有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件

有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測優(yōu)點一直接動脈壓力監(jiān)測為持續(xù)的動態(tài)變化過程,不受人工加壓,袖帶寬度及松緊度影響,準(zhǔn)確可靠,隨時取值可根據(jù)動脈波形變化來判斷分析心肌的收縮能力?；颊咴趹?yīng)用血管活性藥物時可及早發(fā)現(xiàn)動脈壓的突然變化。對每一位初中教師來講，解決好本學(xué)科學(xué)生“入門”難的問題，是關(guān)系學(xué)生其后對化學(xué)有沒有學(xué)習(xí)興趣，能否取得優(yōu)異成績的大問題。解決好了，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，成績自然就好了；解決不好，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有興趣，總覺得化學(xué)課內(nèi)容難，不好學(xué)，難掌握，學(xué)起來沒有興趣。久而久之，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣升入高中就只能學(xué)習(xí)文科了，直接影響將來學(xué)生的一生。據(jù)調(diào)查，有40%的學(xué)生，在剛學(xué)化學(xué)的時候，總認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)真的難學(xué)嗎？理科參加高考的學(xué)生都了解，在每年的高考中，化學(xué)試題無論難易，得分率都較高，都可勝過數(shù)學(xué)、物理，因此，化學(xué)并不難學(xué)，原因是物質(zhì)的性質(zhì)是固定不變的，而好多物質(zhì)的化學(xué)化學(xué)性質(zhì)是有規(guī)律可循的，一但掌握，應(yīng)用起來是很容易的，不像數(shù)學(xué)、物理，一個定理、一個公式應(yīng)用的靈活性很強。在高中，題略難一點，學(xué)生就無法入手，由此看來，化學(xué)不難學(xué)的問題就更明顯了，那么，剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)難，問題究竟出在哪了呢？一句話，就是在初中一開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，沒有解決好入門難的問題。所以，我們每一位初中化學(xué)教師，在教學(xué)中，必須解決好學(xué)生“入門”難的問題，這一點，關(guān)系到學(xué)生一生的前途和命運。那么，怎樣解決好初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)“入門”難的問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中做好以下幾個方面工作。一培養(yǎng)興趣對上第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)生來講，都覺得新鮮，好奇，而他們的內(nèi)心都是想學(xué)好這門課程，因為他們清楚的知道，學(xué)好化學(xué)這門功課的重要性。所以，我們作為教師，要充分利用好學(xué)生的這一心理，從一開始就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)這門功課很容易，而且難度不大，更要讓學(xué)生知道化學(xué)課在理科學(xué)習(xí)的科目的重要性，為了使學(xué)生對化學(xué)課更有興趣，將一些生活實際中的問題，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的決心。比如向?qū)W生提出，我們天天生活在空氣里，你想知道空氣的組成嗎？空氣是一種物質(zhì)組成的嗎？你想知道水的組成嗎？你天天吃饅頭，知道發(fā)酵后的面在蒸饅頭時必須加堿，而未發(fā)酵的面必須加小蘇打（洋起）才能蒸出又香又大的饅頭嗎？還可以講原子彈的威力有多大，宇宙飛船上天等高科技的事實，與化學(xué)密切相關(guān)，并讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立將來成為一名化學(xué)家的理想。所以，第一節(jié)課應(yīng)該是以激發(fā)興趣，樹立理想，堅定學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課的信心為主。二解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時存在的實際困難問題學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高了，信心足了，但開始時，就會遇到了種種困難，比如最簡單的化學(xué)變化和物理變化的判定，由于學(xué)生對變化后有沒有新物質(zhì)的生成判定不當(dāng)，會出現(xiàn)很多錯誤。所以，教師不應(yīng)將過多的變化理解讓學(xué)生判定，只要求學(xué)生掌握判定要領(lǐng)就行了，如果講好多的變化現(xiàn)象讓學(xué)生判定，教師以為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但起到的效果則是相反地，這樣會把簡單的問題復(fù)雜化。所以，此舉是多余的，要明確地告知學(xué)生，判定一個變化時化學(xué)變化還是物理變化，關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成，知道的可以判定，不知道的現(xiàn)在不要作判斷，等將來我們的化學(xué)知識豐富了，化學(xué)變化和物理變化的判定就容易了，而且簡單了。這樣做可以減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣。三在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)變化規(guī)律的教育初中化學(xué)涉及的化學(xué)知識范圍廣，內(nèi)容也多，所以，我們作為教師，必須在教學(xué)中很好地掌握教學(xué)的范圍和尺度，讓學(xué)生知道哪些概念，哪些理論知識，哪些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，甚至哪些元素符號，哪些方程式是要求必須掌握的，哪些知識不必深鉆細(xì)研，哪些知識是以后要學(xué)習(xí)、解決、研究的。比較常見的元素符號有哪些，只掌握課本涉及的問題，核外電子的排布只要求學(xué)生學(xué)會1―20號元素原子的核外電子排布，化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該掌握氧氣的制法，氫氣的制法等特殊的反應(yīng)方程，其他的化學(xué)反應(yīng)方程式比如氫氣，一氧化碳的可燃性、還原性，酸、堿、鹽的通性，按反應(yīng)規(guī)律去記就可以了，不必要增加過多的反應(yīng)方程。比如，有的教師再講配平化學(xué)方程式時，寫一些與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的方程讓學(xué)生配平，我認(rèn)為是多此一舉，這樣做反而增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，增大了教學(xué)難度，會有事倍功半的不良后果，因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們每位教師必須認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，以大綱要求進行教學(xué)，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容范圍把握適度，只有這樣，才能教的順利，學(xué)生學(xué)得輕松，才會取得優(yōu)異的教學(xué)成績。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在整個教學(xué)中我們還應(yīng)采用好多對初中化學(xué)教學(xué)有益的作法，比如，讓學(xué)生多動手、動腦、多觀察、多練習(xí)，在時間生活中多體會等，在初中化學(xué)教學(xué)中不要經(jīng)常用，因此，我們每位教師要根據(jù)學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)，從而取得初中化學(xué)教學(xué)的好成績。在英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在逐步感知中融入社會，在具體的語境中體驗、理解、運用，從而完成對語言知識的內(nèi)化、語言運用能力的提升。一、當(dāng)前情境教學(xué)存在的問題1.情境意識淡薄，忽視情境創(chuàng)設(shè)。隨著課改的深入，大部分教師對情境教學(xué)較為認(rèn)可，但備課時卻很少考慮如何創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化英語教學(xué)，仍采用傳統(tǒng)的講授法。教師沒有讓學(xué)生按照教材的情景圖創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，只關(guān)注知識的傳授，忽視了對學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用。2.過于追求多彩，導(dǎo)致情境堆積。一些新教師往往追求課堂氣氛的活躍，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以多張幻燈片連續(xù)展示吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生疲于接受，沒有思考的時間。教師未為學(xué)生預(yù)留一定的拓展空間，沒有考慮學(xué)生已有的知識水平，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師只顧及吸引學(xué)生的興趣，糾纏于情境中的非教學(xué)信息，過于追求課堂的多彩，而對是否有利于目標(biāo)的達(dá)成則視而不見，造成情境的浪費。3.脫離生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，未切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，影響了學(xué)生對知識的吸納。如在角色扮演中，教師指定學(xué)生扮演虛假的人物，沒有將學(xué)生置于真實的環(huán)境中觀察，不利于學(xué)生知識的靈活運用。4.過度依賴教材，情境素材單一。部分教師對西方國家的民族文化、風(fēng)土人情了解較少，他們很少搜集生活中與英語有關(guān)的情境素材，只依賴于教材，導(dǎo)致情境素材的使用較為單一。隨著課改的深入，英語教材內(nèi)容不斷推陳出新，也越來越靈活多變，但教材內(nèi)容并不能涵蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要對教材進行適度的增補。如果學(xué)生僅了解課本知識，而對課外內(nèi)容一無所知，就會使學(xué)生的思維缺乏深度。5.囿于媒體教學(xué)，實施手段單一。多媒體能使英語課堂變得豐富多彩，教師可以借助教學(xué)光盤完成單詞教授，呈現(xiàn)動畫模擬場景，但如果教師沒有融入其他的媒體、資源，就會使情境變得單一，就全使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)譯林版4下“Unit6Whosedressisthis？”的詞匯時，我把學(xué)生帶去的衣服放在?v臺上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出問題，“Whosedressisthis？Whoseglovesarethese？”學(xué)生來認(rèn)領(lǐng)時用“It’s…”的句型回答。二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實施對策1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。情境的創(chuàng)設(shè)能力不是與生俱來的，需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷反思中實現(xiàn)的。教師通過學(xué)習(xí)可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升情境創(chuàng)設(shè)的意識，并在教學(xué)中不斷思考、不斷探索中善用情境教學(xué)。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不過于注重對知識的傳授，要以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，建立新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生的表達(dá)交流。在英語教學(xué)中，教師是“平等的首席者”，要由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高的過程。教師要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，考慮學(xué)生的需求，將情境教學(xué)運用于教學(xué)實踐之中，提高課堂教學(xué)效果。（2）克服教學(xué)惰性。長期以來，教師淹沒在日常工作之中，職業(yè)倦怠帶來教學(xué)惰性，使教師失去教學(xué)創(chuàng)新。教師要與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提升自己，要敢于直面困難，敢于面對挑戰(zhàn)，在困難面前不言棄。2.提升教師的情境創(chuàng)設(shè)能力。教師要參加各類培訓(xùn)活動豐富情境教學(xué)的理論，把握情境創(chuàng)設(shè)中注意的問題，加深對情境的理解，提升情境創(chuàng)設(shè)的能力。在校本教研中，教師要發(fā)表自己的看法，暢談經(jīng)驗分享以及自己的困惑，不斷改善解決問題的有效途徑。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式學(xué)習(xí)情境教學(xué)的專業(yè)知識，不斷內(nèi)化自己，要多與學(xué)生交流，與學(xué)生開展互動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進他們主動表達(dá)、深入思考。教師要針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識?！敖倘缓笾А保處熞粩喾从^教學(xué)實踐，促進教學(xué)情境的完善，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)譯林版5上“Unit6Mye-friend”的storytime后，我讓學(xué)生講講他們的e-friend的情況，包括姓名、年齡、身高、愛好以及學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生能很流利地描述他們的e-friend。3.激活學(xué)生的精神活力。教師要擁有自由的空間，加強師間溝通，要敢于突破自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。教師只有獲得精神的放松，才能使英語課堂充滿鮮活的氣息，才能不囿于傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生獲得自由的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受多方因素的制約，只充當(dāng)知識的傳授者，教師要轉(zhuǎn)變角色，要做教材的研究者，對教材進行“二次開發(fā)”，增添或削減一些內(nèi)容，適當(dāng)增加生活情境，使英語教學(xué)富有生活氣息。如在教學(xué)譯林版5下“Unit3Askingtheway”的storytime后，我增加了一些訓(xùn)練，畫出一些建筑物和道路的位置圖，讓學(xué)生以課本上的問路方式為基礎(chǔ)，進一步強化問路和指路的句型。4.拓寬情境教學(xué)的實施空間。在實際教學(xué)中，迫于應(yīng)試的壓力，教師要處理課本內(nèi)容與練習(xí)冊，還要在各單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，而實際用于授課的時間大大縮短。為加快教學(xué)進度，為提高學(xué)生的考分，教師采用反復(fù)練的形式強化記憶，而情境教學(xué)覺得費時費力，這種做法是不科學(xué)的。教師要把情境帶入課堂，釋放學(xué)生的天性，將表現(xiàn)自我的空間與時間“讓”給學(xué)生，使英語課堂變得富有生機與活力。教師要改變傳統(tǒng)的評價機制，不能讓考試成為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進行客觀公正的評價。教師的評價要有發(fā)展性、多元性，要讓學(xué)生擺脫束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂?？傊谛W(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能營造愉悅的教學(xué)氛圍，為英語教學(xué)注入了活力，釋放了學(xué)生的天性，推動了學(xué)生的主動發(fā)展?！居袆?chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)1有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測2優(yōu)點一直接動脈壓力監(jiān)測為持續(xù)的動態(tài)變化過程,不受人工加壓,袖帶寬度及松緊度影響,準(zhǔn)確可靠,隨時取值可根據(jù)動脈波形變化來判斷分析心肌的收縮能力?；颊咴趹?yīng)用血管活性藥物時可及早發(fā)現(xiàn)動脈壓的突然變化。優(yōu)點一3⑥各類危重病人、循環(huán)功能不全、體外循環(huán)下心內(nèi)直視手術(shù)、大血管外科、臟器移植等可能術(shù)中大失血的手術(shù);③嚴(yán)重低血壓、休克、和其他血流動力學(xué)不穩(wěn)的疾病,或者無創(chuàng)血壓難以監(jiān)測者;⑥各類危重病人、循環(huán)功能不全、4癥④.手術(shù)中需要控制性降壓、低溫麻醉、血液稀釋以及或者燃料稀釋法妄發(fā)赫踢票臟氣分析時‰6.選擇性造影,動脈插管化療時。癥5禁忌癥□1.穿刺部位或其附近存在感染2.凝血功能障礙:對已使用抗凝劑患者,最好選用淺表且處于肌體遠(yuǎn)端血管;3.患有血管疾病的病人,如脈管炎等;4手術(shù)操作涉及同一部位;禁忌癥□6形成原理保持一定的血壓差,要保持三條基本元素A:心臟收縮射血所產(chǎn)生的動力和血流流動時所受到的阻力的相互作用。(相互依存的根本條件)B:必須有足夠的循環(huán)血量。(前提條件)C:大血管的彈性形成原理7比較對于血壓正常者來說,ABP比NBP,收縮壓常常會高出5-20mmHg.危重病人特別是休克狀態(tài)的病人,無創(chuàng)血壓可能提供不可靠的較高的血壓值收縮壓自主動脈、肱動脈至橈動脈及足背動脈逐漸升高,舒張壓逐漸降低。比較8影響因素每搏輸出量率外周阻力:大動脈彈性:五循環(huán)血量和血管容量影響因素91沖洗裝置傳感器3連接管道1沖洗裝置10測量部位(部位:毆動脈,腋動脈肱動脈,足背動脈,橈動脈(注:在周圍動脈不同部位測壓時,測得的結(jié)果不但壓力數(shù)值不同,而且波形也有顯著不同。測量部位11有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件12有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件13有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件14有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件15有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件16有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件17有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件18有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件19有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件20有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件21有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件22有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件23有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件24有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件25有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件26有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件27有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件28有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件29有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件30有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件31有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件32有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件33有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件34有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件35有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件36有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件37有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件38有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件39有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件40有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件41有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件42有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件43有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件44有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件45有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測優(yōu)點一直接動脈壓力監(jiān)測為持續(xù)的動態(tài)變化過程,不受人工加壓,袖帶寬度及松緊度影響,準(zhǔn)確可靠,隨時取值可根據(jù)動脈波形變化來判斷分析心肌的收縮能力。患者在應(yīng)用血管活性藥物時可及早發(fā)現(xiàn)動脈壓的突然變化。對每一位初中教師來講，解決好本學(xué)科學(xué)生“入門”難的問題，是關(guān)系學(xué)生其后對化學(xué)有沒有學(xué)習(xí)興趣，能否取得優(yōu)異成績的大問題。解決好了，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，成績自然就好了；解決不好，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有興趣，總覺得化學(xué)課內(nèi)容難，不好學(xué)，難掌握，學(xué)起來沒有興趣。久而久之，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣升入高中就只能學(xué)習(xí)文科了，直接影響將來學(xué)生的一生。據(jù)調(diào)查，有40%的學(xué)生，在剛學(xué)化學(xué)的時候，總認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)真的難學(xué)嗎？理科參加高考的學(xué)生都了解，在每年的高考中，化學(xué)試題無論難易，得分率都較高，都可勝過數(shù)學(xué)、物理，因此，化學(xué)并不難學(xué)，原因是物質(zhì)的性質(zhì)是固定不變的，而好多物質(zhì)的化學(xué)化學(xué)性質(zhì)是有規(guī)律可循的，一但掌握，應(yīng)用起來是很容易的，不像數(shù)學(xué)、物理，一個定理、一個公式應(yīng)用的靈活性很強。在高中，題略難一點，學(xué)生就無法入手，由此看來，化學(xué)不難學(xué)的問題就更明顯了，那么，剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)難，問題究竟出在哪了呢？一句話，就是在初中一開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，沒有解決好入門難的問題。所以，我們每一位初中化學(xué)教師，在教學(xué)中，必須解決好學(xué)生“入門”難的問題，這一點，關(guān)系到學(xué)生一生的前途和命運。那么，怎樣解決好初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)“入門”難的問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中做好以下幾個方面工作。一培養(yǎng)興趣對上第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)生來講，都覺得新鮮，好奇，而他們的內(nèi)心都是想學(xué)好這門課程，因為他們清楚的知道，學(xué)好化學(xué)這門功課的重要性。所以，我們作為教師，要充分利用好學(xué)生的這一心理，從一開始就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)這門功課很容易，而且難度不大，更要讓學(xué)生知道化學(xué)課在理科學(xué)習(xí)的科目的重要性，為了使學(xué)生對化學(xué)課更有興趣，將一些生活實際中的問題，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的決心。比如向?qū)W生提出，我們天天生活在空氣里，你想知道空氣的組成嗎？空氣是一種物質(zhì)組成的嗎？你想知道水的組成嗎？你天天吃饅頭，知道發(fā)酵后的面在蒸饅頭時必須加堿，而未發(fā)酵的面必須加小蘇打（洋起）才能蒸出又香又大的饅頭嗎？還可以講原子彈的威力有多大，宇宙飛船上天等高科技的事實，與化學(xué)密切相關(guān)，并讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立將來成為一名化學(xué)家的理想。所以，第一節(jié)課應(yīng)該是以激發(fā)興趣，樹立理想，堅定學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課的信心為主。二解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時存在的實際困難問題學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高了，信心足了，但開始時，就會遇到了種種困難，比如最簡單的化學(xué)變化和物理變化的判定，由于學(xué)生對變化后有沒有新物質(zhì)的生成判定不當(dāng)，會出現(xiàn)很多錯誤。所以，教師不應(yīng)將過多的變化理解讓學(xué)生判定，只要求學(xué)生掌握判定要領(lǐng)就行了，如果講好多的變化現(xiàn)象讓學(xué)生判定，教師以為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但起到的效果則是相反地，這樣會把簡單的問題復(fù)雜化。所以，此舉是多余的，要明確地告知學(xué)生，判定一個變化時化學(xué)變化還是物理變化，關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成，知道的可以判定，不知道的現(xiàn)在不要作判斷，等將來我們的化學(xué)知識豐富了，化學(xué)變化和物理變化的判定就容易了，而且簡單了。這樣做可以減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣。三在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)變化規(guī)律的教育初中化學(xué)涉及的化學(xué)知識范圍廣，內(nèi)容也多，所以，我們作為教師，必須在教學(xué)中很好地掌握教學(xué)的范圍和尺度，讓學(xué)生知道哪些概念，哪些理論知識，哪些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，甚至哪些元素符號，哪些方程式是要求必須掌握的，哪些知識不必深鉆細(xì)研，哪些知識是以后要學(xué)習(xí)、解決、研究的。比較常見的元素符號有哪些，只掌握課本涉及的問題，核外電子的排布只要求學(xué)生學(xué)會1―20號元素原子的核外電子排布，化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該掌握氧氣的制法，氫氣的制法等特殊的反應(yīng)方程，其他的化學(xué)反應(yīng)方程式比如氫氣，一氧化碳的可燃性、還原性，酸、堿、鹽的通性，按反應(yīng)規(guī)律去記就可以了，不必要增加過多的反應(yīng)方程。比如，有的教師再講配平化學(xué)方程式時，寫一些與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的方程讓學(xué)生配平，我認(rèn)為是多此一舉，這樣做反而增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，增大了教學(xué)難度，會有事倍功半的不良后果，因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們每位教師必須認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，以大綱要求進行教學(xué)，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容范圍把握適度，只有這樣，才能教的順利，學(xué)生學(xué)得輕松，才會取得優(yōu)異的教學(xué)成績。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在整個教學(xué)中我們還應(yīng)采用好多對初中化學(xué)教學(xué)有益的作法，比如，讓學(xué)生多動手、動腦、多觀察、多練習(xí)，在時間生活中多體會等，在初中化學(xué)教學(xué)中不要經(jīng)常用，因此，我們每位教師要根據(jù)學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)，從而取得初中化學(xué)教學(xué)的好成績。在英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在逐步感知中融入社會，在具體的語境中體驗、理解、運用，從而完成對語言知識的內(nèi)化、語言運用能力的提升。一、當(dāng)前情境教學(xué)存在的問題1.情境意識淡薄，忽視情境創(chuàng)設(shè)。隨著課改的深入，大部分教師對情境教學(xué)較為認(rèn)可，但備課時卻很少考慮如何創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化英語教學(xué)，仍采用傳統(tǒng)的講授法。教師沒有讓學(xué)生按照教材的情景圖創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，只關(guān)注知識的傳授，忽視了對學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用。2.過于追求多彩，導(dǎo)致情境堆積。一些新教師往往追求課堂氣氛的活躍，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以多張幻燈片連續(xù)展示吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生疲于接受，沒有思考的時間。教師未為學(xué)生預(yù)留一定的拓展空間，沒有考慮學(xué)生已有的知識水平，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師只顧及吸引學(xué)生的興趣，糾纏于情境中的非教學(xué)信息，過于追求課堂的多彩，而對是否有利于目標(biāo)的達(dá)成則視而不見，造成情境的浪費。3.脫離生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，未切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，影響了學(xué)生對知識的吸納。如在角色扮演中，教師指定學(xué)生扮演虛假的人物，沒有將學(xué)生置于真實的環(huán)境中觀察，不利于學(xué)生知識的靈活運用。4.過度依賴教材，情境素材單一。部分教師對西方國家的民族文化、風(fēng)土人情了解較少，他們很少搜集生活中與英語有關(guān)的情境素材，只依賴于教材，導(dǎo)致情境素材的使用較為單一。隨著課改的深入，英語教材內(nèi)容不斷推陳出新，也越來越靈活多變，但教材內(nèi)容并不能涵蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要對教材進行適度的增補。如果學(xué)生僅了解課本知識，而對課外內(nèi)容一無所知，就會使學(xué)生的思維缺乏深度。5.囿于媒體教學(xué)，實施手段單一。多媒體能使英語課堂變得豐富多彩，教師可以借助教學(xué)光盤完成單詞教授，呈現(xiàn)動畫模擬場景，但如果教師沒有融入其他的媒體、資源，就會使情境變得單一，就全使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)譯林版4下“Unit6Whosedressisthis？”的詞匯時，我把學(xué)生帶去的衣服放在?v臺上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出問題，“Whosedressisthis？Whoseglovesarethese？”學(xué)生來認(rèn)領(lǐng)時用“It’s…”的句型回答。二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實施對策1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。情境的創(chuàng)設(shè)能力不是與生俱來的，需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷反思中實現(xiàn)的。教師通過學(xué)習(xí)可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升情境創(chuàng)設(shè)的意識，并在教學(xué)中不斷思考、不斷探索中善用情境教學(xué)。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不過于注重對知識的傳授，要以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，建立新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生的表達(dá)交流。在英語教學(xué)中，教師是“平等的首席者”，要由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高的過程。教師要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，考慮學(xué)生的需求，將情境教學(xué)運用于教學(xué)實踐之中，提高課堂教學(xué)效果。（2）克服教學(xué)惰性。長期以來，教師淹沒在日常工作之中，職業(yè)倦怠帶來教學(xué)惰性，使教師失去教學(xué)創(chuàng)新。教師要與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提升自己，要敢于直面困難，敢于面對挑戰(zhàn)，在困難面前不言棄。2.提升教師的情境創(chuàng)設(shè)能力。教師要參加各類培訓(xùn)活動豐富情境教學(xué)的理論，把握情境創(chuàng)設(shè)中注意的問題，加深對情境的理解，提升情境創(chuàng)設(shè)的能力。在校本教研中，教師要發(fā)表自己的看法，暢談經(jīng)驗分享以及自己的困惑，不斷改善解決問題的有效途徑。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式學(xué)習(xí)情境教學(xué)的專業(yè)知識，不斷內(nèi)化自己，要多與學(xué)生交流，與學(xué)生開展互動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進他們主動表達(dá)、深入思考。教師要針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識?！敖倘缓笾А保處熞粩喾从^教學(xué)實踐，促進教學(xué)情境的完善，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)譯林版5上“Unit6Mye-friend”的storytime后，我讓學(xué)生講講他們的e-friend的情況，包括姓名、年齡、身高、愛好以及學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生能很流利地描述他們的e-friend。3.激活學(xué)生的精神活力。教師要擁有自由的空間，加強師間溝通，要敢于突破自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。教師只有獲得精神的放松，才能使英語課堂充滿鮮活的氣息，才能不囿于傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生獲得自由的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受多方因素的制約，只充當(dāng)知識的傳授者，教師要轉(zhuǎn)變角色，要做教材的研究者，對教材進行“二次開發(fā)”，增添或削減一些內(nèi)容，適當(dāng)增加生活情境，使英語教學(xué)富有生活氣息。如在教學(xué)譯林版5下“Unit3Askingtheway”的storytime后，我增加了一些訓(xùn)練，畫出一些建筑物和道路的位置圖，讓學(xué)生以課本上的問路方式為基礎(chǔ)，進一步強化問路和指路的句型。4.拓寬情境教學(xué)的實施空間。在實際教學(xué)中，迫于應(yīng)試的壓力，教師要處理課本內(nèi)容與練習(xí)冊，還要在各單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，而實際用于授課的時間大大縮短。為加快教學(xué)進度，為提高學(xué)生的考分，教師采用反復(fù)練的形式強化記憶，而情境教學(xué)覺得費時費力，這種做法是不科學(xué)的。教師要把情境帶入課堂，釋放學(xué)生的天性，將表現(xiàn)自我的空間與時間“讓”給學(xué)生，使英語課堂變得富有生機與活力。教師要改變傳統(tǒng)的評價機制，不能讓考試成為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進行客觀公正的評價。教師的評價要有發(fā)展性、多元性，要讓學(xué)生擺脫束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。總之，在小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能營造愉悅的教學(xué)氛圍，為英語教學(xué)注入了活力，釋放了學(xué)生的天性，推動了學(xué)生的主動發(fā)展。【有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)48有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測49優(yōu)點一直接動脈壓力監(jiān)測為持續(xù)的動態(tài)變化過程,不受人工加壓,袖帶寬度及松緊度影響,準(zhǔn)確可靠,隨時取值可根據(jù)動脈波形變化來判斷分析心肌的收縮能力?；颊咴趹?yīng)用血管活性藥物時可及早發(fā)現(xiàn)動脈壓的突然變化。優(yōu)點一50⑥各類危重病人、循環(huán)功能不全、體外循環(huán)下心內(nèi)直視手術(shù)、