2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié) 3篇

2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié)3篇

地理是學(xué)生們必需學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，那么地理老師你通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，是不是都有不少的工作總結(jié)呢！下面是我為大家整理的2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，歡送大家的參閱。

2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié)1

下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹(shù)立信念，消退恐驚

或許文科生早就聽(tīng)過(guò)地理在政史地三科中是最難的，很難得分；或許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到的確困難，因此大局部學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目煮@心理〔特殊是女生〕。鑒于此，我們就應(yīng)當(dāng)利用多種途徑，使他們樹(shù)立信念，消退恐驚，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要多表?yè)P(yáng)，多鼓舞。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成果為目標(biāo)

在高三這一學(xué)年中，特殊是其次學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科老師必需有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的打算，不要各自為陣，要經(jīng)常溝通對(duì)班級(jí)的看法。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握，有條不紊地支配復(fù)習(xí)

〔一〕扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干學(xué)問(wèn)為框架的學(xué)問(wèn)體系

首先要重視復(fù)習(xí)根底學(xué)問(wèn)，精確、全面、敏捷駕馭考點(diǎn)。只有具備了根底學(xué)問(wèn)，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的學(xué)問(wèn)，就談不上進(jìn)展必須的判定、推理、分析、綜合。因此，實(shí)力源于根底。

高考考題是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)實(shí)力“組裝”去解決問(wèn)題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區(qū)分度和相宜的難度，但每年考試中總有一些根底學(xué)問(wèn)被作為命題的對(duì)象

其次，對(duì)我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，緣由往往不是那些實(shí)力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)潔的記憶和理解層面上的試題。這說(shuō)明我們教學(xué)中還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)，還有許多“死角”，個(gè)別學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)還不到位，須要改良和加強(qiáng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們每次模擬考后都要求學(xué)生進(jìn)展“自我診斷”，教師也剛好了解他們學(xué)問(wèn)、技能、方法上的問(wèn)題，進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

第三，強(qiáng)化主干學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)根底主干學(xué)問(wèn)的考察。如氣候?qū)W問(wèn)、地形學(xué)問(wèn)、河流學(xué)問(wèn)、工業(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)城市區(qū)位理論學(xué)問(wèn)等。在復(fù)習(xí)中，以主干學(xué)問(wèn)為線，遵照學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成學(xué)問(wèn)框架。

〔二〕重視地理實(shí)力的造就

1.地理計(jì)算實(shí)力。

用數(shù)字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地理的準(zhǔn)確度，運(yùn)用數(shù)字是探究地理不行或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備必須的計(jì)算實(shí)力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問(wèn)題。

地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，其中駕馭地理原理是造就地理計(jì)算的關(guān)鍵。如07高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的判定和簡(jiǎn)潔的推算等。

2.讀圖分析和空間思維實(shí)力。

以圖為載體考察地理學(xué)問(wèn)是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)必需要求學(xué)生圍繞地圖綻開(kāi)，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，非常注意在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)展空間思維。讀圖，用圖，主要駕馭五點(diǎn)：

①明白各類(lèi)地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；

②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息；

③會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息；

④會(huì)判定地理區(qū)位；

⑤會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問(wèn)題。

3.地理信息的提取與處理實(shí)力。

教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判定、推理、歸納、分析等信息處理實(shí)力，平常訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過(guò)程，不能只看答題結(jié)果。

4.學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力和地理表述實(shí)力。

地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注意對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)中，對(duì)于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會(huì)敏捷地適移應(yīng)用.表述不精確也是高考中失分較多的一個(gè)因素，因此教學(xué)中，要留意語(yǔ)言表達(dá)的精確性，盡量運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)。這就要求對(duì)一些綜合題的答題模式進(jìn)展針對(duì)性的歸納和整理及對(duì)學(xué)生進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練。

〔三〕抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考察的重點(diǎn)內(nèi)容為：

①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；

②時(shí)間計(jì)算；

③天氣與氣候；

④等值線圖；

⑤區(qū)域地理；

⑥環(huán)境問(wèn)題。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問(wèn)題，尤其是涉及到人類(lèi)開(kāi)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)開(kāi)展的重大問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題考察的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用中學(xué)地理的根本原理來(lái)說(shuō)明區(qū)域問(wèn)題和分析區(qū)域開(kāi)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，老師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過(guò)多的精力。

〔四〕做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成果，必要的練習(xí)是須要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注意解法的指導(dǎo)。

1.選擇題。主要方法有比擬法、解除法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法。

2.綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必需保持卷面清晰；答復(fù)條理清楚。

〔五〕合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的依次梳理學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不行盲目追求進(jìn)度；其次階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于實(shí)力的造就，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的打算。

2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié)2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，半年驚慌的教學(xué)工作即將完畢?；貞涍@一段的教學(xué)工作，我們高二地理教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、在教務(wù)處的指導(dǎo)下、在學(xué)科教研室干脆帶著下，謹(jǐn)慎進(jìn)展課堂教學(xué)，踴躍開(kāi)展教研活動(dòng)，改革教學(xué)方式、改良教學(xué)方法，為探究新課程改革形勢(shì)下全新的課堂教學(xué)模式而同心同德、扎實(shí)工作?，F(xiàn)將這一段的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)歷，找出差距，為下半年的教學(xué)更上新的臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的根底。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，接著全力投入中學(xué)新課程改革

課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師教育理念是否能到達(dá)全新的高度，這是人們的共識(shí)。鍛造打造一支符合素養(yǎng)教育要求的老師隊(duì)伍，主動(dòng)尋求自我開(kāi)展，才能激發(fā)老師的主體性和締造性。為此，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風(fēng)，堅(jiān)持每周利用組內(nèi)教研時(shí)間進(jìn)展新課程理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)了新課程關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)理論，努力變更傳統(tǒng)的考分定一切的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行課前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式。在提高老師業(yè)務(wù)理論水平的同時(shí)，努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既造就了學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)力、自我評(píng)價(jià)意識(shí)，又熬煉了教師，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

二、將集體教研落到實(shí)處

深化細(xì)致地開(kāi)展了以校本教研為核心的集體教研活動(dòng)，并落細(xì)落實(shí)。緊緊抓住老師反思、同年級(jí)互助和理論引領(lǐng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)不放松，使三者相互滲透、相互依靠。自我反思既包括老師個(gè)人的反思，也包括同年級(jí)老師群體間共同的反思。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是否行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的緣由等等。通過(guò)反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同年級(jí)的橫向溝通互助使老師剛好學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、謹(jǐn)慎進(jìn)展集體備課

集體備課是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體才智的有效途徑。本學(xué)期我們遵照學(xué)校教務(wù)處期初制定的總體要求，認(rèn)謹(jǐn)慎真進(jìn)展了集體備課工作。每周進(jìn)展兩次，分別支配在每周二的1、2節(jié)和周五的7、8節(jié)。每次集體備課前先做好預(yù)先布置，定主講人、定內(nèi)容、定教法學(xué)法設(shè)計(jì)者、定資料補(bǔ)充者，在周五的組長(zhǎng)打算中做好打算與支配。主講人負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)該局部?jī)?nèi)容教學(xué)思路，組內(nèi)全部教師適當(dāng)補(bǔ)充，剛好提出自己的改良看法；教法設(shè)計(jì)者依據(jù)主講人的思路加上自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)適合相應(yīng)環(huán)節(jié)的教法學(xué)法；負(fù)責(zé)資料補(bǔ)充的教師依據(jù)提前在互聯(lián)網(wǎng)上或教學(xué)資料中搜集的信息進(jìn)展資料補(bǔ)充與習(xí)題設(shè)置。整個(gè)教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，資源共享。集體備課過(guò)程中謹(jǐn)慎作好記錄，并在周五的組長(zhǎng)匯報(bào)中寫(xiě)清本周的主講人、內(nèi)容、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。集體備課記錄連同組長(zhǎng)周打算、周匯報(bào)在周五一并上交教務(wù)處。

四、細(xì)心組織，上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率

在集體備課的根底上，檢查并催促組內(nèi)老師寫(xiě)出富有特性化的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教法學(xué)法，不漏過(guò)每一個(gè)細(xì)小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使老師的“教”真正為了學(xué)生的“學(xué)”〔新老師的教案每周五檢查，老老師的教案月檢查〕。從“激情引趣”、“學(xué)問(wèn)探究”“深化提高”到“課堂探討”，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著組內(nèi)老師相互聽(tīng)課評(píng)課，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。本學(xué)期，在學(xué)校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動(dòng)中，組內(nèi)老師人人細(xì)心打算，經(jīng)過(guò)組級(jí)初賽，選送韓志利教師參與校賽，取得了二等獎(jiǎng)的殊榮，這與教研組的團(tuán)隊(duì)合作是分不開(kāi)的。在打算校賽的過(guò)程中，韓教師自己負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，魏延良負(fù)責(zé)教法學(xué)法，盧佳負(fù)責(zé)習(xí)題引薦，李猛負(fù)責(zé)課件制作。在試講的過(guò)程中，邀請(qǐng)高一及高三教研組的教師聽(tīng)課，謹(jǐn)慎吸取看法，剛好修正。在葫蘆島市“創(chuàng)立教學(xué)情境年”活動(dòng)中，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開(kāi)發(fā)”作為成果展示課，教學(xué)方法敏捷、教學(xué)方式新奇受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。

五、踴躍參加班級(jí)教研

本學(xué)期，學(xué)校組織并開(kāi)展了班級(jí)教研工作，使班級(jí)教研工作在我校蔚然成風(fēng)，組內(nèi)教師與所任教班級(jí)的班主任溝通得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在班級(jí)教研實(shí)施的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)校布置，班主任的支配，組織組內(nèi)老師謹(jǐn)慎打算。先對(duì)當(dāng)月的月考及近一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一小結(jié)，找出差距和缺乏。之后再對(duì)自己近期的教學(xué)工作自我反思，找出存在的問(wèn)題，聽(tīng)取班主任的分析，了解學(xué)生的看法和要求，以便即使調(diào)整自己的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)情。分析班主任供應(yīng)的臨界生學(xué)習(xí)狀況及可能的開(kāi)展方向，提出具有可行性出打算，為班級(jí)下一段的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。形成以班主任為核心的班級(jí)成果整體提高的協(xié)作體。

六、真心真意抓“補(bǔ)弱”

首先，通過(guò)發(fā)動(dòng)，使每位教師明確補(bǔ)弱的重大意義；其次，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清晰、學(xué)得明白；第三，制定詳細(xì)措施。先制定整體補(bǔ)弱打算

。依據(jù)所了解的弱情，作好詳細(xì)分工，使每位教師明白自己所負(fù)責(zé)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并先期著手打算，以利補(bǔ)弱工作的順當(dāng)綻開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)老師制定特性補(bǔ)弱打算，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，遵照既定的補(bǔ)弱打算謹(jǐn)慎執(zhí)行，在教學(xué)后剛好反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做打算。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)補(bǔ)弱工作做好紀(jì)錄備查。

七、全情投入抓幫帶

幫帶工作是青年老師快速提高教學(xué)水平的有效途徑。本學(xué)期，組內(nèi)支配李猛、魏延良幫帶青年老師盧佳。以集體備課思路為指針，幫帶老師和被幫帶老師作好課前教案打算、教材重難點(diǎn)處理的溝通及教法設(shè)計(jì)。被幫帶老師上新課前或重要習(xí)題課之前原那么上必需聽(tīng)指導(dǎo)教師示范課〔每周至少聽(tīng)２節(jié)課〕。幫帶老師聽(tīng)被幫帶老師的新課，并剛好按“六評(píng)”〔評(píng)教學(xué)思想理念、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)特色、評(píng)教學(xué)效果〕的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課。在評(píng)課的'過(guò)程中，即評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更評(píng)缺點(diǎn)和缺乏，提出整改看法，剛好訂正類(lèi)似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。每次考試〔或測(cè)驗(yàn)〕之后被幫帶老師應(yīng)剛好與指導(dǎo)老師共同分析試卷，提出改良對(duì)策。組長(zhǎng)對(duì)幫帶工作實(shí)施跟蹤指導(dǎo)，作好紀(jì)錄，在周匯報(bào)中標(biāo)清寫(xiě)明。

八、強(qiáng)化教研組日常管理

業(yè)務(wù)方面：狠抓教研、科研，把集體備課集體教研落到實(shí)處，作好周打算并嚴(yán)格按周打算實(shí)施。謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)新課程理論，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)理論水平。狠抓幫帶工作，催促“結(jié)對(duì)子”的老師相互聽(tīng)課、評(píng)課，剛好檢查幫帶老師和被幫帶老師的聽(tīng)課簿及新老師的周教案，剛好提出整改看法。帶著組內(nèi)老師聽(tīng)高三老師的課至少每周一節(jié)，提升業(yè)務(wù)水平，作好向高三年級(jí)教學(xué)工作的過(guò)渡。行政方面：約束組內(nèi)老師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到早退，不曠崗。做好考勤登記。辦公室內(nèi)保持靜謐，不做與工作無(wú)關(guān)的事情。要求組內(nèi)老師作好每節(jié)課的課前打算工作，按時(shí)上課，不得隨意調(diào)課代課。樹(shù)立主子翁思想，愛(ài)惜辦公物品。

2022年高三年級(jí)的地理教學(xué)工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的工作已接近尾聲。回憶這學(xué)期的教學(xué)工作，心中有很多感慨，一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)歷，找出差距，使自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

一、備課

為了把課備的更全面，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特網(wǎng)上的，從而選擇出志向的教案。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來(lái)備課。有了充分的打算，在課堂上我才能充溢自信，做到深化淺出，游刃有余。

二、上課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿(mǎn)的心情去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的、高漲的心情來(lái)參加我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清晰。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中學(xué)生在留意力高度集中20多分鐘之后精力起先松散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑變更一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，剛好把重點(diǎn)、難點(diǎn)穩(wěn)固，至于簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)問(wèn)，我一般鼓舞學(xué)生讀書(shū)找出，然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生踴躍性提高了，效果也不錯(cuò)。在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我屢次利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注意多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

三、課后反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。即使某節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不良反響時(shí)，我課后必須進(jìn)展謹(jǐn)慎分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本緣由，然后把這一特別狀況寫(xiě)在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中剛好彌補(bǔ)，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探究、反思自己的