革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理

革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重G球菌已成為CU患者感染主要致病菌·2010年CHINET耐藥監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示:MRSA檢出率較高,在金黃色葡萄球菌中,其平均檢出率為其檢出率高達(dá)46.8%80%78%70%65%63%62%62%60%61%599G+球菌王40%46.8%男(要數(shù)2001月株細(xì)菌,了解臨床分離菌株對(duì)1、VincentILetal..AMA.200930221)2323-23292.汪復(fù)等。中國(guó)感染與化字雜志。2010105):334一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義?！毒拍炅x務(wù)教育全日制教學(xué)大綱》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活?！背醪脚囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。所謂數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段，它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段，因此，人們把它們稱為數(shù)學(xué)思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，涵蓋許多重要的法則、公式，我們?cè)诮滩闹心芸吹皆S多數(shù)學(xué)結(jié)論，許多數(shù)學(xué)例題的解法，能看到對(duì)這些知識(shí)的巧妙處理，但是看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動(dòng)過(guò)程。然而，數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包括顯性和隱性兩方面知識(shí)的教學(xué)。二、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式。但是，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。三、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由于小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不善于組建自己的思維活動(dòng)，他們看到什么就想到什么。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、運(yùn)用發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的廣闊性運(yùn)用發(fā)散思維，是訓(xùn)練思維廣闊性的有效途徑。如果學(xué)生思維狹窄，就會(huì)只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生克服思維狹窄性?？赏ㄟ^(guò)課堂討論，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生明確題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維更加廣闊。五、運(yùn)用表現(xiàn)想象力，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性表現(xiàn)想象力能有效地練思維的聯(lián)想性，聯(lián)想性是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過(guò)程就是由此及彼，由表及里的過(guò)程。通過(guò)廣闊思維的訓(xùn)練，可能使學(xué)生的思維達(dá)到一定廣度，而通過(guò)聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。有些數(shù)學(xué)題目，從敘述的事情上看，不是工程問(wèn)題，但題目特點(diǎn)的確與工程問(wèn)題相同，因此可用工程問(wèn)題的解題思路去分析、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時(shí)，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡(jiǎn)捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想。“轉(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。六、把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力貫穿教學(xué)全過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能貫穿教學(xué)全過(guò)程。小學(xué)教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)應(yīng)思維、量不變思維、可逆思維、轉(zhuǎn)化思維。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)小學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有著非常重要的意義。因此，我們?cè)谛W(xué)教學(xué)過(guò)程中，完全有必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要課題，值得我們深入研究，反復(fù)探索，不斷實(shí)踐，逐步提高。軍法專業(yè)課教學(xué)必須充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮學(xué)員的主體作用。做到改變課堂教學(xué)模式，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，因材施教，才能培養(yǎng)出武警部隊(duì)需要的指揮人才。主導(dǎo)作用主體作用專業(yè)教學(xué)無(wú)論是怎樣的教學(xué)，都必然無(wú)法擺脫教與學(xué)的矛盾，教是矛盾的主要方面，決定了教員在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其如，非謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽(tīng)”。而學(xué)員在教員的引導(dǎo)下有效地獲取知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、運(yùn)用，從而理解掌握知識(shí)，發(fā)展自身智力，充分發(fā)揮著主體作用。而對(duì)于武警部隊(duì)的軍法專業(yè)教員而言，如何在軍法教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的要求，做到既強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)、又充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，還不脫離作為未來(lái)指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，這也同樣必須充分有效地發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)和主體作用。一、改革課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化課堂教學(xué)一直以來(lái)都是武警院校教學(xué)的主要方式，課堂更是教員進(jìn)行教學(xué)的主陣地。在軍法專業(yè)課教學(xué)中，要使學(xué)員的法律學(xué)習(xí)既能為未來(lái)的指揮員工作服務(wù)，還要使學(xué)員具有法學(xué)專業(yè)的基本潛在素質(zhì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授是無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的，必須采用民主化課堂教學(xué)模式。即給學(xué)員一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，或在教員指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)員廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)，教員在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的引導(dǎo)上以提高學(xué)員法律素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，而不局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握或者技能的熟練運(yùn)用，兼顧不同特質(zhì)的學(xué)員，通過(guò)各種方式激勵(lì)學(xué)員積極地爭(zhēng)當(dāng)法律知識(shí)的接受者、探索者，學(xué)員自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自身得到有差異的卻均衡發(fā)展。二、制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活使用教學(xué)方法武警“合訓(xùn)”院校的專業(yè)教育即是一種學(xué)歷教育，也是一種更深遠(yuǎn)層次的任職教育，雖然院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)軍事基礎(chǔ)的新型軍事人才，但是其核心點(diǎn)卻是首先培養(yǎng)的是一個(gè)優(yōu)秀的指揮軍官，因此在軍法專業(yè)教學(xué)中，必須時(shí)刻將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任職教育的目標(biāo)相結(jié)合，努力在專業(yè)教學(xué)中設(shè)立各種與學(xué)員專業(yè)和學(xué)員未來(lái)工作相一致的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)員通過(guò)這些情境融入，真正做到帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的具有思考價(jià)值的問(wèn)題走出教室，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的和教學(xué)效果的有效延展，使學(xué)員的學(xué)習(xí)具有充分的自主性和擴(kuò)展性。葉圣陶說(shuō)：“在教的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注意，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)講授式，學(xué)導(dǎo)式，討論式，研討式，案例式等多種方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)員在這種教學(xué)中將自我的個(gè)性、自我的智慧與軍法專業(yè)的專業(yè)思考方式、專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，由多個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，作為軍法專業(yè)課教員在教學(xué)時(shí)，必須充分考慮各個(gè)因素，既要考慮“合訓(xùn)”院校軍法專業(yè)課的特點(diǎn)，也要考慮專業(yè)課所征對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，從而綜合科學(xué)分析，對(duì)軍法專業(yè)各科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新分配、融合、確定。力求做到教學(xué)內(nèi)容既要包括軍法專業(yè)所必須掌握的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要包括各種促進(jìn)學(xué)員法律素養(yǎng)不斷提高，在未來(lái)工作中需要不斷使用的具體法律知識(shí)，更要包括軍法專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的思維方式、學(xué)習(xí)方法等，力求使教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)更為廣闊的內(nèi)容背景下展開(kāi)。而作為主體的學(xué)員除了掌握有效方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更重要的是在有限的時(shí)間集中精力，掌握各種重點(diǎn)理論、知識(shí)，并在教員的引導(dǎo)下，逐步熟練地掌握利用基本概念、基本理論、基本技能靈活解決一些與軍法專業(yè)理論相關(guān)也和未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，從而逐步發(fā)展其專業(yè)的法律素養(yǎng)。四、拓寬知識(shí)多渠道，擴(kuò)大信息涵蓋面教學(xué)內(nèi)容的可選擇性要求教學(xué)必須在學(xué)習(xí)資源上為學(xué)員提供足夠的保障。而由于武警部隊(duì)院校管理的特殊性以及職業(yè)的特殊性，學(xué)員獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的渠道有諸多的限制，如何使學(xué)員能有效地獲取知識(shí)和信息，需要專業(yè)教員的積極參與和引導(dǎo)。為此教員要不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，與基層部隊(duì)共建教學(xué)基地，與地方專業(yè)部門建立共建，搜尋和收集各種相關(guān)專業(yè)信息，為學(xué)員盡可能多渠道的提供各種信息資源。而學(xué)員則除了在課堂的學(xué)習(xí)外，圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、軍人俱樂(lè)部等這些場(chǎng)所都有豐富的學(xué)習(xí)資源，要充分使用并使其達(dá)到最好的效果。同時(shí)無(wú)論是教員還是學(xué)員，在要求信息素質(zhì)的今天，都必須能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和獲得各種專業(yè)知識(shí)。五、豐富教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)開(kāi)放性軍事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的未來(lái)法律預(yù)備人才，同時(shí)也是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的優(yōu)秀指揮軍官。為滿足這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)緊貼部隊(duì)與專業(yè)實(shí)際，開(kāi)放性的教學(xué)空間就成了必須。學(xué)員接受教學(xué)的場(chǎng)所不能只是在教室、還應(yīng)有更多的其它場(chǎng)所。對(duì)于軍法專業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、甚至軍人俱樂(lè)部等都可作為教學(xué)的重要場(chǎng)地，由教員根據(jù)場(chǎng)所的特點(diǎn)，采取不同于教室的教學(xué)方式，或自主學(xué)習(xí)，或協(xié)作討論，或引導(dǎo)探討，將初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性。同時(shí)，作為專業(yè)課教學(xué)，利用建立的教學(xué)基地，有組織地深入部隊(duì)基層調(diào)研，開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。有計(jì)劃地組織學(xué)員到地方法院等相關(guān)專業(yè)機(jī)關(guān)參觀、學(xué)習(xí)等，同時(shí)要求學(xué)員在實(shí)習(xí)時(shí)能進(jìn)行各種有效的專業(yè)調(diào)研，完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。從而將教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)資源配置一致，為學(xué)員專業(yè)能力、任職能力的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開(kāi)展近似實(shí)踐的針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，從而完成學(xué)員的軍法專業(yè)教學(xué)。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。革蘭1革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略2G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重G球菌已成為CU患者感染主要致病菌·2010年CHINET耐藥監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示:MRSA檢出率較高,在金黃色葡萄球菌中,其平均檢出率為其檢出率高達(dá)46.8%80%78%70%65%63%62%62%60%61%599G+球菌王40%46.8%男(要數(shù)2001月株細(xì)菌,了解臨床分離菌株對(duì)1、VincentILetal..AMA.200930221)2323-23292.汪復(fù)等。中國(guó)感染與化字雜志。2010105):334G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重3ⅠNCC*報(bào)道的院內(nèi)MRSA檢出率INCC搜集了2003-2008年全球173個(gè)綜合醫(yī)院ICU中155358例患者的院內(nèi)感染監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示:MRSA是全球院內(nèi)感染重要致病菌1全球|CU數(shù)據(jù)美國(guó)|0U數(shù)據(jù)N=155358)100%54.8%MRSaWINICC國(guó)際院內(nèi)感染監(jiān)控協(xié)會(huì)ⅠNCC*報(bào)道的院內(nèi)MRSA檢出率4MRSA感染死亡率明顯高于MSSA項(xiàng)比較MRSA與MSSA死亡率的前瞻性研究結(jié)果顯示MRSA感染MSSA感染40.7%3020%8/3222/548/328/54感染死亡率48小時(shí)內(nèi)死亡率CarmenGonazalezetal.ClinicalInfectiousDiseases,1999:29:1171MRSA感染死亡率明顯高于MSSA5同濟(jì)醫(yī)院連續(xù)3年耐甲氧西林葡萄球菌發(fā)生率200年22009年2010年MRSA發(fā)生率572.5%62.7MRSCN發(fā)生率78883.4%84.6%同濟(jì)醫(yī)院連續(xù)3年耐甲氧西林葡萄球菌發(fā)生率605年~09年MRSA/MSS分布T]-data口MSSA口MRSA的ssss9s9的ICU呼吸內(nèi)科神經(jīng)內(nèi)科血液內(nèi)科腎內(nèi)科05年~09年MRSA/MSS分布7ICU獲得性感染的好發(fā)部位88上的獲得性感染均來(lái)源于組織藥物在組織中的穿透性顯得尤為重要9/②B/20640/206427/204肺炎下呼吸道感染迦尿道感染菌血癥傷感染1項(xiàng)來(lái)自于C研究項(xiàng)目,對(duì)17個(gè)國(guó)家1417C中心的10038患者感染調(diào)查研究結(jié)果,4.5%者感染,20.6%為ICU獲得性感染VincentJL,etal.JAMA.1995:274:639-44ICU獲得性感染的好發(fā)部位8ICU患者菌血癥的來(lái)源呼吸道感染是ICU患者發(fā)生菌血癥最主要的原發(fā)病灶16.3%外科傷囗感架視內(nèi)感呼吸道感染泌尿道感染10.2%MathurP,etal.IndianJMedRes,2005:122:305-8ICU患者菌血癥的來(lái)源9ICU患者的特點(diǎn)感染率高經(jīng)驗(yàn)性抗感染治療臟器受累,藥物在肺組織的穿透力G菌耐藥率高呼吸存在問(wèn)題需要使用利奈唑胺糖肽類等藥物肝腎功能異常循環(huán)存在問(wèn)題原發(fā)疾病、藥物相互作用臟器受累,藥物在全身各組織的穿透力ICU患者的特點(diǎn)10呼吸存在問(wèn)題□循環(huán)存在問(wèn)題藥物在肺組織的穿透性藥物在全身各組織的穿透性肝腎功能的安全性呼吸和循環(huán)功能下降會(huì)導(dǎo)致組織灌注不足,從而影響藥物在感染組織的有效濃度分布。組織灌注的不足,機(jī)體優(yōu)先保證心、腦的血供,導(dǎo)致肝腎功能受累呼吸存在問(wèn)題□循環(huán)存在問(wèn)題11革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理12革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理13革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理14革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理15革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理16革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理17革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理18革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理19革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理20革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理21革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理22革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理23革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理24革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理25革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理26革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理27革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理28革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理29革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理30革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理31革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理32革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理33革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理34革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理35革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理36革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理37革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理38革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理39革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理40革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理41革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理42革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理43革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理44革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理45革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略課件整理4641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜47革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重G球菌已成為CU患者感染主要致病菌·2010年CHINET耐藥監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示:MRSA檢出率較高,在金黃色葡萄球菌中,其平均檢出率為其檢出率高達(dá)46.8%80%78%70%65%63%62%62%60%61%599G+球菌王40%46.8%男(要數(shù)2001月株細(xì)菌,了解臨床分離菌株對(duì)1、VincentILetal..AMA.200930221)2323-23292.汪復(fù)等。中國(guó)感染與化字雜志。2010105):334一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。《九年義務(wù)教育全日制教學(xué)大綱》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活。”初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。所謂數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段，它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段，因此，人們把它們稱為數(shù)學(xué)思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，涵蓋許多重要的法則、公式，我們?cè)诮滩闹心芸吹皆S多數(shù)學(xué)結(jié)論，許多數(shù)學(xué)例題的解法，能看到對(duì)這些知識(shí)的巧妙處理，但是看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動(dòng)過(guò)程。然而，數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包括顯性和隱性兩方面知識(shí)的教學(xué)。二、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式。但是，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。三、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由于小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不善于組建自己的思維活動(dòng)，他們看到什么就想到什么。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、運(yùn)用發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的廣闊性運(yùn)用發(fā)散思維，是訓(xùn)練思維廣闊性的有效途徑。如果學(xué)生思維狹窄，就會(huì)只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生克服思維狹窄性?？赏ㄟ^(guò)課堂討論，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生明確題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維更加廣闊。五、運(yùn)用表現(xiàn)想象力，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性表現(xiàn)想象力能有效地練思維的聯(lián)想性，聯(lián)想性是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過(guò)程就是由此及彼，由表及里的過(guò)程。通過(guò)廣闊思維的訓(xùn)練，可能使學(xué)生的思維達(dá)到一定廣度，而通過(guò)聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。有些數(shù)學(xué)題目，從敘述的事情上看，不是工程問(wèn)題，但題目特點(diǎn)的確與工程問(wèn)題相同，因此可用工程問(wèn)題的解題思路去分析、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時(shí)，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡(jiǎn)捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想。“轉(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。六、把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力貫穿教學(xué)全過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能貫穿教學(xué)全過(guò)程。小學(xué)教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)應(yīng)思維、量不變思維、可逆思維、轉(zhuǎn)化思維。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)小學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有著非常重要的意義。因此，我們?cè)谛W(xué)教學(xué)過(guò)程中，完全有必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要課題，值得我們深入研究，反復(fù)探索，不斷實(shí)踐，逐步提高。軍法專業(yè)課教學(xué)必須充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮學(xué)員的主體作用。做到改變課堂教學(xué)模式，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，因材施教，才能培養(yǎng)出武警部隊(duì)需要的指揮人才。主導(dǎo)作用主體作用專業(yè)教學(xué)無(wú)論是怎樣的教學(xué)，都必然無(wú)法擺脫教與學(xué)的矛盾，教是矛盾的主要方面，決定了教員在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其如，非謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽(tīng)”。而學(xué)員在教員的引導(dǎo)下有效地獲取知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、運(yùn)用，從而理解掌握知識(shí)，發(fā)展自身智力，充分發(fā)揮著主體作用。而對(duì)于武警部隊(duì)的軍法專業(yè)教員而言，如何在軍法教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的要求，做到既強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)、又充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，還不脫離作為未來(lái)指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，這也同樣必須充分有效地發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)和主體作用。一、改革課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化課堂教學(xué)一直以來(lái)都是武警院校教學(xué)的主要方式，課堂更是教員進(jìn)行教學(xué)的主陣地。在軍法專業(yè)課教學(xué)中，要使學(xué)員的法律學(xué)習(xí)既能為未來(lái)的指揮員工作服務(wù)，還要使學(xué)員具有法學(xué)專業(yè)的基本潛在素質(zhì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授是無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的，必須采用民主化課堂教學(xué)模式。即給學(xué)員一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，或在教員指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)員廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)，教員在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的引導(dǎo)上以提高學(xué)員法律素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，而不局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握或者技能的熟練運(yùn)用，兼顧不同特質(zhì)的學(xué)員，通過(guò)各種方式激勵(lì)學(xué)員積極地爭(zhēng)當(dāng)法律知識(shí)的接受者、探索者，學(xué)員自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自身得到有差異的卻均衡發(fā)展。二、制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活使用教學(xué)方法武警“合訓(xùn)”院校的專業(yè)教育即是一種學(xué)歷教育，也是一種更深遠(yuǎn)層次的任職教育，雖然院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)軍事基礎(chǔ)的新型軍事人才，但是其核心點(diǎn)卻是首先培養(yǎng)的是一個(gè)優(yōu)秀的指揮軍官，因此在軍法專業(yè)教學(xué)中，必須時(shí)刻將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任職教育的目標(biāo)相結(jié)合，努力在專業(yè)教學(xué)中設(shè)立各種與學(xué)員專業(yè)和學(xué)員未來(lái)工作相一致的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)員通過(guò)這些情境融入，真正做到帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的具有思考價(jià)值的問(wèn)題走出教室，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的和教學(xué)效果的有效延展，使學(xué)員的學(xué)習(xí)具有充分的自主性和擴(kuò)展性。葉圣陶說(shuō)：“在教的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注意，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。”通過(guò)講授式，學(xué)導(dǎo)式，討論式，研討式，案例式等多種方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)員在這種教學(xué)中將自我的個(gè)性、自我的智慧與軍法專業(yè)的專業(yè)思考方式、專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，由多個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，作為軍法專業(yè)課教員在教學(xué)時(shí)，必須充分考慮各個(gè)因素，既要考慮“合訓(xùn)”院校軍法專業(yè)課的特點(diǎn)，也要考慮專業(yè)課所征對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，從而綜合科學(xué)分析，對(duì)軍法專業(yè)各科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新分配、融合、確定。力求做到教學(xué)內(nèi)容既要包括軍法專業(yè)所必須掌握的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要包括各種促進(jìn)學(xué)員法律素養(yǎng)不斷提高，在未來(lái)工作中需要不斷使用的具體法律知識(shí)，更要包括軍法專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的思維方式、學(xué)習(xí)方法等，力求使教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)更為廣闊的內(nèi)容背景下展開(kāi)。而作為主體的學(xué)員除了掌握有效方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更重要的是在有限的時(shí)間集中精力，掌握各種重點(diǎn)理論、知識(shí)，并在教員的引導(dǎo)下，逐步熟練地掌握利用基本概念、基本理論、基本技能靈活解決一些與軍法專業(yè)理論相關(guān)也和未來(lái)工作相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，從而逐步發(fā)展其專業(yè)的法律素養(yǎng)。四、拓寬知識(shí)多渠道，擴(kuò)大信息涵蓋面教學(xué)內(nèi)容的可選擇性要求教學(xué)必須在學(xué)習(xí)資源上為學(xué)員提供足夠的保障。而由于武警部隊(duì)院校管理的特殊性以及職業(yè)的特殊性，學(xué)員獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的渠道有諸多的限制，如何使學(xué)員能有效地獲取知識(shí)和信息，需要專業(yè)教員的積極參與和引導(dǎo)。為此教員要不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，與基層部隊(duì)共建教學(xué)基地，與地方專業(yè)部門建立共建，搜尋和收集各種相關(guān)專業(yè)信息，為學(xué)員盡可能多渠道的提供各種信息資源。而學(xué)員則除了在課堂的學(xué)習(xí)外，圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、軍人俱樂(lè)部等這些場(chǎng)所都有豐富的學(xué)習(xí)資源，要充分使用并使其達(dá)到最好的效果。同時(shí)無(wú)論是教員還是學(xué)員，在要求信息素質(zhì)的今天，都必須能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和獲得各種專業(yè)知識(shí)。五、豐富教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)開(kāi)放性軍事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的未來(lái)法律預(yù)備人才，同時(shí)也是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的優(yōu)秀指揮軍官。為滿足這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)緊貼部隊(duì)與專業(yè)實(shí)際，開(kāi)放性的教學(xué)空間就成了必須。學(xué)員接受教學(xué)的場(chǎng)所不能只是在教室、還應(yīng)有更多的其它場(chǎng)所。對(duì)于軍法專業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、甚至軍人俱樂(lè)部等都可作為教學(xué)的重要場(chǎng)地，由教員根據(jù)場(chǎng)所的特點(diǎn)，采取不同于教室的教學(xué)方式，或自主學(xué)習(xí)，或協(xié)作討論，或引導(dǎo)探討，將初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性。同時(shí)，作為專業(yè)課教學(xué)，利用建立的教學(xué)基地，有組織地深入部隊(duì)基層調(diào)研，開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。有計(jì)劃地組織學(xué)員到地方法院等相關(guān)專業(yè)機(jī)關(guān)參觀、學(xué)習(xí)等，同時(shí)要求學(xué)員在實(shí)習(xí)時(shí)能進(jìn)行各種有效的專業(yè)調(diào)研，完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。從而將教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)資源配置一致，為學(xué)員專業(yè)能力、任職能力的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開(kāi)展近似實(shí)踐的針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，從而完成學(xué)員的軍法專業(yè)教學(xué)。革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略21、靜念園林好，人間良可辭。革蘭48革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略革蘭氏陽(yáng)性菌感染的抗菌策略49G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重G球菌已成為CU患者感染主要致病菌·2010年CHINET耐藥監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示:MRSA檢出率較高,在金黃色葡萄球菌中,其平均檢出率為其檢出率高達(dá)46.8%80%78%70%65%63%62%62%60%61%599G+球菌王40%46.8%男(要數(shù)2001月株細(xì)菌,了解臨床分離菌株對(duì)1、VincentILetal..AMA.200930221)2323-23292.汪復(fù)等。中國(guó)感染與化字雜志。2010105):334G+球菌是CU患者感染主要致病菌且耐藥嚴(yán)重50ⅠNCC*報(bào)道的院內(nèi)MRSA檢出率INCC搜集了2003-2008年全球173個(gè)綜合醫(yī)院ICU中155358例患者的院內(nèi)感染監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示:MRSA是全球院內(nèi)感染重要致病菌1全球|CU數(shù)據(jù)美國(guó)|0U數(shù)據(jù)N=155358)100%54.8%MRSaWINICC國(guó)際院內(nèi)感染監(jiān)控協(xié)會(huì)ⅠNCC*報(bào)道的院內(nèi)MRSA檢出率51MRSA感染死亡率明顯高于MSSA項(xiàng)比較MRSA與MSSA死亡率的前瞻性研究結(jié)果顯示MRSA感染MSSA感染40.7%3020%8/3222/548/328/54感染死亡率48小時(shí)內(nèi)死亡率CarmenGonazalezetal.ClinicalInfectiousDiseases,1999:29:1171MRSA感染死亡率明顯高于MSSA52同濟(jì)醫(yī)院連續(xù)3年耐甲氧西林葡萄球菌發(fā)生率200年22009年2010年MRSA發(fā)生率572.5%62.7MRSCN發(fā)生率78883.4%84.6%同濟(jì)醫(yī)院連續(xù)3年耐甲氧西林葡萄球菌發(fā)生率5305年~09年MRSA/MSS分布T]-data口MSSA口MRSA的ssss9s9的ICU呼吸內(nèi)科神經(jīng)內(nèi)科血液內(nèi)科腎內(nèi)科05年~09年MRSA/MSS分布54ICU獲得性感染的好發(fā)部位88上的獲得性感染均來(lái)