2023年江西教師招聘筆試幼兒真題

2023年江西省幼兒教師聘請錄用考試《教育綜合學(xué)問》真題第一部份 客觀題《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行》指出：教師應(yīng)“留意〔 ，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)良好的行為適應(yīng)。教育教學(xué) B.行為標(biāo)準(zhǔn) C.保教結(jié)合D.日常教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行》指出“教育活動的組織與實施進程是教師〔 〕地開展工作的進程”自主性 B.制造性C.合理性D.靈敏性年版《幼兒工作規(guī)程》指出“幼兒園教職工必需具有平安意思，把握大體急救常識和防范、避險、逃命自救的大體方式，在緊急情形下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先珍惜幼兒的人身平安”這表現(xiàn)了幼兒園應(yīng)以〔 〕為首。A.珍惜幼兒生命平安 B.敬重幼兒 C.鐘愛幼兒 D.教育幼兒6歲兒童學(xué)習(xí)進展與指南》指出〔〕A.進展性B.時期性 C.遞進性 D.自主性5.〔 〕是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中表現(xiàn)，也是評判幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。A.關(guān)心幼兒B.信任幼兒C.鐘愛幼兒D.敬重幼兒在體育活動“飛機降落”中，東東每次從高處“降落”時都停不穩(wěn)，小朋友都笑話他。李教師說道“然東東沒挺穩(wěn)，但他勇敢地進展了嘗試”李教師的行為表現(xiàn)了〔 〕為人師表B.嚴(yán)慈相濟C.正面鼓舞D.愛崗敬業(yè)軒軒和涵涵喝水時打打鬧鬧，李教師上前高聲說道“你倆再鬧，我就打電腦讓媽不要來接你們”該教師的做法〔 〕合理，幸免發(fā)生平安事故B.合理，留意班級常規(guī)治理C.不合理，侵害了幼兒言論自D.不合理，無益于幼兒心理安康〔〕因素。A.BCD.地理和氣候環(huán)境托幼機構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織在崗人員每〔〕進展1次安康檢查。A.三個月BCD.兩年預(yù)防齲齒最重要的方式是〔 。A.維持口腔衛(wèi)生B.按期檢查C.增加養(yǎng)分D.多曬太陽11.沙眼的要緊傳播途徑是〔 。A.BCD.蟲媒傳播丁丁寵愛吮吸大拇指，小朋友常常向李教師告狀“丁丁又吃手了”以下李教師的教育策略中，不適宜的是〔 。A.向丁丁說明吮吸手指的害處B.引導(dǎo)丁丁按時定量進食C.分散丁丁的留意力D.告知丁矯治幼兒口吃的首要方式是〔 。A.解除心理緊急B.CD.反復(fù)進展語言訓(xùn)練14.〔 〕是指精準(zhǔn)地區(qū)分細致物體或處于具有必定距離的物體的力氣，也確實是覺察必定對象在體積和外形上最小不同的力氣。A.BCD.顏色視覺.〔 時往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。A.13B34C45D5616Kitty貓的圍裙，那個圍裙太有吸引力了小孩們?nèi)滩蛔∽竺铱纯赐踅處煄谆靥崾拘『儾豢磭辜辛粢饴牻處熣f話都沒有成效，這是由于，圍裙引發(fā)了幼兒的〔 〕A.留意的分派B.留意的轉(zhuǎn)移C.留意的選擇D.留意的分散17.以下狀況，集中表現(xiàn)了，幼兒的再造，想象的是〔 〕A.B.幼兒把音階想象成走C.D.繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色安斯沃思依照靈敏，不靈敏同意拒絕合作干與和，易同意冷漠四個維度來評定母親母親的，是阻礙兒童依戀形成的關(guān)鍵因素〔〕A.BCD.易同意從活動的組織形式角度，幼兒園教育活動可分為集體活動〔 〕和個別活動A.生活活動力氣B.學(xué)習(xí)活動C.玩耍活動D.區(qū)角〔小組〕活動教師應(yīng)當(dāng)承受〔〕等方式為誘餌，制造平安，自由的心理環(huán)境，一：創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動環(huán)境二：對幼兒，時確信，支持的態(tài)度三：多接納，多賞識幼兒四：常?？洫劰奈栌變河變簣@教育指導(dǎo)綱要試行指出，教師應(yīng)擅長覺察幼兒感愛好的事物，玩耍和，中所隱含的教育價值，把握機緣，踴躍引導(dǎo)A.生活 B.學(xué)習(xí) C.運動 D.偶發(fā)大事甘愿在生疏的人眼前說話能大方的和人打招呼是3到6歲兒童學(xué)習(xí)進展與指南，語言領(lǐng)域?qū)?幼兒進展水平提出的要求。歲未齊 歲未齊 歲 歲發(fā)育良好的軀體，快活的心情，強健的體制，和諧的動作，良好的生活適應(yīng)和是幼兒身心安康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和進展的根底。A.語言的嫻熟運用 B.大體生活力氣 C.交際力氣 D.感恩的心為了實現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中 的目標(biāo)在爭論春游去哪兒玩時能夠讓幼兒自主商量，想去哪玩、每一個方式的地址有多少人？在依照統(tǒng)計結(jié)果做出打算。在探討中生疏四周事物和現(xiàn)象初步感知生活中數(shù)學(xué)的有效和好玩C.感知和明白得，數(shù)量及數(shù)量關(guān)系D.感知外形與空間關(guān)系教師自身的業(yè)務(wù)力氣和 是教師，是衡量教師師德凹凸的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己不僅要有學(xué)問技術(shù)去阻礙幼兒，還要以品德、儀表去感染幼兒。A.專業(yè)理念 B.行為標(biāo)準(zhǔn) C.個人素養(yǎng) D.道德修養(yǎng)教師幫助幼兒成立友好的同伴關(guān)系，能夠減輕幼兒的 減緩和排解幼兒的緊急。A.生理壓力 B.心理壓力 C.內(nèi)在壓力 D.軀體壓力活潑爽朗樂觀自信踴躍主動獨立性較強狡猾勇敢意志力堅韌是幼兒 的表現(xiàn)。A.智力進展正常 B.心情特點良好 C.共性特點良好D.具有良好的社會適應(yīng)力氣28.幼兒園選用體育教具要考慮的因素是 。A.增進幼兒軀體素養(yǎng)進展 B.結(jié)實，耐用，滑膩，平安C.簡潔，輕松，美觀 D.以上都是29.被稱為三大長產(chǎn)養(yǎng)分素的是 。a蛋白質(zhì) b脂類 c碳水化合物 d維生素A.abc30.張教師在二次晨檢時覺察貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹當(dāng)馬上貝貝帶到隔離室。這是為了 。A.治理傳染源 B.切斷傳播途徑 C.珍惜易感染人群 D.以上都對31.以下預(yù)防意外事故發(fā)生的方式中，不正確的選項是 。A.要求幼兒正確利用剪子 B.維持洗手間地面枯燥C.入寢前檢查幼兒口袋和床鋪 D.削減幼兒外出活動32.以下急救方式中不正確的選項是 。動脈出血時，用手指或手掌壓出血部位的上端骨折有傷口出血時，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口C.開放性骨折時，不要將外露骨骼推入傷口D.傷肢固按時，應(yīng)露出指或趾尖，已觀看血液循環(huán)情形某幼兒園在課程治理中，許諾教師依據(jù)活動設(shè)計及幼兒活動的實際情形在時刻分派上做彈性安排。這種做法 。A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性B.合理，有利于教師發(fā)揮個人特長C.不合理，無益于幼兒園統(tǒng)一治理D.不合理，課程安排不嚴(yán)謹(jǐn)幼兒區(qū)分幾何圖形由易到難的挨次是 。A.圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形B.圓形-半圓形-正方形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形C.正方形-圓形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形D.正方形-長方形-圓形-半圓形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形35.以下關(guān)于幼兒時刻知覺的特點的論述，不正確的選項是〔〕A.時刻知覺的精神性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精準(zhǔn)性越高B.時刻知覺的進展水平與兒童的生活體會成正相關(guān)C.幼兒對時刻挨次的知覺進展水平D.幼兒對時刻距離〔時隔〕的估量及利歷時刻標(biāo)尺的力氣進展較早教師能夠有意識的選擇不同水平多種形式的分類練習(xí)活動，幫助幼兒漸漸學(xué)會依照物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系方式進展分類，增進〔 〕的進展。A.直覺行動思維 B具體形象思維 C抽象規(guī)律思維 D.制造性思維蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛速的滑了下來，嚇得大哭，作為教師，以下處置方式最為合理的是〔 〕馬上制止蒙蒙哭叫，并觀看他是不是受傷查看蒙蒙是不是受傷，同時不馬上制止他哭，讓他把心里的恐驚宣泄出來C.馬上找闖禍的小朋友，批判他，以勸慰蒙蒙D.先旁觀，讓兒童學(xué)會自己處置問題，然后盡快恢復(fù)秩序38.〔 〕是指在簡潔的情形下，能是非清楚，把握機緣，適時做出打算，并毫不遲疑的堅決付諸行動的力氣。A.獨立性 B.堅持性 C.堅決性 D.自制力體育活動中，有幾位膽小的幼兒常常不愿練習(xí)，恐驚失敗。對此，王教師的計策是引導(dǎo)幼兒進展屢次嘗試先嘗試簡答的練習(xí)，再嘗試難度漸漸加大的練習(xí)在那個進程中，讓幼兒反復(fù)體驗成功-失敗-成功。屢次練習(xí)后，幼兒對難度大的練習(xí)也再也不恐驚了。該教師承受的幫助幼兒排解恐驚心理的方式是〔 〕A.轉(zhuǎn)移法 B.合理宣泄法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.培育良好的意志品質(zhì)40.以下關(guān)于共性論述的論述，正確的選項是〔 〕共性不是天生的，是心理進展到必定水平后形成的，那個必定“水平”是指個體的認(rèn)知進展要到達前運算時期水平共性偏向系統(tǒng)包括需要與動機，力氣，愛好，志向等要素結(jié)合C.自我意識包括評判，自我體驗，自我監(jiān)控三方面氣質(zhì)是共性最核心的特點〔〕會行為A、權(quán)威培育型B、溫存培育型C、溺愛培育型D、放任培育型42、剛誕生的生兒沒有自我，隨著兒童認(rèn)知的進展，兒童漸漸形成一個不同于外部世界的主題的自我，剛誕生的〔〕客體的自我開頭顯現(xiàn)。A、第一年B、其次年C、第三年D、第四年43、兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)還會間續(xù)顯現(xiàn)，因此他們以母親為平安保障，在環(huán)境中探討、冒險、然后又回來尋求珍惜，此刻該兒童的依托屬于〔〕A、無分化時期B、低分化時期C、依戀時期D、修正目標(biāo)的合作時期44、在幼兒內(nèi)部語言法杖的進程中，常常顯現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，這種語言形式是〔〕A、社會語言B、誕生的喃喃自語C、重復(fù)D、獨白45、在答復(fù)“海因茲偷藥”的兩難問題時，皮皮以為海因茨偷藥是不對的，由于偷東西犯法要坐牢，這說明皮皮的進展處于〔〕時期A、以聽從與處懲為取向B、以工具性目的為取向C、以好小孩為取向D、以維持社會挨次為取向46、兒童把握各區(qū)有一個漸進的進程，通常挨次為〔〕A、先是節(jié)拍，后是歌詞，然后是旋律輪廓和音程B、先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)拍和音程C、顯示歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)拍和音程D、先是歌詞接著是節(jié)拍，然后是旋律輪廓和音程47、對兒童的繪畫作品，不要以簡潔的“像與不像”來衡量，要盡可能以探討，了解的態(tài)度去賞識和解讀，這是處于〔〕的兒童繪畫的指導(dǎo)要求A、涂鴉期B、象征期C、定型期D、寫實期48、以下關(guān)于兒童玩耍的論述不正確的選項是〔〕A、動機和需假設(shè)是兒童玩耍的心理動力B、玩耍進程中，兒童的語言具有玩耍語言和角色語言的兩種形態(tài)C、任何玩耍都包括著智力因素D、從同伴玩耍向親子玩耍擴展，兒童的情感不斷簡潔化，并取得多種情感寄予，是玩耍中兒童情感社會化的途徑之一49〔〕兩方面進展。A、對提升策略的把握B、對活動材料的利用C、對組織形式的安排D、對活動時刻的把握、洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，愉快地說橋”推倒。在大伙兒年年，在推倒...樂此不疲，這要緊符合小班構(gòu)造玩耍〔〕的特點。A、材料選用盲目B、建構(gòu)技術(shù)簡潔。寵愛重復(fù)簡潔的工作C、易中斷，堅持性差D、無建構(gòu)主體51、在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，幼兒除學(xué)習(xí)科學(xué)探討其教學(xué)認(rèn)知等相關(guān)內(nèi)容嗎，還能夠取學(xué)問等，這符合幼兒園教育活動內(nèi)容的〔〕特點A、普遍性和啟蒙性B、生活性和生成信息C、綜合性和整體性D、趣味性和預(yù)設(shè)性52、教師依照幼兒在活動中的表現(xiàn)和顯現(xiàn)的問題，準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變原先的應(yīng)計策略，以更好地知足幼兒活動與進展的需要，這屬于跟從式互動的( )策略。A、環(huán)境創(chuàng)設(shè) B、變換調(diào)整 C、急躁等待 D、準(zhǔn)時反思53、在科技活動“好玩的水管”中，教師針對多多在探討水管玩法的表現(xiàn)，表現(xiàn)多多碰著困難沒有舍棄，連續(xù)堅持探討活動，這是對幼兒〔 〕評判。A、互動程度 B、學(xué)習(xí)力氣 C、學(xué)習(xí)方式 D、學(xué)習(xí)適應(yīng)54、幼兒成長檔案袋的成立形成和制作都讓幼兒參與這讓幼兒明白什么是檔案袋，什么緣由要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長檔案袋評判〔〕A、目的性、打算性B、立體性、參與性C、積存性、總結(jié)性D、多元性、開放性制作不同口味的飲料，這表現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的〔〕。A.自然性B.情感性C.層次性D.探討性56.在大班數(shù)學(xué)活動“小小統(tǒng)計師”中，小孩們用簡潔的符號進展記錄統(tǒng)計，教師提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號有什么好處？”這屬于〔〕提問策略。A.封鎖式B發(fā)散式C啟發(fā)式D換位式進去后說“寶寶餓了，爸爸媽媽預(yù)備了什么好吃的給寶寶呢？”爸爸’馬上說去買菜媽”開頭哄寶寶......李教師在該玩耍中運用了介入策略的是〔〕(1)參與式介入(2)材料引導(dǎo)(3)詢問式語言指導(dǎo)(4)鼓舞式語言指導(dǎo)A(1)(2)B(3)(4)C(1)(3)D(1)(4)以下不屬于幼兒園玩耍環(huán)境觀看內(nèi)容的是〔〕A玩耍場地 B玩耍材料 C玩耍者 D玩耍時刻家長和小孩一路參與“參與敬老院”的活動，讓小孩和老人在互動中取得熬煉，養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)，這是運用了家庭教育的〔 〕A.講講解理法 B.提示示意法 C.表率示范法 D.實踐活動法在大班幼小連接活動中，教師與幼兒一路創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查圖”的主題墻，這主假設(shè)是為了〔 〕A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動機 B.培育幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)力氣 D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)其次部份 主觀題一：簡答題(本大題共兩題，每題5分，共格外)幼兒園班級治理中教師常常利用的方式有哪些？幼兒園進食的衛(wèi)生要求有哪些？二：案例分析〔本大題，共8分〕陽陽卻毫不客氣地說情形。沫子說“我寵愛陽陽，想和他一路玩，可是他不讓……”教師抱了抱沫子，說“你被陽陽拒絕了，心