課件-中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛龍華醫(yī)院腎病科【精品】PPT課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛龍華醫(yī)院腎病科金亞明主任醫(yī)師龍華醫(yī)院腎病科宛平南路725號(hào)T:64385700×1201,1202概述對(duì)許多學(xué)生來說，中國(guó)新聞史的學(xué)習(xí)多數(shù)情況是老師講、學(xué)生聽，不免有些枯燥乏味;而有的課堂為了活躍氣氛，添加不少的趣聞逸事，又多少?zèng)_淡了講課的主題。如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面又讓學(xué)生學(xué)有所獲，筆者認(rèn)為，引入文獻(xiàn)閱讀或許不失為一種可取的方法。這里所謂的文獻(xiàn)是指摘自報(bào)刊雜志、沒有經(jīng)過任何改寫的原始新聞和文章，主要包括新聞作品、媒體紀(jì)事以及報(bào)人紀(jì)事。引入文獻(xiàn)閱讀是指在教學(xué)過程中打破單一的聽講程式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的幻燈片功能，適時(shí)穿插各類文獻(xiàn)，通過學(xué)生閱讀或師生共賞，來佐證、充實(shí)或延伸教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是新聞作品。我們常常評(píng)價(jià)某位記者寫作能力強(qiáng)，其新聞或評(píng)論聲名遠(yuǎn)播，具有影響社會(huì)輿論的力量;然而，如果我們不能呈現(xiàn)具體的新聞作品，學(xué)生就無法獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，很難有深刻的理解，那些評(píng)價(jià)也就失去了根基，因此，讓學(xué)生讀一讀這些作品顯得十分必要?！渡睢分芸谇嗄曛袚碛袕V泛的讀者，尤其是鄒韜奮的“小言論”受到讀者的廣泛關(guān)注。1930年10月，中國(guó)旅客蕭信庵在搭乘荷蘭籍渣華公司的輪船時(shí)險(xiǎn)遭船員強(qiáng)暴，而渣華公司卻一再推諉狡辯;當(dāng)華僑聯(lián)合會(huì)提出抵制渣華公司時(shí)，《申報(bào)》竟然為其大登廣告。鄒韜奮就此撰寫了3篇評(píng)論;其中1篇《請(qǐng)問〈申報(bào)〉》言簡(jiǎn)意賅，斥責(zé)《申報(bào)》見利忘義，與其宣稱的“輿論代表”自相矛盾：關(guān)于荷人獸行的消息，《申報(bào)》登得最早，這是社會(huì)應(yīng)對(duì)該報(bào)表謝意的，該報(bào)登出此項(xiàng)消息時(shí)，并有“令人發(fā)指、憤慨萬(wàn)狀”的標(biāo)題，可見該報(bào)原深知此事關(guān)系我國(guó)之重要。不料在華僑聯(lián)合會(huì)宣布援助蕭案吁請(qǐng)全國(guó)同胞抵制渣華輪船公司所有船只的通電之后，《申報(bào)》忽于十月廿一日的該報(bào)封面替渣華公司登著木刻大字的顯著廣告，大書特書著：“四川路四十一號(hào)渣華公司芝加冷號(hào)S.S.Tjkarang準(zhǔn)于十月念二號(hào)晚開往廈門香港小呂宋爪哇”。該廣告的作用不外乎勸中國(guó)人在該輪多載貨多搭客，《申報(bào)》肯把封面讓此包庇獸類以侮辱中國(guó)人的公司登廣告，請(qǐng)問是何居心？過去未遠(yuǎn)的“申報(bào)二萬(wàn)號(hào)紀(jì)念”特刊上明明寫著“《申報(bào)》是中國(guó)民眾的喉舌”，明明寫著“輿論代表”，請(qǐng)問這種死要錢不要臉的勾當(dāng)是否顧到“中國(guó)民眾”？是否顧到“輿論”？[1]這篇評(píng)論立于民族和民眾立場(chǎng)，言讀者所欲言，義正辭嚴(yán)，這正是廣大讀者喜讀“小言論”的重要原因。其次是媒體紀(jì)事。主要包括報(bào)刊等媒體的報(bào)道活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、生存狀況和勞資關(guān)系，等等。這些文獻(xiàn)在小報(bào)中多有記載，如，《鐵報(bào)》刊載的《社會(huì)新聞之流毒》，不僅從中了解到20世紀(jì)30年代社會(huì)新聞泛濫成災(zāi)并造成了嚴(yán)重后果，也看到了有識(shí)之士對(duì)此痛心疾首，提出嚴(yán)厲批評(píng)：報(bào)紙之于社會(huì)間的影響，不可謂不大，尤其是社會(huì)新聞。從前，以黃白英一案，報(bào)紙上鋪張揚(yáng)厲的敘述，便陸續(xù)引起趙秀珍控朱敏堂，李桂芬控亞當(dāng)士勞夫（黃、趙、李皆舞女）之案。若不是報(bào)紙之宣傳，那（哪）里會(huì)風(fēng)起云涌，成為一時(shí)風(fēng)尚之勢(shì)。最近，以衛(wèi)延殘一家投浦新聞之屢見報(bào)端渲染，于是，又陸續(xù)發(fā)生陳義與一女子在大新旅館自殺及柳瀛洲妻女自縊之事，這不是與以前舞女控舞客同一比例么？至于其他描寫誨盜誨淫事件而因此引起一般下流的仿效之事，更不知凡幾？這社會(huì)新聞之設(shè)，不啻在間接造成殘酷與黑暗之社會(huì)。社會(huì)新聞之編者固可誅，而負(fù)檢查新聞之責(zé)者之放任不加注意，尤可誅。[2]最后是報(bào)人紀(jì)事。包括他人對(duì)重要報(bào)人的回憶以及報(bào)人的自述，涵蓋報(bào)人的工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人際關(guān)系、性情品性，等等。說到新聞學(xué)家戈公振，我們總是大講特講其鴻篇《中國(guó)報(bào)學(xué)史》，但戈公振到底是怎樣一個(gè)人，為什么能夠取得如此大的成就，其友人的回憶提供了答案：戈先生的出身很清寒，不曾進(jìn)過大學(xué)，然而當(dāng)過多年大學(xué)教授。他不曾精研外國(guó)文，然而能翻譯，能漫游歐美。這并不是他的天才獨(dú)厚，實(shí)在是卅年苦思力學(xué)，篤行素志，而成就了博古通今的學(xué)問。當(dāng)他初進(jìn)《時(shí)報(bào)》，自知學(xué)歷太淺，曾每日到徐家匯圖書館瀏覽書籍，不問寒暑，五年如一日，可見成功決非偶然。戈先生簡(jiǎn)直沒有嗜好，自夫人出奔后，即不再婚娶，不吸煙，不賭錢，不飲酒，他最喜歡的是講學(xué)、著述、體育、旅行，他沒有中國(guó)人的習(xí)氣，而有西洋紳士的風(fēng)度，終年不見他發(fā)脾氣，老是一副端莊的笑容，使人望而起敬;即遇不如意的事，也只是默不作（做）聲，頃刻即了。平日有人來信研討某項(xiàng)問題，無論識(shí)與不識(shí)，都立即作復(fù)。其待人之誠(chéng)懇，可說無以復(fù)加。所以戈先生的朋友最多，而且沒有不推心置腹的，從沒有議論他、反對(duì)他的人，這些都是他特長(zhǎng)之處。[3]這無疑加深了學(xué)生對(duì)戈公振的認(rèn)識(shí)，一個(gè)原本面目模糊的報(bào)人形象在學(xué)生的心目中立時(shí)鮮活起來。之所以在此強(qiáng)調(diào)選錄原始文獻(xiàn)，主要是為了保持文獻(xiàn)較高的可信度，避免因后人的轉(zhuǎn)述、概括和過度詮釋而失真，同時(shí)原汁原味的文獻(xiàn)也便于學(xué)生通過其行文方式很快進(jìn)入歷史場(chǎng)景。總體來說，選擇文獻(xiàn)第一要文簡(jiǎn)而意豐，要精挑細(xì)選，以一當(dāng)十，以小見大。如，以上引文《請(qǐng)問〈申報(bào)〉》既從一個(gè)側(cè)面展示了“小言論”的評(píng)論特色，也反映了鄒韜奮為了正義毫不留情地批評(píng)同業(yè)的勇氣（這在人情盛行的上海報(bào)界是頗為難得的），同時(shí)也展現(xiàn)了《申報(bào)》在報(bào)紙職責(zé)和眼前利益之間游移不定的復(fù)雜性。第二是篇幅適當(dāng)，一般1min左右（相當(dāng)于23號(hào)字的幻燈片二幅左右）即可讀完;如果太長(zhǎng)，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的講授。這就要求老師針對(duì)課堂內(nèi)容精選文獻(xiàn)。比如：上文關(guān)于戈公振的勤勉、篤行和誠(chéng)懇的個(gè)性特征的回憶就節(jié)選自1篇1400多字的文章《懷念戈公振先生》，刪除了戈公振的主要經(jīng)歷簡(jiǎn)介和患病身亡等內(nèi)容，以緊扣講授主題。為滿足教學(xué)之需，必須建立一個(gè)紙質(zhì)和電子形式兼?zhèn)涞奈墨I(xiàn)庫(kù)，因此，平時(shí)要注意多方搜尋，無論是在圖書館翻閱報(bào)紙，還是在檔案館查看檔案，凡有價(jià)值者，都要隨時(shí)抄錄或復(fù)制下來;此外，還可以利用圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)積累文獻(xiàn)。最后要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類編號(hào)，按照重要報(bào)刊和報(bào)人以及“宣傳、輿論、新聞自由、新聞檢查、大眾化”等條目進(jìn)行編排，形成電子目錄，以便隨時(shí)更新和調(diào)閱。最后，需要指出的是，僅僅依靠有限的課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以建立一個(gè)聊天群，一方面可以根據(jù)講授進(jìn)度上傳相關(guān)文獻(xiàn)，開闊學(xué)生的閱讀面;另一方面學(xué)生也可在此交流學(xué)習(xí)心得，互通有無。開普勒曾說：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，是通向宇宙之美的關(guān)鍵。”可見，數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥性、抽象性，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來吸引學(xué)生注意，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。一、想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生熱情在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極探究。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用他們樂于接受的形式來引導(dǎo)其積極融入教學(xué)活動(dòng)中。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重過程和方法，而不是側(cè)重結(jié)果，以促使學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)與探究，參與到知識(shí)與結(jié)論的獲得過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師須想方設(shè)法來增加教學(xué)趣味性、知識(shí)性、生動(dòng)性，如游戲法、探究學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等，同時(shí)還要注意課堂有效提問、多元化作業(yè)批改等。例如：為了讓學(xué)生更快速而牢固地記憶“分式混合運(yùn)算法則”，教師可將這一知識(shí)編為順口溜，以加深印象：分式四則運(yùn)算，順序乘除加減，乘除同級(jí)運(yùn)算，除法符號(hào)須變（乘）；乘法進(jìn)行化簡(jiǎn)，因式分解在先，分子分母相約，然后再行運(yùn)算；加減分母須同，分母化積關(guān)鍵；找出最簡(jiǎn)公分母，通分不是很難；變號(hào)必須兩處，結(jié)果要求最簡(jiǎn)。再如教學(xué)“分式”這一知識(shí)時(shí)，教師可利用游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，由于題目較為開放，可讓學(xué)生各抒己見，使其在游戲過程中加深對(duì)分式概念的理解。如，我們已經(jīng)初步了解了分式，接下來，讓我們一起玩?zhèn)€游戲吧：由“-3、2、a、π，-m、”中隨意選取字母或者數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)分式，比比哪組構(gòu)造得既正確又多。利用小組競(jìng)賽，可督促學(xué)生參與活動(dòng)，也有助于教師觀察學(xué)生思維傾向，捕捉其存在的問題，而后利用集體交流，及時(shí)調(diào)整他們的片面認(rèn)識(shí)。二、重視課外實(shí)踐，提高實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，要求教師讓學(xué)生明白知識(shí)源自實(shí)踐，并作用于實(shí)踐。但因應(yīng)試教育影響，不少教師側(cè)重知識(shí)教授，而忽視了學(xué)習(xí)實(shí)踐性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在生活中的作用不大，因而他們主要是為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，不能學(xué)以致用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，巧妙地融入生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)角度進(jìn)行多方位思考。同時(shí)，也需要將課堂延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)與生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而使學(xué)生激發(fā)并保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。而課外實(shí)踐活動(dòng)課，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)形式是多樣的，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容可劃分為綜合研究、研究制作、社會(huì)調(diào)查；根據(jù)活動(dòng)形式，則包括實(shí)踐操作、集體交流、小組活動(dòng)、個(gè)別調(diào)研。而根據(jù)選題范圍，則分為指定型課題、自選型課題以及綜合型課題；在開展活動(dòng)課時(shí)，教師需把握如下原則：第一、實(shí)踐性。其內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)生“跳一跳”則可摘到“桃子”。第二、興趣性。即活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活相貼近，亦或可激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三、層次性。教師應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，不可一刀切，以讓每位學(xué)生都有所收獲。當(dāng)然，在活動(dòng)課中，既要發(fā)揮學(xué)生主體性，也須發(fā)揮教師指導(dǎo)性。如學(xué)習(xí)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，教師可課前將學(xué)生分為不同的實(shí)踐小組，進(jìn)行探究活動(dòng)：測(cè)量校園內(nèi)一棵樹的高度。實(shí)踐1:依據(jù)光的反射定律，借助一根皮尺與一面鏡子，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，求出樹的高度。實(shí)踐2:可選用的測(cè)量工具有一根長(zhǎng)度是2.5m的標(biāo)桿，一根皮尺，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，求出樹的高度。然后讓學(xué)生自選實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)活用知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、善用激勵(lì)性策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心在教學(xué)過程中，激勵(lì)性策略，可催人奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其愿學(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)融入教學(xué)過程中。第一，營(yíng)造平等民主的情感氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，既有智力因素，也有非智力因素。其中，非智力因素，如意志、情感、興趣等，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與智力活動(dòng)有著強(qiáng)化、刺激、動(dòng)力等功能，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重建立和諧、平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生盡量多表?yè)P(yáng)，就算是批評(píng)也須注意語(yǔ)氣與語(yǔ)言上的啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，須多用激勵(lì)性語(yǔ)言或者行為，如一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，“講得真好”、“想法獨(dú)特”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)難質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，不能只是教師提問，教師還須引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提問。教師可運(yùn)用多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問，同時(shí)針對(duì)不愿問、不敢問、沒有時(shí)間提問的現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在民主、輕松的情感氣氛中積極提問。如留給學(xué)生提問時(shí)間，把握啟發(fā)學(xué)生提問的契機(jī)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用競(jìng)賽、搶答等方式來激勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。如學(xué)習(xí)《圖形的平移》時(shí)，教師可先讓學(xué)生課前閱讀，并寫出自己不懂之處或疑難問題，比比哪組學(xué)生所提問題最多，最有探究意義。此外，教師既要面向全體學(xué)生，也需兼顧個(gè)體學(xué)生，盡可能地讓每位學(xué)生均參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，利用激勵(lì)性策略，使其體會(huì)到成功感。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)【精品】PPT課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛中醫(yī)內(nèi)科學(xué)1金亞明主任醫(yī)師龍華醫(yī)院腎病科宛平南路725號(hào)T:64385700×1201,1202金亞明主任醫(yī)師2概述概述3課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛4理解定義部位:脅痛為自覺癥狀,非客觀體征,病人可能與胃脘痛,胸痹等證混淆。醫(yī)生更要注意鑒別主述和伴隨癥:注意二者的關(guān)系,病人首先描述的并不一定是疾病的主要癥狀脅痛往往為某一疾病的臨床表現(xiàn)之一,單純以脅痛而就診的不多理解定義5歷史沿革歷史沿革6《內(nèi)經(jīng)》《靈樞五邪》:邪在肝,則兩脅中痛《素問·臟氣法時(shí)論篇》:肝病者,兩脅下痛引少腹?！鹅`樞·脹論》:膽脹者,脅下痛脹,口中苦,善太息《素問·刺熱論篇》:肝熱病者...脅滿痛,手足燥,不得安臥?！秲?nèi)經(jīng)》7《傷寒論》傷寒五六日,中風(fēng),往來寒熱,胸脅苦滿,嘿嘿不欲食,心煩喜嘔提出用小柴胡湯和解少陽(yáng)治療外感脅痛?！秱摗?《金匱要略》水在肝,脅下支滿,嚏而痛?！绷麸嬚?脅下痛引缺盆。提出水飲停留于脅肋部引起脅痛的病因病機(jī)《金匱要略》9《醫(yī)學(xué)入門》提出用小柴胡湯加芎、歸、白芍、蒼術(shù)、青皮、龍膽草治療肝氣實(shí)的脅痛《醫(yī)學(xué)入門》10課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛11課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛12課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛13課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛14課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛15課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛16課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛17課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛18課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛19課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛20課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛21課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛22課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛23課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛24課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛25課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛26課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛27課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛28課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛29課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛30課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛31課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛32課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛33課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛34課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛35課件--中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-脅痛36中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛龍華醫(yī)院腎病科【精品】PPT課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛中醫(yī)內(nèi)科學(xué)脅痛龍華醫(yī)院腎病科金亞明主任醫(yī)師龍華醫(yī)院腎病科宛平南路725號(hào)T:64385700×1201,1202概述對(duì)許多學(xué)生來說，中國(guó)新聞史的學(xué)習(xí)多數(shù)情況是老師講、學(xué)生聽，不免有些枯燥乏味;而有的課堂為了活躍氣氛，添加不少的趣聞逸事，又多少?zèng)_淡了講課的主題。如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面又讓學(xué)生學(xué)有所獲，筆者認(rèn)為，引入文獻(xiàn)閱讀或許不失為一種可取的方法。這里所謂的文獻(xiàn)是指摘自報(bào)刊雜志、沒有經(jīng)過任何改寫的原始新聞和文章，主要包括新聞作品、媒體紀(jì)事以及報(bào)人紀(jì)事。引入文獻(xiàn)閱讀是指在教學(xué)過程中打破單一的聽講程式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的幻燈片功能，適時(shí)穿插各類文獻(xiàn)，通過學(xué)生閱讀或師生共賞，來佐證、充實(shí)或延伸教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是新聞作品。我們常常評(píng)價(jià)某位記者寫作能力強(qiáng)，其新聞或評(píng)論聲名遠(yuǎn)播，具有影響社會(huì)輿論的力量;然而，如果我們不能呈現(xiàn)具體的新聞作品，學(xué)生就無法獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，很難有深刻的理解，那些評(píng)價(jià)也就失去了根基，因此，讓學(xué)生讀一讀這些作品顯得十分必要?！渡睢分芸谇嗄曛袚碛袕V泛的讀者，尤其是鄒韜奮的“小言論”受到讀者的廣泛關(guān)注。1930年10月，中國(guó)旅客蕭信庵在搭乘荷蘭籍渣華公司的輪船時(shí)險(xiǎn)遭船員強(qiáng)暴，而渣華公司卻一再推諉狡辯;當(dāng)華僑聯(lián)合會(huì)提出抵制渣華公司時(shí)，《申報(bào)》竟然為其大登廣告。鄒韜奮就此撰寫了3篇評(píng)論;其中1篇《請(qǐng)問〈申報(bào)〉》言簡(jiǎn)意賅，斥責(zé)《申報(bào)》見利忘義，與其宣稱的“輿論代表”自相矛盾：關(guān)于荷人獸行的消息，《申報(bào)》登得最早，這是社會(huì)應(yīng)對(duì)該報(bào)表謝意的，該報(bào)登出此項(xiàng)消息時(shí)，并有“令人發(fā)指、憤慨萬(wàn)狀”的標(biāo)題，可見該報(bào)原深知此事關(guān)系我國(guó)之重要。不料在華僑聯(lián)合會(huì)宣布援助蕭案吁請(qǐng)全國(guó)同胞抵制渣華輪船公司所有船只的通電之后，《申報(bào)》忽于十月廿一日的該報(bào)封面替渣華公司登著木刻大字的顯著廣告，大書特書著：“四川路四十一號(hào)渣華公司芝加冷號(hào)S.S.Tjkarang準(zhǔn)于十月念二號(hào)晚開往廈門香港小呂宋爪哇”。該廣告的作用不外乎勸中國(guó)人在該輪多載貨多搭客，《申報(bào)》肯把封面讓此包庇獸類以侮辱中國(guó)人的公司登廣告，請(qǐng)問是何居心？過去未遠(yuǎn)的“申報(bào)二萬(wàn)號(hào)紀(jì)念”特刊上明明寫著“《申報(bào)》是中國(guó)民眾的喉舌”，明明寫著“輿論代表”，請(qǐng)問這種死要錢不要臉的勾當(dāng)是否顧到“中國(guó)民眾”？是否顧到“輿論”？[1]這篇評(píng)論立于民族和民眾立場(chǎng)，言讀者所欲言，義正辭嚴(yán)，這正是廣大讀者喜讀“小言論”的重要原因。其次是媒體紀(jì)事。主要包括報(bào)刊等媒體的報(bào)道活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、生存狀況和勞資關(guān)系，等等。這些文獻(xiàn)在小報(bào)中多有記載，如，《鐵報(bào)》刊載的《社會(huì)新聞之流毒》，不僅從中了解到20世紀(jì)30年代社會(huì)新聞泛濫成災(zāi)并造成了嚴(yán)重后果，也看到了有識(shí)之士對(duì)此痛心疾首，提出嚴(yán)厲批評(píng)：報(bào)紙之于社會(huì)間的影響，不可謂不大，尤其是社會(huì)新聞。從前，以黃白英一案，報(bào)紙上鋪張揚(yáng)厲的敘述，便陸續(xù)引起趙秀珍控朱敏堂，李桂芬控亞當(dāng)士勞夫（黃、趙、李皆舞女）之案。若不是報(bào)紙之宣傳，那（哪）里會(huì)風(fēng)起云涌，成為一時(shí)風(fēng)尚之勢(shì)。最近，以衛(wèi)延殘一家投浦新聞之屢見報(bào)端渲染，于是，又陸續(xù)發(fā)生陳義與一女子在大新旅館自殺及柳瀛洲妻女自縊之事，這不是與以前舞女控舞客同一比例么？至于其他描寫誨盜誨淫事件而因此引起一般下流的仿效之事，更不知凡幾？這社會(huì)新聞之設(shè)，不啻在間接造成殘酷與黑暗之社會(huì)。社會(huì)新聞之編者固可誅，而負(fù)檢查新聞之責(zé)者之放任不加注意，尤可誅。[2]最后是報(bào)人紀(jì)事。包括他人對(duì)重要報(bào)人的回憶以及報(bào)人的自述，涵蓋報(bào)人的工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人際關(guān)系、性情品性，等等。說到新聞學(xué)家戈公振，我們總是大講特講其鴻篇《中國(guó)報(bào)學(xué)史》，但戈公振到底是怎樣一個(gè)人，為什么能夠取得如此大的成就，其友人的回憶提供了答案：戈先生的出身很清寒，不曾進(jìn)過大學(xué)，然而當(dāng)過多年大學(xué)教授。他不曾精研外國(guó)文，然而能翻譯，能漫游歐美。這并不是他的天才獨(dú)厚，實(shí)在是卅年苦思力學(xué)，篤行素志，而成就了博古通今的學(xué)問。當(dāng)他初進(jìn)《時(shí)報(bào)》，自知學(xué)歷太淺，曾每日到徐家匯圖書館瀏覽書籍，不問寒暑，五年如一日，可見成功決非偶然。戈先生簡(jiǎn)直沒有嗜好，自夫人出奔后，即不再婚娶，不吸煙，不賭錢，不飲酒，他最喜歡的是講學(xué)、著述、體育、旅行，他沒有中國(guó)人的習(xí)氣，而有西洋紳士的風(fēng)度，終年不見他發(fā)脾氣，老是一副端莊的笑容，使人望而起敬;即遇不如意的事，也只是默不作（做）聲，頃刻即了。平日有人來信研討某項(xiàng)問題，無論識(shí)與不識(shí)，都立即作復(fù)。其待人之誠(chéng)懇，可說無以復(fù)加。所以戈先生的朋友最多，而且沒有不推心置腹的，從沒有議論他、反對(duì)他的人，這些都是他特長(zhǎng)之處。[3]這無疑加深了學(xué)生對(duì)戈公振的認(rèn)識(shí)，一個(gè)原本面目模糊的報(bào)人形象在學(xué)生的心目中立時(shí)鮮活起來。之所以在此強(qiáng)調(diào)選錄原始文獻(xiàn)，主要是為了保持文獻(xiàn)較高的可信度，避免因后人的轉(zhuǎn)述、概括和過度詮釋而失真，同時(shí)原汁原味的文獻(xiàn)也便于學(xué)生通過其行文方式很快進(jìn)入歷史場(chǎng)景?？傮w來說，選擇文獻(xiàn)第一要文簡(jiǎn)而意豐，要精挑細(xì)選，以一當(dāng)十，以小見大。如，以上引文《請(qǐng)問〈申報(bào)〉》既從一個(gè)側(cè)面展示了“小言論”的評(píng)論特色，也反映了鄒韜奮為了正義毫不留情地批評(píng)同業(yè)的勇氣（這在人情盛行的上海報(bào)界是頗為難得的），同時(shí)也展現(xiàn)了《申報(bào)》在報(bào)紙職責(zé)和眼前利益之間游移不定的復(fù)雜性。第二是篇幅適當(dāng)，一般1min左右（相當(dāng)于23號(hào)字的幻燈片二幅左右）即可讀完;如果太長(zhǎng)，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的講授。這就要求老師針對(duì)課堂內(nèi)容精選文獻(xiàn)。比如：上文關(guān)于戈公振的勤勉、篤行和誠(chéng)懇的個(gè)性特征的回憶就節(jié)選自1篇1400多字的文章《懷念戈公振先生》，刪除了戈公振的主要經(jīng)歷簡(jiǎn)介和患病身亡等內(nèi)容，以緊扣講授主題。為滿足教學(xué)之需，必須建立一個(gè)紙質(zhì)和電子形式兼?zhèn)涞奈墨I(xiàn)庫(kù)，因此，平時(shí)要注意多方搜尋，無論是在圖書館翻閱報(bào)紙，還是在檔案館查看檔案，凡有價(jià)值者，都要隨時(shí)抄錄或復(fù)制下來;此外，還可以利用圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)積累文獻(xiàn)。最后要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類編號(hào)，按照重要報(bào)刊和報(bào)人以及“宣傳、輿論、新聞自由、新聞檢查、大眾化”等條目進(jìn)行編排，形成電子目錄，以便隨時(shí)更新和調(diào)閱。最后，需要指出的是，僅僅依靠有限的課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以建立一個(gè)聊天群，一方面可以根據(jù)講授進(jìn)度上傳相關(guān)文獻(xiàn)，開闊學(xué)生的閱讀面;另一方面學(xué)生也可在此交流學(xué)習(xí)心得，互通有無。開普勒曾說：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，是通向宇宙之美的關(guān)鍵?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)是十分重要的。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥性、抽象性，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來吸引學(xué)生注意，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。一、想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生熱情在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極探究。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用他們樂于接受的形式來引導(dǎo)其積極融入教學(xué)活動(dòng)中。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重過程和方法，而不是側(cè)重結(jié)果，以促使學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)與探究，參與到知識(shí)與結(jié)論的獲得過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師須想方設(shè)法來增加教學(xué)趣味性、知識(shí)性、生動(dòng)性，如游戲法、探究學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等，同時(shí)還要注意課堂有效提問、多元化作業(yè)批改等。例如：為了讓學(xué)生更快速而牢固地記憶“分式混合運(yùn)算法則”，教師可將這一知識(shí)編為順口溜，以加深印象：分式四則運(yùn)算，順序乘除加減，乘除同級(jí)運(yùn)算，除法符號(hào)須變（乘）；乘法進(jìn)行化簡(jiǎn)，因式分解在先，分子分母相約，然后再行運(yùn)算；加減分母須同，分母化積關(guān)鍵；找出最簡(jiǎn)公分母，通分不是很難；變號(hào)必須兩處，結(jié)果要求最簡(jiǎn)。再如教學(xué)“分式”這一知識(shí)時(shí)，教師可利用游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，由于題目較為開放，可讓學(xué)生各抒己見，使其在游戲過程中加深對(duì)分式概念的理解。如，我們已經(jīng)初步了解了分式，接下來，讓我們一起玩?zhèn)€游戲吧：由“-3、2、a、π，-m、”中隨意選取字母或者數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)分式，比比哪組構(gòu)造得既正確又多。利用小組競(jìng)賽，可督促學(xué)生參與活動(dòng)，也有助于教師觀察學(xué)生思維傾向，捕捉其存在的問題，而后利用集體交流，及時(shí)調(diào)整他們的片面認(rèn)識(shí)。二、重視課外實(shí)踐，提高實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，要求教師讓學(xué)生明白知識(shí)源自實(shí)踐，并作用于實(shí)踐。但因應(yīng)試教育影響，不少教師側(cè)重知識(shí)教授，而忽視了學(xué)習(xí)實(shí)踐性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在生活中的作用不大，因而他們主要是為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，不能學(xué)以致用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，巧妙地融入生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)角度進(jìn)行多方位思考。同時(shí)，也需要將課堂延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)與生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而使學(xué)生激發(fā)并保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。而課外實(shí)踐活動(dòng)課，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)形式是多樣的，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容可劃分為綜合研究、研究制作、社會(huì)調(diào)查；根據(jù)活動(dòng)形式，則包括實(shí)踐操作、集體交流、小組活動(dòng)、個(gè)別調(diào)研。而根據(jù)選題范圍，則分為指定型課題、自選型課題以及綜合型課題；在開展活動(dòng)課時(shí)，教師需把握如下原則：第一、實(shí)踐性。其內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)生“跳一跳”則可摘到“桃子”。第二、興趣性。即活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活相貼近，亦或可激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三、層次性。教師應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，不可一刀切，以讓每位學(xué)生都有所收獲。當(dāng)然，在活動(dòng)課中，既要發(fā)揮學(xué)生主體性，也須發(fā)揮教師指導(dǎo)性。如學(xué)習(xí)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，教師可課前將學(xué)生分為不同的實(shí)踐小組，進(jìn)行探究活動(dòng)：測(cè)量校園內(nèi)一棵樹的高度。實(shí)踐1:依據(jù)光的反射定律，借助一根皮尺與一面鏡子，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，求出樹的高度。實(shí)踐2:可選用的測(cè)量工具有一根長(zhǎng)度是2.5m的標(biāo)桿，一根皮尺，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，求出樹的高度。然后讓學(xué)生自選實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)活用知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、善用激勵(lì)性策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心在教學(xué)過程中，激勵(lì)性策略，可催人奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其愿學(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)融入教學(xué)過程中。第一，營(yíng)造平等民主的情感氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，既有智力因素，也有非智力因素。其中，非智力因素，如意志、情感、興趣等，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與智力活動(dòng)有著強(qiáng)化、刺激、動(dòng)力等功能，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重建立和諧、平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生盡量多表?yè)P(yáng)，就算是批評(píng)也須注意語(yǔ)氣與語(yǔ)言上的啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，須多用激勵(lì)性語(yǔ)言或者行為，如一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，“講得真好”、“想法獨(dú)特”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)難質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，不能只是教師提問，教師還須引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提問。教師可運(yùn)用多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問，同時(shí)針對(duì)不愿問、不敢問、沒有時(shí)間提問的現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在民主、輕松的情感氣氛中積極提問。如留給學(xué)生提