等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件

等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明尊重和維護患者權(quán)益目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾?？v觀當下的歷史教學，很多學生都采用了死記硬背的學習方式。毫無質(zhì)疑，對歷史知識內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點都與以往的不同，死記硬背的學習方法與灌輸式教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代歷史教學的需求。所以，學生應(yīng)摒棄影響歷史學習的舊學習觀念，樹立利于歷史學習的新學習觀念；教師更要與時俱進，不斷更新自己的歷史教學觀念，利用時代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學方法。一、中學歷史課程教學存在的問題（一）教師的教學理念和教學方法還比較落后1.教學理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實現(xiàn)，很多教師教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長期“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學的影響，教學理念依然處于比較落后的階段。2.教學方法比較落后。因為教育新課改尚處于起步階段，很多新型的教學方法并沒有完全落實到實際教學中，很多老師在教學中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學模式，形成封閉式的學習環(huán)境和機械式的思考方式，不利于學生在課堂上的自主思考，忽略了學生的教學主體地位。（二）學生缺乏歷史學習的積極性和創(chuàng)新意識歷史課程內(nèi)容?S富多彩且錯綜復(fù)雜，不但包括中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識，還同時包含了抗戰(zhàn)時期的歷史知識、新中國建立及現(xiàn)代社會主義知識等，增加了歷史學習難度，并且歷史知識內(nèi)容嚴肅性、細節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學習變得枯燥乏味，打擊了學生對歷史的學習積極性、主動性和自信性，導致學生在實際歷史學習中古板地依照老師給的學習方法學習歷史，喪失了歷史學習的創(chuàng)新意識。（三）歷史教學效果評價機制不科學不健全第一，歷史教學效果評價的內(nèi)容和指標過于知識性，嚴重缺乏靈活的應(yīng)急性評判標準和知識的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學效果評價機制中的選擇性評價、分數(shù)等級性評價內(nèi)容過多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過少；第三，歷史教學效果評價機制是以教師為評價中心，并且是自上而下的評價模式，而學生在評價過程中一直處于被動地位，打擊了學生的自尊心和自信心；第四，歷史教學效果評價大多數(shù)強調(diào)的是終結(jié)性評價結(jié)果，這樣的評價方法顯得過于簡單，對學生來說沒有公平性可言，不利于學生的學習和發(fā)展。二、創(chuàng)新中學歷史課程教學方法的有效途徑（一）不斷提高教師教學水平和創(chuàng)新教學方法1.創(chuàng)新教學方法。教師應(yīng)將最新型的教學方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學中，以此激發(fā)學生對歷史的學習興趣和學習積極性。教師可把多媒體教學方式、情境教學方式等應(yīng)用到歷史教學中，讓學生在歷史課堂上感受到時代和生活氣息。例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭”的歷史知識教學，使用多媒體技術(shù)中的聲樂技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭對新中國建立的影響等，先引導學生大體了解“抗日戰(zhàn)爭”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭”的整個過程演示給學生，加深學生對“抗日戰(zhàn)爭”的了解。這不但激發(fā)了學生的歷史學習興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學方法。2.提高教師教學水平。學校要積極舉辦歷史老師專業(yè)知識技能培訓活動，如“現(xiàn)代史知識教學、古代史知識教學、世界史知識教學”等培訓活動；教師要與時俱進，通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學能力，為歷史教學方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書館、世界歷史知識庫、學校歷史教育平臺及圖書館等，搜集和學習歷史知識及歷史教學方法等。（二）以開創(chuàng)新型教學來提高學生學習能力教師要以情境教學的教學方法來提高學生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識普及到學生的生活中，開創(chuàng)情境化的新型歷史教學方法。例如，學習“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”時，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學生進行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學生的歷史學習參與性，還可以使學生親身感受到歷史的真實性，有效提高學生的歷史學習能力。（三）對學生學習效果進行科學合理的評價第一，教師必須轉(zhuǎn)變對學生的看法，要在歷史課堂教學中實現(xiàn)學生的教學主體地位，同時在教學過程中要不斷了解學生，做到全面化和多元化地認識學生，這有利于了解學生逆反心理的合理性，有效提高了學生學習效果的考評親和力；第二，學生學習成績的評價應(yīng)以個體與團體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評價內(nèi)容，并在考評過程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學習效果考評體系；第三，加強教學創(chuàng)新力度，教學創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識學習方法為主要內(nèi)容，以此提高學生的歷史問題分析、解決及探究的綜合能力。三、結(jié)語總而言之，在新課改背景下，中學歷史教學依然存在教師教學方法與教學觀念落后、學生缺乏歷史學習積極性和創(chuàng)新意識、歷史教學效果評價機制不科學不健全等問題。因此，為提高中學歷史教學，教師要不斷提高自己的歷史教學水平和創(chuàng)新教學方法；要不斷開創(chuàng)新型教學，提高學生歷史學習興趣和能力；要對學生的學習效果進行科學合理的評價。只有這樣，歷史教學方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學歷史教學質(zhì)量和效率，促進中學教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前學前教育還需要處理以下問題：在滿足兒童自身發(fā)展的同時讓兒童早期教育滿足社會需要；教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙；知識教育更重要還是能力教育更重要。對于這些問題，整個學前教育體系都在尋找解決辦法，在早期教育中不斷實踐。在此，我們需要為兒童早期教育制訂一個明確的培養(yǎng)目標，靈活地根據(jù)時代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念，重點關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。1.回歸教育本性，關(guān)注兒童成長早期教育實踐活動的培養(yǎng)目標，不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行，人們生活質(zhì)量逐漸提高，整個社會越來越強調(diào)人為主題的價值觀念，人們越來越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面，教育領(lǐng)域也一樣，尤其是兒童早期教育，人們更關(guān)注兒童成長，啟蒙和幫助兒童實現(xiàn)起步式發(fā)展，為兒童未來的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時，還不能很好地理解教育的意義，所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活，理解教育，感受生活和教育的樂趣，讓兒童成為兒童，而不是讓兒童成為學生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點展開，將教育的出發(fā)點歸到兒童自身，回到人性教育的中心，進行真正的教育。教育活動尤其是早期教育，應(yīng)當以促進兒童成長為準則，這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場。當下很多教育理論都提出，早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能，早期教育是兒童生活的良好開始，作用就在于幫助學生盡快適應(yīng)生活，目的不是升學，不是教會學生更多的技能，而是純潔地、忠誠地幫助幼兒成長。2.充分認識學前教育的科學性如同各類學制教育一樣，學前教育是一門具有自己專業(yè)特點的科學。因此，所有的學前教育機構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動場所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個方面的培育目標全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認識誤區(qū)。其一，在中國舊傳統(tǒng)的兒童觀看來，幼兒是乳臭未干的"小黃毛"，幼稚無知，成年人對這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂"不打不成器"的格言在流傳；其二，許多人只是簡單地認為，幼兒教育無非是"帶帶孩子"，沒有什么深奧的學問，只要有個活動場所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會上一些人以營利為目的，不斷鼓噪"千萬不要讓孩子輸在起跑線上"，而一些家長往往帶著"恨鐵不成鋼"的心理，不切實際地揠苗助長，"幼教小學化"的現(xiàn)象屢見不鮮，無意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導致南轅北轍的后果。其實，幼兒教育作為一門科學，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個柔弱、不完善的、未成熟的生長階段，對環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導和教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動思維的特點，他們是通過直接感知和具體行動進行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機會，引導他們運用多種感官和語言去與物、與人加以接觸交往，才能增進他們對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進地引導幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導到對家庭、對家鄉(xiāng)、對周圍社會生活的愛，以形成對祖國的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實實在在的科學，難怪有人感嘆：大學教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于"術(shù)業(yè)有專攻"，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔的教學對象與任務(wù)各不相同而已。3.開發(fā)智力，培養(yǎng)能力開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)著手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復(fù)聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準確而規(guī)范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。兒童教育學家們說，多度多聽生動有趣、語言優(yōu)美的故事，可以使幼兒的語言優(yōu)美流暢。4.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商美國作家丹尼爾？古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，"情商（EQ）"的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實現(xiàn)目的，自覺服從于一定的目的，并為實現(xiàn)目的而克服困難的良好意志品質(zhì)?？傊?，學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學會解決問題的能力，學會適應(yīng)社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發(fā)出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等1尊重和維護患者權(quán)益尊重和維護患者權(quán)益2目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾。目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療3等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件4需告知、談話簽字項目需告知、談話簽字項目51、非手術(shù)病人入院當天后的72小時內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進行一次病情、診療措施的知情同意談話2、在患者病情發(fā)生突然變化、病危診斷及治療方案有修改、特殊用藥及發(fā)生嚴重的藥物毒副反應(yīng)時,應(yīng)根據(jù)醫(yī)療需要再進行知情同意談話并記錄3、手術(shù)前、手術(shù)中(更改手術(shù)方案)、手術(shù)后必須進行談話,并填知情同意書,充分做好重大手術(shù)術(shù)前醫(yī)療技術(shù)損害預(yù)警告知4、麻醉前必須進行談話并填麻醉知情同意書5、對有創(chuàng)、特殊檢查、新方法治療、輸血、化療及基本醫(yī)療保險或商業(yè)保險病人自費藥品等的使用,要求進行知情談話并記錄,在病人或被授權(quán)人簽字同意后進行6、一次性使用內(nèi)置物應(yīng)記明廠家、類型、數(shù)目,也需進行知情同意談話7、對需進行檢査、治療,經(jīng)談話患方不同意進行的,也必須記錄并請患方簽字1、非手術(shù)病人入院當天后的72小時內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進行6談話記錄內(nèi)容包括:患者入院后的主要病情、診斷、重要的體格檢查結(jié)果、輔助檢査結(jié)果、診斷、已采取的治療措施、進一步的診療措施、醫(yī)療風險及防范措施、并發(fā)癥及預(yù)后、患者本人或家屬應(yīng)注意的事項、患方簽名、醫(yī)師簽名、談話日期等。談話記錄內(nèi)容包括:7醫(yī)護人員在執(zhí)行患者知情同意時流程醫(yī)護人員在執(zhí)行患者知情8確定被告知人的身份,根據(jù)知情選擇書的選擇,如被告知人在場,告知被告知人,如選擇的被告知人不在場,應(yīng)通知被告知人到場,再擇時舉行告知,如被告知人無法到場,應(yīng)由患者重新選擇被告知·(二)談話的過程醫(yī)護人員在執(zhí)行告知時應(yīng)在床頭或辦公室仔細告知被告知人有關(guān)的相關(guān)情況,讓被告知人了解其內(nèi)容,并直接得到被告知人的意見。確定被告知人的身份,根據(jù)知情選9)知情談話書的簽署需簽署書面知情同意書的,要被告知人親自簽名,如果不會簽字或無法簽名者應(yīng)在簽名處按被告知人的手印(一般為右手食指)并注明是被告知人的哪個手指。)知情談話書的簽署10等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件11等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件12等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件13等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件14等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件15等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件16等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件17等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件18等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件19等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件20等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件21等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件22等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件23等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件24等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件25等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件26等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件27等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件28等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件29等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件30等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件31等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件32等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件33等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件34等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件35等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件36等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件37等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件38等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件39等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件40等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件41等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件42等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件43等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件44等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件45等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件46等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件47等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件48等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件49等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件50等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件51等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件52等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件53等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件54等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明尊重和維護患者權(quán)益目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾?？v觀當下的歷史教學，很多學生都采用了死記硬背的學習方式。毫無質(zhì)疑，對歷史知識內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點都與以往的不同，死記硬背的學習方法與灌輸式教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代歷史教學的需求。所以，學生應(yīng)摒棄影響歷史學習的舊學習觀念，樹立利于歷史學習的新學習觀念；教師更要與時俱進，不斷更新自己的歷史教學觀念，利用時代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學方法。一、中學歷史課程教學存在的問題（一）教師的教學理念和教學方法還比較落后1.教學理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實現(xiàn)，很多教師教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長期“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學的影響，教學理念依然處于比較落后的階段。2.教學方法比較落后。因為教育新課改尚處于起步階段，很多新型的教學方法并沒有完全落實到實際教學中，很多老師在教學中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學模式，形成封閉式的學習環(huán)境和機械式的思考方式，不利于學生在課堂上的自主思考，忽略了學生的教學主體地位。（二）學生缺乏歷史學習的積極性和創(chuàng)新意識歷史課程內(nèi)容?S富多彩且錯綜復(fù)雜，不但包括中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識，還同時包含了抗戰(zhàn)時期的歷史知識、新中國建立及現(xiàn)代社會主義知識等，增加了歷史學習難度，并且歷史知識內(nèi)容嚴肅性、細節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學習變得枯燥乏味，打擊了學生對歷史的學習積極性、主動性和自信性，導致學生在實際歷史學習中古板地依照老師給的學習方法學習歷史，喪失了歷史學習的創(chuàng)新意識。（三）歷史教學效果評價機制不科學不健全第一，歷史教學效果評價的內(nèi)容和指標過于知識性，嚴重缺乏靈活的應(yīng)急性評判標準和知識的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學效果評價機制中的選擇性評價、分數(shù)等級性評價內(nèi)容過多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過少；第三，歷史教學效果評價機制是以教師為評價中心，并且是自上而下的評價模式，而學生在評價過程中一直處于被動地位，打擊了學生的自尊心和自信心；第四，歷史教學效果評價大多數(shù)強調(diào)的是終結(jié)性評價結(jié)果，這樣的評價方法顯得過于簡單，對學生來說沒有公平性可言，不利于學生的學習和發(fā)展。二、創(chuàng)新中學歷史課程教學方法的有效途徑（一）不斷提高教師教學水平和創(chuàng)新教學方法1.創(chuàng)新教學方法。教師應(yīng)將最新型的教學方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學中，以此激發(fā)學生對歷史的學習興趣和學習積極性。教師可把多媒體教學方式、情境教學方式等應(yīng)用到歷史教學中，讓學生在歷史課堂上感受到時代和生活氣息。例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭”的歷史知識教學，使用多媒體技術(shù)中的聲樂技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭對新中國建立的影響等，先引導學生大體了解“抗日戰(zhàn)爭”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭”的整個過程演示給學生，加深學生對“抗日戰(zhàn)爭”的了解。這不但激發(fā)了學生的歷史學習興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學方法。2.提高教師教學水平。學校要積極舉辦歷史老師專業(yè)知識技能培訓活動，如“現(xiàn)代史知識教學、古代史知識教學、世界史知識教學”等培訓活動；教師要與時俱進，通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學能力，為歷史教學方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書館、世界歷史知識庫、學校歷史教育平臺及圖書館等，搜集和學習歷史知識及歷史教學方法等。（二）以開創(chuàng)新型教學來提高學生學習能力教師要以情境教學的教學方法來提高學生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識普及到學生的生活中，開創(chuàng)情境化的新型歷史教學方法。例如，學習“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”時，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學生進行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學生的歷史學習參與性，還可以使學生親身感受到歷史的真實性，有效提高學生的歷史學習能力。（三）對學生學習效果進行科學合理的評價第一，教師必須轉(zhuǎn)變對學生的看法，要在歷史課堂教學中實現(xiàn)學生的教學主體地位，同時在教學過程中要不斷了解學生，做到全面化和多元化地認識學生，這有利于了解學生逆反心理的合理性，有效提高了學生學習效果的考評親和力；第二，學生學習成績的評價應(yīng)以個體與團體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評價內(nèi)容，并在考評過程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學習效果考評體系；第三，加強教學創(chuàng)新力度，教學創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識學習方法為主要內(nèi)容，以此提高學生的歷史問題分析、解決及探究的綜合能力。三、結(jié)語總而言之，在新課改背景下，中學歷史教學依然存在教師教學方法與教學觀念落后、學生缺乏歷史學習積極性和創(chuàng)新意識、歷史教學效果評價機制不科學不健全等問題。因此，為提高中學歷史教學，教師要不斷提高自己的歷史教學水平和創(chuàng)新教學方法；要不斷開創(chuàng)新型教學，提高學生歷史學習興趣和能力；要對學生的學習效果進行科學合理的評價。只有這樣，歷史教學方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學歷史教學質(zhì)量和效率，促進中學教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前學前教育還需要處理以下問題：在滿足兒童自身發(fā)展的同時讓兒童早期教育滿足社會需要；教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙；知識教育更重要還是能力教育更重要。對于這些問題，整個學前教育體系都在尋找解決辦法，在早期教育中不斷實踐。在此，我們需要為兒童早期教育制訂一個明確的培養(yǎng)目標，靈活地根據(jù)時代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念，重點關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。1.回歸教育本性，關(guān)注兒童成長早期教育實踐活動的培養(yǎng)目標，不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行，人們生活質(zhì)量逐漸提高，整個社會越來越強調(diào)人為主題的價值觀念，人們越來越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面，教育領(lǐng)域也一樣，尤其是兒童早期教育，人們更關(guān)注兒童成長，啟蒙和幫助兒童實現(xiàn)起步式發(fā)展，為兒童未來的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時，還不能很好地理解教育的意義，所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活，理解教育，感受生活和教育的樂趣，讓兒童成為兒童，而不是讓兒童成為學生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點展開，將教育的出發(fā)點歸到兒童自身，回到人性教育的中心，進行真正的教育。教育活動尤其是早期教育，應(yīng)當以促進兒童成長為準則，這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場。當下很多教育理論都提出，早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能，早期教育是兒童生活的良好開始，作用就在于幫助學生盡快適應(yīng)生活，目的不是升學，不是教會學生更多的技能，而是純潔地、忠誠地幫助幼兒成長。2.充分認識學前教育的科學性如同各類學制教育一樣，學前教育是一門具有自己專業(yè)特點的科學。因此，所有的學前教育機構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動場所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個方面的培育目標全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認識誤區(qū)。其一，在中國舊傳統(tǒng)的兒童觀看來，幼兒是乳臭未干的"小黃毛"，幼稚無知，成年人對這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂"不打不成器"的格言在流傳；其二，許多人只是簡單地認為，幼兒教育無非是"帶帶孩子"，沒有什么深奧的學問，只要有個活動場所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會上一些人以營利為目的，不斷鼓噪"千萬不要讓孩子輸在起跑線上"，而一些家長往往帶著"恨鐵不成鋼"的心理，不切實際地揠苗助長，"幼教小學化"的現(xiàn)象屢見不鮮，無意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導致南轅北轍的后果。其實，幼兒教育作為一門科學，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個柔弱、不完善的、未成熟的生長階段，對環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導和教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動思維的特點，他們是通過直接感知和具體行動進行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機會，引導他們運用多種感官和語言去與物、與人加以接觸交往，才能增進他們對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進地引導幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導到對家庭、對家鄉(xiāng)、對周圍社會生活的愛，以形成對祖國的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實實在在的科學，難怪有人感嘆：大學教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于"術(shù)業(yè)有專攻"，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔的教學對象與任務(wù)各不相同而已。3.開發(fā)智力，培養(yǎng)能力開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)著手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復(fù)聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準確而規(guī)范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。兒童教育學家們說，多度多聽生動有趣、語言優(yōu)美的故事，可以使幼兒的語言優(yōu)美流暢。4.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商美國作家丹尼爾？古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，"情商（EQ）"的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實現(xiàn)目的，自覺服從于一定的目的，并為實現(xiàn)目的而克服困難的良好意志品質(zhì)?？傊瑢W前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學會解決問題的能力，學會適應(yīng)社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發(fā)出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等55尊重和維護患者權(quán)益尊重和維護患者權(quán)益56目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾。目的:為了保護患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療57等級醫(yī)院評審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件58需告知、談話簽字項目需告知、談話簽字項目591、非手術(shù)病人入院當天后的72小時內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進行一次病情、診療措施的知情同意談話2、在患者病情發(fā)生突然變化、病危診斷及治療方案有修改、特殊用藥及發(fā)生嚴重的藥物毒副反應(yīng)時,應(yīng)根據(jù)醫(yī)療需要再進行知情同意談話并記錄3、手術(shù)前、手術(shù)中(更改手術(shù)方案)、手術(shù)后必須進行談話,并填知情同意書,充分做好重大手術(shù)術(shù)前醫(yī)療技術(shù)損害預(yù)警告知4、麻醉前必須進行談話并填麻醉知情同意書5、對有創(chuàng)、特殊檢查、新方法治療、輸血、化療及基本醫(yī)療保險或商業(yè)保險病人自費藥品等的使用,要求進行知情談話并記錄,在病人或被授權(quán)人簽字同意后進行6、一次性使用內(nèi)置物應(yīng)記明廠家、類型、數(shù)目,也需進行知情同意談話7、對需進行檢査、治療,經(jīng)談話患方不同意進行的,也必須記錄并請患方簽字1、非手術(shù)病人入院當天后的72小時內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進行60談話記錄內(nèi)容包括:患者入院后的主要病情、診斷、重要的體格檢查結(jié)果、輔助檢査結(jié)果、診斷、已采取的治療措施、進一步的診療措施、醫(yī)療風險及防范措施、并發(fā)癥及預(yù)后、患者本人或家屬應(yīng)注意的