班主任專業(yè)化培訓計劃安排表

班主任專業(yè)化培訓計劃安排表（2009學年第一學期）時間內(nèi)容形式2009年9月1、指導班主任做好新學期工作規(guī)劃，整體上把握一學期的工作思路與方向。1、全體班主任會議上德育分管校長、政教主任分別做指導2、班級管理指導，提高班主任組織領導能力和管理藝術性。1、政教主任專題講座2、年級班主任會交流；2009年10月1、班主任專業(yè)化理論學習指導2、進一步思考班主任專業(yè)化理論與實踐的緊密結合1、以書面材料組織全體班主任進行宣講和討論。2、以年級組為單位進一步研討班主任專業(yè)化理論對實際工作的指導意義。2009年11月班主任主題教育課指導。學習主題教育課的理論知識，以年級組為單位撰寫教案。1、以年級組為單位交流、分析教案。教案交流與評選2、教案交流與評選2009年12月班主任德育案例撰寫指導全體班主任會議上進行全面指導，并提供案例范文參考撰寫，并在年級班主任會上學習、交流班主任專業(yè)化培訓計劃安排表（2009學年第二學期）時間內(nèi)容形式2010年3月1、指導班主任做好新學期工作規(guī)劃，整體上把握一學期的工作思路與方向。1、全體班主任會議上德育分管校長、政教主任分別做指導2、班級管理指導，提高班主任組織領導能力和管理藝術性。1、政教主任專題講座2、年級班主任會交流；2010年4月1、班主任家庭教育工作的指導2、進一步思考班主任專業(yè)化理論與實踐的緊密結合1、撰寫家庭教育指導案例進行交流2、以年級組為單位進一步研討班主任專業(yè)化理論對實際工作的指導意義。2010年5月班主任育德智慧指導交流1、舉辦“我心目中的智慧教育——德育篇”。優(yōu)秀班主任育德經(jīng)驗交流。每位班主任撰寫心得體會。2010年6月班主任主題教育課指導主題教育課展示評比活動結合民俗文化教育，組織班主任開設主題教育展示課。其他班主任在各班自行開設民俗文化主題教育課。班主任專業(yè)化培訓計劃安排表（2010學年第一學期）時間內(nèi)容形式2010年9月1、指導班主任做好新學期工作規(guī)劃，整體上把握一學期的工作思路與方向。1、全體班主任會議上德育分管校長、政教主任分別做指導2、班級管理指導，提高班主任組織領導能力和管理藝術性。1、政教主任專題講座2、年級班主任會交流；2010年10月1、班主任專業(yè)化理論學習指導2、進一步思考班主任專業(yè)化理論與實踐的緊密結合1、以書面材料組織全體班主任進行宣講和討論。2、以年級組為單位進一步研討班主任專業(yè)化理論對實際工作的指導意義。2010年11月班主任主題教育課指導。學習主題教育課的理論知識，以年級組為單位撰寫教案。1、以年級組為單位交流、分析教案。教案交流與評選2、教案交流與評選2010年12月班主任德育案例撰寫指導全體班主任會議上進行全面指導，并提供案例范文參考撰寫，并在年級班主任會上學習、交流智慧教育智慧教育——德育篇交流材料昆明學?！拔倚哪恐械闹腔劢逃處熣搲钡掠龑?010年5月21日下午，昆明學校全體教師舉行“我心目中的智慧教育——教師論壇”德育專場，并以沙龍訪談形式進行互動交流。會上，我們邀請了部分熱愛學習、善于思考，在班級管理中不斷探索、勇于實踐，并逐漸形成了自己獨特教育風格、取得顯著教育成效的班主任代表談談自己的工作經(jīng)驗和心得體會。她們分別是區(qū)先進集體班主任徐琦老師；獲得“區(qū)德育先進工作者個人”稱號的彭華老師；獲得本屆“區(qū)十佳班主任風采獎”的顧向紅老師以及小學部獲得“區(qū)十佳班主任提名獎”的朱美鳳老師。老師們共同圍繞如何提高教師德育素養(yǎng)、開啟德育智慧、進行德育創(chuàng)新等德育話題展開討論。最后，我校黨支部書記彭老師對此次的德育沙龍進行了簡明深刻的點評，并引領全校教師站在德育的高度，思考德育工作的今天與明天。這些班主任通過自己鮮活的案例、深刻的感悟和不懈的追求感染了在座的每一位老師。而全體教師在認真的聆聽中也在靜靜地思索著自己的智慧教育。大家都深刻感到：德育的智慧不是一蹴而就、一朝一夕的，它需要沉下心來積累和總結；班主任的智慧不是一成不變、墨守成規(guī)的，它需要不斷追求、與時俱進。此次德育論壇為我校德育工作開啟來新的篇章。

全校教師認真聆聽校黨支部書記深刻點評“區(qū)十佳班主任風采獎獲得者”顧向紅老師與體育特長班班主任共同探討“區(qū)十佳班主任提名獎獲得者”朱美鳳老師與學生互動

我心目中的智慧教育——教師論壇德育篇議程2010.5.21開場…………李勤引入……青年班主任吳歡歡事跡介紹…………呂黎明發(fā)言…………徐琦引入…………學生代表事跡介紹…………呂黎明發(fā)言…………彭華引入…………體育班班主任巢曉湧、季賽花事跡介紹…………呂黎明發(fā)言…………顧向紅事跡介紹…………蔣瓊發(fā)言…………朱美鳳領導點評…………彭曉玲總結…………李勤

樹立德育新理念，探究教育新模式顧向紅我從體教結合的探索和班級建設兩方面談談工作體會。昆明學校是一所游泳特色學校，長期以來一直在探索體教結合的教育模式。作為班主任，我長期擔任這樣的特色班班主任，也一直探索，以形成自己的特色。體育特色班的學生來源復雜，品行習慣、學習基礎差異大。這些小運動員精力旺盛，脾氣倔強，能吃苦但行為規(guī)范松散、大多學習基礎薄弱、上課注意力不持久。我把帶這樣的班級作為嘗試，在工作中探索并尋求突破。我為自己設定了這樣一些角色：一、慈母的角色小運動員們非常辛苦，不僅要完成繁重的學習任務，放學后還要進行大運動量的訓練。要做到學習訓練兩不誤確實不容易。而且在訓練中他們接受的是教練剛性的教育，而我作為班主任更應像慈母一樣用柔情主動關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。我就去發(fā)現(xiàn)他們的長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的長處“小題大做、無限夸張”。每次接班伊始我就不失時機表揚小運動員們，比賽取得好成績、上課認真聽講、按時高質(zhì)完成作業(yè)、成績有所進步、甚至積極參與班隊活動等等，不一而足。我表揚的目的是讓小運動員們知道，盡管學習任務相比小學階段繁重，但只要合理地安排好時間，提高辦事效率，不僅能夠?qū)W習訓練兩者兼顧，甚至能比別人學得更好。同時，表揚也讓他們成為同學們心目中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣自身也就更加努力。就拿小周同學來說。她剛從體校過來時學習基礎差，數(shù)學英語都不及格，當時可以說是班級的學困生。但正是這些“精彩極了”的表揚成為了她前進的動力，老師辦公室經(jīng)?？梢钥吹剿纳碛埃偸侵鲃尤ソ鉀Q學習上的困難。到初三畢業(yè)時，她的總成績已處于年級前六十名。小運動員們游泳取得好成績的同時，學習上也穩(wěn)中求進。二、朋友的角色我理解他們在訓練和學習中遇到的矛盾和困惑。作為班主任不僅關注他們的學習，更關注他們的體育成績。當他們成功時，為他們喝彩；當他們失敗時，給予理解并想方設法發(fā)現(xiàn)他們的長處，鼓勵他們，幫助他們樹立信心。同時也像朋友一樣與他們心靈相通，為他們排憂解難。我用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。小運動員小方家庭條件困難申請助學券，看到她為難的樣子，我知道她不想讓同學知道，于是每一次的收費改變了原來按學號由小干部收取的方式，寧愿自己辛苦些到座位上逐個收取?？吹叫》礁屑さ难凵?，我也感到無比幸福。三、協(xié)調(diào)員的角色作為班主任，在任課老師、學生、家長和教練員之間架起了一座座溝通的橋梁。每天為他們整理好當天的作業(yè)本并安排專人送到泳池，不讓他們因早退而影響作業(yè)；經(jīng)常找運動員談心，鼓勵、批評、指導學習方法、解決生活困難等，不一而足；一旦發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系，了解各種動向，并爭取配合，共同教育。與任課老師多溝通，盡力不讓學習影響到訓練。經(jīng)?？吹?，班級里的早讀和午修特別忙。各門學科的任課老師都搶著進教室批訂正、講習題······為了不耽誤運動員訓練。遇到比賽，一向嚴格要求、一絲不茍的任課老師們也全力配合，減少甚至取消作業(yè)。同時，不斷與教練溝通，讓教練員成為老師的助手，讓教練鼓勵學生們克服時間緊、身體勞累的困難，提高學習效率，讓運動員們成為學習的優(yōu)等生。通過協(xié)調(diào)，使老師、家長和教練形成合力，以提高教育的有效性。正是無微不至的關心體貼，和風細雨般的諄諄教誨，使小運動員們?nèi)硇耐度雽W習和訓練中。小運動員們屢屢在全國和省市比賽中取得驕人成績，同時在學校生活中也展現(xiàn)出健康積極自信的精神風貌。初三畢業(yè)時，每一屆小運動員都能進入自己理想的學校，其中不乏有考進復旦附中、控江中學這些名校的。在體教結合的這條新路上，我還在不斷地探索者、實踐者。班主任既是“管家、忙家”，又是“雜家”。工作是瑣碎的，繁忙的。怎樣提高德育工作的成效，我想就應該從學生的生活實際入手，抓住學生生活中的人或事，進行思想教育，使學生看得見、摸得著，充分感受生活中的樂趣。讓德育從空洞的說教王國走出來，所以，除了對小運動員有針對性的教育以外，我還致力于營造積極健康的班級輿論，建設富有特色的班級文化。我們的學生在學校里從書本以外的生活中學到的東西，可能比從書本里學到的東西還要多。記得一書中有這樣的話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。”這段話告訴我們：學生學會了什么，恐怕并非教育者有意識地給了學生什么東西，而是我們讓學生在怎樣的條件下生活，過什么樣的生活?！吧睢辈皇莿e的，就是“文化”，我們明確要教給學生的書本知識是文化，學生在學校里、班級里所學到的其他東西，也是文化。作為班主任，建設好班級文化至關重要。我把班級文化看成是一種隱性課程，使之具有一種無形的教育力量。首先,強化觀念文化，定位精神依托。班訓是強化班級觀念文化的主要方式。我在班級中分階段地、循序漸進地提出班訓。預備年級剛入學，我提出“各展所長，建設班級”的要求，使學生相互了解，和諧相處。第二學期，在初步形成班集體的前提下提出“增強凝聚力，建設良好班風”的口號。從觀察中發(fā)現(xiàn)學生自我中心較嚴重，課間經(jīng)常大聲喧嘩，不考慮別人的感受。進入初一后又相繼提出“輕聲交談，舉止文明”和“無私奉獻，貢獻社會”的要求。初二年級學生處于青春期，情緒往往較易激動，而且也多了一份對異性的敏感，就提出了“自律自強，穩(wěn)中求進”的口號。進入初三后，學習任務更為緊張，學生更需要和諧的環(huán)境，平穩(wěn)的心態(tài)，我就提出了“忘我投入，奮搏一戰(zhàn)；順其自然，爭其必然”的口號。通過班訓的口號形式作為一種精神的力量感召學生，為學生指明方向，讓我看到了班級的凝聚力在增強，班級生活快樂充實。班會也是強化班級觀念文化的重要手段每個班級都開班會，但班主任的重視程度卻并不相同。我的體會是：及時有序地召開班會精心策劃每一次班會，讓每一次班會都與眾不同。剛組建班級，召開《相識是首歌》主題班會，讓每一位學生面對集體介紹自己，讓別人了解自己，讓大家敞開心胸，建立互相悅納的關系；組建班委會召開《展現(xiàn)真我風采，反正都是愛》的競選班會；考試后召開《尋找金鑰匙，給青春上緊發(fā)條》，讓學生交流學習經(jīng)驗；為在班上形成一種積極向上、努力進取的學習風氣，召開《生命的魅力在于自強不息》；引導學生提升閱讀品味召開《好讀書，讀好書》主題班會；結合民族傳統(tǒng)文化教育召開《民族精神哺育我成長》主題班會；為四川地震募捐召開《伸出你的手，伸出我的手》主題教育活動。抓住每一個契機，及時的利用班會對學生施以影響教育，會讓學生終身受益。其次，凝聚班級精神，完善學生人格。建設好班級文化不但有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是使學生學會自我教育，養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，引導學生健康成長。有段時間學校發(fā)生自行車棚關燈和推車事件，我就引申開來，讓學生先在周記中筆談《我眼中的道德風景線》然后再全班交流，大家暢所欲言，進行批評與自我批評，進而甚至談到自己的道德底線。通過這次活動，班級追求真善美的氛圍更濃了，大家都努力發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，完善自己的人格。對于堅持正確輿論引導的學生，我就充分鼓勵，加以表揚。久而久之，這樣的學生不斷增多，使整個班級的面貌更加合理、新穎，風氣更好。再次，和諧師生關系，創(chuàng)建溫馨教室。劉禹錫在《陋室銘》中指出：“斯是陋室，唯吾德馨。”我們精心布置過的教室當然已不是陋室，但“德”依然是使教室變得馨香的重要因素。否則再美觀、舒適的環(huán)境也只是擺設，不會讓學生產(chǎn)生溫馨的感覺。這個“德”指的應該是教師的“師德”與學生的“品德?！?/p>

樹立師德為先，形成良好的師生關系。我時刻提醒自己“以身立教”，加強自己的個性修養(yǎng)，以高尚的道德去熏陶、影響學生，做到以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。對身邊的孩子像春雨一樣，用溫和的言語、持久的愛心滋潤學生的心靈，關愛、理解、寬容所有學生；在處理學生問題時熱情、真誠、公正，不偏袒，講究實效。師生之間坦誠溝通，交流和諧，我經(jīng)常與同學談心，了解學生的苦悶煩惱，快樂收獲。我尤其重視干部和團員隊伍建設。我不放過任何一次班委會議和團員會議，把小干部緊緊地團結在自己周圍，不時地討論班級的現(xiàn)狀、存在的問題，引導小干部正確判斷，恰當處理，讓他們成為班級建設的中堅力量，在同學中發(fā)揮積極作用。更新德育觀念，樹立新的德育理念，是新形勢下對德育工作者的必然要求。我們必須站在新高度，全面提高自身素質(zhì)，在德育理念上是始終把學生看成是一個完整的人。樹立德育發(fā)展觀。在德育過程中，從學生生活入手，從對學生的關懷入手，積極促進每一個學生完整人格的健康發(fā)展。

做一名智慧型班主任彭華炎炎夏日里辛苦地家訪、金風送爽時忙碌地開學、瑟瑟冬季中認真地備課、春暖花開的時節(jié)里收到的一封封洋溢著溫情的學生來信……一路走來，駐足回望，竟發(fā)現(xiàn)最難忘的還是擔任班主任與孩子們朝夕相處、有眼淚有笑聲、有煩惱有欣慰的點點滴滴。作為一名班主任，我認為教育的過程就是“文化——心理的過程”，是教育者與受教育者互動的過程，“育人”目的之內(nèi)容主要是“精神關懷”，作為精神關懷者要以心育心、以德育德、以人格育人格，用精神勞動為學生的成長發(fā)展把握方向。在班主任這個學校最基層也最重要的崗位上，我們的教育應該立足于學生的需要，從教育學視角理解學生成長需要，不忽視知、情、意、行的心理需要、也不忽視維持正常秩序所需的自我約束力、合作能力等，努力做到由從成事到成人。一、做一個撥動學生愛的琴弦的樂手于漪老師說過，人之所以為人，之所以脫離獸性，是由于有一個美好的情感世界，它里面承載著親情、友情、鄉(xiāng)情、赤子情，撥動了這根“情弦”，善良、摯愛、高尚、忠誠、會潮水般涌入心頭，會讓你感動不已、情不自禁，惻隱之心、感恩之情、敬仰之愛，大放異彩。熱愛學生是教師的天性。在班主任工作中，我努力要求自己細心呵護、主動關心、尊重學生、幫助學生解決學習、生活中的困難，使孩子們能從我這里體會到無論是溫和地表揚還是嚴厲地批評都出自于愛，感受到愛。用良好的“生緣”對學生產(chǎn)生“人際吸引”，讓全班學生緊緊地聚集在班主任周圍，形成一股凝聚力。曉杰是個聰明頑皮的孩子，父母由于特殊的家庭問題都在鄉(xiāng)下務農(nóng)，他與年邁的奶奶相依為命。因為調(diào)皮，大年初二他被鞭炮劃傷了右眼，得到消息后，我陪著他年邁的奶奶在醫(yī)院里奔上跑下一整天：排隊拍片、付費、包扎、取藥……直到傍晚時分他的父母趕到。因為需要一個恢復期，開學后我讓兩三個住附近的同學，陪他一起上下課，和小伙伴們在一起，一邊走，一邊說說笑笑，小杰低落的情緒也好了不少。自此，曉杰與我特別地親、也特別地聽話、看到我搬很重的練習冊、寫隨筆的硬面抄，總是第一個搶著替我搬。教師的愛具有巨大的作用，它是教育的橋梁。《學記》中講的“親其師，信其道”就是說：情感是知識傳授的橋梁。有了愛，師生之間才能思想相通、情感交融，才有一條心靈通道。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發(fā)學生善良的道德和高尚的情操。愛心是班主任工作的根本，用良好的師德影響、感染周圍的學生。二、做一個理解、傾聽學生成長需要的知心者愛因斯坦這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，因為他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。作為班主任，我的贊揚不是老停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是主動去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，在同學中間仔細觀察，用全面而獨特的眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。瑞婕是個品學兼優(yōu)的學生，但總是膽小怕事、作為課代表，早自修的領讀也總是像蚊子叫。一次，她帶著我去家訪，走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她陪同家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。從此以后,她的班干部工作表現(xiàn)得大膽肯干，成了我的好幫手。心理學家威廉杰姆士說:"人類所有的情結中,最強烈的莫過于渴望被人重視."對學生而言,他們渴望父母的重視,更渴望能得到教師的認同、欣賞和喜愛。自負的小湯成績優(yōu)秀，表揚他，臉上馬上笑成一朵花，可是他聽不進別人的意見、也經(jīng)不起失敗。得知他愛吃美味的蛋糕，我就用蛋糕的制作方法引導啟發(fā)他：美味的蛋糕是由黃油、糖、面粉、生雞蛋清等原材料做成的，但如果單獨只給你吃黃油或生雞蛋清，一定讓人膩味，難以下咽，可是將它們調(diào)和在一起，卻成了人人都愛吃的美味。從而啟發(fā)他：我們?yōu)槿?、處事不是也像做這蛋糕一樣嗎？大部分的努力加上一點虛心、一點自信、一點失敗的教訓、一點成功的經(jīng)驗才會成就我們明日的輝煌。在日常生活中我盡力關注到每一位學生的發(fā)展，尊重學生的人格，以欣賞的眼光看待、贊賞學生。因為一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都是孩子們向上的動力三、“文化——心理”，做一個班級文化的滋養(yǎng)者班級文化呈現(xiàn)著班級成員的精神狀態(tài)，在日常教育的同時利用主題班會、主題教育等形式，提升同學們積極向上的精神狀態(tài)。曉晴在奧運期間跟隨著媽媽親歷了北京奧運會的全過程，拍下了許多珍貴的資料圖片，以曉晴為主講，我班開展了《為奧運喝彩、為祖國自豪》的快樂午會，以同齡人的視角，同學們近距離地看到了奧運的精彩看點，看到了祖國的強大，都興奮不已，增強了同學們的民族自豪感。曉宇的爸爸在世博園區(qū)工作，迎接世博的日子里，在曉宇爸爸的幫助下，同學們展望了上海精彩的明天，開展了《我與世博零距離》主題班會活動，看到了上海的飛躍、感受到了世博的精彩，同學們都為自己的家鄉(xiāng)而自豪，也為自己是一個上海人而驕傲。作為一個小小的新上海人，曉宇也決心好好學習，不讓爸爸操心。預備班時40多個孩子生活在同一個班級中難免磕磕碰碰，都是獨苗，今天你不高興了、明天我生氣了，針對這種情況，我就因勢利導開展了主題班會《陌生的愛——寬容》，《有一種感動，叫友情》引導學生心中有他人，常懷寬容之心，逐步形成集體的自我教育的意識和能力。畢業(yè)班里有同學因為成績上不去，很消極，我就開展了系列主題教育活動，《做最好的自己》、《相信，就一定能成功》告誡孩子們：認真的人改變自己，執(zhí)著的人改變命運。四、利用學校資源做教育平臺的搭建者在教師節(jié)來臨之際，根據(jù)學校政教處的計劃同學們開展了“感念師恩”的活動。我鼓勵指導同學們發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計了《教師節(jié)活動方案》，開展“詩歌朗誦”、“遙想當年”、“我為老師畫張像”等的活動，在校園中掀起了感念師恩的高潮，后來這個方案還獲得2009年10月獲楊浦區(qū)教育局德育室“懷念師恩、感念師恩”方案征集評比活動二等獎。五、運用多種機制，在班級管理中做一個智慧型的管理者班主任工作頭緒多、事務繁雜。我有意識地將事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題，建立多種有效的德育機制。充分挖掘這些事項本身潛在的教育價值。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣“利用一切可以利用的條件來實施教育，甚至讓每塊墻壁都會說話?！?、激勵機制：將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機會一個正常的班級需要有正常的生活秩序，就離不開管理，彭老師采取的方法不是自上而下的“控制”學生，而是積極嘗試讓學生自主管理班級事務，讓每一位同學民主參與班級生活。在“和諧3班”的系列主題教育活動?！安橐徊椤薄ⅰ罢f一說”、“演一演”、“評一評3班我最棒”的爭章活動既讓同學們了解了各個不同的歷史階段的和諧之意，從最初的讓每個人都有飯吃、每個人都有說話的權利；發(fā)展到今天，和諧就是民主加上集中，個性加上共性的規(guī)范；又讓同學們明確在學校、班級中人人都應當遵循的共性和規(guī)范，更讓同學看到了不遵守這些共性的規(guī)范造成的嚴重后果。找到了差距和身邊的榜樣。就這樣，將一個班級紀律行規(guī)問題從事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題，讓學生個體和集體從思想到行為、從個別行為到集體行為、從認識到對策和制度等方面都獲得了新的發(fā)展；同時這一過程也是學生廣泛參與民主管理班級的過程。為學生創(chuàng)造民主參與的機會，挖掘?qū)W生自己的智慧潛力，使同學們在解決問題的過程當中獲得成長。2、轉(zhuǎn)化機制：將學生的偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為自我教育的契機世上沒有兩片相同的樹葉，每一位學生都有不同個性和生活經(jīng)驗，在班級中也就會出現(xiàn)各種有差異的特點和表現(xiàn)，因此在班級生活中，對于自我意識尚未穩(wěn)定、自控能力尚不成熟的青少年來說，這些分歧也往往引起各種問題。我認為解決這類問題不能夠簡單地將它們看作是維持班級“和諧”所需消除的“噪音”，僅僅滿足于解決一個個具體問題，而要從學生個體和集體發(fā)展的角度來思考這些問題的教育價值，注意利用這些問題展現(xiàn)出的學生特點，因勢利導，將其轉(zhuǎn)化為學生自我教育的契機。有一次班級中有一個日籍學生，因為一句“烏鴉嘴”，老大不高興，用不文明的詞匯罵人。我知道這件事后，沒有簡單地處理，而是耐心地詢問個中原因，開展了《永遠的風景線——世界民俗文化》的主題班會，在搜集準備主題班會的過程中同學們了解了中國的各種民俗文化，清明節(jié)的“寒食”、端午節(jié)的粽子、中國元宵節(jié)習俗的意義等等，還知道了牛在的印度文化中的地位，那位日籍學生也介紹了烏鴉在日本的地位，原來小烏鴉在長大后都會反哺、盡孝心，因而在日本廣泛地受到人們的重視和禮遇。引導同學們明白了不同的文化背景造就了不同地域的人們對同一事物的不同看法。人們只有相互理解溝通才能夠和諧共處。俗話說：“情不通則理不達。”心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉。在班主任工作中我愿意一如既往地做這樣一個撥動學生愛的琴弦的樂手。

班級管理與和諧師生關系徐琦古人云:親其師,信其道。師生之間的關系直接影響著教師教育、教學的效果。和諧的師生關系在教育教學中起到了重要的作用,尤其是班主任在進行班級管理的過程中。結合自己的工作實踐，我覺得班主任老師應該從以下幾個方面著手培育和諧的師生關系。一、在自身言行塑造中增進師生關系的和諧1.構建良好的師生關系關鍵在于教師。教師言行舉止一定要有分寸,要做到言必行,行必果。學生能否按照教師的管理思路去落實,很大程度上取決于師生認識的可信度。比如，在要求學生按時到校這點上,由于上級的一些規(guī)定，我們不能強行地規(guī)定學生必須準時到校進行早讀，但如果沒有約束，晚到的學生就會越來越多，對班級的整體是不利的。我每天基本是7：10至7:15到校，因此對學生上午到校情況比較清楚，所以，我會利用適當?shù)臅r機來做做文章——“xx同學這個星期幾乎都是很早到校的，我每天進校門時，都看到他已經(jīng)在校門口了”“今天全班都在7：40前交好作業(yè)了，我們就能準時開始早讀、默寫。”……要求學生做的，教師要做到，我們教師其實時時刻刻在受到學生的監(jiān)督。一言一行都成為表率的教師,不僅是學生學習和仿效的楷模,而且會引起學生內(nèi)心由衷的崇敬向往心理,這對建立和諧融洽的師生關系是非常重要的。2.提升自己素質(zhì),提高教育教學水平?？偢杏X現(xiàn)在教師越來越難做了，對教師的要求越來越高了。社會的發(fā)展，家長層次的提高，學生眼界的開闊，都對教師提出了新的要求，要求我們也必須不斷學習，與時俱進。構建新型師生關系,有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高,人格的不斷健全和完善。有較高的自身修養(yǎng)、師德素養(yǎng)及人格魅力的老師，更容易感染學生,征服學生。我想這也是每一位班主任老師都在孜孜不倦追求的目標。3.持之以恒,深入細致的工作。學生無論是習慣的養(yǎng)成還是能力的培養(yǎng)都需要一個較長的時期,作為班主任老師一定要有充分的思想準備，要有恒心、耐心和毅力，要相信“滴水”也能“穿石”。二、在關心學生、了解學生、尊重學生中增進師生關系的和諧了解與關注是連結師生感情的黏合劑。心理學家和教育學家都指出：了解學生越多，師生關系就越好。每一位學生都有與眾不同之處,他們期盼著自己的特長能發(fā)揮出來,更期盼得到賞識,班主任可以通過了解學生的基本情況,有效發(fā)揮學生的特長,讓他參與到班級管理中。預備年級剛接班時，我班的小周同學，他性格倔強，經(jīng)常挑釁同學，惹出事端,學習態(tài)度較差，在班內(nèi)人際關系極差，對集體生活疏離感比較明顯，各方面都表現(xiàn)得非常隨意。根據(jù)家長和與他小學同班的同學反映，從小學開始就是這種情況，始終沒能糾正。仔細分析一下小周同學由于長期的自由散漫，缺乏同齡學生的正常溝通，友情，同時對學習興趣不高，導致上課經(jīng)常故意影響周圍同學，欺負同學。這其實是由于心理上的孤獨感、冷漠感，他希望得到他人的更多關注，但采取的方法不當，反而使大家更疏遠他。要解決他的問題，應從心理疏導入手，教會他正確的與他人相處之道，培養(yǎng)他對學習及班級事務的關心，讓同學重新接納他。幫助他在集體中得到愉快的生活體驗，從而逐漸重新感知、認知和把握自己。我首先加強師生交流，發(fā)展師生間心理上的“相知”關系，緩解其“孤獨心理”負荷，建立師生間教育信任的心理基礎。我每天跟他聊聊，了解他當天在班級有什么開心的事，或是與哪些同學有沖突，及時幫他分析，讓他明白：人與人的相處是相對的，你怎樣對待別人，別人就會同樣地對待你。喜歡同學，想跟他多說說話，不能靠打打他，罵罵他來引起他的注意。同時，人人都喜歡交有“本事”的朋友，自己身上有令他人欣賞的地方，也是交到更多好朋友的前提。長時間的耐心溝通教育，使他開始逐步向我接近，由相識到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。然后通過集體生活中的積極關注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，發(fā)展其與其他學生之間的合作及情誼，提高他對自我成長的關注熱情。初進班級，他與班集體“絕緣”，對班級活動漠不關心，許多同學對他抱以鄙視的目光。我安排他為每次的班會課拍照，記錄下我們班會的黑板布置，同學的精彩表演，并經(jīng)常挑選一部分照片貼在教室里。他的工作得到了同學的認可，也幫助他在集體中找到了朋友。到了周四晚上，他會記得發(fā)短信問：“徐老師。每天是班會嗎？要帶相機嗎？”可見，通過簡單的一件小事，也能幫助我們的學生提高責任心?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。經(jīng)過兩年的心里疏導和教育幫助，他脫去了成長困難生的帽子。在心理上，由“孤獨自棄”變?yōu)椤皹酚^進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o，關心集體”；在學習上，也有不小的進步，最可喜的是，他能與同學和睦相處，班級中也不再出現(xiàn)不和諧的音符，是個溫馨的大家庭。尊重與寬容是增進師生感情的催化劑，賞識與激勵能成為師生感情的膨化劑新課標強調(diào)，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。作為老師，要從尊重每一位學生出發(fā)，盡可能地采用一切有效的方式，肯定、贊賞每一位學生的優(yōu)點，從而促進每一位學生的健康發(fā)展。作為老師除了要懂得尊重學生，還要學會寬容的對待學生所犯的錯誤。安德魯．馬修斯在《寬恕之心》中說過：“一只腳踩扁了紫羅蘭的心，它卻把香味留在腳跟上，這就是寬容?！睂捜菥褪窃试S學生提出不同的意見并予以充分的尊重；寬容就是懂得學生是成長中尚不成熟的生命個體，他們身上有許多不完美的地方，需要教師耐心的呵護和引導；寬容就是當學生犯錯時，善待學生的失誤，給學生以改正錯誤的機會……當我們面對學生沒有完成作業(yè)的這種現(xiàn)象，作為教師究竟應該怎么做？我們首先要有一顆寬容的心，靜下心來了解其沒完成作業(yè)的原因：是由于偷懶還是忘記，是不想做還是不會做？尤其目前是初三的最后階段，每天的作業(yè)還是不少的，學校放學已經(jīng)快6：00了，到家后吃飯、洗澡，有的還要去補習，對一些特殊的同學來說完成作業(yè)是不可能的，一道題空著是沒完成，兩道也是作業(yè)沒完成，就有同學會做的也不認真做。我們老師先替他考慮到，每天適當減免掉一點，是不是效果反而好些呢？三、在班級管理中拉近師生間的心理距離“沒有規(guī)矩,不成方圓?！庇兄贫?，有落實，才能讓班級各項工作順利展開。我班每周進行行規(guī)的評比打分，有獎勵，有扣分，每學期對前5名同學表揚、獎勵。班干部也有明確的分工及考核。如：衛(wèi)生員:每周一上午，檢查指甲，不合格的同學當場剪。每天按時交晨檢表，同時負責眼保健操，教室的開窗通風等；體育委員：負責兩操，對不合格的同學進行糾正、指導。負責所有整隊的紀律（包括去專用教室）。以及每天上午第二節(jié)下課前將當天的作業(yè)收繳情況本交班主任；宣傳委員：負責班級黑板報，以及教室布置。并負責班干部會議的記錄；學習委員：管理班級學習，監(jiān)督課代表工作，負責每日的早自修；生活委員：記錄每日的出勤情況，負責收費、備忘錄，以及午餐的管理；執(zhí)勤干部要負責當天的班級管理（尤其是2分鐘預備鈴與文明休息）；等等。我覺得班主任對學生對，就像對待自己的孩子，每件事都是手把手地教，一旦他達到了一個高度，又會為他制定更高的目標。也曾經(jīng)有同學問，為什么對我提這樣的要求？為什么他們沒有？我會說:“因為我覺得你可以，試試吧！”近四年下來，我覺得我們的班級是一個團結、穩(wěn)定、快樂的集體，有較強的凝聚力，有和諧的師生關系。在初三（7）班這個大家庭中，同學們在實踐中學會了做人，學會了求知，學會了處事，學會了健身。而我作為他們的班主任，也從他們身上，從他們的家長身上學到了很多，也分享了他們的年輕、快樂！班主任智慧教育案例朱美鳳師：不知什么時候，“彈性小球”成了我們班上學生的最愛。一下課，男生三五成群的圍著一個彈性小球，你一腳我一腳地踢開了。不久女生也加入了這一行列。他們在課桌間穿梭，踢得可帶勁了?？蛇@一切讓我看的膽戰(zhàn)心驚，只要稍不留神就有可能某一人被絆倒。狹小的空間危險系數(shù)真是太大了。生車：沉浸在快樂中的我們?nèi)徊活櫋＠蠋熎綍r的教導：“安全第一”早已被我們拋在腦后。師：同學們，這樣玩太危險，于是我下了禁令?！淌依锊豢梢蕴咝∏?。生虎：真是的，老師什么事都說有危險，我們才不管呢，等老師不在我們再玩。生車：對對對，老師總有不在的時候……哼……生焦：老師走了，到辦公室去了。生1、2：真的嗎？真的走了。走了？生齊：開踢啦……師：孩子們把游戲由“公開”轉(zhuǎn)入“地下”，這下可好，因為是”秘密