一日活動皆教程

一日活動皆教程一日活動皆教程一日活動皆教程一日活動皆教程編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:一日活動皆課程【摘要】一日生活的內(nèi)容即幼兒在園的全部生活。為了幼兒能在幼兒園健康快樂地生活，教師需要更好的落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），把《指南》的實施融入一日生活，并樹立一日生活皆課程的教育理念，綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，主要表現(xiàn)：一、把《指南》滲透在一日生活中，以幼兒為主體;二、把《指南》滲透在一日生活中，以環(huán)境為主體;三、把《指南》滲透在一日生活中，以生活教育為主體;四、把《指南》滲透在一日生活中，以游戲為主體。五、戶外活動，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他各方面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。六、適宜的離園活動，關注幼兒學習和發(fā)展自我回顧的能力，并使他們對次日來園活動充滿信心和期待關鍵詞：指南滲透一日生活一、把《指南》滲透在一日生活中，以幼兒為主體《指南》中的目標告訴我們：幼兒階段應該學什么發(fā)展的方式是什么促進幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的我們整體地理解和把握《指南》，把《指南》的實施融入到一日生活中，也就是在幼兒園的每一天的每一個環(huán)節(jié)或者所有活動中，滲透《指南》的精神，引導幼兒朝著指南的目標的方向學習與發(fā)展。杜威曾說：“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程?！比绾卧谝蝗丈钪畜w現(xiàn)和落實《指南》在一日活動中體現(xiàn)和落實《指南》，這就要求我們轉變觀念，以人文本，科學、合理地安排幼兒園一日生活，重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)。將活動的目標、內(nèi)容、手段有機融為一體，體現(xiàn)“動靜交替、室內(nèi)戶外結合、集體自由結合、游戲學習結合，同時要樹立“一日生活皆課程”的理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標，關注教學活動的組織形式，倡導以游戲為幼兒的基本活動，一日生活的主要環(huán)節(jié)：晨間活動、室內(nèi)學習活動、生活活動、游戲活動、過渡環(huán)節(jié)、戶外活動、離園活動幾方面內(nèi)容來觀察與指導幼兒，尋找教育契機，融入指南精神。從而促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那如何更好地把《指南》滲透在一日生活中呢以下幾點看法，與大家共同探討。晨間活動包括入園接待、晨檢、早操、自由活動等。要想把握好入園環(huán)節(jié)的教育功能，促進幼兒學習與發(fā)展，教師要意識到幼兒的一日生活本來就是課程的一部分。即“一日生活皆課程”，課程和生活的這種統(tǒng)一性和相融性要求教師進一步轉變課程觀念?！吨改稀分刑岢鲂枰扇死喂虡淞ⅰ坝變簽楸尽钡挠^念，尊重幼兒、，我們教師只是主導者，充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色，而不是安排者。應以幼兒為學習的主體，引導幼兒自己動腦，善于思索；要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。因此，作為教育者，更多的是作為幼兒的啟發(fā)者，而非灌輸者，堅持以《指南》的精神來指導教育，轉變自身教育觀念，真正把《指南》滲透在幼兒的一日生活中，讓幼兒以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。晨間活動，也是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，需要有更多的安全、溫馨的感覺，教師給幼兒一個微笑、一個擁抱，或者摸摸頭或者閑聊幾句，都能幫助幼兒建立起對幼兒園、對教師的信任情感。精彩的晨間活動可以激發(fā)幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準備。另外在幼兒園里，每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視，因此，我們應該把活動的權利交給主體——幼兒，讓他們更自由、更主動，我們可以緊抓晨間接待和離園時間兩個“公關點”，多與幼兒互動，擴大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員等負責在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒打招呼問好說再見，讓幼兒有機會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關心呵護的溫暖，消除陌生感，有安全感。情緒安定愉快：具有一定的適應能力，能較快融入新的人際關系環(huán)境。能大方地與人打招呼；愿意與他人交談；能使用恰當?shù)亩Y貌用語；愿意與人交往；能與同伴友好相處；關心尊重他人二、把《指南》滲透在一日生活中，以環(huán)境為主體。室內(nèi)學習活動，激發(fā)幼兒在主動學習的環(huán)境中學習與探索，養(yǎng)成良好的學習品質。室內(nèi)學習活動包括教師有組織的集中教育活動、小組活動、區(qū)域活動或幼兒自發(fā)的游戲活動。我們應給幼兒提供豐富的操作性材料，創(chuàng)設多樣化、有選擇性的活動環(huán)境，引導幼兒以小主人的身份親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，親身體驗自己的力量與創(chuàng)造的歡樂，讓環(huán)境創(chuàng)設的過程成為幼兒在教師的指導下，真實地體驗生活、主動地參與并創(chuàng)造生活的過程，發(fā)展幼兒的的自主性、主動性、創(chuàng)造性、《綱要》在教育活動組織中指出幼兒園要“因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式”。教師可以根據(jù)活動需要靈活安排各種類型的學習。指南》中提出需要成人牢固樹立“幼兒為本”的觀念，尊重幼兒的生活與發(fā)展規(guī)律，讓教育去適應幼兒，而不是讓幼兒去適應教育。在幼兒園的一日生活中，是應該有計劃有組織，我們教師只是主導者，充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色，而不是安排者。應以幼兒為學習的主體，引導幼兒自己動腦，善于思索；要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。因此，作為教育者，更多的是作為幼兒的啟發(fā)者，而非灌輸者，堅持以《指南》的精神來指導教育，轉變自身教育觀念，真正把《指南》滲透在幼兒的一日生活中，讓幼兒以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。三、把《指南》滲透在一日生活中，以生活教育為主體。生活活動，注重培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習慣和文明習慣，包含著幼兒學習自理能力的機會.生活活動包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，是很重要的課程資源。幼兒教育的學習是綜合的、整體的。幼兒教育主要是養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，讓幼兒獲得基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習慣，同時讓幼兒學會如何與教師，伙伴相處，并讓幼兒體會到幼兒園生活是快樂的。目前在幼兒在園一日生活中，正式的集體教學活動之外的幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài)，沒有引起教師們的足夠重視，對相關活動的組織和實施也沒有明確的目標，生活活動與教育活動脫節(jié)，未能將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)納入有意識的教育活動中，教師只是片面要求兒童遵守成人世界的秩序和規(guī)范。沒有重視幼兒在園一日生活的教育價值，挖掘幼兒日常生活中潛在的教育契機在幼兒期，生活的過程就是學習的過程，其實，生活中蘊含著取之不盡的教育資源，正如著名教育學家陶行知所說“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。我們要在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，習得各種本領，真正讓生活成為孩子最好的老師。讓我們一起來尋找生活活動中的教育價值。如主要是生活、衛(wèi)生習慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎樣用肥皂，上廁所時注意什么為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什么的，怎樣使用的吃東西時需要注意些什么等等一系列的幼兒生活自理能力.午間活動是幼兒一日生活中所占時間最長的一個生活環(huán)節(jié)，包括了餐前和餐后活動，午睡和起床整理活動等吃喝拉撒睡。在這些活動中既有幼兒個人生活的料理，又有幼兒能力鍛煉、良好習慣的養(yǎng)成。在生活活動中教師可以用兒歌、游戲等方式幫助幼兒學習用正確的方法洗手，養(yǎng)成餐前便后洗手的習慣；學習自己穿脫衣服，系鞋帶，會自己整理自己的衣服和鞋襪；餐前活動量放緩，情緒平穩(wěn)，避免劇烈的活動，避免過于興奮與壓抑情緒。每天按時按量進餐，會保持桌面與自身的清潔；養(yǎng)成良好的午睡習慣等。教師在生活活動中鼓勵幼兒做力所能及的事，學習自己照顧自己的基本方法。四、把《指南》滲透在一日生活中，以游戲為主體。游戲活動與過渡環(huán)節(jié)，符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價值游戲活動與過渡環(huán)節(jié)，符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價值游戲活動：游戲是幼兒園的基本活動,也是孩子們最喜歡的活動。一日活動以游戲為基本活動，游戲既是幼兒一日活動中各種教育活動的手段，又是一日活動的主要內(nèi)容。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲”。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質的發(fā)展。所以，教師要因地制宜，就地取材，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價值的游戲材料，保證幼兒自主游戲的條件。要平衡安排一周內(nèi)的各類游戲，如：建構游戲、角色游戲、表演游戲與規(guī)則性游戲體育游戲、智力游戲、音樂游戲》.根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興趣，選擇幼兒游戲內(nèi)容，保證充足的游戲時間。加強游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導在后，指導方式恰當。同時結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規(guī)則教育，如角色配合互換，故事表演等游戲方式介紹、練習常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得。五、戶外活動，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他各方面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié).幼兒園的戶外活動既包括教師組織的體育活動，幼兒自選器械活動，也包括幼兒自由進行的戶外游戲等滑滑梯、過獨木橋，攀爬，自由活動等。按照《指南》的要求保證幼兒戶外活動時間不少于兩小時，堅持體育活動不少于1小時，以保證幼兒身體發(fā)育健康成長。孩子的大部分時間是在幼兒園度過的，“幼兒的一日生活皆課程”我們不單要為孩子創(chuàng)設豐富多彩的物質環(huán)境，更要營造使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。注重孩子在園時各個時段的表現(xiàn)，及時教育和指導他們習得相關的知識、技能、習慣。通過學習《指南》，在內(nèi)容的安排上，我們力爭動靜交替，滿足幼兒運動的需要，保證休息和運動之間的均衡，讓幼兒在快樂的氛圍中學習各種技能。此時間段的活動安排重點是落實《指南》在健康領域所提出的目標，參考《指南》在“動作發(fā)展”部分提出的教育建議，利用多種活動，發(fā)展幼兒大肌肉動作，提高身體平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等。與此同時，在戶外活動中也滲透著必要的安全教育，如遵守活動規(guī)則、不做危險的事、會尋求成人的幫助等。六、適宜的離園活動，關注幼兒學習和發(fā)展自我回顧的能力，并使他們對次日來園活動充滿信心和期待離園活動為幼兒園一日生活劃上了句號。在這個環(huán)節(jié)中教師要組織幼兒做好離園前的各種準備工作：鼓勵幼兒自己檢查整理自己的物品，學習自己整理衣物，檢查幼兒儀表是否整潔；教師與幼兒進行簡短談話，一起回顧一天生活，還可以進行安全教育和禮禮儀教育；幫助幼兒回顧一天中發(fā)生的趣事或是提醒幼兒回家要做的事情，期待明天要開展的活動，與大家道別等，使幼兒以愉快的情緒結束在幼兒園一天的生活。離園時幼兒之間也會有交流，和相約一起玩，去朋友家做客等，教師應給與鼓勵和支持。對于晚接的幼兒，教師可以和他們一起玩游戲、閱讀圖書、一起整理教室環(huán)境或者聊天等。尤其是小班幼兒更需要教師的安撫，避免產(chǎn)生焦慮不安的情緒。離園活動既有幼兒自理能力的培養(yǎng)，也有良好習慣的培養(yǎng)，同時還注重幼兒情緒情感的發(fā)展，《指南》中提到建立親