版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2021-2022學(xué)年山西省忻州市成考專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.備課時(shí),教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。A.A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
2.“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是()。
A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮
3.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)及社會(huì)價(jià)值的不同,可把動(dòng)機(jī)分為()。A.A.生理性與社會(huì)性的動(dòng)機(jī)B.長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫的動(dòng)機(jī)C.高尚與低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)性與輔助性的動(dòng)機(jī)
4.提出“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是在()。
A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年
5.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最基本、最經(jīng)常的途徑是()。
A.校外活動(dòng)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.教學(xué)
6.下列選項(xiàng)中,哪一種氣質(zhì)具有安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)、情緒不易外露的特征.()
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
7.在德育工作中,要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量,建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是()。A.A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
C.知行統(tǒng)一的原則
D.教育影響的一致性和連貫性原則
8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。
A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)
9.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是()。
A.發(fā)散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維
10.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中,德國(guó)教育家瓦?根舍因提出了()。
A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論
11.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是()。
A.原型定向B.原型操作C.動(dòng)作整合D.原型內(nèi)化
12.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.說(shuō)理教育法D.陶冶教育法
13.反映教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求的是()。
A.熱愛學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.為人師表
14.以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作是()。
A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》
B.馬卡連科的《教育詩(shī)》
C.克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》
D.楊賢江的《新教育大綱》
15.個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度。在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中,態(tài)度是社會(huì)交換的產(chǎn)物。這屬于態(tài)度的()。A.A.知識(shí)功能B.工具性功能C.價(jià)值表達(dá)功能D.自我防御功能
16.提出態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論的心理學(xué)家是()。
A.費(fèi)斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉
17.學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本()。
A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.途徑D.動(dòng)力
18.一般來(lái)說(shuō),有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是()
A.強(qiáng)烈
B.較弱
C.微弱
D.中等
19.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()。A.A.孔子B.《禮記·學(xué)記》C.夸美紐斯D.赫爾巴特
20.“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)于人發(fā)展的影響()A.A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)
二、填空題(20題)21.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來(lái)組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。
22.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
23.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
25.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
26.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
27.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
28.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
29.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
30.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。
31.課的類型主要有兩大類:?jiǎn)我徽n和______。
32.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
33.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
34.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
35.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
36.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
37.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。
38.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。
39.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
40.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段,是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。
三、簡(jiǎn)答題(5題)41.我國(guó)學(xué)制改革的基本原則是什么?
42.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?
43.簡(jiǎn)述意志的定義及其特征。
44.試述推進(jìn)素質(zhì)教育的意義。
45.簡(jiǎn)述建立良好師生關(guān)系對(duì)教師的要求。
四、論述題(5題)46.閱讀下列案例,并回答問題。地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說(shuō):“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無(wú)果的情況下,船長(zhǎng)拿起電話,向總部求救。如果你是船長(zhǎng),你怎么說(shuō)呢?”一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來(lái)救我們?!薄拔沂强偛浚?qǐng)報(bào)告你們的位置?!苯處熥穯?。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們?cè)谔窖笊稀!彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道?!笆茄?,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào),到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。
47.試述如何促進(jìn)問題解決。
48.試分析態(tài)度的理論。
49.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無(wú)條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過(guò)程中的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)。
50.在近代教育史上,形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,而知識(shí)的傳授則無(wú)關(guān)緊要,試用某一教學(xué)規(guī)律對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。
五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學(xué)生,可以拆看學(xué)生的信件。
52.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
53.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的注意力集中并積極參與。
54.教學(xué)的主要任務(wù)是傳遞科學(xué)文化知識(shí),沒有教育性。
55.
參考答案
1.B
2.A心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài),激情是一種爆發(fā)的、猛烈而時(shí)問短的情緒狀態(tài)。因此答案選擇A。心境和激情是情緒的類型,抑郁和焦慮是神經(jīng)癥的類型,兩者是有差異的。
3.C
4.B
5.D教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)和主要工作,在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多。學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
6.DD
[解析]D抑郁質(zhì)的含義,感受性低而耐受性低,不隨意反應(yīng)性低,不易受外界刺激的影響,具有較低的可塑性,情緒興奮性高,反應(yīng)迅速慢,內(nèi)傾性明顯,所以答案選D。
7.D該題較為靈活,要求考生對(duì)四個(gè)選項(xiàng)(即德育原則)都理解,顯然答案是D。
8.B理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),只有理解了的東西,才能掌握,才能牢固記憶;也只有理解了的東西,才能更好地運(yùn)用。理解的目的在于形成概念、原理,在于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
9.A一般說(shuō),創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維,但以發(fā)散思維為主。
10.D
11.D所謂原型內(nèi)化即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,就是智力活動(dòng)離開原型中的物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象,從而對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造,并使其發(fā)生變化。
12.C說(shuō)理教育法,就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí),形成正確觀點(diǎn)的方法。這是學(xué)校進(jìn)行德育的基本方法。
13.D
14.C該題有些考生容易將C項(xiàng)與D項(xiàng)混淆。D項(xiàng)是我國(guó)最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應(yīng)是“世界最早”。
15.B
16.A
17.D
18.DD
[解析]動(dòng)機(jī)強(qiáng)度強(qiáng)對(duì)解決問題有利。一般都是中等。
19.D
20.A
21.社會(huì)問題社會(huì)問題
22.一般能力;特殊能力
23.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要
24.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
25.夸美紐斯夸美紐斯
26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
27.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)
28.生活化生活化
29.德育內(nèi)容,德育方法
30.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難
31.混合課混合課
32.制度文化
33.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
34.穩(wěn)定,統(tǒng)一
35.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向
36.學(xué)生集體學(xué)生集體
37.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
38.壬寅學(xué)制
39.識(shí)記保持
40.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)
41.①教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu),以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。③普及與提高相結(jié)合。④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
42.馬斯洛通過(guò)研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的
5個(gè)層次:
(1)生理需要。
(2)安全需要。
(3)歸屬與愛的需要。
(4)尊重的需要。
(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。
43.(1)意志是自覺地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)行動(dòng),克服內(nèi)外部困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。
(2)意志的特征:
①意志行動(dòng)具有明確的目的。
②隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。
③意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。
44.(1)推進(jìn)素質(zhì)教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。
(2)有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
(3)有助于推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
分析“意義”問題,一般從對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育三個(gè)方面展開。
45.(1)要樹立正確的學(xué)生觀。
(2)提高教師自身修養(yǎng)。
(3)要發(fā)揚(yáng)教育民主。
(4)正確處理師生矛盾。
46.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師要突出重點(diǎn),深入講解,同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題,吸引學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),從解決這一具體問題出發(fā),引申拓展,進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識(shí)。這一過(guò)程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,“少而精”,起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。③設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
47.影響問題解決的因素是多種多樣的,主要有以下幾點(diǎn):
(1)人的知覺特點(diǎn)。
(2)定式與功能固著。
(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(4)情緒與動(dòng)機(jī)。
(5)個(gè)性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
舉例說(shuō)明。
【解析】此題不難,答題要點(diǎn)明確,但要注意舉例說(shuō)明。
48.(1)態(tài)度的學(xué)習(xí)理論?;舴蛱m等人認(rèn)為,態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的,是個(gè)人通過(guò)聯(lián)想(包括強(qiáng)化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過(guò)程加上評(píng)價(jià)組成的。所謂聯(lián)想就是兩個(gè)或者多個(gè)觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個(gè)觀念可引起另一個(gè)觀念的活動(dòng)表現(xiàn)。強(qiáng)化對(duì)態(tài)度形成有相當(dāng)?shù)淖饔谩.?dāng)個(gè)體的態(tài)度得到社會(huì)的贊許,它就會(huì)得到強(qiáng)化,否則就得不到強(qiáng)化。態(tài)度的強(qiáng)化更多地依賴于贊許,或者同時(shí)受到兩種相反的強(qiáng)化,其作用則取決于兩者相對(duì)的強(qiáng)度。模仿是通過(guò)榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng),即初級(jí)學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強(qiáng)有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語(yǔ)教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一個(gè)階段:順從,指在社會(huì)影響下,個(gè)人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認(rèn)識(shí)或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎(jiǎng)懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時(shí)的。第二個(gè)階段:認(rèn)同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),但已經(jīng)比較主動(dòng)了。第三個(gè)階段:內(nèi)化,即把情感認(rèn)同的東西跟自己已有的信念、價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái),給予理智上的辨認(rèn),作出是非判斷。這是一種認(rèn)知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來(lái)的關(guān)于人們?cè)谙嗷プ饔弥衅湔J(rèn)知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費(fèi)斯廷格認(rèn)為,任何人都有許多認(rèn)知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無(wú)關(guān)的。當(dāng)人們的兩個(gè)認(rèn)知因素處于第二種情況,人就會(huì)感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認(rèn)知沖突(更多的是心理上的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認(rèn)知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會(huì)不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾,力求恢復(fù)或者保持認(rèn)知因素之間的相對(duì)平衡和一致性。它通過(guò)以下幾種途徑:①改變或者否定兩個(gè)認(rèn)知因素中的一個(gè);②對(duì)兩個(gè)認(rèn)知因素重新評(píng)價(jià),減弱其中一個(gè)或者同時(shí)改變二者的重要性或者強(qiáng)度;③在不改變兩個(gè)認(rèn)知因素的情況下,增加一個(gè)或者幾個(gè)能彌補(bǔ)鴻溝的新認(rèn)知或者理由。
49.這種觀點(diǎn)是片面的。首先,它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動(dòng)性的人。在教育過(guò)程中,學(xué)生是教育活動(dòng)主動(dòng)的參加者,而不是被動(dòng)的接受者。對(duì)于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時(shí),在師生關(guān)系中,它過(guò)分夸大了教師的作
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建筑工程承包施工協(xié)議書(32篇)
- 新生軍訓(xùn)表演主持詞(3篇)
- 藥店工作總結(jié)范文
- 幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案(34篇)
- 教學(xué)質(zhì)量管理工作總結(jié)
- 關(guān)于小學(xué)生開學(xué)典禮演講稿(10篇)
- 旅行社團(tuán)隊(duì)接待服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)
- 保定學(xué)院《全媒體運(yùn)營(yíng)》2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 保定學(xué)院《教師書寫技能》2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 學(xué)校開學(xué)安全隱患自查表
- TCECA-G 0310-2024 離網(wǎng)制氫靈活消納與柔性化工系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范
- 突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法
- (正式版)YBT 6328-2024 冶金工業(yè)建構(gòu)筑物安全運(yùn)維技術(shù)規(guī)范
- 小學(xué)勞動(dòng)《家用電器的發(fā)展(一)》課件
- 我國(guó)圓明園文化遺產(chǎn)的資料
- 守島戰(zhàn)士生活艱苦的資料
- 《上海市奉賢區(qū)小區(qū)機(jī)動(dòng)車停放管理工作調(diào)查報(bào)告》4300字
- 八年級(jí)上Unit5教學(xué)設(shè)計(jì)
- 清華大學(xué)(內(nèi)部)引導(dǎo)式溝通-講義版201511(0.5日).ppt
- (完整版)顯示屏鋼結(jié)構(gòu)施工方案
- (完整版)水電清單報(bào)價(jià)表
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論