng)該受到罰,應(yīng)該判刑,甚至,因而患者采用各種方式來贖8.疑病妄想:患者堅信自己患了某種嚴重的軀體疾病,因而到處求醫(yī)?；颊叻磸?fù)找醫(yī)生看病,重復(fù)做各種檢查也不能消除疑心9.被洞悉感稱內(nèi)心被洞悉或思維被揭露?；颊邎孕抛约旱撵徐邢憬?jīng)過高蹣嶽傚高方式表達出來,就被別人知道了,甚至令10.超價觀念:是指由某種強烈情緒加強了的,并在意識中占主導(dǎo)地位的觀念。這種觀念一般有一定的事實作為依據(jù),由于擇籍須影需且影高致容共事在橙討動:11.金錢妄想:是指患者在金錢的刺激時引起神經(jīng)錯亂,常?；孟胫约簱碛凶銐虻腻X與上流社會融合,至此,許多患者會身邊的類似子錢市之類的物體看成是金錢,比如紙張、畫面想:患者堅信自己受到某一異性或許多異性的愛戀。10原發(fā)性妄想(精神分裂癥的特征性癥狀):精神分裂癥的原發(fā)性妄想表現(xiàn)多種多樣有的是以妄想心境的形式出現(xiàn),如患者突然產(chǎn)生一種妄想性情緒,感到周圍產(chǎn)生了某種與自己有關(guān)的事件。曾有一位精神分裂癥患者從外地出差回京后,突然感到火車站的一切都和自己有關(guān),所有的人的一言一行都意味著對自已不利,于是,堅信自己即將被害。也有的病人的原發(fā)性妄想表現(xiàn)為妄想知覺,即患者突然對自己本來是正常的知覺體驗給予妄想性的解釋。如某一病人突然對朋友給予的關(guān)心,產(chǎn)生懷疑,認為這是朋友懷有惡意令也有的精神分裂癥病人突然在腦海中出現(xiàn)大量的沒有前因,沒有推理,也無法解釋的妄想,這稱為突發(fā)性妄想觀念。如有一精神分裂癥患者突然聲稱家里所有的人都對她施加壓力,存心將其置于死地,憑空而來的這些錯誤的病理性信念,使家人感到莫明其妙。如果發(fā)現(xiàn)病人出現(xiàn)原發(fā)性妄想,應(yīng)及時送他進醫(yī)院接受治療,以防發(fā)生意外原發(fā)性妄想(精神分裂癥的特征性癥狀):11心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件12心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件13心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件14心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件15心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件16心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件17心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件18心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件19心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件20心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件21心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件22心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件23心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件24心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件25心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件26心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件27心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件28心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥課件2931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里3021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。心理委員第二次心理培訓(xùn)精神分裂癥心理問題分類心理問題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問題嚴重心理問題癥精神分裂癥神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認為與心甲會不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂引言進入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來的升學(xué)考試壓力。在初三各個課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對教師課堂教學(xué)設(shè)計提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標，做到有的放矢教學(xué)目標在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標的設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計操作性強的教學(xué)目標。此外，為了保證教學(xué)目標的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》的標準，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識點及能力目標掌握的要求，通過有目的、有方向落實知識點內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識構(gòu)建前，這主要是因為初三復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，如果在復(fù)習(xí)過程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時間上不允許，并且實施的價值也不高，學(xué)生也會覺的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上，就可以將例題放到知識點架構(gòu)前，這樣主要是通過學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問題。此外還可以通過設(shè)置例題的方式來檢驗學(xué)生知識掌握情況，這樣便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計上，不能用一些簡單、常見的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問題中引申出一系列的知?R點，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過對課文中出現(xiàn)的一些例題進行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長的時間，這表明_____的吸熱能力更強。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_____J/（kg?℃）。本題考察第一問設(shè)計考察“內(nèi)能”知識，其實計算上沒有調(diào)達難度。而第二問設(shè)計考察“比熱容”知識，則要求學(xué)生運用熱量計算方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師多設(shè)計這樣的例題進行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識內(nèi)容，這樣對提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計情境及藝術(shù)性的提問來激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過積極回答提問以回顧所學(xué)的知識。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識的生活案例來幫助學(xué)生回顧，如提問“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過提問啟發(fā)的方式突出重難點內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動性，教師還可以讓學(xué)生主動整理知識，同時進行互動交流，這樣主要是通過讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過程，實現(xiàn)知識的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過精講立體可以讓學(xué)生對以往所學(xué)的知識獲得更深刻的記憶；通過指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問題的方法；通過學(xué)生積極主動的知識探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過程中體會到復(fù)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時必須要做到的，而為了達到進一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的課程內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問題。此外，通過學(xué)生體驗感悟課堂復(fù)習(xí)過程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過程中存在的不足之處，通過及時的更改以為下一知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強化復(fù)習(xí)效果；通過總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過實施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。新課標實施下，越來越多的教學(xué)工作者對教學(xué)方法創(chuàng)新進行了大量的嘗試，旨在以此來為學(xué)生構(gòu)建更加有效的教學(xué)模式。以高中化學(xué)實驗教學(xué)為例，部分化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認知不足，無法結(jié)合課程特點幫助學(xué)生建立起正確的認知，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足長遠，強化高中化學(xué)實驗教學(xué)的教育功能，以實驗來強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞新課程下高中化學(xué)實驗的教育功能，并就高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足及優(yōu)化策略展開詳細論述。新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)教育功能優(yōu)化策略一、新課程下高中化學(xué)實驗的教育功能分析高中化學(xué)實驗教學(xué)對化學(xué)課程的開展意義較大，在新課標的實施下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及開發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識的引導(dǎo)下正確的使用儀器設(shè)備，保障化學(xué)實驗教學(xué)的秩序化、規(guī)范化?；瘜W(xué)課程的理論研究較為難懂，借助實驗教學(xué)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過切身實踐之后的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力也可得到相應(yīng)的鍛煉。1.將抽象的知識具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力高中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生記憶及理解的知識點較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學(xué)生如若沒有牢記或理解，在實際的應(yīng)用在很難加以利用。以化學(xué)元素記憶為例，每一種化學(xué)元素的顏色及味道都有其自身的特點，在與不同的元素發(fā)生反應(yīng)時的狀態(tài)各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時可借助化學(xué)實驗來解決上述問題。通過實物接觸及切身觀察，學(xué)生對各種化學(xué)元素的記憶深度明顯提高，且通過自己動手參與的化學(xué)實驗也會強化學(xué)生對知識點的理解程度，這樣既可以鞏固所學(xué)知識，同時也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，非常符合新時期教學(xué)大綱的新要求。2.培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣的有效舉措化學(xué)實驗的過程就是實驗探究的過程，新時期的化學(xué)教學(xué)需要借助實驗來進行學(xué)生實驗精神的培養(yǎng)，通過全程的參與，學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嶒灳窨傻玫綇娀?。化學(xué)實驗需要學(xué)生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學(xué)而言，化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)下會不斷的思考和反思，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗與人們的生活息息相關(guān)，人們生活中需要用到很多的化學(xué)常識，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發(fā)水等化工產(chǎn)品都需要通過化工生產(chǎn)來制作出來，隨著社會能源緊張、污染嚴重等問題的長期存在，學(xué)好化學(xué)知識，學(xué)成之后學(xué)生們才能更好的投入化工研究，為祖國更好的建設(shè)及發(fā)展貢獻自己的力量。3.情感態(tài)度、價值觀與教育功能新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實驗，通過化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗探究活動，讓學(xué)生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當中的過程，這個過程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實驗過程中的猜想、預(yù)測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動學(xué)習(xí)意識。猜想與假設(shè)的過程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以制定一套探究性化學(xué)實驗教學(xué)計劃。根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)繕撕鸵?，讓學(xué)生自己選擇實驗器材和藥品，自己設(shè)計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實驗的過程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學(xué)實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材做出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學(xué)生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導(dǎo)。二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足及優(yōu)化策略1.問題分析（1）化學(xué)實驗教學(xué)條件較差。從各高校的化學(xué)實驗室配置來看，教學(xué)環(huán)境較差，部分教師教學(xué)壓力較大，且課程安排較多，無法抽出更多的時間進行化學(xué)器具清洗及整理，在長期的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗器具損耗較大，沒有及時的進行設(shè)備補充及維修無法保障化學(xué)實驗的有序開展，再加上缺乏正確引導(dǎo)，化學(xué)實驗中的浪費問題嚴重。（2）教師針對化學(xué)實驗的認知不充分。化學(xué)實驗相較于理論教學(xué)而言雖然優(yōu)勢較多，但是前期的準備及試驗過程中的指導(dǎo)都需要教師來落實，化學(xué)知識理解起來難度較大，高中化學(xué)學(xué)困生較多，在缺乏及時溝通與交流的前提下，高中化學(xué)課堂氛圍不活躍，師生關(guān)系緊張，教師對化學(xué)實驗教學(xué)的積極性逐漸降低。（3）學(xué)生的積極性不高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在個性需求得不到尊重的前提下，學(xué)生的參與積極性隨之下降。再者，教學(xué)環(huán)境?^差，實驗設(shè)備緊缺，無法實現(xiàn)全員參與，學(xué)生的實驗精神得不到培養(yǎng)，違規(guī)操作現(xiàn)象頻現(xiàn)。2.優(yōu)化策略（1）改善化學(xué)實驗環(huán)境，及時添置化學(xué)設(shè)備。化學(xué)實驗教學(xué)需要每一位學(xué)生的參與，學(xué)校應(yīng)本著認真負責的態(tài)度做好教學(xué)環(huán)境建設(shè)，定期進行實驗器材的清點，做好設(shè)備購置及檢修，滿足化學(xué)實驗教學(xué)的各種需求。（2）強化師資力量，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。教師是化學(xué)實驗教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)樹立規(guī)范化的實驗教學(xué)意識，將化學(xué)實驗教學(xué)常規(guī)化，科學(xué)認知化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生在實驗的過程中夯實基礎(chǔ)，做到學(xué)以致用。同時，教師要正確處理師生關(guān)系，積極溝通與交流，消除學(xué)生試驗中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標下，教師要不斷提升自我，從專業(yè)知識、人文素養(yǎng)上強化自我，為學(xué)生樹立一個正確的榜樣，以身作則，通過自身的人格魅力潛移默化的去影響學(xué)生。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實驗教學(xué)的核心是學(xué)生，其實質(zhì)是通過專用的化學(xué)設(shè)備來驗證化學(xué)知識的正確性，讓學(xué)生在實驗的過程中掌握化學(xué)實驗方法，樹立正確的意識。化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)做到眼看、手動、耳聽，在觀察與實踐中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，除了積極參與實驗教學(xué)之外，實驗后期的總結(jié)也十分重要，熟能生巧需要學(xué)生的反復(fù)記憶與強化訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗教學(xué)生活化也是其非常重要的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生去觀察生活，借助化學(xué)知識來解決生活中的小問題?？蛇m當運用多媒體來改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下更好的成長學(xué)習(xí)。三、總結(jié)重視化學(xué)實驗教學(xué)的功能性，有利于改善高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。借助化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)性能力及多角度思維也可得到較好的培養(yǎng)，教師可以通過實驗教學(xué)中的觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，站在專業(yè)的角度進行問題分析及改進。新課改下，教師也要強化教學(xué)方法創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求進行教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自發(fā)積極的參與教學(xué)活動，營造愉悅、輕松的化學(xué)教學(xué)氛圍。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩31心理問題分類心理問題心理正常心理異常心理健康心理不健康人經(jīng)格一般心理問題嚴重心理問題癥精神分裂癥心理問題分類32神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別神經(jīng)癥〖精神病「神經(jīng)病又稱經(jīng)日能癥病因病因病圖通曾與過傳、社多與神經(jīng)系統(tǒng)的認為與心甲會不境影的,性炎癥、查性,沸壓力性特證征及都裝(,出上等有關(guān)送些經(jīng)生化改交常見病種名見病種有關(guān)各種顱鹽慮癥、恐癥、常見病神、出,通出址、病量、兩神分裂,第血曾、五在肌障、正應(yīng)生神排病禮::世指二磅制前華亂神經(jīng)癥神經(jīng)病精神病有區(qū)別33精神分裂癥今精神分裂癥(schizophrenia)是一種病因未明神疾病,是精神病里最嚴重的一種基調(diào)為主要售鈣的一類最競么的種活寫環(huán)的多青狂年發(fā)病。精戰(zhàn)基本痊意狀卷。分裂癥部分病人可保持痊愈今本病的患病率是精神病中患病率最高的一種。在我國城幣患病率為11%村為426%,城市明顯品0歲發(fā)病,少見于10歲前(兒童精神分裂癥)與以后(晚發(fā)精神分裂癥y。精神分裂癥34鑒別精神分裂癥的常見標志幻覺無自知力妄想級是不是在機面放走鼠?鑒別精神分裂癥的常見標志35精神分裂癥(幻覺、妄想、無自知力)今【癥狀標準】至少有下列2項,并非繼發(fā)于意識障礙、智能障礙、情感高漲或低落,單純型分裂癥另規(guī)定:(1)反復(fù)出現(xiàn)的言語性幻聽;2明顯的思維松弛(散漫)、思維破裂、言語不連貫或思維貧乏或思維內(nèi)容貧乏

(③)思想被插入、被撤走、被播散、思維中斷,或強制性思維;令(4)被動、被控制,或被洞悉體驗;◆⑤)原發(fā)性妄想(包括妄想知覺,妄想心境)或其他荒謬的妄想;令(6)思維邏輯倒錯、病理性象征性思維、或語詞新作;(7)情感倒錯,或明顯的情感淡漠;(8)緊張綜合征、怪異行為,或愚蠢行為;(9)明顯的意志減退或缺乏精神分裂癥(幻覺、妄想、無自知力)36幻覺和感知綜合障礙見于半數(shù)以上的病人,有時可相當頑固最常見的是幻聽,主要是言語性幻聽。病人聽見鄰居、親人、同事或陌生人說話,內(nèi)容往往是使病人不愉快的。最具有特征性的是聽見兩個或幾個聲音在談?wù)摬∪?彼此爭吵,或以第三人稱評論病人(評議性幻聽)。語聲常威脅病人、命令病人或談?wù)摬∪说乃枷?評論病人的行為病人可以清楚地聽出議論他的每一句話,因此十分痛苦。病人行為常受幻聽支配。如與聲音做長時間對話、發(fā)怒、大笑、恐懼,或喃喃自語,作側(cè)耳傾聽狀;或沉醉于幻聽中:自笑、自言自語、作竊竊私語狀?；寐牽梢允钦嫘缘?聲音來自客觀空間,外界。也可以是假性幻覺,即病人聽見腦子里有聲音在對話,在談?wù)撍??；糜X和感知綜合障礙37幻視也不少見。精神分裂癥幻視的形象往往很逼頻色、大小可見如看見一只手、主邊臉、沒有的影尋好泡里有小人等,紅視的形象也可在腦內(nèi)出現(xiàn),病人說是用“內(nèi)看見的,即假性幻視。障碮在精神分裂癥并不少見。人格解體裂癥有一定如病人感到自已的驅(qū)手,誤失了體真,是體輕得萊后時沒感到下的存在等。有時此類的體驗失自我”的感覺,分裂成兩個或是其中一個,只有部芬精神活動和肉體活動變自的支配等?；靡曇膊簧僖?。精神分裂癥幻視的形象往往很逼38妄想妄想是精神分裂癥最常見的癥狀之一。在部分病例中妄豆非常突田。內(nèi)容