記承天寺夜游課堂實(shí)錄及反思

PAGEPAGE8《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄及反思人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教人：沁園中學(xué)趙水平執(zhí)教學(xué)校：承留一中課前交流：同學(xué)們，雖然我是第一次來(lái)我們承留一中，但老師卻倍感親切，有種賓至如歸的感覺(jué)。因?yàn)?，從大家如花的笑臉中，從大家明亮的眼睛中，我看到了我們承留一中人的熱情與真誠(chéng)。（學(xué)生鼓掌）上課前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫正話反說(shuō)，比如：我說(shuō)：“我愛(ài)你”，大家說(shuō)：“你愛(ài)我”，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。師：下面我們開(kāi)始。第一句：想說(shuō)就說(shuō)生：說(shuō)就說(shuō)想師：對(duì)嗎生：對(duì)師：讓我們把掌聲送給他師：第二句：激情展示生：示展情激師：第三句：超越自我生：我自越超師：讓我們把掌聲送給他們，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，思維很敏捷。那么，有誰(shuí)能把老師說(shuō)的三句話連在一起來(lái)說(shuō)。（生思考，小聲交流）生：想說(shuō)就說(shuō)，激情展示，超越自我。師：你真聰明，聽(tīng)得特別認(rèn)真。下面我們把這一句話齊聲讀出來(lái)好嗎？生：齊讀師：大聲點(diǎn)，再來(lái)一遍生：齊讀師：老師希望大家在這節(jié)課上想說(shuō)就說(shuō)，暢所欲言，展示自已的風(fēng)采，享受成功的快樂(lè)。反思：因?yàn)槭墙璋嗌险n，師生之間完全是陌生的，所以課前的交流是必不可少的。一上課我先用富有親和力的語(yǔ)言與學(xué)生交談，拉近與學(xué)生的關(guān)系?！跋胝f(shuō)就說(shuō)，激情展示，超越自我”，是我想教給學(xué)生的課堂理念。課前，我想;怎樣讓學(xué)生接受這個(gè)理念？如果直白告訴，難免呆板，生硬。所以我采取了游戲的形式，既拉近了與學(xué)生的關(guān)系，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快中接受課堂理念，可謂是“一石三鳥(niǎo)”二、導(dǎo)入：古人大凡有喜怒哀樂(lè)，每每寄情于山水，并發(fā)泄于筆端。仔細(xì)想來(lái)，若能訴之于人，豈不是人生一大快事？《短文兩篇》便是寫(xiě)景抒懷的極好的文章。讓我們打開(kāi)書(shū)本，“奇文共欣賞，疑義相與析。”與作者憂喜與共，同領(lǐng)山景水色之妙、月光竹影之趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)：蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題）三、朗讀課文，疏通文意1、作者簡(jiǎn)介師：提起蘇軾我們大家并不陌生，誰(shuí)愿意起來(lái)介紹一下蘇軾呢？生1、蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。生2、蘇軾與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都被列入“唐宋八大家”之中。生3、蘇軾詩(shī)詞、文章的造詣都很高，還工書(shū)善畫(huà)，在書(shū)法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。生4、蘇軾的代表作有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》師：通過(guò)剛才大家的介紹，我們對(duì)蘇軾有了更全面的了解。那么誰(shuí)能給大家介紹一下本文的寫(xiě)作背景？生1、本文是作者被貶到黃州所寫(xiě)的。師：他為什么被貶到黃州？生2、蘇軾二十二歲中進(jìn)士，以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時(shí)，王安石推行新法，他極力反對(duì)，由京官調(diào)任杭州通判，后因作詩(shī)諷刺新法，得罪朝廷，被捕入獄，后貶為黃州團(tuán)練副使。師：蘇軾被貶到黃州后，官銜上還加了“本州安置‘字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此時(shí)蘇軾深感無(wú)用武之地，本文是作者被貶到黃州的第四年所作。2、朗讀課文：⑴師范讀⑵生自由讀（教師指導(dǎo)：看清字，讀準(zhǔn)間，口齒清楚，緩急有秩，輕重有度，感情充沛，一氣呵成。）⑶一生朗讀師：誰(shuí)起來(lái)對(duì)他的朗讀做以評(píng)價(jià)呢？生：沉默師：我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而且要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。生：她讀的聲音宏亮，吐字清晰。但“相與步于中庭”停頓不恰當(dāng)，應(yīng)該讀“相與/步于/中庭”。師：她剛才是怎樣讀的呢？生：“相與步/于中庭”師：你聽(tīng)的真認(rèn)真。誰(shuí)愿意再起來(lái)讀一遍呢？生：一女生朗讀（中間讀錯(cuò)了幾個(gè)字）（紛紛舉手）生1：她把“念無(wú)與為樂(lè)者”讀成了“念無(wú)與樂(lè)者”，“庭下如積水空明”讀成了“庭下如水積空明”師：她讀的有沒(méi)有好的地方呢？我們不僅要評(píng)價(jià)別人的不足，還要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。生1：她讀的很清晰，速度把握的也比很好。⑷同學(xué)齊讀3、疏通文意師：大家結(jié)合著課下注釋三個(gè)同學(xué)一小組，疏通文意。畫(huà)出自己不懂的詞句，小組內(nèi)交流解決。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。生三個(gè)同學(xué)一小組，疏通文意。師：哪一組有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決？生：“相與步于中庭”中的“與”有三個(gè)讀音，這里該讀哪一個(gè)呢？師：你能說(shuō)說(shuō)有哪三個(gè)讀音嗎？生：“yú”、“yǔ”、“yù”師：你真細(xì)心，這三個(gè)讀音老師都沒(méi)注意到，讓我們把掌聲送給她。誰(shuí)來(lái)幫助她，在這里“與”應(yīng)當(dāng)讀什么呢？生1、讀“yú”生2、讀“yǔ”，因?yàn)樵谶@里是“一起“的意思。師：大家贊同誰(shuí)的說(shuō)法？生：第二位同學(xué)的師：“與”在這里應(yīng)該讀“yǔ”，它的意思是“一同、一起”。哪能一組還有問(wèn)題……沒(méi)問(wèn)題我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯課文生：翻譯課文（紛紛舉手）師：大家有什么問(wèn)題嗎？生：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！睉?yīng)該翻譯成：“庭中的月色像水一樣，清澈透明，水中藻、荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?！彼齽偛欧g的是：“庭院中的水清澈透明?！睅煟耗愫苌朴趦A聽(tīng)。這是一個(gè)比喻句，把月光比作水，所以應(yīng)該翻譯成：“庭中的月色像水一樣，清澈透明。”四、理解文章內(nèi)容，把握作者情感（一）、這是一篇寫(xiě)景抒情的文章（板書(shū)“寫(xiě)景抒情”），讀課文，說(shuō)說(shuō)本文借什么景，抒什么情。生1、月景。師：什么地方的月景生2、庭中月景（板書(shū)）師：抒什么情呢生1、孤寂之情。師：你從哪看出來(lái)的生1、“念無(wú)與為樂(lè)者”，月色這樣好，卻沒(méi)有人和作者共同賞月，流露出孤獨(dú)、寂寞的情感。師：還有什么情感？大家注意聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景，透過(guò)文章的語(yǔ)言體會(huì)作者的情感。生2、幽微復(fù)雜的情感。師：既然是復(fù)雜的，肯定不是一種情感，而是多種情感的交織。你能具體說(shuō)說(shuō)有哪些情感交織在一起嗎？生2……生3、有賞月的欣喜，貶謫的悲涼。師：從哪看出欣喜和悲涼？生3、“欣然起行”寫(xiě)出的作者內(nèi)心的喜悅和閑適的情趣?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者”一句說(shuō)明作者被貶后，即使是多年的老友也不敢與他來(lái)往，暗寫(xiě)出內(nèi)心的悲涼。生4、“但少閑人如吾兩人者耳”寫(xiě)出了作者的豁達(dá)與樂(lè)觀。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“閑人”在這里的意思是什么？生5、“閑人”指具有閑情雅致的人，在這里包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。生6、“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理。師：作者為我們描繪了一個(gè)澄轍空靈，冰清玉潔的透明境界。借景抒情，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中，表現(xiàn)了作者在逆境中卻不甘沉淪，積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生境界。（二）、全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子，并說(shuō)說(shuō)你選擇這個(gè)句子的理由。生1、我選擇“遂至承天寺尋張懷民”，這一句作者不假思考就想到了張懷民，可見(jiàn)懷民在作者心中的地位及二人的交情。生2、“懷民亦未寢，相與步于中庭”，說(shuō)明兩個(gè)人心心相通，親密無(wú)間。生3、“但少閑人如吾兩人者耳”，月色這樣優(yōu)美，卻只有我和懷民兩個(gè)人賞月，說(shuō)明兩人志趣相投，命運(yùn)相同。師補(bǔ)充：張懷民同蘇軾一樣被貶到黃州，雖然屈居主簿一類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲感之容，是一位有過(guò)人自制力的性格倔強(qiáng)的人。這就無(wú)怪乎蘇軾要引他為同道和知已了。反思：理解文章內(nèi)容，把握作者情感是全文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采取了兩種方法：一是讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)體會(huì)作者被貶的悲涼及宦海沉浮的感慨；二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入品析語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生對(duì)情感的把握比較深入到位，美中不足在于：當(dāng)我問(wèn)借什么景抒情，學(xué)生回答出庭院月色時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步追問(wèn):月景有何特點(diǎn)？你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括景色特點(diǎn)？或者也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪庭中月色，以讓學(xué)生深入體會(huì)作者平易自然，高度傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)及澄澈空靈，冰清如水的優(yōu)美月色，為下面感悟作者情感做鋪墊。但由于緊張匆忙，講課時(shí)忘掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，只得在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師自己在總結(jié)時(shí)點(diǎn)到為止，匆匆而過(guò)。五、背誦課文這是一篇游記散文，總共只有八十四個(gè)字，但作者卻用極為簡(jiǎn)潔的文筆，把敘事、寫(xiě)景和抒情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使文章充滿著詩(shī)情畫(huà)意。讀此文，讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品，得到一種回味無(wú)窮的美的享受。下面讓我們來(lái)背誦課文，再次領(lǐng)略優(yōu)美的月光竹影之趣。生自由背誦生1、背誦課文生2、背誦課文師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，大家能背的如此流暢，實(shí)在是難能可貴。生集體背課文師：月亮是古代文學(xué)的重要意象之一，描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，比如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明白，對(duì)影成三人”、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”……你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，下課后整理到自己的課本上。六、結(jié)束語(yǔ)這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很出色，展示了我們承留一中學(xué)生的風(fēng)采，下面大家來(lái)評(píng)出五個(gè)本節(jié)課的最佳發(fā)言人，新春將至，老師給大家?guī)?lái)了精美的賀卡，送上老師誠(chéng)摯的祝福，祝大家新春快樂(lè)，夢(mèng)想成真。評(píng)出最佳發(fā)言人，發(fā)送賀卡。師：讓我們以最熱烈的掌聲向這五個(gè)同學(xué)表示祝賀，感謝他們的精彩發(fā)言，也感謝所有同學(xué)的參與！教后反思：臨時(shí)抽課，借班上課在咱們濟(jì)源共舉行了兩次;一次是骨干教師有效教學(xué)比賽，一次就是這次名教師培養(yǎng)對(duì)象選拔。兩次活動(dòng)我都參與了，上一次我有幸作為評(píng)委與廣大參賽教師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這一次作為參賽選手接受大家的檢驗(yàn)評(píng)議，角色不同，感覺(jué)確是迥乎不同，真所謂“只有置身其中，方知其中甘苦”。上次以旁觀者的身份聽(tīng)參賽選手講課，總覺(jué)得這里如果這樣處理該多好，那里教師如果加以點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)會(huì)多完美……等到今天，自己親身參與，才覺(jué)得在短短的40分鐘內(nèi)要上出一節(jié)精彩紛呈的課的確不易。40分鐘內(nèi)，大到環(huán)節(jié)的設(shè)置、問(wèn)題的提出，小到語(yǔ)言的組織，學(xué)生的鼓勵(lì)都需要教師精心的籌劃設(shè)計(jì)，若教師沒(méi)有深厚學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的功底，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的心理素質(zhì)是很難成就一堂好課的。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得自己得到了一次很好的鍛煉，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己所付出的努力。本節(jié)課我認(rèn)為值得反思的主要有以下兩點(diǎn)：1、作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)言要豐富優(yōu)美、凝練而富有激情。本節(jié)課，由于準(zhǔn)備不夠充分，自己的語(yǔ)言貧乏而蒼白，更不用說(shuō)激情飛揚(yáng)，感染學(xué)生了，有些地方的語(yǔ)言不夠精煉，在今后的教學(xué)中把“妙語(yǔ)如花”當(dāng)做自己的奮斗目標(biāo)而不斷努力。2、本文是蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，