索洛增長模型講解課件

索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增長模型講解索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增長模型高偉中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院問題的引出令自1950年以來,美國的儲蓄率(即儲蓄占GDP的比例)僅為187%左右,而德國為248%,日本為338%。這一事實(shí)能否解釋美國同大多數(shù)OECD國家相匕增長率低的原因?儲蓄率不斷上升能否帶來經(jīng)濟(jì)的長期持續(xù)增長?0引言在測電阻的幾種方法中，伏安法測電阻是其中最常用、最重要的一種，是歷年高考中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由于伏安法測電阻涉及問題較多、難度較大，所以一直是老師和學(xué)生感到頭痛的問題，下面就針對高中物理中《伏安法測電阻》有關(guān)誤差的幾個問題，提出一些解決辦法。1伏安法測電阻中通過安培表內(nèi)接和外接來減少誤差問題伏安法測電阻的基本原理，是根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U÷I，用伏特表測出連入電路的電阻兩端電壓U、用安培表測出流過電阻的電流強(qiáng)度I，代入公式R=U÷I就可求出待測電阻的阻值，問題是把伏特表和安培表接入電路時有以下兩種連接方法，一、安培表內(nèi)接（圖1），二、安培表外接（圖2）。但無論是哪種接法都有誤差產(chǎn)生，在誤差不能避免時如何減少誤差呢？要解決這個問題，首先要弄清誤差產(chǎn)生的原因，在伏安法測電阻中電阻的真實(shí)值R=U÷I，U和I分別是電阻R兩端的電壓和電阻中的電流，而測量值為R測=U測÷I測，U測、I測分別為伏特表和安培表的示數(shù)，也就是說無論伏安采用什么接法電阻的測量值都等于伏、安表的示數(shù)之比。而當(dāng)安培表用圖1的內(nèi)接時，電阻R兩端的電壓U=U測-UA，電阻R兩端的電流I=I測，電阻的真實(shí)值R=（U測-UA）÷I測，可看出此時真實(shí)值小于測量值，而且UA越小誤差就越小，根據(jù)串聯(lián)分壓當(dāng)R〉〉RA時，UA很小，所以此接法適合測量大阻值的電阻，電阻的阻值越大誤差越小。當(dāng)安培表用圖2外接時，電阻R兩端的電壓U=U測，電流I=I測-IV，電阻的真實(shí)值R=U測÷(I測-IV)，可看出此時真實(shí)值大于測量值，IV越小誤差就越小，根據(jù)并聯(lián)分流當(dāng)R〈〈RV時，IV很小，所以此接法適合測量小阻值的電阻，電阻的阻值越小誤差越小。從上可看出測量小阻值的電阻時，安培表用外接如圖2，測量大阻值的電阻時安培表用內(nèi)接如圖1。但是電阻阻值的大小是相對伏、安表的內(nèi)阻而言的，有的電阻的阻值不直觀地判斷是屬于大阻值或是小阻值時，問題又如何處理呢？例1：用伏安法測電阻時，已知伏特表的內(nèi)阻為50kΩ、安培表的內(nèi)阻為0.5Ω，待測電阻的阻值約為100Ω，為了減少誤差，安培表應(yīng)采用內(nèi)接或是外接？解答：電阻的阻值為100Ω不能直觀地判斷它是屬于大電阻或是小電阻，但是我們把它與伏特表的內(nèi)阻相比，其倍數(shù)為500倍，把它與安培表的內(nèi)阻相比其倍數(shù)為200倍，綜合比較R〈〈RV，故應(yīng)采用安培表外接圖2。解決這類問題，把它歸納為這樣一句話：把與伏、安表的內(nèi)阻與待測電阻的阻值比值倍數(shù)較大的那種表先與待測電阻連接（安培表先連接為內(nèi)接、伏特表先連接為外接）2在伏安法測電阻中如果不知道待測電阻的大約阻值怎么辦采用試觸法，如圖3所示，把伏特表的一端接好，另一端為可動觸頭，把可動觸頭先接a后改接b，觀察安培表的示數(shù)變化，如果安培表的示數(shù)變化大，說明伏特表的分流很明顯即IV較大，不讓伏特表分流，安培表應(yīng)用內(nèi)接，如果安培表的示數(shù)變化小，說明伏特表的分流很不明顯即IV較小，可讓伏特表分流，安培表應(yīng)用外接，但是安培表的示數(shù)變化大小也是相對而言的。例題2：在采用伏安法測量一個未知阻值的電阻時，由于不知待測電阻的大約值，故采用試觸法如圖3所示，伏特表的可動頭接a時，伏、安表的示數(shù)分別為2.8V，5.0mA，伏特表的可動頭接b時，伏、安表的示數(shù)分別為3.0V，4.0mA，那么該電阻的測量值為，測量值與真實(shí)值的偏差情況是。解法：該題無論伏特表的可動頭接a或b時，伏、安表的示數(shù)都有變化，但我們用其變化值與該表的示數(shù)進(jìn)行比較：電壓值比（3.0-2.8）÷3約為0.07，電流值比(5.0-4.0)÷5為0.2，比較而言電流變化較大，說明伏特表的分流明顯，不能讓伏特表分流，安培表應(yīng)內(nèi)接（即伏特表的可動頭接b），電阻R的測量值應(yīng)為R=3.0÷0.04為75Ω。由于電阻的測量值為R測=U測÷I測，電阻的真實(shí)值R=（U測-UA）÷I測，所以測量值大于真實(shí)值。3在伏安法測電阻中有沒有辦法使測量值更接近真實(shí)值在伏安法測電阻中，雖然采用安培表內(nèi)接或外接的接法一定程度上可以減少誤差，但是可以通過一些方法使測量值更接近真實(shí)值例題3：在采用伏安法測量一個未知阻值的電阻時，如果采用圖4電路，伏、安表的示數(shù)分別為U1=6V、I1=1A，如果采用圖5電路，伏、安表的示數(shù)分別為U2=5.67V、I2=1.2A，則該電阻較為精確值應(yīng)為多大？（電源內(nèi)阻不計(jì)）解法：該電阻較為精確值應(yīng)為電阻兩端的實(shí)際電壓U與通過電阻的實(shí)際電流I之比，當(dāng)電源內(nèi)阻不計(jì)時，U1為電源電壓恒為6V，根據(jù)圖6電路有RA=（U1-U2）÷I2，得RA=0.28Ω,再根據(jù)圖5電路有U=U1-I1RA=5.72V，I=I1=1A，R=U÷I=5.72Ω4結(jié)束語從以上三種情況可以看出如何采用合適的電路減少伏安法測電阻的問題,主要是從誤差產(chǎn)生的原因入手(即電流表的分壓和電壓表的分流)結(jié)合測量值和真實(shí)值的計(jì)算式就可以使問題得到解決。［很多人認(rèn)為體育教學(xué)一定就是在操場上或體育館里完成的，還有人認(rèn)為室內(nèi)空間太小，無法進(jìn)行技術(shù)和力量的訓(xùn)練，運(yùn)動還會影響到鄰近班級的教學(xué)。其實(shí)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)中包括室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)兩個方面，兩者不是替代的關(guān)系，而是相互統(tǒng)一的整體。體育室內(nèi)教學(xué)是室外教學(xué)的有力拓展和必要補(bǔ)充。一、有利因素盡情發(fā)揮（一）室內(nèi)體育課具有直觀性室內(nèi)體育課帶給我們對常態(tài)體育課的一種全新認(rèn)識，它不僅是室外體育課的有效補(bǔ)充，而且能彌補(bǔ)室外體育課在某些技術(shù)動作方面不能讓學(xué)生直觀認(rèn)識的不足，同時通過多種手段，能全方位地引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動作的細(xì)節(jié)有更明確的分析和了解。例如，籃球課中的三步籃練習(xí)，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行上籃動作，但動作并不規(guī)范，這時室內(nèi)教學(xué)就顯得必不可少了。通過錄像投影，可以把學(xué)生的上籃動作展現(xiàn)出來，自己觀看后就可以很直觀地知道自己存在的問題，并加以改正。（二）室內(nèi)體育課利用多媒體更直觀室內(nèi)多媒體的利用解決了教師示范某些技術(shù)動作過快，學(xué)生看不清或不夠準(zhǔn)確的尷尬場面，通過網(wǎng)絡(luò)素材的查找和使用，能讓學(xué)生對技術(shù)動作有全方位的理解。例如，“立定跳遠(yuǎn)”單元的第一課《雙腳跳》，可以通過多媒體把動作分解、放慢、定格、轉(zhuǎn)成圖片直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會很容易了解動作的要領(lǐng)。（三）室內(nèi)體育課有利于學(xué)生集中注意力室內(nèi)體育課中學(xué)生的注意力容易集中，不易受外界干擾，人際關(guān)系和群體關(guān)系的體現(xiàn)更加突出，教師的主導(dǎo)作用更易發(fā)揮，這些要在認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)之上。在室外上課時，經(jīng)常會遇到講解動作要領(lǐng)時風(fēng)大聲音聽不清或者外界環(huán)境吸引學(xué)生注意力等情況，室內(nèi)教學(xué)正好彌補(bǔ)這個缺陷。進(jìn)行技術(shù)動作和知識講解時，還能充分利用黑板板書、掛圖、幻燈、錄像、VCD等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。二、不利因素尋求解決方法室內(nèi)體育課對教學(xué)組織要求高，如果組織不好，容易使秩序混亂，影響鄰近教室上課。這一點(diǎn)是大多數(shù)體育教師所擔(dān)心的，為此，我提出“靜動作”一詞，所謂的“靜動作”，就是學(xué)生在做動作時盡量不要發(fā)出聲音，同時我也在教學(xué)內(nèi)容里加入了一些規(guī)則，比如做途中跑動作時學(xué)生的腳尖不準(zhǔn)離地，從力量型訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到動作規(guī)范型訓(xùn)練。一些不適合全班整齊劃一的跑跳類活動，會造成樓板共振，影響安全。為了解決這一問題，我除了“靜動作”以外，還采取了分組進(jìn)行的方式，人數(shù)少了以后就不會產(chǎn)生共振了。由于在室內(nèi)進(jìn)行身體練習(xí)，人多空間狹小，易造成室內(nèi)空氣污濁的現(xiàn)象，所以，教師要保持室內(nèi)的通風(fēng)，在進(jìn)行活動時要注意活動量的控制和調(diào)整。如果器材使用不當(dāng)，組織不力，要求不到位，容易損壞室內(nèi)設(shè)施。教師要提高對課堂的駕馭能力，在組織活動前要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動的注意事項(xiàng)，在運(yùn)動過程中要時刻關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)行狀態(tài)，及時處理各種問題。三、室內(nèi)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)為了上好室內(nèi)體育課，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，注意安全，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時可以以各門學(xué)科為參考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的選擇、教學(xué)手段的動用還是器材的使用，都要充分考慮人多空間小這一主要矛盾。例如，七年級短跑單元中第四次課的主要教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)擺臂動作和學(xué)習(xí)途中跑的技術(shù)動作，在室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該注重動作的規(guī)范性和質(zhì)量。（二）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注重安全室內(nèi)體育課的安全包括學(xué)生的人身安全和設(shè)備、公物的安全，還應(yīng)注意在不影響周圍班級的前提下展開教學(xué)，嚴(yán)密組織，消除隱患，建立一套室內(nèi)體育課規(guī)范。（三）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一般來講，教學(xué)重點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)確定的本堂課的重點(diǎn)，具有一定的主觀性。教學(xué)難點(diǎn)是指教材本身具有的不易掌握的部分，多為動作的銜接部分，具有一定的客觀性。我認(rèn)為室內(nèi)體育課應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)，多進(jìn)行單一動作的學(xué)和練，如跨欄跑的起跨腿動作，較少進(jìn)行多部位協(xié)調(diào)配合的復(fù)雜動作的學(xué)習(xí)，如跨欄跑的過欄動作。（四）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效多媒體過度使用、課件制作不夠簡潔、大范圍移動課桌椅等會占用學(xué)生較多的練習(xí)時間，使課的密度降低，影響學(xué)生體能的提升、技能的掌握及相互間的交流，降低課的實(shí)效性。所以，應(yīng)避免這些現(xiàn)象，切實(shí)提高室內(nèi)體育教學(xué)的實(shí)效。（五）室內(nèi)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考其他學(xué)科來提高學(xué)生興趣室內(nèi)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考其他學(xué)科的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，生動形象的多媒體課件，與生活密切聯(lián)系、寓教于樂的教學(xué)動畫，即時拍攝投影動作對比等。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)資源，比如掛圖、板書等。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，注重時機(jī)，擇優(yōu)參考，多采取一些合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式，讓室內(nèi)課更生動和高效。四、室外運(yùn)動技能的鞏固與糾錯室內(nèi)課因?yàn)榻虒W(xué)空間小，學(xué)生注意力更集中，教師可以同步對室外運(yùn)動技能進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性的復(fù)習(xí)鞏固和糾錯，也可以向?qū)W生講解室外練習(xí)和生理方面的原理，把學(xué)生對動作的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。室內(nèi)體育教學(xué)對于體育教師來說既熟悉又陌生，在這個領(lǐng)域里我們要不斷吸取他人的?驗(yàn)，不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提升，為學(xué)生擁有健康身心做出應(yīng)有的努力。索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。索洛增長模1索洛增長模型高偉中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院索洛增長模型2索洛增長模型講解課件3索洛增長模型講解課件4索洛增長模型講解課件5索洛增長模型講解課件6)模型的基本假定1關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的假定y(t)=F(K(),A(tl(t))K()資本存量A(k知識水平;L(t):勞動力令產(chǎn)量取決于三個變量:資本、勞動、知識;A和L以相乘形式影響Y)模型的基本假定7)模型的基本假定規(guī)模報(bào)酬不變F(K,cL)=cF(K,L)c≥0這意味著a經(jīng)濟(jì)規(guī)模足夠大(專業(yè)化收益已被窮盡)b其他因素,如自然資源等不重要)模型的基本假定8)模型的基本假定令根據(jù)規(guī)模報(bào)酬不變假設(shè),可以將生產(chǎn)函數(shù)寫成密集形式KF(K,ALALALy=f(k)y為單位有效勞動的平均量k為單位有效勞動的平資本量。其中:有效勞動AL,有效勞動人均資本k=KAL,有效勞動人均產(chǎn)量y=YAL,總產(chǎn)量Y=ALf(k))模型的基本假定9)模型的基本假定進(jìn)一步假設(shè):f(k)>0邊際報(bào)酬遞減f"(k)<0滿足稻田(nada)條件imf(k)=∞k→0保證經(jīng)濟(jì)增長路徑不發(fā)散limf(k)=0)模型的基本假定10)模型的基本假定r(k))模型的基本假定11索洛增長模型講解課件12索洛增長模型講解課件13索洛增長模型講解課件14索洛增長模型講解課件15索洛增長模型講解課件16索洛增長模型講解課件17索洛增長模型講解課件18索洛增長模型講解課件19索洛增長模型講解課件20索洛增長模型講解課件21索洛增長模型講解課件22索洛增長模型講解課件23索洛增長模型講解課件24索洛增長模型講解課件25索洛增長模型講解課件26索洛增長模型講解課件27索洛增長模型講解課件28索洛增長模型講解課件29索洛增長模型講解課件30索洛增長模型講解課件31索洛增長模型講解課件32索洛增長模型講解課件33索洛增長模型講解課件34索洛增長模型講解課件35索洛增長模型講解課件36索洛增長模型講解課件37索洛增長模型講解課件38索洛增長模型講解課件39索洛增長模型講解課件40索洛增長模型講解課件41索洛增長模型講解課件42索洛增長模型講解課件43索洛增長模型講解課件44索洛增長模型講解課件45索洛增長模型講解課件46索洛增長模型講解課件47索洛增長模型講解課件48索洛增長模型講解課件49索洛增長模型講解課件50索洛增長模型講解課件51索洛增長模型講解課件52索洛增長模型講解課件53索洛增長模型講解課件54索洛增長模型講解課件55索洛增長模型講解課件56索洛增長模型講解課件57索洛增長模型講解課件58索洛增長模型講解課件59索洛增長模型講解課件60索洛增長模型講解課件61索洛增長模型講解課件62索洛增長模型講解課件63索洛增長模型講解課件64索洛增長模型講解課件65索洛增長模型講解課件66索洛增長模型講解課件67索洛增長模型講解課件68索洛增長模型講解課件69索洛增長模型講解課件70索洛增長模型講解課件71索洛增長模型講解課件72索洛增長模型講解課件73索洛增長模型講解課件74索洛增長模型講解課件75索洛增長模型講解課件76索洛增長模型講解課件77索洛增長模型講解課件78索洛增長模型講解課件79索洛增長模型講解課件80索洛增長模型講解課件81索洛增長模型講解課件82索洛增長模型講解課件83索洛增長模型講解課件84索洛增長模型講解課件85索洛增長模型講解課件86索洛增長模型講解課件87索洛增長模型講解課件88索洛增長模型講解課件89索洛增長模型講解課件90索洛增長模型講解課件91索洛增長模型講解課件92索洛增長模型講解課件93索洛增長模型講解課件94索洛增長模型講解課件95謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增長模型講解索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。索洛增長模型高偉中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院問題的引出令自1950年以來,美國的儲蓄率(即儲蓄占GDP的比例)僅為187%左右,而德國為248%,日本為338%。這一事實(shí)能否解釋美國同大多數(shù)OECD國家相匕增長率低的原因?儲蓄率不斷上升能否帶來經(jīng)濟(jì)的長期持續(xù)增長?0引言在測電阻的幾種方法中，伏安法測電阻是其中最常用、最重要的一種，是歷年高考中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由于伏安法測電阻涉及問題較多、難度較大，所以一直是老師和學(xué)生感到頭痛的問題，下面就針對高中物理中《伏安法測電阻》有關(guān)誤差的幾個問題，提出一些解決辦法。1伏安法測電阻中通過安培表內(nèi)接和外接來減少誤差問題伏安法測電阻的基本原理，是根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U÷I，用伏特表測出連入電路的電阻兩端電壓U、用安培表測出流過電阻的電流強(qiáng)度I，代入公式R=U÷I就可求出待測電阻的阻值，問題是把伏特表和安培表接入電路時有以下兩種連接方法，一、安培表內(nèi)接（圖1），二、安培表外接（圖2）。但無論是哪種接法都有誤差產(chǎn)生，在誤差不能避免時如何減少誤差呢？要解決這個問題，首先要弄清誤差產(chǎn)生的原因，在伏安法測電阻中電阻的真實(shí)值R=U÷I，U和I分別是電阻R兩端的電壓和電阻中的電流，而測量值為R測=U測÷I測，U測、I測分別為伏特表和安培表的示數(shù)，也就是說無論伏安采用什么接法電阻的測量值都等于伏、安表的示數(shù)之比。而當(dāng)安培表用圖1的內(nèi)接時，電阻R兩端的電壓U=U測-UA，電阻R兩端的電流I=I測，電阻的真實(shí)值R=（U測-UA）÷I測，可看出此時真實(shí)值小于測量值，而且UA越小誤差就越小，根據(jù)串聯(lián)分壓當(dāng)R〉〉RA時，UA很小，所以此接法適合測量大阻值的電阻，電阻的阻值越大誤差越小。當(dāng)安培表用圖2外接時，電阻R兩端的電壓U=U測，電流I=I測-IV，電阻的真實(shí)值R=U測÷(I測-IV)，可看出此時真實(shí)值大于測量值，IV越小誤差就越小，根據(jù)并聯(lián)分流當(dāng)R〈〈RV時，IV很小，所以此接法適合測量小阻值的電阻，電阻的阻值越小誤差越小。從上可看出測量小阻值的電阻時，安培表用外接如圖2，測量大阻值的電阻時安培表用內(nèi)接如圖1。但是電阻阻值的大小是相對伏、安表的內(nèi)阻而言的，有的電阻的阻值不直觀地判斷是屬于大阻值或是小阻值時，問題又如何處理呢？例1：用伏安法測電阻時，已知伏特表的內(nèi)阻為50kΩ、安培表的內(nèi)阻為0.5Ω，待測電阻的阻值約為100Ω，為了減少誤差，安培表應(yīng)采用內(nèi)接或是外接？解答：電阻的阻值為100Ω不能直觀地判斷它是屬于大電阻或是小電阻，但是我們把它與伏特表的內(nèi)阻相比，其倍數(shù)為500倍，把它與安培表的內(nèi)阻相比其倍數(shù)為200倍，綜合比較R〈〈RV，故應(yīng)采用安培表外接圖2。解決這類問題，把它歸納為這樣一句話：把與伏、安表的內(nèi)阻與待測電阻的阻值比值倍數(shù)較大的那種表先與待測電阻連接（安培表先連接為內(nèi)接、伏特表先連接為外接）2在伏安法測電阻中如果不知道待測電阻的大約阻值怎么辦采用試觸法，如圖3所示，把伏特表的一端接好，另一端為可動觸頭，把可動觸頭先接a后改接b，觀察安培表的示數(shù)變化，如果安培表的示數(shù)變化大，說明伏特表的分流很明顯即IV較大，不讓伏特表分流，安培表應(yīng)用內(nèi)接，如果安培表的示數(shù)變化小，說明伏特表的分流很不明顯即IV較小，可讓伏特表分流，安培表應(yīng)用外接，但是安培表的示數(shù)變化大小也是相對而言的。例題2：在采用伏安法測量一個未知阻值的電阻時，由于不知待測電阻的大約值，故采用試觸法如圖3所示，伏特表的可動頭接a時，伏、安表的示數(shù)分別為2.8V，5.0mA，伏特表的可動頭接b時，伏、安表的示數(shù)分別為3.0V，4.0mA，那么該電阻的測量值為，測量值與真實(shí)值的偏差情況是。解法：該題無論伏特表的可動頭接a或b時，伏、安表的示數(shù)都有變化，但我們用其變化值與該表的示數(shù)進(jìn)行比較：電壓值比（3.0-2.8）÷3約為0.07，電流值比(5.0-4.0)÷5為0.2，比較而言電流變化較大，說明伏特表的分流明顯，不能讓伏特表分流，安培表應(yīng)內(nèi)接（即伏特表的可動頭接b），電阻R的測量值應(yīng)為R=3.0÷0.04為75Ω。由于電阻的測量值為R測=U測÷I測，電阻的真實(shí)值R=（U測-UA）÷I測，所以測量值大于真實(shí)值。3在伏安法測電阻中有沒有辦法使測量值更接近真實(shí)值在伏安法測電阻中，雖然采用安培表內(nèi)接或外接的接法一定程度上可以減少誤差，但是可以通過一些方法使測量值更接近真實(shí)值例題3：在采用伏安法測量一個未知阻值的電阻時，如果采用圖4電路，伏、安表的示數(shù)分別為U1=6V、I1=1A，如果采用圖5電路，伏、安表的示數(shù)分別為U2=5.67V、I2=1.2A，則該電阻較為精確值應(yīng)為多大？（電源內(nèi)阻不計(jì)）解法：該電阻較為精確值應(yīng)為電阻兩端的實(shí)際電壓U與通過電阻的實(shí)際電流I之比，當(dāng)電源內(nèi)阻不計(jì)時，U1為電源電壓恒為6V，根據(jù)圖6電路有RA=（U1-U2）÷I2，得RA=0.28Ω,再根據(jù)圖5電路有U=U1-I1RA=5.72V，I=I1=1A，R=U÷I=5.72Ω4結(jié)束語從以上三種情況可以看出如何采用合適的電路減少伏安法測電阻的問題,主要是從誤差產(chǎn)生的原因入手(即電流表的分壓和電壓表的分流)結(jié)合測量值和真實(shí)值的計(jì)算式就可以使問題得到解決。［很多人認(rèn)為體育教學(xué)一定就是在操場上或體育館里完成的，還有人認(rèn)為室內(nèi)空間太小，無法進(jìn)行技術(shù)和力量的訓(xùn)練，運(yùn)動還會影響到鄰近班級的教學(xué)。其實(shí)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)中包括室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)兩個方面，兩者不是替代的關(guān)系，而是相互統(tǒng)一的整體。體育室內(nèi)教學(xué)是室外教學(xué)的有力拓展和必要補(bǔ)充。一、有利因素盡情發(fā)揮（一）室內(nèi)體育課具有直觀性室內(nèi)體育課帶給我們對常態(tài)體育課的一種全新認(rèn)識，它不僅是室外體育課的有效補(bǔ)充，而且能彌補(bǔ)室外體育課在某些技術(shù)動作方面不能讓學(xué)生直觀認(rèn)識的不足，同時通過多種手段，能全方位地引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動作的細(xì)節(jié)有更明確的分析和了解。例如，籃球課中的三步籃練習(xí)，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行上籃動作，但動作并不規(guī)范，這時室內(nèi)教學(xué)就顯得必不可少了。通過錄像投影，可以把學(xué)生的上籃動作展現(xiàn)出來，自己觀看后就可以很直觀地知道自己存在的問題，并加以改正。（二）室內(nèi)體育課利用多媒體更直觀室內(nèi)多媒體的利用解決了教師示范某些技術(shù)動作過快，學(xué)生看不清或不夠準(zhǔn)確的尷尬場面，通過網(wǎng)絡(luò)素材的查找和使用，能讓學(xué)生對技術(shù)動作有全方位的理解。例如，“立定跳遠(yuǎn)”單元的第一課《雙腳跳》，可以通過多媒體把動作分解、放慢、定格、轉(zhuǎn)成圖片直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會很容易了解動作的要領(lǐng)。（三）室內(nèi)體育課有利于學(xué)生集中注意力室內(nèi)體育課中學(xué)生的注意力容易集中，不易受外界干擾，人際關(guān)系和群體關(guān)系的體現(xiàn)更加突出，教師的主導(dǎo)作用更易發(fā)揮，這些要在認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)之上。在室外上課時，經(jīng)常會遇到講解動作要領(lǐng)時風(fēng)大聲音聽不清或者外界環(huán)境吸引學(xué)生注意力等情況，室內(nèi)教學(xué)正好彌補(bǔ)這個缺陷。進(jìn)行技術(shù)動作和知識講解時，還能充分利用黑板板書、掛圖、幻燈、錄像、VCD等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。二、不利因素尋求解決方法室內(nèi)體育課對教學(xué)組織要求高，如果組織不好，容易使秩序混亂，影響鄰近教室上課。這一點(diǎn)是大多數(shù)體育教師所擔(dān)心的，為此，我提出“靜動作”一詞，所謂的“靜動作”，就是學(xué)生在做動作時盡量不要發(fā)出聲音，同時我也在教學(xué)內(nèi)容里加入了一些規(guī)則，比如做途中跑動作時學(xué)生的腳尖不準(zhǔn)離地，從力量型訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到動作規(guī)范型訓(xùn)練。一些不適合全班整齊劃一的跑跳類活動，會造成樓板共振，影響安全。為了解決這一問題，我除了“靜動作”以外，還采取了分組進(jìn)行的方式，人數(shù)少了以后就不會產(chǎn)生共振了。由于在室內(nèi)進(jìn)行身體練習(xí)，人多空間狹小，易造成室內(nèi)空氣污濁的現(xiàn)象，所以，教師要保持室內(nèi)的通風(fēng)，在進(jìn)行活動時要注意活動量的控制和調(diào)整。如果器材使用不當(dāng)，組織不力，要求不到位，容易損壞室內(nèi)設(shè)施。教師要提高對課堂的駕馭能力，在組織活動前要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動的注意事項(xiàng)，在運(yùn)動過程中要時刻關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)行狀態(tài)，及時處理各種問題。三、室內(nèi)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)為了上好室內(nèi)體育課，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，注意安全，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時可以以各門學(xué)科為參考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的選擇、教學(xué)手段的動用還是器材的使用，都要充分考慮人多空間小這一主要矛盾。例如，七年級短跑單元中第四次課的主要教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)擺臂動作和學(xué)習(xí)途中跑的技術(shù)動作，在室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該注重動作的規(guī)范性和質(zhì)量。（二）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注重安全室內(nèi)體育課的安全包括學(xué)生的人身安全和設(shè)備、公物的安全，還應(yīng)注意在不影響周圍班級的前提下展開教學(xué)，嚴(yán)密組織，消除隱患，建立一套室內(nèi)體育課規(guī)范。（三）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一般來講，教學(xué)重點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)確定的本堂課的重點(diǎn)，具有一定的主觀性。教學(xué)難點(diǎn)是指教材本身具有的不易掌握的部分，多為動作的銜接部分，具有一定的客觀性。我認(rèn)為室內(nèi)體育課應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)，多進(jìn)行單一動作的學(xué)和練，如跨欄跑的起跨腿動作，較少進(jìn)行多部位協(xié)調(diào)配合的復(fù)雜動作的學(xué)習(xí)，如跨欄跑的過欄動作。（四）室內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效多媒體過度使用、課件制作不夠簡潔、大范圍移動課桌椅等會占用學(xué)生較多的練習(xí)時間，使課的密度降低，影響學(xué)生體能的提升、技能的掌握及相互間的交流，降低課的實(shí)效性。所以，應(yīng)避免這些現(xiàn)象，切實(shí)提高室內(nèi)體育教學(xué)的實(shí)效。（五）室內(nèi)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考其他學(xué)科來提高學(xué)生興趣室內(nèi)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考其他學(xué)科的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，生動形象的多媒體課件，與生活密切聯(lián)系、寓教于樂的教學(xué)動畫，即時拍攝投影動作對比等。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)資源，比如掛圖、板書等。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，注重時機(jī)，擇優(yōu)參考，多采取一些合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式，讓室內(nèi)課更生動和高效。四、室外運(yùn)動技能的鞏固與糾錯室內(nèi)課因?yàn)榻虒W(xué)空間小，學(xué)生注意力更集中，教師可以同步對室外運(yùn)動技能進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性的復(fù)習(xí)鞏固和糾錯，也可以向?qū)W生講解室外練習(xí)和生理方面的原理，把學(xué)生對動作的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。室內(nèi)體育教學(xué)對于體育教師來說既熟悉又陌生，在這個領(lǐng)域里我們要不斷吸取他人的?驗(yàn)，不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提升，為學(xué)生擁有健康身心做出應(yīng)有的努力。索洛增長模型講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。索洛增長模97索洛增長模型高偉中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院索洛增長模型98索洛增長模型講解課件99索洛增長模型講解課件100索洛增長模型講解課件101索洛增長模型講解課件102)模型的基本假定1關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的假定y(t)=F(K(),A(tl(t))K()資本存量A(k知識水平;L(t):勞動力令產(chǎn)量取決于三個變量:資本、勞動、知識;A和L以相乘形式影響Y)模型的基本假定103)模型的基本假定規(guī)模報(bào)酬不變F(K,cL)=cF(K,L)c≥0這意味著a經(jīng)濟(jì)規(guī)模足夠大(專業(yè)化收益已被窮盡)b其他因素,如自然資源等不重要)模型的基本假定104)模型的基本假定令根據(jù)規(guī)模報(bào)酬不變假設(shè),可以將生產(chǎn)函數(shù)寫成密集形式KF(K,ALALALy=f(k)y為單位有效勞動的平均量k為單位有效勞動的平資本量。其中:有效勞動AL,有效勞動人均資本k=KAL,有效勞動人均產(chǎn)量y=YAL,總產(chǎn)量Y=ALf(k))模型的基本假定105)模型的基本假定進(jìn)一步假設(shè):f(k)>0邊際報(bào)酬遞減f"(k)<0滿足稻田(nada)條件imf(k)=∞k→0保證經(jīng)濟(jì)增長路徑不發(fā)散limf(k)=0)模型的基本假定106)模型的基本假定r(k))模型的基本假定107索洛增長模型講解課件108索洛增長模型講解課件109索洛增長模型講解課件110索洛增長模型講解課件111索洛增長模型講解課件112索洛增長模型講解課件113索洛增長模型講解課件114索洛增長模型講解課件115索洛增長模型講解課件116索