右心衰診治解讀課件

右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物右心衰診治解讀右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物基本情況患者:梁XⅩ性別:男年齡:65歲主訴:活動(dòng)后胸悶三天現(xiàn)病史:患者三天來(lái)常于活動(dòng)后出現(xiàn)胸悶不適,位于整個(gè)前胸部呈憋悶感,停止活動(dòng)并休息約半小時(shí)后好轉(zhuǎn),伴雙下肢乏力,無(wú)胸痛、心慌、夜間陣發(fā)性呼吸困難及端坐呼吸,無(wú)惡心、嘔吐反酸、噯氣、發(fā)熱、咳嗽、咳痰不適,在家未給予特殊處理為求進(jìn)一步診治來(lái)我院門(mén)診,擬診“冠心病”收入我科。病程中患者精神尚可,食欲較差,睡眠一般,大小便正常,體力明顯下降,體重?zé)o變化。既往史高血壓病史5年,最高收縮壓大于180mmHg2009年因“長(zhǎng)間歇”行永久起搏器植入術(shù)2015年5月行CAG檢查,結(jié)果示:LAD狹窄30%,LCX狹窄40%RCA狹窄20%,平素正規(guī)服用冠心病二線(xiàn)藥物否認(rèn)藥物過(guò)敏史及其他特殊病史[廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：《藝術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（編號(hào)：2015C381）]油畫(huà)作為一門(mén)藝術(shù)出現(xiàn)在中國(guó)歷史上，一直流傳至今。隨著人們視野的開(kāi)闊，油畫(huà)藝術(shù)也漸漸受到關(guān)注，市場(chǎng)對(duì)油畫(huà)的需求開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和人才的需求，教學(xué)界也開(kāi)始了一場(chǎng)改革。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于單一，其教學(xué)理念比較落后，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后很難快速適應(yīng)工作。而多元化教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問(wèn)題，它將多元化的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)課程帶入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息化時(shí)代下，教學(xué)者應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，以提高教學(xué)有效性為前提，不斷地探索和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)綜合人才的有效培養(yǎng)。一、中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題高校油畫(huà)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)人才，只是為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，教育界將對(duì)學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)對(duì)口人才上，而忽略了綜合人才的培養(yǎng)。目標(biāo)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致教學(xué)課程中專(zhuān)業(yè)課比重過(guò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)除了定位不準(zhǔn)確，教師綜合素質(zhì)參差不齊也是其中的一個(gè)影響因素。在高校油畫(huà)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)理念過(guò)于陳舊、教學(xué)方式過(guò)于單一的情況，教師的教學(xué)風(fēng)格和手法一成不變，限制了學(xué)生思維，其創(chuàng)作很難得到新的突破。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教育界也開(kāi)始引起重視，引進(jìn)多元化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平[4]。二、多元化教學(xué)多元化教學(xué)不僅是教學(xué)方式的多元化，它還是教學(xué)理念、教學(xué)手法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化。多樣化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，它利用多元化的教學(xué)將整個(gè)教學(xué)體系重新構(gòu)建起來(lái)，讓教學(xué)更具合理性、多元性、有效性。在現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)代，多元化教學(xué)能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，高效率地傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維視野，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的獨(dú)有風(fēng)格。三、多元化教學(xué)的作用社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)科技的進(jìn)步，順應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的需要，多元化教學(xué)被帶入到高校油畫(huà)教學(xué)中，它的出現(xiàn)推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在廣泛的知識(shí)海洋中收獲成長(zhǎng)。（一）提升學(xué)生審美觀多元化教學(xué)采用自己獨(dú)有的教學(xué)手法和教學(xué)手段，讓學(xué)生的知識(shí)得到豐富，使其視野得到開(kāi)拓。因?yàn)槎嘣虒W(xué)內(nèi)容涉及面很寬泛，所以學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多樣化的知識(shí)，從而有效地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提升了其審美能力。審美觀的培養(yǎng)是隨著時(shí)間漸漸沉淀下來(lái)的，它不是一朝一夕就能形成的，審美觀的提升除了學(xué)生自身的審美能力，還需要其對(duì)美的感悟才能得以實(shí)現(xiàn)。多元化教學(xué)具有多層次教學(xué)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更深入了解、感受相關(guān)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)美，這個(gè)過(guò)程可以有效提升學(xué)生的審美能力和審美觀[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)由于多元化教學(xué)的引入，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，使學(xué)生能夠形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)由于多元化教學(xué)涉及的知識(shí)面很寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易接觸到各方面的知識(shí)并加以吸收，其綜合能力也能得到相應(yīng)的提高。多元化教學(xué)將有趣的、特別的內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也活躍了課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)注重給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。四、多元化教學(xué)在油畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求開(kāi)始發(fā)生一些改變，藝術(shù)市場(chǎng)也開(kāi)始漸漸呈現(xiàn)多元化。為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，油畫(huà)教育也開(kāi)始了反思與改革，多元化教學(xué)漸漸被引入到教學(xué)活動(dòng)中。（一）理論教學(xué)多元化在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師不會(huì)對(duì)藝術(shù)史進(jìn)行深刻的講解，而多元化理論教學(xué)則將各類(lèi)知識(shí)和社會(huì)多方面因素綜合在其中，讓藝術(shù)史并不只是限于書(shū)本上的刻板印象，從而開(kāi)始形成一個(gè)藝術(shù)史知識(shí)體系。教師除了讓藝術(shù)史更豐富、更全面，他還需要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)家及其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，然后與其他學(xué)生相互交流、探討。將優(yōu)秀的文學(xué)理論著作引進(jìn)到理論課堂中，從而優(yōu)化教學(xué)，如朱光潛、鄧曉芒、李澤厚等美學(xué)研究者的著作。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀藝術(shù)家的相關(guān)傳記，以便加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解。（二）課程設(shè)置改革現(xiàn)今教學(xué)的改革帶來(lái)了油畫(huà)教學(xué)課程的創(chuàng)新，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)需要結(jié)合油畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，將智能開(kāi)發(fā)教育與其綜合在一起，還需要體現(xiàn)自我認(rèn)知智能、空間智能等專(zhuān)業(yè)所需要的智能。課程設(shè)置為教學(xué)成功起到鋪墊作用，教學(xué)課程的多樣化在教學(xué)改革中起到關(guān)鍵性作用。教程設(shè)置的多樣化包括課程種類(lèi)的多樣化和教學(xué)方式的多樣化。教程種類(lèi)的多樣化：教師可以增設(shè)新的教學(xué)種類(lèi)，比如交流課，班級(jí)之間的同學(xué)可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流、探討；賞析課，教師可以組織學(xué)生一同欣賞音樂(lè)、攝影、繪畫(huà)，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中受到熏陶，加大他們對(duì)藝術(shù)的感受。教師在教學(xué)課堂中可以使用多種智能工具來(lái)進(jìn)行同一課程的教學(xué)[1]。教師可以運(yùn)用多種激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生的多種智能得到全面的發(fā)展。教學(xué)工作者還需要給自己設(shè)定一個(gè)觀念，如：油畫(huà)教育并不只是學(xué)校教育，它還需要社會(huì)教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生思想，從而開(kāi)拓出新的思維方式。作為教育者，我們需要積極探索多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。（三）社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最終還是體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校需要以社會(huì)作為服務(wù)對(duì)象建立起完善的校內(nèi)實(shí)踐體系。1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能教師可以嘗試定期邀請(qǐng)一些知名藝術(shù)家來(lái)進(jìn)行講座，也可以組織學(xué)生一同參觀展覽，或者在院內(nèi)舉辦多項(xiàng)競(jìng)賽或展覽，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種油畫(huà)大展活動(dòng)，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維視野。2.促進(jìn)實(shí)踐能力教師在油畫(huà)教學(xué)中不但要重視課內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)上去，以便提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與實(shí)踐水平。學(xué)校也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐效果來(lái)掌握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，并借助社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)院可以為學(xué)生尋找一些實(shí)踐基地，如手繪墻、畫(huà)廊等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用水平。讓學(xué)生早一步接觸社會(huì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，同時(shí)也是在為學(xué)生以后的發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。五、油畫(huà)教學(xué)多元化的前提準(zhǔn)備（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍多元化教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求非常嚴(yán)格，不僅需要教師能夠設(shè)計(jì)完善的教學(xué)課程，還需要教師能夠很好的實(shí)踐、總結(jié)以及創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的影響力。油畫(huà)教學(xué)多樣化的實(shí)現(xiàn)需要建立在教師藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化上，所以每位教師都需要擁有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，才能漸漸形成一個(gè)具有多樣化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，才能在教育學(xué)生時(shí)為其提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加具有影響力的展覽會(huì)[2]。（二）培養(yǎng)帶頭人在教師團(tuán)隊(duì)中還需要選拔出學(xué)科帶頭人，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人要對(duì)本學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程有一定的認(rèn)識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)，不僅要培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要帶動(dòng)各位教師一同進(jìn)步，學(xué)科帶頭人可以組織一些研究活動(dòng)，一同探討、總結(jié)，從而能夠更有效地實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，同時(shí)也可以形成一種學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更有利于系室的發(fā)展。（三）建立良好的環(huán)境與激勵(lì)體制油畫(huà)教學(xué)需要與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。所以高?？梢苑e極創(chuàng)建美術(shù)創(chuàng)作中心，促進(jìn)高校有效教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平和文化建設(shè)。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織展覽活動(dòng)，將師生的優(yōu)秀創(chuàng)作展示出來(lái)，也能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍。六、總結(jié)隨著油畫(huà)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性被多元化教學(xué)的豐富性、多樣性、有效性所代替，新的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)在教學(xué)課堂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力還需要從教學(xué)課程開(kāi)始，多元化教學(xué)將合理的教學(xué)課程帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維能力；將教學(xué)理論多元化帶入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，從而更能接受相關(guān)知識(shí)；多元化教學(xué)將學(xué)生帶入社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)、感受快樂(lè)，同時(shí)還為學(xué)生以后的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。而多元化教學(xué)是由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師也必須擁有足夠的綜合素質(zhì)，才能將這種教學(xué)觀察到底。教師之間可以通過(guò)研討的方式來(lái)促進(jìn)多方面的成長(zhǎng)，也可以多參加市級(jí)展覽會(huì)，培養(yǎng)自己的綜合能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)更好的教育平臺(tái)。當(dāng)前時(shí)代，“人類(lèi)的一只腳已經(jīng)踏入‘信息智能文明’時(shí)代，‘智本’將超越‘資本’成為第一生產(chǎn)要素。所謂‘智本’并非是知識(shí)的‘簡(jiǎn)單堆砌’和‘常速積累’，而是知識(shí)及信息的主動(dòng)且高效獲取、整合、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力――學(xué)習(xí)力?！笨梢?jiàn)，實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是道德與法治教學(xué)的意義所在。一、實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。”將自主發(fā)展、社會(huì)參與作為培養(yǎng)的三個(gè)方面能力之二，將實(shí)踐創(chuàng)新作為培養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，可見(jiàn)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力非常重要?！读x務(wù)教育初中思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011版）強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性：注重與學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。榮獲1997年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家朱棣文在與訪美的中國(guó)科協(xié)代表團(tuán)交談時(shí)，曾對(duì)中國(guó)教育問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是最重要的，中國(guó)學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯不足。所以當(dāng)人們步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，教育除了應(yīng)向?qū)W生傳授一定領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生科學(xué)思維方法和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。二、實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的當(dāng)務(wù)之急（一）當(dāng)務(wù)之急之一是培養(yǎng)道德與法治教師的實(shí)踐性、創(chuàng)造性作風(fēng)道德與法治教師實(shí)踐能力、創(chuàng)造素質(zhì)的高低對(duì)教育效果有直接的影響。道德與法治教師如果缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)造力，不懂如何培養(yǎng)實(shí)踐能力，激勵(lì)創(chuàng)造力，那么，道德與法治教育活動(dòng)本身也就失去了實(shí)踐性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)道德與法治教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)主要從兩方面入手，一方面，教育業(yè)務(wù)部門(mén)及學(xué)校要優(yōu)化道德與法治教師隊(duì)伍，選擇好學(xué)科帶頭人。通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)和機(jī)制的完善，使那些能站在學(xué)科前沿，在該學(xué)科的某一或?贅雋煊蠐型懷齔刪停?而又能掌握整個(gè)學(xué)科發(fā)展方向，與區(qū)域內(nèi)、國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外學(xué)術(shù)界有廣泛聯(lián)系，學(xué)風(fēng)正派又能團(tuán)結(jié)同志的教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，一個(gè)帶動(dòng)幾個(gè)、十幾個(gè)人向?qū)嵺`性、創(chuàng)造性人才發(fā)展；另一方面，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，推動(dòng)道德與法治教學(xué)各項(xiàng)改革。通過(guò)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息智能技術(shù)和道德與法治教育的融合，努力探索小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)式教學(xué)等課堂教學(xué)改革。（二）當(dāng)務(wù)之急之二是道德與法治教師積極改變自己的教風(fēng)放棄教師的自我權(quán)威意識(shí)，尊重與眾不同的觀念，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；倡導(dǎo)主動(dòng)自立，使每個(gè)學(xué)生都能一定程度地獨(dú)立做出決定，使學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)；學(xué)會(huì)尋找合適工具去獲取知識(shí)，懂得分揀、合成的方法；幫助學(xué)生形成對(duì)事物質(zhì)疑習(xí)慣，解決問(wèn)題的運(yùn)籌能力，能提出創(chuàng)新設(shè)想方案；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)際動(dòng)手操作能力；鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。三、在教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的思考與體會(huì)（一）變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為現(xiàn)代開(kāi)放型教學(xué)應(yīng)試教育以應(yīng)試為目標(biāo)，以獲得分?jǐn)?shù)為目的，必然導(dǎo)致教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，常年把學(xué)生禁錮在題海戰(zhàn)術(shù)中。這種封閉式教學(xué)使學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)隔離，與實(shí)踐脫節(jié)。核心素養(yǎng)教育則是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，必然要求打破傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，國(guó)內(nèi)外成功的教改經(jīng)驗(yàn)給我們提供了一條借鑒之路。例如八年級(jí)道德與法治（下）的法律教學(xué)，組織學(xué)生到法律事務(wù)所、法院等邊觀察、邊學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)習(xí)理論等等。在生動(dòng)活潑的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（二）由教師中心論向?qū)W生主體論轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性，很少采用現(xiàn)代化教學(xué)手段?！坝嘘P(guān)研究者指出：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度，是用乘方來(lái)連接知識(shí)與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。”核心素養(yǎng)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)、傳授，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（三）變“單一”講授法為“方法群”的教學(xué)法隨著新興科學(xué)技術(shù)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，錄像、幻燈、電視機(jī)和多媒體等已相繼進(jìn)入課堂，要求重視教學(xué)活動(dòng)的整體集合及教學(xué)方法的系統(tǒng)綜合，“方法群”結(jié)構(gòu)模式已嶄露頭角。所以，道德與法治教師應(yīng)將講解、演示、觀察、模仿、練習(xí)、操作等有機(jī)巧妙結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，使教學(xué)效果更佳，從而達(dá)到實(shí)施核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。（四）在道德與法治教學(xué)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練（1）求異。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、求異創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢破常規(guī)、敢拓新境，對(duì)同一問(wèn)題多角度思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解；（2）求活。在道德與法治課教學(xué)中，為了突出相反事物的特點(diǎn)，相似事物異點(diǎn)，有時(shí)運(yùn)用比較方法誘發(fā)思維；（3）求新。道德與法治要與時(shí)代合拍，要與學(xué)生思想接通，就必須掌握富有時(shí)代氣息的新鮮素材，活化教材內(nèi)容，激化學(xué)生思維，體現(xiàn)新穎性，引人入勝。綜上所述，我們應(yīng)該順智能信息技術(shù)之勢(shì)而為，從提高民族素質(zhì)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的高度來(lái)理解“實(shí)施核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力”的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義，在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物右心衰診治解讀右心衰1基本情況患者:梁XⅩ性別:男年齡:65歲主訴:活動(dòng)后胸悶三天現(xiàn)病史:患者三天來(lái)常于活動(dòng)后出現(xiàn)胸悶不適,位于整個(gè)前胸部呈憋悶感,停止活動(dòng)并休息約半小時(shí)后好轉(zhuǎn),伴雙下肢乏力,無(wú)胸痛、心慌、夜間陣發(fā)性呼吸困難及端坐呼吸,無(wú)惡心、嘔吐反酸、噯氣、發(fā)熱、咳嗽、咳痰不適,在家未給予特殊處理為求進(jìn)一步診治來(lái)我院門(mén)診,擬診“冠心病”收入我科。病程中患者精神尚可,食欲較差,睡眠一般,大小便正常,體力明顯下降,體重?zé)o變化。基本情況2既往史高血壓病史5年,最高收縮壓大于180mmHg2009年因“長(zhǎng)間歇”行永久起搏器植入術(shù)2015年5月行CAG檢查,結(jié)果示:LAD狹窄30%,LCX狹窄40%RCA狹窄20%,平素正規(guī)服用冠心病二線(xiàn)藥物否認(rèn)藥物過(guò)敏史及其他特殊病史既往史3體格檢查體溫:36.3℃C,脈搏:60次/分規(guī)則,呼吸:20次/分規(guī)則,血壓160/110mmHg(左),156/108mmHg(右)。神清,皮膚黏膜無(wú)黃染及出血點(diǎn),淺表淋巴結(jié)無(wú)腫大,頸靜脈充盈明顯,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕啰音,HR60次/分,律齊,尖瓣聽(tīng)診區(qū)可聞及吹風(fēng)樣2/6級(jí)收縮期雜音,腹軟,肝肋下2橫指,質(zhì)軟,無(wú)壓痛,脾肋下未觸及,Murphy征(-),雙下肢無(wú)明顯水腫,生理反射存在,病理征未引出。入院前輔助檢查:暫缺體格檢查4初步診斷、冠心病心功能不全心功能川級(jí)2、心律失常起搏器植入術(shù)后狀態(tài)3、高血壓病3級(jí)極高危初步診斷5入院后相關(guān)輔助檢查血常規(guī):WBC4.42*10^9/L,NE%648%,LYM%252%,HGB30g兒L,PLT82*10^9L(↓),余指標(biāo)在正常范圍。血生化:ALT13UL,AST22U/L,BUN5.8mmoL,CREA79umoL,GGT114UL(↑),LDLC1.7mmoL(↓),GLU56,余指標(biāo)均正常。Tnl:0.014ng/mloBNP:320.1pg/ml(↑)。凝血功能:正常。D2聚體:0.02mgL(正常)大、小便常規(guī):正常。甲狀腺功能:正常。入院后相關(guān)輔助檢查6心電圖122a一一望心中CR/w心電圖7胸片武漢科技大學(xué)附屬天佑醫(yī)院X線(xiàn)檢查報(bào)告單片號(hào):1459姓名,梁南山性:男年粉:79歲檢查時(shí)向:2016-8請(qǐng)科室:心內(nèi)科住院號(hào):180528號(hào)檢查部位:腳部正位影像表現(xiàn):左前上胸部見(jiàn)起搏影,兩肺紋理未見(jiàn)明顯實(shí)變影。主動(dòng)脈結(jié)影,心影難大,心胸比率大于0.52,雙膈末見(jiàn)明顯異常見(jiàn)不同程度骨質(zhì)增生改變置入術(shù)后請(qǐng)結(jié)合臨床考慮胸片8右心衰診治解讀課件9心臟彩超4技大學(xué)附屬天佑醫(yī)院彩色超聲報(bào)告超聲推達(dá)超聲測(cè)量2DE(二維)起器置入術(shù)后AAOD升主動(dòng)脈內(nèi)徑下402532cmMPA(主肺動(dòng)觸內(nèi)2412mAD左房4520-35kmD左來(lái)舒張末)4.73552mRAD(右房)53(25-45cmRVD右室舒張末26(1522)m0.806-10cmLVPWD左室后壁k0.80.610kmVEF左室射直分?jǐn)?shù):5245-80%DOPPLER(多普)ASV主動(dòng)脈口1010100180m3PsW肺動(dòng)體口1(50100cm/sMW(二尖瓣口)E峰:8060-130kmsA峰:460130ems升主動(dòng)脈內(nèi)徑、主肺動(dòng)原內(nèi)徑增寬雙房、右室增大,左室大小正常。右心內(nèi)可見(jiàn)起搏器導(dǎo)管回聲,管體清晰,位置正常,未見(jiàn)明顯異常曰聲房室間隔連續(xù)良好,室壁厚度正常,未見(jiàn)節(jié)段性室壁運(yùn)動(dòng)異常CDF:三尖瓣口收期可見(jiàn)中量返流信號(hào):一夫口收縮期可見(jiàn)少量返流信號(hào)上動(dòng)脈口舒張期可見(jiàn)少量反流信右心起搏導(dǎo)管置入術(shù)后致三尖瓣關(guān)閉不全升主動(dòng)脈增室心臟彩超10雙下肢靜脈彩超武漢科技大學(xué)附屬天佑醫(yī)院彩色超聲報(bào)告姓名:南山性別:男超聲描述雙下肢設(shè)總靜脈、股淺,股深靜脈、靜脈,經(jīng)前、脛后靜脈血管走行正常,大、小隱靜脈開(kāi)口顯示消南,上述深靜脈內(nèi)膜面欠光整,管腔顯示尚清晰其內(nèi)未見(jiàn)局限性狹窄及擴(kuò)張,壓之均可變扁DF1及P:雙下肢靜脈內(nèi)可見(jiàn)血流信號(hào)充盈良好,雙下肢隱股靜脈圈口靜脈血流Valsalva動(dòng)作配合不佳,雙下肢股靜脈出現(xiàn)類(lèi)似下腔靜脈搏動(dòng)性頻酒聲提示動(dòng)態(tài)觀察不適隨診雙下肢靜脈彩超11右心衰診治解讀課件12右心衰診治解讀課件13右心衰診治解讀課件14右心衰診治解讀課件15右心衰診治解讀課件16右心衰診治解讀課件17右心衰診治解讀課件18右心衰診治解讀課件19右心衰診治解讀課件20右心衰診治解讀課件21右心衰診治解讀課件22右心衰診治解讀課件23右心衰診治解讀課件24右心衰診治解讀課件25右心衰診治解讀課件26右心衰診治解讀課件27右心衰診治解讀課件28右心衰診治解讀課件29右心衰診治解讀課件30右心衰診治解讀課件31右心衰診治解讀課件32右心衰診治解讀課件33右心衰診治解讀課件34右心衰診治解讀課件35右心衰診治解讀課件36右心衰診治解讀課件37右心衰診治解讀課件38右心衰診治解讀課件39右心衰診治解讀課件40右心衰診治解讀課件41右心衰診治解讀課件42右心衰診治解讀課件43右心衰診治解讀課件44右心衰診治解讀課件45右心衰診治解讀課件46右心衰診治解讀課件47右心衰診治解讀課件48右心衰診治解讀課件49右心衰診治解讀課件5026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物右心衰診治解讀右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物基本情況患者:梁XⅩ性別:男年齡:65歲主訴:活動(dòng)后胸悶三天現(xiàn)病史:患者三天來(lái)常于活動(dòng)后出現(xiàn)胸悶不適,位于整個(gè)前胸部呈憋悶感,停止活動(dòng)并休息約半小時(shí)后好轉(zhuǎn),伴雙下肢乏力,無(wú)胸痛、心慌、夜間陣發(fā)性呼吸困難及端坐呼吸,無(wú)惡心、嘔吐反酸、噯氣、發(fā)熱、咳嗽、咳痰不適,在家未給予特殊處理為求進(jìn)一步診治來(lái)我院門(mén)診,擬診“冠心病”收入我科。病程中患者精神尚可,食欲較差,睡眠一般,大小便正常,體力明顯下降,體重?zé)o變化。既往史高血壓病史5年,最高收縮壓大于180mmHg2009年因“長(zhǎng)間歇”行永久起搏器植入術(shù)2015年5月行CAG檢查,結(jié)果示:LAD狹窄30%,LCX狹窄40%RCA狹窄20%,平素正規(guī)服用冠心病二線(xiàn)藥物否認(rèn)藥物過(guò)敏史及其他特殊病史[廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：《藝術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（編號(hào)：2015C381）]油畫(huà)作為一門(mén)藝術(shù)出現(xiàn)在中國(guó)歷史上，一直流傳至今。隨著人們視野的開(kāi)闊，油畫(huà)藝術(shù)也漸漸受到關(guān)注，市場(chǎng)對(duì)油畫(huà)的需求開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和人才的需求，教學(xué)界也開(kāi)始了一場(chǎng)改革。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于單一，其教學(xué)理念比較落后，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后很難快速適應(yīng)工作。而多元化教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問(wèn)題，它將多元化的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)課程帶入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息化時(shí)代下，教學(xué)者應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，以提高教學(xué)有效性為前提，不斷地探索和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)綜合人才的有效培養(yǎng)。一、中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題高校油畫(huà)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)人才，只是為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，教育界將對(duì)學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)對(duì)口人才上，而忽略了綜合人才的培養(yǎng)。目標(biāo)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致教學(xué)課程中專(zhuān)業(yè)課比重過(guò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)除了定位不準(zhǔn)確，教師綜合素質(zhì)參差不齊也是其中的一個(gè)影響因素。在高校油畫(huà)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)理念過(guò)于陳舊、教學(xué)方式過(guò)于單一的情況，教師的教學(xué)風(fēng)格和手法一成不變，限制了學(xué)生思維，其創(chuàng)作很難得到新的突破。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教育界也開(kāi)始引起重視，引進(jìn)多元化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平[4]。二、多元化教學(xué)多元化教學(xué)不僅是教學(xué)方式的多元化，它還是教學(xué)理念、教學(xué)手法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化。多樣化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，它利用多元化的教學(xué)將整個(gè)教學(xué)體系重新構(gòu)建起來(lái)，讓教學(xué)更具合理性、多元性、有效性。在現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)代，多元化教學(xué)能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，高效率地傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維視野，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的獨(dú)有風(fēng)格。三、多元化教學(xué)的作用社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)科技的進(jìn)步，順應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的需要，多元化教學(xué)被帶入到高校油畫(huà)教學(xué)中，它的出現(xiàn)推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在廣泛的知識(shí)海洋中收獲成長(zhǎng)。（一）提升學(xué)生審美觀多元化教學(xué)采用自己獨(dú)有的教學(xué)手法和教學(xué)手段，讓學(xué)生的知識(shí)得到豐富，使其視野得到開(kāi)拓。因?yàn)槎嘣虒W(xué)內(nèi)容涉及面很寬泛，所以學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多樣化的知識(shí)，從而有效地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提升了其審美能力。審美觀的培養(yǎng)是隨著時(shí)間漸漸沉淀下來(lái)的，它不是一朝一夕就能形成的，審美觀的提升除了學(xué)生自身的審美能力，還需要其對(duì)美的感悟才能得以實(shí)現(xiàn)。多元化教學(xué)具有多層次教學(xué)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更深入了解、感受相關(guān)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)美，這個(gè)過(guò)程可以有效提升學(xué)生的審美能力和審美觀[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)由于多元化教學(xué)的引入，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，使學(xué)生能夠形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)由于多元化教學(xué)涉及的知識(shí)面很寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易接觸到各方面的知識(shí)并加以吸收，其綜合能力也能得到相應(yīng)的提高。多元化教學(xué)將有趣的、特別的內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也活躍了課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)注重給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。四、多元化教學(xué)在油畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求開(kāi)始發(fā)生一些改變，藝術(shù)市場(chǎng)也開(kāi)始漸漸呈現(xiàn)多元化。為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，油畫(huà)教育也開(kāi)始了反思與改革，多元化教學(xué)漸漸被引入到教學(xué)活動(dòng)中。（一）理論教學(xué)多元化在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師不會(huì)對(duì)藝術(shù)史進(jìn)行深刻的講解，而多元化理論教學(xué)則將各類(lèi)知識(shí)和社會(huì)多方面因素綜合在其中，讓藝術(shù)史并不只是限于書(shū)本上的刻板印象，從而開(kāi)始形成一個(gè)藝術(shù)史知識(shí)體系。教師除了讓藝術(shù)史更豐富、更全面，他還需要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)家及其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，然后與其他學(xué)生相互交流、探討。將優(yōu)秀的文學(xué)理論著作引進(jìn)到理論課堂中，從而優(yōu)化教學(xué)，如朱光潛、鄧曉芒、李澤厚等美學(xué)研究者的著作。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀藝術(shù)家的相關(guān)傳記，以便加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解。（二）課程設(shè)置改革現(xiàn)今教學(xué)的改革帶來(lái)了油畫(huà)教學(xué)課程的創(chuàng)新，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)需要結(jié)合油畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，將智能開(kāi)發(fā)教育與其綜合在一起，還需要體現(xiàn)自我認(rèn)知智能、空間智能等專(zhuān)業(yè)所需要的智能。課程設(shè)置為教學(xué)成功起到鋪墊作用，教學(xué)課程的多樣化在教學(xué)改革中起到關(guān)鍵性作用。教程設(shè)置的多樣化包括課程種類(lèi)的多樣化和教學(xué)方式的多樣化。教程種類(lèi)的多樣化：教師可以增設(shè)新的教學(xué)種類(lèi)，比如交流課，班級(jí)之間的同學(xué)可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流、探討；賞析課，教師可以組織學(xué)生一同欣賞音樂(lè)、攝影、繪畫(huà)，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中受到熏陶，加大他們對(duì)藝術(shù)的感受。教師在教學(xué)課堂中可以使用多種智能工具來(lái)進(jìn)行同一課程的教學(xué)[1]。教師可以運(yùn)用多種激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生的多種智能得到全面的發(fā)展。教學(xué)工作者還需要給自己設(shè)定一個(gè)觀念，如：油畫(huà)教育并不只是學(xué)校教育，它還需要社會(huì)教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生思想，從而開(kāi)拓出新的思維方式。作為教育者，我們需要積極探索多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。（三）社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最終還是體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校需要以社會(huì)作為服務(wù)對(duì)象建立起完善的校內(nèi)實(shí)踐體系。1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能教師可以嘗試定期邀請(qǐng)一些知名藝術(shù)家來(lái)進(jìn)行講座，也可以組織學(xué)生一同參觀展覽，或者在院內(nèi)舉辦多項(xiàng)競(jìng)賽或展覽，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種油畫(huà)大展活動(dòng)，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維視野。2.促進(jìn)實(shí)踐能力教師在油畫(huà)教學(xué)中不但要重視課內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)上去，以便提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與實(shí)踐水平。學(xué)校也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐效果來(lái)掌握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，并借助社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更好地帶動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)院可以為學(xué)生尋找一些實(shí)踐基地，如手繪墻、畫(huà)廊等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用水平。讓學(xué)生早一步接觸社會(huì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，同時(shí)也是在為學(xué)生以后的發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。五、油畫(huà)教學(xué)多元化的前提準(zhǔn)備（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍多元化教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求非常嚴(yán)格，不僅需要教師能夠設(shè)計(jì)完善的教學(xué)課程，還需要教師能夠很好的實(shí)踐、總結(jié)以及創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的影響力。油畫(huà)教學(xué)多樣化的實(shí)現(xiàn)需要建立在教師藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化上，所以每位教師都需要擁有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，才能漸漸形成一個(gè)具有多樣化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，才能在教育學(xué)生時(shí)為其提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加具有影響力的展覽會(huì)[2]。（二）培養(yǎng)帶頭人在教師團(tuán)隊(duì)中還需要選拔出學(xué)科帶頭人，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人要對(duì)本學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程有一定的認(rèn)識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)，不僅要培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要帶動(dòng)各位教師一同進(jìn)步，學(xué)科帶頭人可以組織一些研究活動(dòng)，一同探討、總結(jié)，從而能夠更有效地實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，同時(shí)也可以形成一種學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更有利于系室的發(fā)展。（三）建立良好的環(huán)境與激勵(lì)體制油畫(huà)教學(xué)需要與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。所以高?？梢苑e極創(chuàng)建美術(shù)創(chuàng)作中心，促進(jìn)高校有效教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平和文化建設(shè)。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織展覽活動(dòng)，將師生的優(yōu)秀創(chuàng)作展示出來(lái)，也能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍。六、總結(jié)隨著油畫(huà)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性被多元化教學(xué)的豐富性、多樣性、有效性所代替，新的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)在教學(xué)課堂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力還需要從教學(xué)課程開(kāi)始，多元化教學(xué)將合理的教學(xué)課程帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維能力；將教學(xué)理論多元化帶入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，從而更能接受相關(guān)知識(shí)；多元化教學(xué)將學(xué)生帶入社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)、感受快樂(lè)，同時(shí)還為學(xué)生以后的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。而多元化教學(xué)是由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師也必須擁有足夠的綜合素質(zhì)，才能將這種教學(xué)觀察到底。教師之間可以通過(guò)研討的方式來(lái)促進(jìn)多方面的成長(zhǎng)，也可以多參加市級(jí)展覽會(huì)，培養(yǎng)自己的綜合能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)更好的教育平臺(tái)。當(dāng)前時(shí)代，“人類(lèi)的一只腳已經(jīng)踏入‘信息智能文明’時(shí)代，‘智本’將超越‘資本’成為第一生產(chǎn)要素。所謂‘智本’并非是知識(shí)的‘簡(jiǎn)單堆砌’和‘常速積累’，而是知識(shí)及信息的主動(dòng)且高效獲取、整合、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力――學(xué)習(xí)力?！笨梢?jiàn)，實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是道德與法治教學(xué)的意義所在。一、實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。”將自主發(fā)展、社會(huì)參與作為培養(yǎng)的三個(gè)方面能力之二，將實(shí)踐創(chuàng)新作為培養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，可見(jiàn)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力非常重要?！读x務(wù)教育初中思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011版）強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性：注重與學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。榮獲1997年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家朱棣文在與訪美的中國(guó)科協(xié)代表團(tuán)交談時(shí)，曾對(duì)中國(guó)教育問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是最重要的，中國(guó)學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯不足。所以當(dāng)人們步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，教育除了應(yīng)向?qū)W生傳授一定領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生科學(xué)思維方法和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。二、實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的當(dāng)務(wù)之急（一）當(dāng)務(wù)之急之一是培養(yǎng)道德與法治教師的實(shí)踐性、創(chuàng)造性作風(fēng)道德與法治教師實(shí)踐能力、創(chuàng)造素質(zhì)的高低對(duì)教育效果有直接的影響。道德與法治教師如果缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)造力，不懂如何培養(yǎng)實(shí)踐能力，激勵(lì)創(chuàng)造力，那么，道德與法治教育活動(dòng)本身也就失去了實(shí)踐性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)道德與法治教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)主要從兩方面入手，一方面，教育業(yè)務(wù)部門(mén)及學(xué)校要優(yōu)化道德與法治教師隊(duì)伍，選擇好學(xué)科帶頭人。通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)和機(jī)制的完善，使那些能站在學(xué)科前沿，在該學(xué)科的某一或?贅雋煊蠐型懷齔刪停?而又能掌握整個(gè)學(xué)科發(fā)展方向，與區(qū)域內(nèi)、國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外學(xué)術(shù)界有廣泛聯(lián)系，學(xué)風(fēng)正派又能團(tuán)結(jié)同志的教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，一個(gè)帶動(dòng)幾個(gè)、十幾個(gè)人向?qū)嵺`性、創(chuàng)造性人才發(fā)展；另一方面，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，推動(dòng)道德與法治教學(xué)各項(xiàng)改革。通過(guò)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息智能技術(shù)和道德與法治教育的融合，努力探索小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)式教學(xué)等課堂教學(xué)改革。（二）當(dāng)務(wù)之急之二是道德與法治教師積極改變自己的教風(fēng)放棄教師的自我權(quán)威意識(shí)，尊重與眾不同的觀念，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；倡導(dǎo)主動(dòng)自立，使每個(gè)學(xué)生都能一定程度地獨(dú)立做出決定，使學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)；學(xué)會(huì)尋找合適工具去獲取知識(shí)，懂得分揀、合成的方法；幫助學(xué)生形成對(duì)事物質(zhì)疑習(xí)慣，解決問(wèn)題的運(yùn)籌能力，能提出創(chuàng)新設(shè)想方案；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)際動(dòng)手操作能力；鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。三、在教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的思考與體會(huì)（一）變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為現(xiàn)代開(kāi)放型教學(xué)應(yīng)試教育以應(yīng)試為目標(biāo)，以獲得分?jǐn)?shù)為目的，必然導(dǎo)致教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，常年把學(xué)生禁錮在題海戰(zhàn)術(shù)中。這種封閉式教學(xué)使學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)隔離，與實(shí)踐脫節(jié)。核心素養(yǎng)教育則是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，必然要求打破傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，國(guó)內(nèi)外成功的教改經(jīng)驗(yàn)給我們提供了一條借鑒之路。例如八年級(jí)道德與法治（下）的法律教學(xué)，組織學(xué)生到法律事務(wù)所、法院等邊觀察、邊學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)習(xí)理論等等。在生動(dòng)活潑的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（二）由教師中心論向?qū)W生主體論轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性，很少采用現(xiàn)代化教學(xué)手段?！坝嘘P(guān)研究者指出：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度，是用乘方來(lái)連接知識(shí)與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。”核心素養(yǎng)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)、傳授，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（三）變“單一”講授法為“方法群”的教學(xué)法隨著新興科學(xué)技術(shù)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，錄像、幻燈、電視機(jī)和多媒體等已相繼進(jìn)入課堂，要求重視教學(xué)活動(dòng)的整體集合及教學(xué)方法的系統(tǒng)綜合，“方法群”結(jié)構(gòu)模式已嶄露頭角。所以，道德與法治教師應(yīng)將講解、演示、觀察、模仿、練習(xí)、操作等有機(jī)巧妙結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，使教學(xué)效果更佳，從而達(dá)到實(shí)施核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。（四）在道德與法治教學(xué)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練（1）求異。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、求異創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢破常規(guī)、敢拓新境，對(duì)同一問(wèn)題多角度思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解；（2）求活。在道德與法治課教學(xué)中，為了突出相反事物的特點(diǎn)，相似事物異點(diǎn)，有時(shí)運(yùn)用比較方法誘發(fā)思維；（3）求新。道德與法治要與時(shí)代合拍，要與學(xué)生思想接通，就必須掌握富有時(shí)代氣息的新鮮素材，活化教材內(nèi)容，激化學(xué)生思維，體現(xiàn)新穎性，引人入勝。綜上所述，我們應(yīng)該順智能信息技術(shù)之勢(shì)而為，從提高民族素質(zhì)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的高度來(lái)理解“實(shí)施核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力”的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義，在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)施核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。右心衰診治解讀服從真理，就能征服一切事物右心衰診治解讀右心衰52基本情況患者:梁XⅩ性別:男年齡:65歲主訴:活動(dòng)后胸悶三天現(xiàn)病史:患者三天來(lái)常于活動(dòng)后出現(xiàn)胸悶不適,位于整個(gè)前胸部呈憋悶感,停止活動(dòng)并休息約半小時(shí)后好轉(zhuǎn),伴雙下肢乏力,無(wú)胸痛、心慌、夜間陣發(fā)性呼吸困難及端坐呼吸,無(wú)惡心、嘔吐反酸、噯氣、發(fā)熱、咳嗽、咳痰不適,在家未給予特殊處理為求進(jìn)一步診治來(lái)我院門(mén)診,擬診“冠心病”收入我科。病程中患者精神尚可,食欲較差,睡眠一般,大小便正常,體力明顯下降,體重?zé)o變化。基本情況53既往史高血壓病史5年,最高收縮壓大于180mmHg2009年因“長(zhǎng)間歇”行永久起搏器植入術(shù)2015年5月行CAG檢查,結(jié)果示:LAD狹窄30%,LCX狹窄40%RCA狹窄20%,平素正規(guī)服用冠心病二線(xiàn)藥物否認(rèn)藥物過(guò)敏史及其他特殊病史既往史54體格檢查體溫:36.3℃C,脈搏:60次/分規(guī)則,呼吸:20次/分規(guī)則,血壓160/110mmHg(左),156/108mmHg(右)。神清,皮膚黏膜無(wú)黃染及出血點(diǎn),淺表淋巴結(jié)無(wú)腫大,頸靜脈充盈明顯,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕啰音,HR60次/分,律齊,尖瓣聽(tīng)診區(qū)可聞及吹風(fēng)樣2/6級(jí)收縮期雜音,腹軟,肝肋下2橫指,質(zhì)軟,無(wú)壓痛,脾肋下未觸及,Murphy征(-),雙下肢無(wú)明顯水腫,生理反射存在,病理征未引出。入院前輔助檢查:暫缺體格檢查55初步診斷、冠心病心功能不全心功能川級(jí)2、心律失常起搏器植入術(shù)后狀態(tài)3、高血壓病3級(jí)極高危初步診斷56入院后相關(guān)輔助檢查血常規(guī):WBC4.42*10^9/L,NE%648%,LYM%252%,HGB30g兒L,PLT82*10^9L(↓),余指標(biāo)在正常范圍。血生化:ALT13UL,AST22U/L,BUN5.8mmoL,CREA79umoL,GGT114UL(↑),