貓-名師王君公開課課件

貓鄭正鐸名師王君公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貓鄭正鐸名師王君公開課貓鄭正鐸名師王君公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。圖片欣賞:圖片欣賞我們?cè)诔踔须A段的英語學(xué)習(xí)一般是被動(dòng)的，只需跟著老師的思路走，完成作業(yè)即可。但是在進(jìn)入高中階段之后，原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。初中的英語學(xué)習(xí)和高中的英語學(xué)習(xí)具有很大的差異性，我們應(yīng)該對(duì)影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素進(jìn)行分析，尋找銜接策略，提高我們的英語學(xué)習(xí)水平。一、影響初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接因素1.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理首先，在進(jìn)入高中階段之后，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理發(fā)生了變化。我們?cè)诿鎸?duì)中考時(shí)會(huì)背負(fù)一定的學(xué)習(xí)壓力，陷入緊張狀態(tài)。進(jìn)入高中之后心理上相對(duì)放松，一時(shí)間難以恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一些同學(xué)認(rèn)為自己的初中英語水平相對(duì)較差，對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)信心不夠，也給英語學(xué)習(xí)造成了很大障礙。2.教材和課程內(nèi)容其次，在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)習(xí)的教材和老師們講解的內(nèi)容發(fā)生了很大變化。在初中階段，我們只需要掌握1500個(gè)單詞左右，熟知一些簡單的句型語法即可。但是在高中階段，我們需要掌握大量的單詞和語法。在初中我們的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，但是高中的學(xué)科數(shù)目增多，課程容量也大大增加，原有的死記硬背的方式已經(jīng)不適用于我們的學(xué)習(xí)生活。3.學(xué)習(xí)方法再次，在進(jìn)入高中階段之后，我們的學(xué)習(xí)方法要發(fā)生改變。在初中階段，我們只需要上課認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，把老師要求的重點(diǎn)進(jìn)行背誦，就能收獲不錯(cuò)的成績。但是在高中階段，原來的學(xué)習(xí)方法并不能提高我們的學(xué)習(xí)成績，除了堅(jiān)持固有的方法外，我們還要結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討有效的學(xué)習(xí)銜接策略。二、初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接策略1.使用英語學(xué)習(xí)的工具書首先，我們?cè)诔酢⒏咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該使用合適的工具書。我們?cè)诟咧须A段需要掌握大量的單詞，因此應(yīng)該準(zhǔn)備一本英漢雙解詞典作為自己的輔助工具。比如，老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)之后，我們應(yīng)該通讀文章，把其中不會(huì)的單詞挑選出來，然后和后面的單詞表進(jìn)行比對(duì)，用記號(hào)筆進(jìn)行標(biāo)記。如果后面的單詞表上沒有這一單詞的釋義，我們可以依靠《英語雙解詞典》，在上面查找單詞的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.在空閑時(shí)間閱讀課外書其次，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該在空閑時(shí)間閱讀課外書，并摘抄相關(guān)的好詞好句。教材內(nèi)容只是我們學(xué)習(xí)的一部分，為了擴(kuò)大我們的知識(shí)面，應(yīng)該把自身的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行延伸。比如，我們?cè)谡n后或者是放假時(shí)，可以去圖書館閱讀課外書，一些著名的英語雜志如《英語街》、《瘋狂閱讀》、《瘋狂英語》等都是很好的閱讀材料。為了深入閱讀，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把雜志和著作中的好詞好句摘抄下來，然后在英語的下方標(biāo)記中文釋義，長此以往我們的閱讀水平和寫作水平都會(huì)得到有效提升。3.做好筆記和準(zhǔn)備錯(cuò)題集再次，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該做好筆記和準(zhǔn)備錯(cuò)題集。以記筆記為例，我們應(yīng)該把筆記工作放在課上進(jìn)行。高中英語老師們的教學(xué)任務(wù)繁重，因此講解速度相應(yīng)加快。初中老師會(huì)留給我們一些時(shí)間來記筆記，但是高中老師不會(huì)留給我們過多的課堂時(shí)間，因此我們應(yīng)該做到邊聽邊記，把自己不會(huì)的地方在筆記上做重點(diǎn)標(biāo)注。此外，我們還應(yīng)該整理錯(cuò)題集，在每一次考試結(jié)束后，把考試失分的題目整理在錯(cuò)題集中，并定期查看，彌補(bǔ)自己的思維漏洞。4.要積極尋求老師的指導(dǎo)最后，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，要積極尋求老師的指導(dǎo)。老師是我們的引導(dǎo)者，我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該積極尋求老師的幫助。比如，我們可以在課后咨詢老師的教學(xué)計(jì)劃，以老師的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)制定自己的學(xué)習(xí)方案。在課程結(jié)束之后，如果我們遇到不懂的問題，應(yīng)該和老師?M行及時(shí)的溝通交流，讓老師了解我們的困惑，在下節(jié)課上進(jìn)行集中講解。再比如，我們還可以和老師進(jìn)行有效的課后交流，英語學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的單詞、語法和語法等知識(shí)，還要提升自己的口語水平和英語交際水平，因此我們可以在課后和老師打招呼，如“Hello”、“Howareyou”等等，在實(shí)際對(duì)話中提高自己的英語口語水平。三、結(jié)論初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)具有較大的差異性，許多同學(xué)在初、高中的英語學(xué)習(xí)銜接階段沒有找到合適的方法，遇到了學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)此我們應(yīng)該積極探討初、高中英語的銜接策略，克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高自己的英語成績?，F(xiàn)在中學(xué)的體育教學(xué)模式比較單一，課時(shí)安排較少，且文化學(xué)習(xí)時(shí)間長，不利于學(xué)生的身體健康以及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著很大的阻礙作用。為此，就需要對(duì)當(dāng)前中學(xué)的體育教學(xué)模式進(jìn)行變革，體育課程內(nèi)部一體化教學(xué)模式是現(xiàn)在興起的一種體育教學(xué)模式，其主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，不能把教育僅僅局限在課堂上，而應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的課外鍛煉的擴(kuò)展和延伸，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為學(xué)生生活的一部分，這樣才能更好地促進(jìn)其身心長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者對(duì)其內(nèi)涵、重要性做了分析，并提出了應(yīng)用的措施，希望能夠?qū)w育教育工作者起到一定的啟發(fā)作用。1體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的內(nèi)涵在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育課程的課時(shí)并不是很多，學(xué)生雖然有著很強(qiáng)的體育鍛煉熱情，但是缺少相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)途徑，這樣不但難以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成也是很大的阻礙。為此，就需要利用體育課程內(nèi)外一體化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。其指導(dǎo)思想是“終身體育”，不將體育課程局限在中學(xué)教學(xué)的范疇，而是將其看成學(xué)生終身體育的一個(gè)重要的階段，使學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)其身心的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種教學(xué)模式主要包括兩個(gè)部分：其一，課內(nèi)的教學(xué)。在以往體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的選擇，加強(qiáng)相應(yīng)的體育知識(shí)、技能的教學(xué)。其二，課外的教學(xué)。豐富的課外體育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，還能使其進(jìn)一步掌握相關(guān)的體育知識(shí)、技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。課外體育鍛煉要以科學(xué)化、現(xiàn)代化的設(shè)備，科學(xué)鍛煉方法為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定不同的課外體育運(yùn)動(dòng)方案，這樣才能更好地提高課外體育運(yùn)動(dòng)的效率。只有將這兩個(gè)部分結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)體育課程內(nèi)外的一體化，從而更加系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，更好地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，不斷促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高，形成良性循環(huán)。2體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的重要性隨著我國中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，在“新課程”中對(duì)體育課程的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)定，在中學(xué)體育教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)上面，而應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次，加強(qiáng)課外體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，將內(nèi)外教學(xué)聯(lián)系在一起，旨在提升學(xué)生的體育鍛煉水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步?，F(xiàn)在對(duì)體育教育模式的變革已經(jīng)從上到下開始逐漸開始變革，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部的相關(guān)的規(guī)定，相關(guān)的學(xué)校在開展體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將和課外結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，這樣才能真正做到以人為本，更好地促進(jìn)體育的終身發(fā)展，為其終身體育奠基，使其在學(xué)習(xí)中能夠掌握一兩門技能并能精通，這樣對(duì)其日后的體育鍛煉有著很大的幫助，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能在升入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后仍舊堅(jiān)持身體鍛煉，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)巨大的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力，使學(xué)生成為真正的社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才。3應(yīng)用體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的措施以往我們對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)僅僅局限在增強(qiáng)身體素質(zhì)方面，卻沒有看到體育課程和學(xué)生心理、意志品質(zhì)等方面的關(guān)系，這就使得體育的這方面的作用不能得到充分的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生身心素質(zhì)的提升和發(fā)展。而體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)的模式，不但能夠使得學(xué)生在體育中找到樂趣，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)，還能從體育課程中，以共同的興趣結(jié)交朋友，在競賽中磨練自己的意志品質(zhì)，在奔跑中鍛煉自己的性情耐力，諸如此類。從這個(gè)層面來說，體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，充分發(fā)揮這個(gè)教學(xué)模式的作用，才能更好地促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。具體來說，可以從以下方面著手：3.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要明確其教學(xué)目標(biāo)，并逐一將其明確，這樣才能取得理想的體育教學(xué)效果。具體來說，應(yīng)該制定如下的細(xì)化目標(biāo)：其一，理論目標(biāo)。體育教學(xué)雖然其實(shí)踐性表現(xiàn)得更加明顯，但是也具有很強(qiáng)的理論性，為了更好地使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師應(yīng)該分別從保健、文化、鍛煉等方面普及相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，鍛煉目標(biāo)。要更好地加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一兩門專擅的技能，這樣才能更好地使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更好地促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。其三，心理目標(biāo)。學(xué)生的心理素質(zhì)不論在其學(xué)習(xí)還是工作中都有著十分重要的作用，為此，教師應(yīng)該通過分組合作、耐力訓(xùn)練等多種方式來鍛煉其合作精神、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)，這樣才能使其更好地處理學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的事宜，做好自我調(diào)節(jié)，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展和完善。3.2民主地抉擇教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于大學(xué)的選課，中學(xué)在這方面的時(shí)間、設(shè)備、課程安排等方面的條件都不是很充足，為此讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程的方式在中學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。為了更好的提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，學(xué)?？梢载S富體育教學(xué)的內(nèi)容，購置先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，并且采用適當(dāng)分層、區(qū)域集中的原則來開展相應(yīng)的教學(xué)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量組織學(xué)生在同一區(qū)域，這樣才能更好地保證學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)安全。諸如籃球、足球、羽毛球這些運(yùn)動(dòng)可以在大體育場來進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行選擇自己喜歡的項(xiàng)目，而啞鈴、臥推、拳擊等則需要在健身房內(nèi)進(jìn)行，教師在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將其納入到統(tǒng)一區(qū)域。學(xué)生在課程內(nèi)容的選擇上雖然呈現(xiàn)出相對(duì)的選擇性，但是這對(duì)于學(xué)生而言，也是有著很多的新鮮感，對(duì)于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，也有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揚(yáng)民主，課前教師可以讓學(xué)科代表組織學(xué)生進(jìn)行討論，以確定教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的場所。學(xué)生能學(xué)到自己感興趣的課程，故此就有很高的積極性，鍛煉的效果也會(huì)更加明顯。3.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系以往在體育課程中，教師的評(píng)價(jià)往往集中在學(xué)生的測評(píng)成績上，這就顯得有些片面了，體育測評(píng)的成績固然是十分重要，但是體育教學(xué)本身是一個(gè)身心教育的過程，若是只把身體素質(zhì)的成績作為評(píng)價(jià)的唯一要素的話，那么對(duì)于那些成績不是很理想，卻很努力的學(xué)生，就會(huì)造成消極的影響。所謂教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，只有以學(xué)生為中心來開展評(píng)價(jià)，才能更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生獲得更全面地發(fā)展。不但要關(guān)注學(xué)生的體育測評(píng)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、進(jìn)步幅度等多方面的因素，體育技能只是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，能持之以恒地參與，最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。貓鄭正鐸名師王君公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。貓鄭1圖片欣賞:圖片欣賞:2圖片欣賞圖片欣賞3貓--名師王君公開課課件4貓鄭振鐸)(9貓5學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解文中的三只貓。2.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語體會(huì)作者感情。3.體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)目標(biāo):6鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等鄭振鐸7字細(xì)群折污澀se慫恿songyong一縷1蜷伏_quan悵然cha罵z紅綾n懲戒cheng字細(xì)群折8讀貓,說故事1用一句話概括全文內(nèi)容讀貓,說故事9你喜歡哪只貓?請(qǐng)用這樣的句式說話:我喜歡第只貓,因?yàn)樗?文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的內(nèi)容)。你喜歡哪只貓?10第。呂次養(yǎng)貓8性在家結(jié)對(duì)我入來外藐情地位局影響歷次別第一次花白的毛,很活花白從隔壁潑,如帶著泥土很活潑要來的的白雪球似的。寵物病死二縷酸辛小黃貓家要來渾身黃色的更加寵被一個(gè)悵然第二次:從舅舅的活潑物過路人憤恨詛咒捉去了路人第。呂次養(yǎng)貓811貓--名師王君公開課課件12貓--名師王君公開課課件13貓--名師王君公開課課件14貓--名師王君公開課課件15貓--名師王君公開課課件16貓--名師王君公開課課件17貓--名師王君公開課課件18貓--名師王君公開課課件19貓--名師王君公開課課件20貓--名師王君公開課課件21貓--名師王君公開課課件22謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷23貓鄭正鐸名師王君公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貓鄭正鐸名師王君公開課貓鄭正鐸名師王君公開課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。圖片欣賞:圖片欣賞我們?cè)诔踔须A段的英語學(xué)習(xí)一般是被動(dòng)的，只需跟著老師的思路走，完成作業(yè)即可。但是在進(jìn)入高中階段之后，原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。初中的英語學(xué)習(xí)和高中的英語學(xué)習(xí)具有很大的差異性，我們應(yīng)該對(duì)影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素進(jìn)行分析，尋找銜接策略，提高我們的英語學(xué)習(xí)水平。一、影響初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接因素1.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理首先，在進(jìn)入高中階段之后，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理發(fā)生了變化。我們?cè)诿鎸?duì)中考時(shí)會(huì)背負(fù)一定的學(xué)習(xí)壓力，陷入緊張狀態(tài)。進(jìn)入高中之后心理上相對(duì)放松，一時(shí)間難以恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一些同學(xué)認(rèn)為自己的初中英語水平相對(duì)較差，對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)信心不夠，也給英語學(xué)習(xí)造成了很大障礙。2.教材和課程內(nèi)容其次，在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)習(xí)的教材和老師們講解的內(nèi)容發(fā)生了很大變化。在初中階段，我們只需要掌握1500個(gè)單詞左右，熟知一些簡單的句型語法即可。但是在高中階段，我們需要掌握大量的單詞和語法。在初中我們的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，但是高中的學(xué)科數(shù)目增多，課程容量也大大增加，原有的死記硬背的方式已經(jīng)不適用于我們的學(xué)習(xí)生活。3.學(xué)習(xí)方法再次，在進(jìn)入高中階段之后，我們的學(xué)習(xí)方法要發(fā)生改變。在初中階段，我們只需要上課認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，把老師要求的重點(diǎn)進(jìn)行背誦，就能收獲不錯(cuò)的成績。但是在高中階段，原來的學(xué)習(xí)方法并不能提高我們的學(xué)習(xí)成績，除了堅(jiān)持固有的方法外，我們還要結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討有效的學(xué)習(xí)銜接策略。二、初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接策略1.使用英語學(xué)習(xí)的工具書首先，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該使用合適的工具書。我們?cè)诟咧须A段需要掌握大量的單詞，因此應(yīng)該準(zhǔn)備一本英漢雙解詞典作為自己的輔助工具。比如，老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)之后，我們應(yīng)該通讀文章，把其中不會(huì)的單詞挑選出來，然后和后面的單詞表進(jìn)行比對(duì)，用記號(hào)筆進(jìn)行標(biāo)記。如果后面的單詞表上沒有這一單詞的釋義，我們可以依靠《英語雙解詞典》，在上面查找單詞的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.在空閑時(shí)間閱讀課外書其次，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該在空閑時(shí)間閱讀課外書，并摘抄相關(guān)的好詞好句。教材內(nèi)容只是我們學(xué)習(xí)的一部分，為了擴(kuò)大我們的知識(shí)面，應(yīng)該把自身的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行延伸。比如，我們?cè)谡n后或者是放假時(shí)，可以去圖書館閱讀課外書，一些著名的英語雜志如《英語街》、《瘋狂閱讀》、《瘋狂英語》等都是很好的閱讀材料。為了深入閱讀，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把雜志和著作中的好詞好句摘抄下來，然后在英語的下方標(biāo)記中文釋義，長此以往我們的閱讀水平和寫作水平都會(huì)得到有效提升。3.做好筆記和準(zhǔn)備錯(cuò)題集再次，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)該做好筆記和準(zhǔn)備錯(cuò)題集。以記筆記為例，我們應(yīng)該把筆記工作放在課上進(jìn)行。高中英語老師們的教學(xué)任務(wù)繁重，因此講解速度相應(yīng)加快。初中老師會(huì)留給我們一些時(shí)間來記筆記，但是高中老師不會(huì)留給我們過多的課堂時(shí)間，因此我們應(yīng)該做到邊聽邊記，把自己不會(huì)的地方在筆記上做重點(diǎn)標(biāo)注。此外，我們還應(yīng)該整理錯(cuò)題集，在每一次考試結(jié)束后，把考試失分的題目整理在錯(cuò)題集中，并定期查看，彌補(bǔ)自己的思維漏洞。4.要積極尋求老師的指導(dǎo)最后，我們?cè)诔?、高中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，要積極尋求老師的指導(dǎo)。老師是我們的引導(dǎo)者，我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該積極尋求老師的幫助。比如，我們可以在課后咨詢老師的教學(xué)計(jì)劃，以老師的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)制定自己的學(xué)習(xí)方案。在課程結(jié)束之后，如果我們遇到不懂的問題，應(yīng)該和老師?M行及時(shí)的溝通交流，讓老師了解我們的困惑，在下節(jié)課上進(jìn)行集中講解。再比如，我們還可以和老師進(jìn)行有效的課后交流，英語學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的單詞、語法和語法等知識(shí)，還要提升自己的口語水平和英語交際水平，因此我們可以在課后和老師打招呼，如“Hello”、“Howareyou”等等，在實(shí)際對(duì)話中提高自己的英語口語水平。三、結(jié)論初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)具有較大的差異性，許多同學(xué)在初、高中的英語學(xué)習(xí)銜接階段沒有找到合適的方法，遇到了學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)此我們應(yīng)該積極探討初、高中英語的銜接策略，克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高自己的英語成績?，F(xiàn)在中學(xué)的體育教學(xué)模式比較單一，課時(shí)安排較少，且文化學(xué)習(xí)時(shí)間長，不利于學(xué)生的身體健康以及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著很大的阻礙作用。為此，就需要對(duì)當(dāng)前中學(xué)的體育教學(xué)模式進(jìn)行變革，體育課程內(nèi)部一體化教學(xué)模式是現(xiàn)在興起的一種體育教學(xué)模式，其主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，不能把教育僅僅局限在課堂上，而應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的課外鍛煉的擴(kuò)展和延伸，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為學(xué)生生活的一部分，這樣才能更好地促進(jìn)其身心長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者對(duì)其內(nèi)涵、重要性做了分析，并提出了應(yīng)用的措施，希望能夠?qū)w育教育工作者起到一定的啟發(fā)作用。1體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的內(nèi)涵在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育課程的課時(shí)并不是很多，學(xué)生雖然有著很強(qiáng)的體育鍛煉熱情，但是缺少相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)途徑，這樣不但難以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成也是很大的阻礙。為此，就需要利用體育課程內(nèi)外一體化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。其指導(dǎo)思想是“終身體育”，不將體育課程局限在中學(xué)教學(xué)的范疇，而是將其看成學(xué)生終身體育的一個(gè)重要的階段，使學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)其身心的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種教學(xué)模式主要包括兩個(gè)部分：其一，課內(nèi)的教學(xué)。在以往體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的選擇，加強(qiáng)相應(yīng)的體育知識(shí)、技能的教學(xué)。其二，課外的教學(xué)。豐富的課外體育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，還能使其進(jìn)一步掌握相關(guān)的體育知識(shí)、技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。課外體育鍛煉要以科學(xué)化、現(xiàn)代化的設(shè)備，科學(xué)鍛煉方法為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定不同的課外體育運(yùn)動(dòng)方案，這樣才能更好地提高課外體育運(yùn)動(dòng)的效率。只有將這兩個(gè)部分結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)體育課程內(nèi)外的一體化，從而更加系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，更好地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，不斷促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高，形成良性循環(huán)。2體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的重要性隨著我國中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，在“新課程”中對(duì)體育課程的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)定，在中學(xué)體育教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)上面，而應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次，加強(qiáng)課外體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，將內(nèi)外教學(xué)聯(lián)系在一起，旨在提升學(xué)生的體育鍛煉水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步?，F(xiàn)在對(duì)體育教育模式的變革已經(jīng)從上到下開始逐漸開始變革，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部的相關(guān)的規(guī)定，相關(guān)的學(xué)校在開展體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將和課外結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，這樣才能真正做到以人為本，更好地促進(jìn)體育的終身發(fā)展，為其終身體育奠基，使其在學(xué)習(xí)中能夠掌握一兩門技能并能精通，這樣對(duì)其日后的體育鍛煉有著很大的幫助，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能在升入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后仍舊堅(jiān)持身體鍛煉，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)巨大的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力，使學(xué)生成為真正的社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才。3應(yīng)用體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式的措施以往我們對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)僅僅局限在增強(qiáng)身體素質(zhì)方面，卻沒有看到體育課程和學(xué)生心理、意志品質(zhì)等方面的關(guān)系，這就使得體育的這方面的作用不能得到充分的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生身心素質(zhì)的提升和發(fā)展。而體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)的模式，不但能夠使得學(xué)生在體育中找到樂趣，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)，還能從體育課程中，以共同的興趣結(jié)交朋友，在競賽中磨練自己的意志品質(zhì)，在奔跑中鍛煉自己的性情耐力，諸如此類。從這個(gè)層面來說，體育課程內(nèi)外一體化分層教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，充分發(fā)揮這個(gè)教學(xué)模式的作用，才能更好地促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。具體來說，可以從以下方面著手：3.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要明確其教學(xué)目標(biāo)，并逐一將其明確，這樣才能取得理想的體育教學(xué)效果。具體來說，應(yīng)該制定如下的細(xì)化目標(biāo)：其一，理論目標(biāo)。體育教學(xué)雖然其實(shí)踐性表現(xiàn)得更加明顯，但是也具有很強(qiáng)的理論性，為了更好地使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師應(yīng)該分別從保健、文化、鍛煉等方面普及相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，鍛煉目標(biāo)。要更好地加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一兩門專擅的技能，這樣才能更好地使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更好地促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。其三，心理目標(biāo)。學(xué)生的心理素質(zhì)不論在其學(xué)習(xí)還是工作中都有著十分重要的作用，為此，教師應(yīng)該通過分組合作、耐力訓(xùn)練等多種方式來鍛煉其合作精神、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)，這樣才能使其更好地處理學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的事宜，做好自我調(diào)節(jié)，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展和完善。3.2民主地抉擇教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于大學(xué)的選課，中學(xué)在這方面的時(shí)間、設(shè)備、課程安排等方面的條件都不是很充足，為此讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程的方式在中學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。為了更好的提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，學(xué)?？梢载S富體育教學(xué)的內(nèi)容，購置先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，并且采用適當(dāng)分層、區(qū)域集中的原則來開展相應(yīng)的教學(xué)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量組織學(xué)生在同一區(qū)域，這樣才能更好地保證學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)安全。諸如籃球、足球、羽毛球這些運(yùn)動(dòng)可以在大體育場來進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行選擇自己喜歡的項(xiàng)目，而啞鈴、臥推、拳擊等則需要在健身房內(nèi)進(jìn)行，教師在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將其納入到統(tǒng)一區(qū)域。學(xué)生在課程內(nèi)容的選擇上雖然呈現(xiàn)出相對(duì)的選擇性，但是這對(duì)于學(xué)生而言，也是有著很多的新鮮感，對(duì)于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，也有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揚(yáng)民主，課前教師可以讓學(xué)科代表組織學(xué)生進(jìn)行討論，以確定教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的場所。學(xué)生能學(xué)到自己感興趣的課程，故此就有很高的積極性，鍛煉的效果也會(huì)更加明顯。3.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系以往在體育課程中，教師的評(píng)價(jià)往往集中在學(xué)生的測評(píng)成績上，這就顯得有些片面了，體育測評(píng)的成績固然是十分重要，但是體育教學(xué)本身是一個(gè)身心教育的過程，若是只把身體素質(zhì)的成績作為評(píng)價(jià)的唯一要素的話，那么對(duì)于那些成績不是很理想