本科教學工程專題項目結項評價辦法-教學范式改革課件

2014年河南財經(jīng)政法大學本科

教學工程專題項目啟動會河南財經(jīng)政法大學教務處2014.12.262014年河南財經(jīng)政法大學本科

教學工程專題項目啟動會河南財主要內(nèi)容一、本科教學工程專題項目簡要總結二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求三、課程教學范式改革（含微課程）項目的具體要求主要內(nèi)容一、本科教學工程專題項目簡要總結一、本科教學工程專題項目簡要總結

1.2009-2014年總的立項、結項情況（一）已立項、結項情況2009-2014年，學校共立項本科教學工程專題項目390項(含2014年立項95項)，目前已結項178項。其中：①實驗實訓立項167項；②課程教學范式改革立項80項；③網(wǎng)絡課程、精品視頻公開課立項63項；④考試方法改革、教學管理、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新性教學等其他研究項目立項80項。一、本科教學工程專題項目簡要總結

1.2009-2014年總2.實驗實訓項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備注20092820201044354項為2009延期結項201130307項為2010延期結項201325201440合計167853.課程教學范式改革項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備注20111046項申請延期201335201435合計8042.實驗實訓項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備（二）經(jīng)驗和問題

實驗實訓項目：近幾年，我校通過實驗實訓項目的立項、實踐和結項，實踐教學受到前所未有的重視，全校上下形成了重視實踐教學、研究和探索實踐教學的濃厚氛圍，多數(shù)教師能夠依據(jù)課程教學特點，把研究成果與教學實踐緊密結合，取得了較好的效果，提升了學生的實踐能力和動手能力，提高了我校實踐教學的整體水平。

課程教學范式改革項目：2011年試點立項了10項，結項4項，產(chǎn)生了一些效果，但成效還不十分明顯。（二）經(jīng)驗和問題

實驗實訓項目：近幾年，我校通過實驗上述研究項目普遍存在以下主要問題和不足：

1.偏重于理論研究，課程實踐缺失或不到位；

2.偏重于個人研究，課程團隊的協(xié)同作用沒有得到充分發(fā)揮；

3.偏重于項目結項，忽視研究成果的常態(tài)化應用；

4.實踐教學設施有待進一步完善；

5.在課程教學范式改革上，存在一個普遍的問題，就是固有的課程

教學理念根深蒂固，急需破解。本科教學工程專題項目結項評價辦法-教學范式改革課件（一）結項評價的目的

結項評價是實施集中實踐環(huán)節(jié)項目的重要步驟，其目的是通過對集中實踐環(huán)節(jié)項目的研究成果進行客觀評價，促使各個項目堅持從系統(tǒng)的視角以一個專業(yè)或幾個專業(yè)為單位，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的集中實踐環(huán)節(jié)系列課程為研究對象，對集中實踐環(huán)節(jié)的教學全過程進行整體構建，以便有效地開展實驗實訓教學實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學生發(fā)展的雙贏目標。二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求針對本次立項的集中實踐環(huán)節(jié)項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目結項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。（一）結項評價的目的

結項評價（二）結項評價的原則

1.系統(tǒng)性原則：項目的目標很明確，就是要系統(tǒng)設計一個專業(yè)或幾個專業(yè)全程集中實踐環(huán)節(jié)的實施方案和操作計劃，使每學期兩周的集中實驗實訓有方案可實施，有計劃可操作。2.實踐性原則：該項目要體現(xiàn)較強的實踐性和可操作性。要達到實驗實訓教學過程完整、設計科學，尤其強調能力訓練環(huán)節(jié)。3.創(chuàng)新性原則：項目要在實驗實訓過程中有所創(chuàng)新和突破。能夠深入貫徹學校提出的教學學術觀、民主觀和協(xié)作觀的課程理念，主動進行教學反思，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（二）結項評價的原則

1.系統(tǒng)性原則：（三）結項標準要點1.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施方案（20分）項目綜合實施方案包括開設課程、涉及班級、時間安排（兩周的時間要安排滿，時間具體到某天的上午、下午）、教師安排、主要內(nèi)容（或實訓項目設計）、實施方式（是調研、講座、討論、現(xiàn)場考察，還是觀摩、模擬、分組、組建團隊，或是幾種方式的結合）、評估方式、效果評估。各實踐課程（或環(huán)節(jié)）具體授課計劃包括課程名稱、課時分配、時間安排、實踐項目的總目標、具體目標和要求、實踐內(nèi)容（比教學大綱更具體，具有可操作性）、實踐方法與手段、實施流程、實施步驟（比如，要進行分組實訓，就要包括如何分組、教師如何指導、小組如何討論或調研、小組如何出討論或調研報告、課堂如何交流點評、信息如何反饋等環(huán)節(jié)）、考核和評價方式。2.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實踐過程總結（15分）3.制訂各實踐環(huán)節(jié)的課程標準（10分）4.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓教學大綱和教學指導書（20分）5.該專業(yè)學生提交的集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓報告（15分）6.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果（20分）安排專家進課堂了解實驗實訓項目實施情況；開展實驗實訓項目效果調查（《河南財經(jīng)政法大學集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體系》）。（三）結項標準要點1.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施方案（四）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準

1.結項標準內(nèi)涵及打分表:結項標準給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結項。80－90分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結項，待改革實踐成果成熟，再申請結項。評審指標的分值分10分、15分、20分：①10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。②15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。③20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。（四）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準1.結項標（五）兩個附件2.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體系1.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目結項標準內(nèi)涵及打分表

（五）兩個附件2.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體

針對本次立項及以前立項的課程教學范式改革項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學課程教學范式改革項目結項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。三、課程教學范式改革（含微課程）項目要求（一）結項評價的目的從多維視角對課程教學過程進行整體構建；從系統(tǒng)的角度去把握教學過程各因素的相互關系；從科學的角度去設計課程教學活動的諸多環(huán)節(jié)；從藝術的角度讓有規(guī)律的課程教學活動生動化；從反思的角度去檢驗教學理論的應用以及教學實踐的效果；從能力的角度去探索師生能力共同發(fā)展的根本途徑。從而使教師能從不同的層面恰當?shù)匕盐諒碗s的教學現(xiàn)象，有效地開展課堂教學實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學生發(fā)展的雙贏目標。針對本次立項及以前立項的課程教學范式改革項（二）結項評價的原則

1.目標性原則：要實現(xiàn)“知識傳遞—融通應用—拓展創(chuàng)造”的梯次課程教學總目標以及“五個轉變”的具體目標：從知識傳遞占主導到多維教學目標設定的轉變、從教師的單向傳授到師生互動的轉變、以命題考試為主到多種考核方式相結合的轉變、從單純的課堂教學到兼顧課程教學全過程的轉變、從形成性課程教學評價到發(fā)展性課程教學評價的轉變。

2.實踐性原則：要體現(xiàn)較強的實踐性和可操作性。在結項評價中，不僅要重點指出結項形式的具體內(nèi)容其評價的框架式結構，設置相應的量化評價分值,還要特別考慮對教學內(nèi)容的知識建構和能力素質的訓練問題。

3.創(chuàng)新性原則：能夠對原有的課程教學模式進行反思，結合所教課程的特點，創(chuàng)造性的開展課程教學的各環(huán)節(jié)活動，深入貫徹教學學術觀、民主觀和協(xié)作觀，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（二）結項評價的原則1.目標性原則：要實現(xiàn)“知（三）結項評價的類型（共四類）

1.翻轉式課程教學

在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學微視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，完成基本的作業(yè)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。其核心是基于對傳統(tǒng)教學流程的顛覆以及探究性學習、項目式學習所帶來的學習主動性。

微課程建設的實質就是要實現(xiàn)課堂翻轉，是更為徹底的課程教學范式改革模式。因此，微課程建設項目的結項標準參照翻轉式課程教學結項標準而且要求更高。（三）結項評價的類型（共四類）1.翻轉式課程教學

2.混合式課程教學混合式課程教學是運用多種教學技術、教學手段對教學資源進行整合，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結合起來，是多種教學法的混合使用?；旌鲜浇虒W既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得更佳的教學效果。混合式課程教學的重點不在于混合哪些教學要素，而在于如何混合，才能達到最優(yōu)的教學效果。2.混合式課程教學3.協(xié)作探究式課程教學

指學生在學習概念和原理時，教師只是給出一些事例和問題，讓學生組成小組，組內(nèi)成員通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。協(xié)作探究式教學的核心是在教師的指導下，以學生小組為主體，讓學生自覺主動地去探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。4.其他創(chuàng)新性課程教學

除上述三個類型之外的其他類型的課程教學，在課程教學范式改革中有一定的創(chuàng)新性，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，均可歸入此類。3.協(xié)作探究式課程教學（四）結項標準要點結項類型共同標準個性要求翻轉式課程教學（1）該課程教學改革實施方案；（10分）（2）該課程翻轉式課程教學改革實踐過程總結；（5分）（3）制訂該課程的課程標準；（10分）（4）該課程泛雅平臺（或慕課平臺）課程網(wǎng)站建設資料完備（包括共享資源、作業(yè)、討論、輔導、考試、評價、反饋等環(huán)節(jié)）；（15分）（5）該課程教學改革實施效果。即查看該課程通過網(wǎng)絡課程服務平臺在一定時間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對該課程的評價、課程教學互動等；安排專家進課堂聽課，了解課堂實施情況；開展課程教學效果調查。（15分）（1）項目組成員每人網(wǎng)上注冊學習1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（2）該課程的系列知識點微視頻（每個錄像時長一般不超過10分鐘），視頻數(shù)量不低于該課程學時數(shù)；（20分）（3）翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的翻轉課堂課程教學設計。（20分）混合式課程教學項目主持人網(wǎng)上注冊學習1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（1）該課程知識點的微視頻（每個錄像時長一般不超過10分鐘）數(shù)量占課程教學時數(shù)的50%以上；（20分）（2）有微視頻的課程內(nèi)容采用翻轉式課程教學模式；其余內(nèi)容采用其他課堂教學模式，把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢結合起來，形成完整的混合式課堂教學模式(提供每節(jié)課的混合式課程教學設計。（20分）協(xié)作探究式課程教學（1）以“任務驅動、問題導向、探究體驗”為特征的教學時數(shù)占課程教學總時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的協(xié)助探究課程教學設計。（40分）其他創(chuàng)新性課程教學（1）創(chuàng)新性教學（包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、角色轉變、考核方式、課程實踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個）時數(shù)占課程教學總時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的創(chuàng)新性課程教學設計。（40分）（四）結項標準要點結項類型共同標準個性要求（1）項目組成員每（五）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準

1.結項標準內(nèi)涵及打分表:結項標準給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結項。80－90分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結項，待改革實踐成果成熟，再申請結項。評審指標的分值分5分、10分、15分、20分、40分：

（1）5分值分配：A為5分，B為4分，C為3-2分，D為0-1分。

（2）10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。

（3）15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。

（4）20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。

（5）40分值分配：A為36－40分，B為30－35分，C為20－29分，D為0-19分。（五）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準1.結項標（六）幾個附件1.課堂教學范式改革效能評價通用指標體系說明：（1）本指標體系采取的是兩級劃分，一級指標是一些概括程度高的課程教學核心指標，二級觀測點是對一級指標的進一步分解。（2）“教學內(nèi)容”沒有被列入本指標，是因為課程教學范式改革的焦點不是傳遞什么知識，而是如何傳遞知識以及怎樣培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。（3）“通用”二字是表明它適用于課程教學范式改革所有項目實施效果的檢測。一級指標二級觀測點分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課前預習任務明確，要求具體，資料齊備4課中教學目標A有價值，體現(xiàn)高期望（A1）4清楚、具體、可操作（A2）4適合學生需要（A3）4全面、綜合、深刻（A4）4明確考核內(nèi)容和方式（A5）4教學活動B設置教學情境（B1）4活動目標明確，與學習內(nèi)容一致（B2）4小組活動（B3）4師生互動（B4）4活動與作業(yè)（B5）4教學能力C清晰準確地交流（C1）4運用提問與討論技術（C2）4經(jīng)常變換教學方法（C3）4訓練學生的學習方法、思維（C4）4運用教學資源、技術（C5）4一級指標二級觀測點分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課中教學反饋D為學生提供反饋（D1）4教學反思（D2）4課堂評價（D3）4作業(yè)、考試與測驗（D4）4教學組織與管理E有明確的課堂紀律（E1）4創(chuàng)建積極向上的學習文化（E2）4有效分配、利用課堂時間（E3）4組織與管理教學過程（E4）4課后交流充分，解疑答惑、批改作業(yè)及時4合

計100（六）幾個附件1.課堂教學范式改革效能評價通用指標體系說明2.四種課程教學類型結項標準內(nèi)涵及打分表

（1）翻轉式課程教學（2）混合式課程教學（3）協(xié)作探究式課程教學（4）其它創(chuàng)新性課程教學翻轉評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書成員每人拿到1門證書主持人拿到1門證書55微視頻錄像錄像時長5-10分鐘；數(shù)量多于該課程總學時數(shù)錄像時長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的40-70%206翻轉課堂比例及課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上；每節(jié)翻轉課堂均有合理的課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的30-50%；60%的翻轉課堂有合理的課程教學設計207網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍158實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計100混合評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個成員注冊學習過1門慕課每個成員注冊學習過1門慕課55微視頻錄像錄像時長5-10分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的50%以上錄像時長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的10-30%206翻轉課堂比例及教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的50%以上；每節(jié)翻轉課堂均有合理的課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的10-30%；60%的翻轉課堂有合理的課程教學設計207網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍158實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計100協(xié)作評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個成員注冊學習過1門慕課每個成員注冊學習過1門慕課55協(xié)助探究比例及教學設計協(xié)作探究課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上；每節(jié)協(xié)助探究課堂均有合理的課程教學設計協(xié)作探究課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的30-50%；60%的協(xié)作探究課堂有合理的課程教學設計406網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍157實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計100其它評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個成員注冊學習過1門慕課每個成員注冊學習過1門慕課55創(chuàng)新性教學比例及課程教學設計創(chuàng)新性課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上；每節(jié)創(chuàng)新性課堂均有合理的課程教學設計；包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、角色轉變、考核方式、課程實踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個創(chuàng)新性課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的30-50%；60%的創(chuàng)新性課堂有合理的課程教學設計406網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍157實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計1002.四種課程教學類型結項標準內(nèi)涵及打分表（1）翻轉式課程3.課程標準的基本內(nèi)容

課程標準與教學大綱的區(qū)別：一門課程教學一般需要有三大綱，一是課程標準，二是教學大綱，三是考試說明（考試大綱）。課程標準是一門課程教學的統(tǒng)一標準，范圍較廣，沒有具體到每一教學的章節(jié)，是理論的指導。其關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。

教學大綱是具體到每一教學章節(jié)的要求，是教學的直接指導?？荚囌f明（考試大綱）是考試內(nèi)容與深度、難度的要求，是直接與考試掛勾的。其強調的是知識和技能目標。

3.課程標準的基本內(nèi)容課程標準與教學大綱的區(qū)別：一4.某節(jié)課教學設計（模板）教學內(nèi)容名稱﹡﹡﹡課程名稱教學對象課時數(shù)授課教師一、教學前期分析（一）教學內(nèi)容分析（二）學習者認知分析二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀）（一）知識與技能（二）過程與方法（三）情感、態(tài)度與價值觀三、教學重、難點及解決措施（一）教學重點（二）教學難點四、教學方式選擇與設計五、教學環(huán)境及資源準備（一）教學環(huán)境：（二）教學資源準備：六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動媒體應用舉例：溫故知新實驗研究體驗學習理論講解聯(lián)系實際拓展學習歸納總結七、教學流程（以下是舉例）八、教學評價設計（一）課堂學習效果論壇討論：

（二）學生課堂表現(xiàn)評價：九、教學反思拓展學習深化提高復習溫故知新拓展學習分組小實驗

建立概念聯(lián)系實際分析應用創(chuàng)設情境實驗引課4.某節(jié)課教學設計（模板）教學內(nèi)容名稱﹡﹡﹡課程名稱教學對友情提醒：河南財經(jīng)政法大學“課程教學范式綜合改革”專題網(wǎng)已于一個月前正式開通。我們的宗旨是“深化課程教學范式改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制努力打造一流本科教育”。今天下午啟動會的有關內(nèi)容隨后也將上網(wǎng)，希望大家繼續(xù)關注。友情提醒：謝謝大家

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2014.12.26謝謝大家

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2014.12.262014年河南財經(jīng)政法大學本科

教學工程專題項目啟動會河南財經(jīng)政法大學教務處2014.12.262014年河南財經(jīng)政法大學本科

教學工程專題項目啟動會河南財主要內(nèi)容一、本科教學工程專題項目簡要總結二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求三、課程教學范式改革（含微課程）項目的具體要求主要內(nèi)容一、本科教學工程專題項目簡要總結一、本科教學工程專題項目簡要總結

1.2009-2014年總的立項、結項情況（一）已立項、結項情況2009-2014年，學校共立項本科教學工程專題項目390項(含2014年立項95項)，目前已結項178項。其中：①實驗實訓立項167項；②課程教學范式改革立項80項；③網(wǎng)絡課程、精品視頻公開課立項63項；④考試方法改革、教學管理、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新性教學等其他研究項目立項80項。一、本科教學工程專題項目簡要總結

1.2009-2014年總2.實驗實訓項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備注20092820201044354項為2009延期結項201130307項為2010延期結項201325201440合計167853.課程教學范式改革項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備注20111046項申請延期201335201435合計8042.實驗實訓項目立項、結項情況

年份立項數(shù)結項數(shù)備（二）經(jīng)驗和問題

實驗實訓項目：近幾年，我校通過實驗實訓項目的立項、實踐和結項，實踐教學受到前所未有的重視，全校上下形成了重視實踐教學、研究和探索實踐教學的濃厚氛圍，多數(shù)教師能夠依據(jù)課程教學特點，把研究成果與教學實踐緊密結合，取得了較好的效果，提升了學生的實踐能力和動手能力，提高了我校實踐教學的整體水平。

課程教學范式改革項目：2011年試點立項了10項，結項4項，產(chǎn)生了一些效果，但成效還不十分明顯。（二）經(jīng)驗和問題

實驗實訓項目：近幾年，我校通過實驗上述研究項目普遍存在以下主要問題和不足：

1.偏重于理論研究，課程實踐缺失或不到位；

2.偏重于個人研究，課程團隊的協(xié)同作用沒有得到充分發(fā)揮；

3.偏重于項目結項，忽視研究成果的常態(tài)化應用；

4.實踐教學設施有待進一步完善；

5.在課程教學范式改革上，存在一個普遍的問題，就是固有的課程

教學理念根深蒂固，急需破解。本科教學工程專題項目結項評價辦法-教學范式改革課件（一）結項評價的目的

結項評價是實施集中實踐環(huán)節(jié)項目的重要步驟，其目的是通過對集中實踐環(huán)節(jié)項目的研究成果進行客觀評價，促使各個項目堅持從系統(tǒng)的視角以一個專業(yè)或幾個專業(yè)為單位，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的集中實踐環(huán)節(jié)系列課程為研究對象，對集中實踐環(huán)節(jié)的教學全過程進行整體構建，以便有效地開展實驗實訓教學實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學生發(fā)展的雙贏目標。二、集中實踐環(huán)節(jié)項目的具體要求針對本次立項的集中實踐環(huán)節(jié)項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目結項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。（一）結項評價的目的

結項評價（二）結項評價的原則

1.系統(tǒng)性原則：項目的目標很明確，就是要系統(tǒng)設計一個專業(yè)或幾個專業(yè)全程集中實踐環(huán)節(jié)的實施方案和操作計劃，使每學期兩周的集中實驗實訓有方案可實施，有計劃可操作。2.實踐性原則：該項目要體現(xiàn)較強的實踐性和可操作性。要達到實驗實訓教學過程完整、設計科學，尤其強調能力訓練環(huán)節(jié)。3.創(chuàng)新性原則：項目要在實驗實訓過程中有所創(chuàng)新和突破。能夠深入貫徹學校提出的教學學術觀、民主觀和協(xié)作觀的課程理念，主動進行教學反思，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（二）結項評價的原則

1.系統(tǒng)性原則：（三）結項標準要點1.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施方案（20分）項目綜合實施方案包括開設課程、涉及班級、時間安排（兩周的時間要安排滿，時間具體到某天的上午、下午）、教師安排、主要內(nèi)容（或實訓項目設計）、實施方式（是調研、講座、討論、現(xiàn)場考察，還是觀摩、模擬、分組、組建團隊，或是幾種方式的結合）、評估方式、效果評估。各實踐課程（或環(huán)節(jié)）具體授課計劃包括課程名稱、課時分配、時間安排、實踐項目的總目標、具體目標和要求、實踐內(nèi)容（比教學大綱更具體，具有可操作性）、實踐方法與手段、實施流程、實施步驟（比如，要進行分組實訓，就要包括如何分組、教師如何指導、小組如何討論或調研、小組如何出討論或調研報告、課堂如何交流點評、信息如何反饋等環(huán)節(jié)）、考核和評價方式。2.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實踐過程總結（15分）3.制訂各實踐環(huán)節(jié)的課程標準（10分）4.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓教學大綱和教學指導書（20分）5.該專業(yè)學生提交的集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓報告（15分）6.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果（20分）安排專家進課堂了解實驗實訓項目實施情況；開展實驗實訓項目效果調查（《河南財經(jīng)政法大學集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體系》）。（三）結項標準要點1.該專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施方案（四）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準

1.結項標準內(nèi)涵及打分表:結項標準給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結項。80－90分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結項，待改革實踐成果成熟，再申請結項。評審指標的分值分10分、15分、20分：①10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。②15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。③20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。（四）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準1.結項標（五）兩個附件2.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體系1.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目結項標準內(nèi)涵及打分表

（五）兩個附件2.集中實踐環(huán)節(jié)實驗實訓項目實施效果評價指標體

針對本次立項及以前立項的課程教學范式改革項目，特制訂了《河南財經(jīng)政法大學課程教學范式改革項目結項評價辦法》（討論稿），下面對這個評價辦法作一介紹。三、課程教學范式改革（含微課程）項目要求（一）結項評價的目的從多維視角對課程教學過程進行整體構建；從系統(tǒng)的角度去把握教學過程各因素的相互關系；從科學的角度去設計課程教學活動的諸多環(huán)節(jié)；從藝術的角度讓有規(guī)律的課程教學活動生動化；從反思的角度去檢驗教學理論的應用以及教學實踐的效果；從能力的角度去探索師生能力共同發(fā)展的根本途徑。從而使教師能從不同的層面恰當?shù)匕盐諒碗s的教學現(xiàn)象，有效地開展課堂教學實踐，實現(xiàn)教師發(fā)展與學生發(fā)展的雙贏目標。針對本次立項及以前立項的課程教學范式改革項（二）結項評價的原則

1.目標性原則：要實現(xiàn)“知識傳遞—融通應用—拓展創(chuàng)造”的梯次課程教學總目標以及“五個轉變”的具體目標：從知識傳遞占主導到多維教學目標設定的轉變、從教師的單向傳授到師生互動的轉變、以命題考試為主到多種考核方式相結合的轉變、從單純的課堂教學到兼顧課程教學全過程的轉變、從形成性課程教學評價到發(fā)展性課程教學評價的轉變。

2.實踐性原則：要體現(xiàn)較強的實踐性和可操作性。在結項評價中，不僅要重點指出結項形式的具體內(nèi)容其評價的框架式結構，設置相應的量化評價分值,還要特別考慮對教學內(nèi)容的知識建構和能力素質的訓練問題。

3.創(chuàng)新性原則：能夠對原有的課程教學模式進行反思，結合所教課程的特點，創(chuàng)造性的開展課程教學的各環(huán)節(jié)活動，深入貫徹教學學術觀、民主觀和協(xié)作觀，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（二）結項評價的原則1.目標性原則：要實現(xiàn)“知（三）結項評價的類型（共四類）

1.翻轉式課程教學

在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學微視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，完成基本的作業(yè)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。其核心是基于對傳統(tǒng)教學流程的顛覆以及探究性學習、項目式學習所帶來的學習主動性。

微課程建設的實質就是要實現(xiàn)課堂翻轉，是更為徹底的課程教學范式改革模式。因此，微課程建設項目的結項標準參照翻轉式課程教學結項標準而且要求更高。（三）結項評價的類型（共四類）1.翻轉式課程教學

2.混合式課程教學混合式課程教學是運用多種教學技術、教學手段對教學資源進行整合，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結合起來，是多種教學法的混合使用。混合式教學既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而獲得更佳的教學效果?；旌鲜秸n程教學的重點不在于混合哪些教學要素，而在于如何混合，才能達到最優(yōu)的教學效果。2.混合式課程教學3.協(xié)作探究式課程教學

指學生在學習概念和原理時，教師只是給出一些事例和問題，讓學生組成小組，組內(nèi)成員通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。協(xié)作探究式教學的核心是在教師的指導下，以學生小組為主體，讓學生自覺主動地去探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。4.其他創(chuàng)新性課程教學

除上述三個類型之外的其他類型的課程教學，在課程教學范式改革中有一定的創(chuàng)新性，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，均可歸入此類。3.協(xié)作探究式課程教學（四）結項標準要點結項類型共同標準個性要求翻轉式課程教學（1）該課程教學改革實施方案；（10分）（2）該課程翻轉式課程教學改革實踐過程總結；（5分）（3）制訂該課程的課程標準；（10分）（4）該課程泛雅平臺（或慕課平臺）課程網(wǎng)站建設資料完備（包括共享資源、作業(yè)、討論、輔導、考試、評價、反饋等環(huán)節(jié)）；（15分）（5）該課程教學改革實施效果。即查看該課程通過網(wǎng)絡課程服務平臺在一定時間內(nèi)的瀏覽量，瀏覽者對該課程的評價、課程教學互動等；安排專家進課堂聽課，了解課堂實施情況；開展課程教學效果調查。（15分）（1）項目組成員每人網(wǎng)上注冊學習1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（2）該課程的系列知識點微視頻（每個錄像時長一般不超過10分鐘），視頻數(shù)量不低于該課程學時數(shù)；（20分）（3）翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的翻轉課堂課程教學設計。（20分）混合式課程教學項目主持人網(wǎng)上注冊學習1門慕課，爭取拿到1門慕課證書；（5分）（1）該課程知識點的微視頻（每個錄像時長一般不超過10分鐘）數(shù)量占課程教學時數(shù)的50%以上；（20分）（2）有微視頻的課程內(nèi)容采用翻轉式課程教學模式；其余內(nèi)容采用其他課堂教學模式，把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢結合起來，形成完整的混合式課堂教學模式(提供每節(jié)課的混合式課程教學設計。（20分）協(xié)作探究式課程教學（1）以“任務驅動、問題導向、探究體驗”為特征的教學時數(shù)占課程教學總時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的協(xié)助探究課程教學設計。（40分）其他創(chuàng)新性課程教學（1）創(chuàng)新性教學（包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、角色轉變、考核方式、課程實踐、課程管理等方面的創(chuàng)新覆蓋面不低于3個）時數(shù)占課程教學總時數(shù)的70%以上(提供每節(jié)課的創(chuàng)新性課程教學設計。（40分）（四）結項標準要點結項類型共同標準個性要求（1）項目組成員每（五）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準

1.結項標準內(nèi)涵及打分表:結項標準給出A級和C級的基本內(nèi)涵，處于A級和C級之間屬于B級，達不到C級為D級。此表可作自評用，也可作專家打分用。2.等級標準劃分:總分為100分，80分以上（含80分）為合格，可以結項。80－90分的課程需要進一步完善實施方案，在今后的教學中積極改進，達到90分以上為最終目標。80分以下的課程，暫時不結項，待改革實踐成果成熟，再申請結項。評審指標的分值分5分、10分、15分、20分、40分：

（1）5分值分配：A為5分，B為4分，C為3-2分，D為0-1分。

（2）10分值分配：A為9－10分，B為7－8分，C為4－6分，D為0-3分。

（3）15分值分配：A為13－15分，B為9－12分，C為5－8分，D為0-4分。

（4）20分值分配：A為17－20分，B為13－16分，C為9－12分，D為0-8分。

（5）40分值分配：A為36－40分，B為30－35分，C為20－29分，D為0-19分。（五）結項標準內(nèi)涵、打分表及等級標準1.結項標（六）幾個附件1.課堂教學范式改革效能評價通用指標體系說明：（1）本指標體系采取的是兩級劃分，一級指標是一些概括程度高的課程教學核心指標，二級觀測點是對一級指標的進一步分解。（2）“教學內(nèi)容”沒有被列入本指標，是因為課程教學范式改革的焦點不是傳遞什么知識，而是如何傳遞知識以及怎樣培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。（3）“通用”二字是表明它適用于課程教學范式改革所有項目實施效果的檢測。一級指標二級觀測點分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課前預習任務明確，要求具體，資料齊備4課中教學目標A有價值，體現(xiàn)高期望（A1）4清楚、具體、可操作（A2）4適合學生需要（A3）4全面、綜合、深刻（A4）4明確考核內(nèi)容和方式（A5）4教學活動B設置教學情境（B1）4活動目標明確，與學習內(nèi)容一致（B2）4小組活動（B3）4師生互動（B4）4活動與作業(yè)（B5）4教學能力C清晰準確地交流（C1）4運用提問與討論技術（C2）4經(jīng)常變換教學方法（C3）4訓練學生的學習方法、思維（C4）4運用教學資源、技術（C5）4一級指標二級觀測點分值層次水平優(yōu)秀4分良好3分一般2-1分不合格0分課中教學反饋D為學生提供反饋（D1）4教學反思（D2）4課堂評價（D3）4作業(yè)、考試與測驗（D4）4教學組織與管理E有明確的課堂紀律（E1）4創(chuàng)建積極向上的學習文化（E2）4有效分配、利用課堂時間（E3）4組織與管理教學過程（E4）4課后交流充分，解疑答惑、批改作業(yè)及時4合

計100（六）幾個附件1.課堂教學范式改革效能評價通用指標體系說明2.四種課程教學類型結項標準內(nèi)涵及打分表

（1）翻轉式課程教學（2）混合式課程教學（3）協(xié)作探究式課程教學（4）其它創(chuàng)新性課程教學翻轉評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書成員每人拿到1門證書主持人拿到1門證書55微視頻錄像錄像時長5-10分鐘；數(shù)量多于該課程總學時數(shù)錄像時長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的40-70%206翻轉課堂比例及課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的70%以上；每節(jié)翻轉課堂均有合理的課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的30-50%；60%的翻轉課堂有合理的課程教學設計207網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍158實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計100混合評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰的總結出改革思路、過程和成果，能為其他課程進行相關改革提供有益經(jīng)驗和參考，具有推廣價值總結出一些改革思路、過程和成果，成果效益不明顯，可借鑒程度不高，改革成果需要進一步驗證53課程標準完全符合基本板式要求；課程理念先進，目標清晰具體，內(nèi)容選擇合理，教學建議恰當，考核方式適當基本符合要求；課程理念一般，目標不夠清晰，內(nèi)容選擇有些偏差，教學建議基本符合，考核方式單一104慕課證書主持人拿到1門證書，每個成員注冊學習過1門慕課每個成員注冊學習過1門慕課55微視頻錄像錄像時長5-10分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的50%以上錄像時長大于15分鐘或低于4分鐘；數(shù)量占該課程總學時數(shù)的10-30%206翻轉課堂比例及教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的50%以上；每節(jié)翻轉課堂均有合理的課程教學設計翻轉課堂教學時數(shù)占該課程總學時數(shù)的10-30%；60%的翻轉課堂有合理的課程教學設計207網(wǎng)站建設共享資源完備；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)互動活躍共享資源基本齊全；作業(yè)、考試、評價等環(huán)節(jié)60-70%能與與課程同步；討論、輔導、反饋等環(huán)節(jié)有互動，不夠活躍158實施效果專家聽課結果為優(yōu)秀；瀏覽者對該課程的評價效果好；課程教學效果調查結果為A級專家聽課結果為合格；瀏覽者對該課程的評價效果一般；課程教學效能調查結果為C級15總

計100協(xié)作評審指標標準內(nèi)涵分值得分A級C級1實施方案目標明確，計劃周密，任務具體，措施得力，可操作性強有目標，有計劃，有任務，有措施，但不夠到位，可操作性一般102實踐過程總結能夠清晰