班主任該如何批評(píng)學(xué)生

班主任該如何批評(píng)學(xué)生資中縣高樓鎮(zhèn)逸夫小學(xué)李孝剛班主任該如何批評(píng)學(xué)生資中縣高樓鎮(zhèn)逸夫小學(xué)李孝剛沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的人。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)首先把對(duì)學(xué)生的愛(ài)看成是對(duì)其批評(píng)教育的根本點(diǎn)，批評(píng)只是教育的一種手段。批評(píng)學(xué)生，我們向來(lái)是采取“直言不諱”，雖然“直言不諱”是形容一個(gè)人心底坦蕩，待人真誠(chéng)，常常被認(rèn)為是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，也是班主任對(duì)學(xué)生那份急切的愛(ài)的表示，可“直言”并非處處適用，事事可行，如果在批評(píng)的時(shí)候使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，師生之間反而可能產(chǎn)生隔閡。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，更不是批評(píng)者廣施威風(fēng)，使被批評(píng)者無(wú)地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德行為上的自勉。因此，批評(píng)不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，本文將談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻u(píng)學(xué)生。好的批評(píng)是當(dāng)頭棒喝，是如雷貫耳，是雨露甘泉，是良藥“可”口，在對(duì)學(xué)生的批評(píng)中只有好的批評(píng)才能真正取到好的效果。班主任的一番苦口婆心才不至于白費(fèi)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)我們可以這樣做：1、給點(diǎn)建議性的批評(píng)建議性的批評(píng)指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣，好象在與學(xué)生交換意見(jiàn)。學(xué)生是不成熟的，他們常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種由于想得不到，顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。班主任要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。或者班主任帶有?qiáng)烈的惋惜的感情色彩來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式既達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯。2、做好批評(píng)的鋪墊批評(píng)之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評(píng)的鋪墊工作。利用班會(huì)課，講講面對(duì)錯(cuò)誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯(cuò)誤面前是怎樣做的；反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評(píng)是學(xué)生的美德；講講“聞過(guò)則悲”、“聞過(guò)則鬧”的危害。從多方面提高學(xué)生對(duì)批評(píng)的承受能力，讓學(xué)生能逐漸形成自覺(jué)接受批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣。3、表?yè)P(yáng)式的批評(píng)著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。”因此，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。這種方法，需要班主任作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。4、批評(píng)時(shí)要看清對(duì)象對(duì)于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生，班主任應(yīng)采取暗示性的批評(píng)，語(yǔ)言內(nèi)容多為點(diǎn)撥提醒之類的話。因?yàn)檫@類學(xué)生只要班主任稍稍給予指責(zé)，略作點(diǎn)撥，他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受班主任的訓(xùn)斥。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語(yǔ)言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果班主任狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評(píng)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣學(xué)生怎能受到真正的教育？我覺(jué)得，班主任適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。因?yàn)檫m當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系。5、“將功折罪”的批評(píng)。有沒(méi)有一種化批評(píng)為直接動(dòng)力的方法呢？有！學(xué)生們總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，而不是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，講多少道理，也是徒費(fèi)口舌，班主任不妨“罰”他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生樂(lè)意接受。再次，在批評(píng)中我們還應(yīng)該注意：批評(píng)要有及時(shí)性，有錯(cuò)誤就應(yīng)該及時(shí)糾正，否則會(huì)“事過(guò)境遷”,使批評(píng)達(dá)不到預(yù)期的目的；批評(píng)教育不能滲進(jìn)班主任的個(gè)人情感因素，班主任應(yīng)有太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不論是好學(xué)生或是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待，“厚此薄彼”“護(hù)優(yōu)罰劣”是百害無(wú)益的；批評(píng)要避免重復(fù)，不要時(shí)時(shí)用同一件事來(lái)批評(píng)，時(shí)時(shí)揭學(xué)生的“短”，或“新賬老賬一起算”；批評(píng)還應(yīng)考慮學(xué)生犯錯(cuò)的原因，不能光以訓(xùn)斥為主。批評(píng)有法，但無(wú)定法。班主任教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，批評(píng)只是教育的一個(gè)手段，我們應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，用心理解學(xué)生，把愛(ài)給予學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣的批