如何說孩子才肯學讀后感【3篇】

第如何說孩子才肯學讀后感【3篇】 【篇一】如何說孩子才肯學讀后感

在讀了法伯和瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽怎樣聽孩子才會說》之后，我感觸很深，有著家長和老師雙重身份的我又立刻讀了《如何說孩子才肯學》這一本書，對于如何與孩子進行有效溝通有了一定的了解。書中不僅有非常先進的理念，更有極強的實用性和操作性的實例，還配以生動的對話場景和令人愉快的卡通漫畫，真是讓我受益匪淺。

接納是我讀完這本書之后，不斷會浮現(xiàn)在我腦海中的兩個字。在書中有這樣一個簡單的例子：孩子們都在看書，一個孩子對老師說：詞太多了。老師回答：你可真笨，這些詞都很簡單。孩子很難過地說：太難了。老師：你都沒試一試，只想偷懶。書上另一面同樣的場景老師回答的卻是：好像你更喜歡有關(guān)動物的書。孩子很興奮：是的！我喜歡我們上次讀的那個故事，關(guān)于馬和狗的那個。老師也表現(xiàn)出了興奮：下次去圖書館。我?guī)湍阏?。書中給出了很多這樣的例子，每次看到我都會羞愧難當。我在前一個老師身上看到了我自己。在日常的教學生活中，我在無意識中不知用多少惡毒的方式打擊過多少可憐的學生了。孩子作業(yè)本上沒有寫名字，我會叫他無名氏，有孩子作業(yè)沒寫，我會嚴厲地將他留校補完作業(yè)這些體驗相信很多老師會有。在這本書中我卻學到了接納。

孩子們的感情都需要被接納。首先要認同孩子的感受，用語氣和語言來接納孩子的感情。當情緒被否定時，學生容易失去勇氣，而當負面情緒得到接納時，學生覺得受到鼓舞，會繼續(xù)努力。當孩子課文沒背出時，根據(jù)孩子們的學習程度可以有不同的回答，對于學習程度好的學生，我是否可以說：課文沒背出來，還是很難過吧。我相信你明天之前會背完的！對于程度不是很好的孩子，我是否可以說：晚上有努力去讀，但還是沒出來，心里一定很難過，我們一起來努力好不好？其次。在接納的同時，可以給與孩子現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。我們要能理解和接納學生的愿望，并能以幻想的方式表達出來時，可能會使孩子更容易接受任務。孩子課文沒背出，沮喪地說：對于我來說，這文章太難了，可能到期末才能背出來。我是否可以說：是的，太難了點，很多新單詞，要花很多時間去讀才能背出來。嗯......今天要是期末就太好了，你就能背出來了。最后即便你想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。當情緒完全被忽視時，孩子們很難調(diào)整他們的行為。當情緒被接納時，孩子們就能很容易去調(diào)整他們的行為。孩子們作業(yè)沒寫，老師完全忽視他們的情緒，僅僅是要求重寫，下次不寫作業(yè)的現(xiàn)象還會出現(xiàn)，但老師如果接納孩子的情緒，并能加以引導和鼓勵，不寫作業(yè)的現(xiàn)象應該會有很大的改觀。

作為一名小學教師，在十年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔。我們在不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗的同時，也要保持一顆接納的心，接納各式各樣的孩子，各式各樣的不同。

【篇二】如何說孩子才肯學讀后感

相信這是每一個和孩子相處的人都有過或正有的疑惑，它更困擾著每一個以孩子為教育對象的人，例如教師和家長。我也深陷其中。直到看了《如何說孩子才肯學》這本書，才有了醍醐灌頂之感，

這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻而它卻得益于很強的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)?？梢钥吹剿目ㄍū磉_形式。這本書分如何處理干擾學習的情緒、吸引孩子合作的技巧、懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法等七個方面，但我覺得貫穿這幾個方面的是一個清晰的觀點，那就是認同孩子的感受，接納孩子的情感。

書中每個章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動的漫畫，這些例子和真是和學習生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的`新的教育方法，不再是老師主導一切的舊的教學制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學》，這本書中在小學兒童的社會交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學習和生活，改善孩子落后的行為習慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對學生有高期望時，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動，微笑，點頭，注視學生，與學生的談話更多，給學生給予密切關(guān)注，更善于贊揚學生等等?？梢娎蠋煹那榫w，身體語言，口頭語言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長！

書中還輕松地將我們平時慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們在課堂中經(jīng)常能聽到這些詞停下！站起來走開坐下等等。但當它是個名詞時，你會發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，，你的座位！孩子自然就會想到我的座位怎么了？哦，我得坐在座位上！我最好坐下！如此簡單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！

通過書中的漫畫可以看到，同樣的場景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會引導孩子走向兩條截然不同的未來。【篇三】如何說孩子才肯學讀后感

當我一看到書名，我便覺得這本書會在我困惑的時候幫助我。走上教師的崗位已經(jīng)第十個年頭了，一輪教學已經(jīng)完成，當我把一個班級從初一帶到初三，很多學生已經(jīng)產(chǎn)生厭學情緒。為什么孩子漸漸會變得不肯學習，我的教學模式?jīng)]有產(chǎn)生很大的變化。這是一直困擾我的問題。

翻開這本書，首先在第一章如何處理干擾學習的情緒中的關(guān)注學生的情緒，讓我思緒萬千。學生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應該干什么，不應該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設(shè)身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。

我要隨時提醒自己：認同孩子的感受，用語氣或語言接納孩子的感情。當然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認同的同時，最好能說出孩子的感受，即便哦、恩、啊或我明白等簡單的語言，也要以一種關(guān)心的態(tài)度回應孩子的沮喪，偶爾點頭或理解的回應一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認同接納孩子的情緒，會有如此的效果呢？原因很簡單，仔細想想，即便是大人，當負面情緒得到認同和接受時，都會覺得受到鼓