蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)（第三單元）教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)〔第三單元〕教材分析第十冊(cè)第三單元教材分析主題：有志竟成單元教材解讀：第三單元“有志竟成〞，是由4篇敘事散文組成，集中贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。其實(shí)，類似于這一主題的課文我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)過一組，就是五上的第六單元——“百折不撓〞，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，定會(huì)駕輕就熟。有志者，事竟成。雙目失明，雙耳失聰?shù)男『悺八环謺円梗褚粔K枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。〞雙目失明的阿炳生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往，他要用動(dòng)人的琴聲告訴人們：“他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……〞三保太監(jiān)鄭和七次率領(lǐng)船隊(duì)出洋，歷經(jīng)千辛萬苦，前后一共到過三十多個(gè)國(guó)家，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。司馬遷憑著他的決心、癡心、精心、恒心，“用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了這部52萬字的輝煌巨著——?史記?。〞

此外，本單元還有一篇讀書方法指導(dǎo)的閱讀課文和一項(xiàng)讀書活動(dòng)。單元教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀四篇課文。背誦指定的課文。2、學(xué)會(huì)本單元28個(gè)生字，認(rèn)識(shí)22個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。3、通過有感情地朗讀，感受課文的4、學(xué)會(huì)在讀書時(shí)能選擇正確的讀書方法提高自己的讀書速度和效率。5、學(xué)生閱讀?上下五千年?，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的根本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。6、口語交際：我來說一說。單元重點(diǎn)、難點(diǎn)1、?海倫·凱勒?，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者圍繞一個(gè)中心，按照時(shí)間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、?二泉映月?,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。3、?司馬遷發(fā)憤寫<史記>?，在理解、口味語言文字的過程中，進(jìn)一步感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、激起學(xué)生閱讀?上下五千年?的興趣，有心閱讀?上下五千年?，了解中華五千年的歷史。篇目分析第8課?海倫·凱勒?與文本對(duì)話?海倫、凱勒?：文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說話，終于戰(zhàn)勝了自我，找回了自信，重新燃起了生命之火，取得了巨大成功。作者通過對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫，充分表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)及熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的可貴精神。課文開頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人〞。文章可以分四局部來理解——第一局部是第1自然段，講海倫在一歲半時(shí)，一場(chǎng)重病給她帶來不幸。第二局部是第2～5自然段，寫海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文，獲取知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)生活的勇氣和信心。第三局部是第6、7自然段，寫海倫經(jīng)過艱苦的努力練習(xí)拼讀，使得自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。第四局部是第8自然段，寫海倫大學(xué)畢業(yè)，立志為更多和自己一樣不幸的人效勞，把愛傾注到助殘的事業(yè)上。我們可以用這樣的思路來把握課文——幼年致殘——練習(xí)拼寫——學(xué)習(xí)說話——學(xué)成助人以情感人是本文最大的特點(diǎn)。作者的敘寫滿懷深情，能引導(dǎo)讀者“披文入情〞，緣情悟神。選材有詳有略，重點(diǎn)突出，是本文的又一特色。課文詳寫了海倫摸盲文、拼寫單詞，完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的艱難歷程，略寫了海倫一歲半時(shí)遭受的不幸和大學(xué)畢業(yè)后將她全部的愛傾注在殘疾人身上的事跡，突出了重點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了海倫對(duì)生活的熱愛和不屈不撓的奮斗精神。學(xué)生學(xué)什么1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，注意“吮〞和“撓〞的讀音，辨析“燥〞和“躁〞。理解由生字組成的詞語:“暴躁〞“不屈不撓〞等，辨析“傾訴〞和“傾注〞。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始〞，“知識(shí)翻開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心〞等句子的含義。4、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)小海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和對(duì)生活的熱愛。5、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。我們?cè)趺唇?/p>

一、親身體驗(yàn)在初讀課文，大概了解了課文之后，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的“紅布條〞蒙上雙眼，親自感受一下海倫·凱勒在生活上面對(duì)的黑暗與孤寂，讓學(xué)生談自己在體驗(yàn)中的感受。然后讓學(xué)生找一找，說一說，從讀中體會(huì)海倫生活的不幸。課文在講海倫·凱勒的不幸時(shí)，花費(fèi)的筆墨不多，主要讓學(xué)生在文中找出她的不幸，從多種形式的讀中讓學(xué)生體會(huì)到她的不幸。二、把握形象教學(xué)寫人的文章，應(yīng)努力使人物的形象鮮明、生動(dòng)地印刻于學(xué)生的腦海之中。如何引導(dǎo)學(xué)生把握海倫·凱勒這位創(chuàng)造奇跡的勇士形象呢？一是作介紹樹立形象。學(xué)生搜集相關(guān)材料，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些關(guān)于海倫·凱勒的相關(guān)資料，讓海倫·凱勒這位為世界很多人所敬仰的美國(guó)盲聾女作家，教育家的形象樹立起來。二是讀課文充實(shí)形象。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文內(nèi)容，用心體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象飽滿、鮮活、靈動(dòng)起來。三、感悟精神教學(xué)本篇課文，在學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，抓住了主要內(nèi)容，把握了任務(wù)形象的根底上，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句，走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神和對(duì)美好生活的無比熱愛。附：1、不屈不撓之一——學(xué)習(xí)盲文?？梢宰寣W(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血〞等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還可以讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)。2、不屈不撓之二——練習(xí)說話。同樣可以先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力〞，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……〞。為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，可以讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫抖的情況來體會(huì)發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。3、在學(xué)習(xí)海倫學(xué)會(huì)盲文后，翻開眼界的那個(gè)片段時(shí)，可以讓學(xué)生和第一段比照讀。老師讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。〞生讀：“我常常感受到一陣微風(fēng)吹過……〞讀完后，讓學(xué)生說說海倫此時(shí)的心情，體會(huì)海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風(fēng)的柔〞、“花瓣的美〞，可見，知識(shí)對(duì)海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。四、享受成功教學(xué)本篇課文固然要引導(dǎo)學(xué)生感受海倫·凱勒的苦難不幸，感悟她不屈不撓的奮斗精神，同時(shí)，也要憑借課文的相關(guān)語言材料和師生所搜集的相關(guān)資料，享受她獲取的成功。讓學(xué)生在享受海倫成功的時(shí)候，精神為之一振。五、寫一寫為了讓學(xué)生更深切地明白海倫為了自己的目標(biāo)而不斷地付出常人無法想像的困難，也為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫那不屈不撓的奮斗精神，讓學(xué)生寫一寫，可以寫自己想對(duì)海倫說的話；可以寫如果自己是海倫會(huì)怎么做；也可以寫課文讀后感等六、拓展作業(yè)，課外積累1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會(huì)去讀的。?我生活的故事??假設(shè)給我三天光明?對(duì)于一個(gè)生活在無邊無際黑暗中的女孩，假設(shè)給她三天光明，她會(huì)做些什么呢？海倫生活的故事是否會(huì)繼續(xù)讓我們感動(dòng)呢？也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃！課后請(qǐng)大家去選擇一本讀一讀！2、了解我們身邊的“海倫·凱勒〞?！沧寣W(xué)生認(rèn)為海倫·凱勒并不是一個(gè)神，只要付出了，我們就能成功?！硰埡５希褐袊?guó)殘聯(lián)主席邰麗華：千手觀音領(lǐng)舞,05年感動(dòng)中國(guó)人物周婷婷：我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒〞，已被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取。體操運(yùn)發(fā)動(dòng)桑蘭等。資料鏈接課文精彩段落欣賞在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫“泥土〞、“種子〞等許多單詞。她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以致小手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話〞?！拘蕾p】在沙利文老師的支持、指導(dǎo)下，海倫心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。她勤奮地學(xué)習(xí)，我們仿佛可以看到那個(gè)年幼的身影是如何投入到摸讀盲文、拼寫句子、單詞之中。她不分晝夜，一心只是為了掌握更多的知識(shí)，獲得認(rèn)識(shí)世界的媒介！“像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖〞，多么生動(dòng)的譬喻啊，把海倫那份執(zhí)著熱情表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人動(dòng)容。作為一名雙目失明、兩耳失聰?shù)臍埣踩?，要獲得知識(shí)，要付出比常人多幾倍的心血呀！海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)，在不停地摸讀、書寫中，她的小手指都磨出了血，以致于沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。辛勤的付出終于換來了豐碩的成果，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話〞。這樣，海倫就可以不再像以前那樣“不能傾訴心中的希望和要求〞了，她通過勤奮刻苦的付出，使自己掌握了適合自身的表達(dá)方式，從海倫的這一段成長(zhǎng)中，我們?cè)跄懿槐凰念B強(qiáng)的精神而打動(dòng)呢？知識(shí)翻開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。她有時(shí)在林中漫步，有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐?。她在想象中感受著這個(gè)世界。“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。〞她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看〞到的世界?！拘蕾p】通過頑強(qiáng)的努力，海倫逐漸獲得了認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)心聲的能力，知識(shí)為她的心靈翻開了一扇窗戶，生活在她“眼〞里變得燦爛而美麗。想象是最為神奇的，我們帶著怎樣的心態(tài)，所想象到的也就帶著怎樣的色彩。如果一個(gè)人的心情沮喪，那在他的想象里必然帶著黑色或灰色，沒有快樂、明亮的氣氛。所以，從一個(gè)人的想象世界里實(shí)在可以窺見他的心靈。海倫想象中的落日是何等美妙的世界！宛假設(shè)一首優(yōu)美的詩(shī)，又似一段抒情的旋律，如果她沒有對(duì)生活的熱愛，又怎能感受出如此動(dòng)人的情景？這一段引自海倫的話讓我們?cè)俅胃惺艿揭粋€(gè)熱愛生命、熱愛生活的海倫·凱勒。課例鏈接e.aspx?ID=369f8d64-e484-4b4e-ae73-abf6bd3271f8第9課?二泉映月?與文本對(duì)話課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲?二泉映月?的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！捌鸪?，琴聲委婉連綿，……思索自己走過的人生道路〞課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始局部、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的照應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長(zhǎng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會(huì)，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往〞，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……?二泉映月?，樂美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠〞場(chǎng)。讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?。學(xué)生學(xué)什么1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，注意“恬、饒〞等字的讀音。理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽〞等詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想?二泉映月?樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲?二泉映月?的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。我們?cè)趺唇?二泉映月?是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比擬遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度?？梢圆捎谩皠?chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟〞的方法進(jìn)行本課教學(xué)。一、學(xué)科整合，走進(jìn)音樂。課前，可以和音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生在音樂課上欣賞?二泉映月?，通過音樂老師對(duì)樂曲的介紹，學(xué)生在情感上形成對(duì)樂曲的認(rèn)知。二、破題導(dǎo)入，揭示課題。通過再次欣賞樂曲，喚醒學(xué)生對(duì)?二泉映月?的認(rèn)知。三、了解坎坷，感悟情懷。這一局部是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。可采用了“一唱三嘆〞的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。1、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。2、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。3、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮〞，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…〞這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文效勞。四、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。在前面扎實(shí)的鋪墊上，讓學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一局部教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟〞的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。五、總結(jié)成就，課外延伸。本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住?二泉映月?，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。課外讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，并寫下此時(shí)此刻心中最想說的話。資料鏈接阿炳，原名華彥鈞，阿炳是他的小名。生于1893年7月，卒于1950年12月。阿炳二十多歲時(shí)，患了眼疾，又死了父親，貧病交加，眼疾惡化，雙眼相繼失明，從此，人家便叫他瞎子阿炳。阿炳從童年起就同他父親華雪梅學(xué)習(xí)音樂。華雪梅是一位道士，是當(dāng)?shù)氐澜桃魳方缢J(rèn)的技藝杰出的人材，阿炳的音樂修養(yǎng)最初主要的根底出于道家音樂，而且是出于家傳。道家音樂，大局部是非宗教性的民間音樂，其中有許多是毫未改動(dòng)的民歌曲調(diào)。阿炳雙目換明后得不到有錢的齋主的歡送，只能離開道門，開始以賣唱為生。在無錫市里，一位戴著墨鏡，胸前背上掛著笙、笛、琵琶等樂器，手里拉著胡琴，在街頭上行走的，這人便是阿炳。阿炳純粹靠演唱來維持生活，他從來沒有做過向人乞憐的樣子，他在黑暗、貧困中掙扎了幾十年，他對(duì)痛苦生活的感受，通過他的音樂反映出來，沒有因?yàn)樯钇D難困苦而潦倒，庸俗，相反，他的音樂透露出一種來自人民底層的建康而深沉的氣息。阿炳用他的生命凝成了?二泉映月?等不朽作品。在解放后，當(dāng)人民政府派人去關(guān)心他，去整理他的音樂作品時(shí)，他卻無法了愿，突然吐血病故了。阿炳共留下?二泉映月??聽松??寒春風(fēng)曲?等三首二胡作品和?大浪淘沙??龍船??昭君出塞?等三首琵琶作品，其中?二泉映月?獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。二泉映月：無錫惠山二泉享有“天下第二泉〞的美稱，是阿炳常去游玩的地方。他雙目失明后，才奏出?二泉映月?一曲，用音樂形象來描繪他想象中的舊時(shí)曾目睹的美麗風(fēng)景，而他當(dāng)時(shí)所感到的卻是漆黑一片，這就使得他在婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律中，時(shí)時(shí)流露出傷感愴涼的情調(diào)。聽松：樂曲描寫宋代偉大的愛國(guó)將領(lǐng)岳飛，率領(lǐng)義勇軍士，進(jìn)行衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。阿炳在此曲中間寄托著抗戰(zhàn)勝利的心情。樂曲個(gè)性鮮明堅(jiān)強(qiáng)，引子氣魄闊大，一、二、三段都滿含著不平凡的情調(diào)和結(jié)構(gòu)，成功地抒寫了奮斗的勇氣和勝利的把握。阿炳在二胡上用的是老弦和中弦，聲音特別濃厚有力寒春風(fēng)曲：這是阿炳又一首二胡曲子。阿炳自己說是道家失傳了的?梵音?曲調(diào)而楊蔭柳先生研究的結(jié)果是阿炳自己的作品，從曲名看是描寫春天所吹寒冷的風(fēng)，從樂曲本身讓人感受到的是被壓迫的沉重的唉嘆和對(duì)光明的無限向往大浪淘沙：據(jù)阿炳生前所言，這曲原是道家的?梵音?合奏曲牌，是他在琵琶上彈奏，而加進(jìn)了琵琶的技術(shù)的。此曲經(jīng)楊蔭柳、曹安和二位先生錄音并記譜才得以保存下來。樂曲結(jié)構(gòu)緊湊，共分三段，音樂情緒從原來的深沉憂怨開展到活潑有力最后在充滿樂觀和自信的樂聲中結(jié)束。龍船：原是民間所流行的一個(gè)琵琶曲調(diào)。樂曲中琵琶的彈奏是模仿端午節(jié)民間比賽龍船時(shí)，龍船上的羅鼓聲與歌唱聲。開頭是模鼓，中間為好戲段，每段是一個(gè)民歌或一段器樂曲調(diào)，各段之間，又夾進(jìn)模仿羅鼓的局部。昭君出塞：這是阿炳父親華雪梅親傳的琵琶曲，與?昭君怨?及?塞上曲?沒有相似之處。第10課?鄭和遠(yuǎn)航?與文本對(duì)話

?鄭和遠(yuǎn)航?是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)局部，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹〞的效果。學(xué)生學(xué)什么1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷我們?cè)趺唇桃?、抓住“文眼〞，尋找突破。在?duì)全文的熟讀和掌握課文根本結(jié)構(gòu)的根底上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能表達(dá)“鄭和遠(yuǎn)航〞的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，到達(dá)了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。〞就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌〔1〕規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的根底上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場(chǎng)面的圖片。感受規(guī)模宏大。師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比擬后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使“寶船〞的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動(dòng)情。〔2〕充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解一是大自然的“兇險(xiǎn)〞。從“像脫疆的野馬〞“咆哮〞“仿佛要把船只撕裂〞等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，那么與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的比照，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。[3〕友好和平的遠(yuǎn)航學(xué)生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹！恍┭芯俊班嵑瓦h(yuǎn)航〞的學(xué)者“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？〞——大多明朝官員“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣。〞——鄭和教師引導(dǎo)學(xué)生試想：假設(shè)你是一個(gè)普通的明朝百姓，假設(shè)你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫一寫。資料鏈接鄭和的身世鄭和，本姓馬，小字三保，云南昆陽〔今昆明市晉寧縣〕人，鄭和約于洪武四年〔公元1371年〕出生。由于信仰伊斯蘭教的原因，幼年時(shí)的鄭和已開始學(xué)習(xí)伊斯蘭教的教義和教規(guī)。鄭和父親與祖父均曾朝拜過伊斯蘭教的圣地麥加，熟悉遠(yuǎn)方異域、海外各國(guó)的情況。從父親與祖父的言談中，年少的鄭和已對(duì)外界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，而父親為人剛直不阿、樂善好施、不圖回報(bào)的秉性也在鄭和的頭腦中留下了抹不去的記憶。元朝統(tǒng)一云南戰(zhàn)爭(zhēng)后，鄭和給帶到南京，受閹，作了宦官后被分到北平，在燕王府服役。鄭和的成長(zhǎng)鄭和在燕王府期間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦、聰明伶俐、才智過人、勤勞謹(jǐn)慎，取得了燕王的信任，被朱棣選在身邊作為貼身侍衛(wèi)。此時(shí)的鄭和本身所具有的優(yōu)秀榮耀傳統(tǒng)和領(lǐng)袖才能開始逐漸顯露，在長(zhǎng)達(dá)四年之久的"靖難之役"中，鄭和跟隨朱棣出生入死，南征北戰(zhàn)，參加了屢次戰(zhàn)斗，建立了許多戰(zhàn)功，成為朱棣奪取政權(quán)即位稱帝的主要功臣之一，明成祖朱棣登上皇位之后，對(duì)跟隨自己多年的武將文臣大都提升重用。其中也包括身為宦官的鄭和，朱棣賜"鄭"姓與鄭和，又將其升遷為內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)，由于鄭和又名"三保"，所以人們也叫"三保太監(jiān)"。成就事業(yè)的根底鄭和能成就一番輝煌的事業(yè)是有其獨(dú)特的時(shí)機(jī)和良好的條件的。作為燕王的親信與隨從，鄭和有時(shí)機(jī)廣泛接觸統(tǒng)治階級(jí)上層人物，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，又由于他為人正直，能與燕王推心置腹，共同商量國(guó)家大事，并隨時(shí)向燕王學(xué)習(xí)政治、軍事及處理各類事物的謀略。跟隨燕王之后，耳濡目染，鄭和受教育程度又加深了一層。這一切都促使朱棣在尋找下西洋的最正確人選時(shí)，首先想到的是鄭和。鄭和姿貌才智，在內(nèi)侍當(dāng)中無人可比，是領(lǐng)航遠(yuǎn)洋的最正確人選。非凡的個(gè)人才能鄭和是中國(guó)歷史上最杰出的航海家。鄭和的才能在他一生所做的各項(xiàng)偉大事業(yè)中表達(dá)得淋漓盡致，他在航海、外交、軍事、建筑等諸多方面都表現(xiàn)出卓越的智慧與才識(shí)。從永樂初年起，鄭和按照明成祖朱棣的安排轉(zhuǎn)向航海事業(yè)。在鄭和早期的航?；顒?dòng)中，鄭和已在研究和分析航海圖、通曉牽星過洋航海術(shù)、熟通各式東西洋針路簿、天文地理、海洋科學(xué)、船舶駕駛與修理的知識(shí)技能。從明永樂三年(公元1405年)至宣德八年(公元1433年)，鄭和先后率領(lǐng)龐大船隊(duì)七下西洋，經(jīng)東南亞、印度洋遠(yuǎn)航亞非地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海和非洲東海岸，航海足跡普及亞、非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。這七次航行的規(guī)模之大，人數(shù)之多，組織之嚴(yán)密，航海技術(shù)之先進(jìn)，航程之長(zhǎng)，不僅顯示了明朝國(guó)家的強(qiáng)大，也充分證明了鄭和統(tǒng)帥千軍的才能。鄭和大事年表1371年〔洪武四年辛亥〕馬和出生于云南昆陽州〔今晉寧縣〕寶山鄉(xiāng)和代村。1382年〔洪武十五年壬戌〕11歲明軍征云南。馬和父親馬哈只去世。馬和被擄入明營(yíng)，遭閹割。1390年〔洪武二十三年庚午〕19歲馬和被燕王朱棣看中，選入燕王府服役。1404年〔永樂二年甲申〕33歲馬和因戰(zhàn)功顯赫，獲成祖賜姓"鄭"的殊榮，從此改稱鄭和，并擢拔為內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年〔永樂三年乙酉〕34歲奉成祖命，鄭和偕王景弘率27800人第一次下西洋。1407年〔永樂五年丁亥〕36歲回國(guó)后，立即與王景弘、侯顯等率船隊(duì)第二次下西洋。1409年〔永樂七年己丑〕38歲九月又偕王景弘、費(fèi)信等第三次下西洋。1413年〔永樂十一年癸己〕42歲偕馬歡等人率船隊(duì)第四次下西洋。1417年〔永樂十五年丁酉〕46歲鄭和率船隊(duì)第五次下西洋。1421年〔永樂十九年辛丑〕50歲偕王景弘、馬歡等人率船隊(duì)第六次下西洋。1431年〔宣德六年辛亥〕60歲鄭和偕王景弘、馬歡、費(fèi)信、鞏珍等率船隊(duì)27550人第七次下西洋。1433年〔宣德八年癸丑〕62歲鄭和于歸國(guó)途中，積勞成疾，在古里〔今印度卡利卡特〕病逝。七月船隊(duì)回國(guó)，宣宗賜葬南京牛首山南麓。紀(jì)念鄭和下西洋鄭和號(hào)1987年中國(guó)人民解放軍海軍以鄭和號(hào)命名一艘訓(xùn)練艦。1994年臺(tái)灣海軍以鄭和號(hào)命名一艘仿美國(guó)"Perry"級(jí)所建造的成功級(jí)巡防艦。2005年美國(guó)波音公司以鄭和號(hào)命名將首次環(huán)球飛行的波音777-200LR。鄭和群礁為了紀(jì)念航海家鄭和，南沙群島中有一群礁名為鄭和群礁。中國(guó)航海節(jié)經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2005年起，每年的7月11日被定為中國(guó)的航海節(jié)，并規(guī)定全國(guó)所有船舶鳴笛掛彩旗，以此紀(jì)念1405年的7月11日，鄭和首次下西洋。書籍2005年鄭和下西洋600周年，北京海洋出版社出版1905年至2005年的?鄭和下西洋研究文選?，有溫家寶總理題詞，以梁?jiǎn)⒊?905年在?新民從報(bào)?發(fā)表的?祖國(guó)大航海家鄭和傳?開始，共108篇論文。2005年，鄭和下西洋600周年北京海洋出版社出版據(jù)多種明代手鈔本校注的馬歡著〔萬明校注〕?瀛涯勝覽?校注。鄭和故居鄭和收長(zhǎng)兄之長(zhǎng)子為嫡后，遷居[南京三山街]一所大宅，為記念先祖，名之為“馬府〞；馬府原有房屋72間，但在太平天國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中被為夷平地。1983年考古學(xué)家在南京太平公園〔舊稱馬家花園〕出土鄭和府第遺物，有龍泉窯瓷器、宜興紫砂、景德鎮(zhèn)青花等。第11課?司馬遷發(fā)憤寫<史記>?與文本對(duì)話這是一篇?dú)v史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時(shí)間，寫成輝煌巨著?史記?的事。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美。?司馬遷發(fā)憤寫<史記>?是一篇凸顯司馬遷著書決心、癡心、精心、恒心的好文章，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是容量很大，其中數(shù)量詞的運(yùn)用更使課文增色，讓司馬遷留名青史。一是數(shù)字中見決心——“父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編一部史書，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。〞這2600年是何等之巨，將有多少史實(shí)需要整理!二是數(shù)字中見癡心——正當(dāng)司馬遷專心致志寫?史記?時(shí)，飛來一場(chǎng)橫禍，使他“入獄受了酷刑〞，“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到?史記?還沒有完成，便消除了這個(gè)念頭。〞課文中的“幾次想血濺墻頭〞是司馬遷悲憤交加的真實(shí)寫照，但他不愿死得“比鴻毛還輕〞，“一定要活下去!一定要寫完這部史書!〞兩個(gè)感慨號(hào)我們可以讀出他堅(jiān)強(qiáng)的決心和意志。他“盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底〞，“重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)〞……其癡心動(dòng)天地、泣鬼神。三是數(shù)字中見精心——司馬遷寫?史記?是“發(fā)憤〞而作，苦難極多、痛楚極深，但他從不敷衍，從不馬虎，一冊(cè)冊(cè)竹簡(jiǎn)“光潔平滑〞，“一行行工整的隸字〞賞心悅目，其持之以恒、精心寫作的虔誠(chéng)明晰可見。四是數(shù)字中見恒心——課文最后一段這樣寫道：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了這部52萬字的輝煌巨著——?史記?。〞這里，“18年〞、“60歲〞、“52萬字〞連用三個(gè)數(shù)字，寫出了司馬遷的恒心?？梢哉f?史記?是司馬遷用鮮血和生命鑄就的光輝巨著，無怪乎魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之?離騷?〞。學(xué)生學(xué)什么1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。辨析“游歷、游覽〞“囑托、囑咐〞“橫禍、災(zāi)禍〞“殘生、一生〞等組詞。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。5、走進(jìn)?史記?，說說?史記?中的故事。我們?cè)趺唇桃弧ⅰ皯崹暈橹骶€，“讀〞為抓手。以題眼“發(fā)憤〞一詞串聯(lián)教學(xué)全程，即引出“發(fā)憤〞，感受“發(fā)憤〞，品悟“發(fā)憤〞，叩問“發(fā)憤〞，拓展“發(fā)憤〞。著力品悟“發(fā)憤〞環(huán)節(jié)，讀中悟“憤〞，品“憤〞促讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。二、抓“發(fā)憤〞，體會(huì)精神。1、為了讓學(xué)生抓住“發(fā)憤〞充分體會(huì)司馬遷寫?史記?的艱難，進(jìn)而體會(huì)司馬遷堅(jiān)忍不拔、矢志不渝的精神，審題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生抓住“發(fā)憤〞質(zhì)疑：司馬遷為什么發(fā)憤寫?史記?？司馬遷怎樣發(fā)憤寫?史記?？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫?史記?？2、課文具體寫“發(fā)憤〞的第四小節(jié)正是文章的重難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生充分研讀文本，體會(huì)精神，可以設(shè)置幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解。首先是自己讀一讀，找出令你感動(dòng)的句子說一說，在學(xué)生充分討論之后感情朗讀，并說一說自己的心里話，這實(shí)際上是將文本轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫Z言的過程，考查學(xué)生的理解是否到位。第二層次是倒回前文，回憶司馬遷從小到大為寫?史記?所做的準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生說：是啊，付出這么多心血的事業(yè)，他怎么舍得放棄！這一方面是簡(jiǎn)單帶到前文的學(xué)習(xí)，另一方面是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)司馬遷這種執(zhí)著的發(fā)憤精神的理解。第三層次是簡(jiǎn)單介紹?孟子?里的一句話，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。〞一方面是課外的小小拓展，另一方面也是從精神上引起學(xué)生對(duì)司馬遷的崇拜和共鳴，最后齊讀這個(gè)重點(diǎn)段，升華感情。三、抓“巨著〞，體會(huì)情感。在對(duì)?史記?這本巨著的理解處理上，主要是通過第五小節(jié)和課外介紹兩個(gè)途徑。第五小節(jié)設(shè)置的說話練習(xí)“?史記?是〔

〕。〞主要是考查學(xué)生對(duì)第五小節(jié)乃至全文的理解。接下來老師拋出“后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的?史記?的呢？〞這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料。本來這些資料應(yīng)該放在課堂的一開始，但課堂剛開始時(shí)只能是干巴巴的介紹，學(xué)完全文以后再來理解更能起到一個(gè)襯托的效果，能加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。四、抓“拓展〞，升華體驗(yàn)。為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大飽滿，也使?史記?這本“史家之絕唱，無韻之離騷〞在學(xué)生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行幾次拓展。1、教材重組，連詞成句。本冊(cè)課本練習(xí)七中的“熟記成語〞，編者以12個(gè)成語介紹了司馬遷的一生。學(xué)完課文之后，可以把這一練習(xí)提上來，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解這些成語的意思，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。既積累了成語，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)司馬遷偉大人格的認(rèn)識(shí)：“我國(guó)偉大的史學(xué)家司馬遷，從小就〔博聞強(qiáng)記〕，聰明異常，再加上〔家學(xué)淵源〕，他受父親影響極深，立下了宏偉的志向：協(xié)助父親寫完?史記?。為了增長(zhǎng)見識(shí)，積累材料，年輕時(shí)代的司馬遷〔櫛風(fēng)沐雨〕，游歷了祖國(guó)的〔名山大川〕。在他專心致志寫作?史記?的時(shí)候，將軍李陵入獄，司馬遷〔挺身而出〕，〔犯顏極諫〕，因而得罪了漢武帝，遭到〔飛來橫禍〕，蒙受了〔不白之冤〕。身受酷刑的司馬遷悲憤交加，但他經(jīng)過劇烈的思想斗爭(zhēng)，還是〔忍辱含垢〕，堅(jiān)持寫作，終以〔大筆如椽〕完成了52萬字的〔鴻篇巨制〕——?史記?，并將它〔藏之名山〕，傳之后人，功高蓋世，名垂千古！〞2、課外進(jìn)一步了解司馬遷和?史記?。推薦誦讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)，除了教會(huì)學(xué)生讀懂課文，讀好課文，能體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情，還要能給他們更多的東西。在一冊(cè)課本的二十多篇課文中，可能只有一兩篇是真正能打動(dòng)教師的，那么，就要盡力讓它們也能打動(dòng)學(xué)生，讓他們受到語文文字的感染、熏陶，讓他們以這篇課文為媒介，把目光放得更遠(yuǎn)一些，學(xué)到更多的東西。3、簡(jiǎn)單介紹?孟子?中的名句，加深理解，幫助積累。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。〞講解之后，學(xué)生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象就這樣在他們心中站立起來；同時(shí)，在他們的心里，也播撒下了堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的種子。只要有陽光，有雨露，這些種子一定會(huì)發(fā)芽、開花，長(zhǎng)成一棵棵挺拔的參天大樹！資料鏈接?史記?〔中國(guó)古代最著名的古典典籍之一〕與后來的?漢書?〔班固〕、?后漢書?〔范曄、司馬彪〕、?三國(guó)志?(陳壽)合稱“前四史〞。?史記?記載了上自中國(guó)上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年〔公元前122年〕，共3000多年的歷史。作者司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言〞的史識(shí)，使?史記?成為中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史。?史記?全書包括十二本紀(jì)〔記歷代帝王政績(jī)〕、三十世家〔記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡〕、七十列傳〔記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序〕、十表〔大事年表〕、八書〔記各種典章制度記禮·樂·音律·歷法·天文·封禪·水利·財(cái)用〕，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。?史記?最初沒有固定書名，或稱“太史公書〞，或稱“太史公記〞，也省稱“太史公〞?！笆酚洦暠緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國(guó)時(shí)期開始，“史記〞由史書的通稱逐漸成為“太史公書〞的專稱。?史記?對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的開展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史〞所傳承。同時(shí)，?史記?還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷〞，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚〞。作者簡(jiǎn)介司馬遷司馬遷〔公元前145年～公元前90年〕，西漢史學(xué)家、思想家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽〔今陜西韓城南芝川鎮(zhèn)〕人。著有?史記?，?漢書·藝文志?著錄有?司馬遷賦?八篇；?隋書·經(jīng)籍志?有?司馬遷集?一卷。司馬遷的父親司馬談任太史令，寫古今通史的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，臨終要司馬遷完成其夙愿。后來，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫?史記?，十多年后，終于完成。司馬遷早在20歲時(shí)，便離開首都長(zhǎng)安遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，了解到許多歷史人物的遺聞?shì)W事以及許多地方的民情風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活。漢武帝元封三年〔公元前108年〕，司馬遷38歲時(shí)，正式做了太史令，有時(shí)機(jī)閱覽漢朝官藏的圖書、檔案以及各種史料。他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年〔公元前104年〕，我國(guó)第一部歷書?太初歷?完成，司馬遷就開始撰寫?史記?。漢武帝天漢二年〔公元前99年〕，司馬遷因?yàn)樘胬盍贽q護(hù)，而被關(guān)入監(jiān)獄，并處以宮刑(當(dāng)時(shí)叫腐刑〕。太始元年〔公元前96年〕司馬遷出獄，后當(dāng)了中書令。直到漢武帝征和二年〔公元前91年〕，?史記?全書得以完成。第12課?精讀與略讀?與文本對(duì)話這是一篇介紹讀書常識(shí)和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，側(cè)重點(diǎn)是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣去進(jìn)行略讀，略讀該注意些什么等幾個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)精讀講得較為簡(jiǎn)略，但很精當(dāng)。這篇課文可分三段。第一段〔第一自然段〕，說明讀書的重要和精讀的方法。第二段〔第二至七自然段〕，介紹略讀的常識(shí)和方法。第三段〔第八自然段〕，說明只要精讀與略讀相結(jié)合，就能取得最正確讀書效果。學(xué)生學(xué)什么1．自主學(xué)習(xí)課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會(huì)思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩種閱讀的方法——略讀和精讀。4．通過具體的語言材料，學(xué)習(xí)選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。5、通過掌握略讀的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。我們?cè)趺唇?、理清文章的脈絡(luò)：略寫了精讀〔什么是精讀，為什么要精讀，精讀些什么〕；詳寫了略讀〔什么是略讀，為什么要略讀，怎樣略讀，略讀些什么〕；精讀與略讀的關(guān)系：只要我們善于把精讀與略讀結(jié)合起來，就能取得最正確的讀書效果。2、文章采用最有效的說明方法是：下定義。比方什么是精讀什么是略讀。讓學(xué)生找一找文中什么地方有下定義的說明方法。學(xué)生找到了“精讀〞“略讀〞“一目十行〞等，3、怎樣精讀怎樣泛讀，讓學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐深有體會(huì)。本文雖然以“精讀與略讀〞并列入題，卻是略提“精讀〞，側(cè)重于介紹“略讀〞的。原因何在？大概以前的課文中介紹過“精讀〞，而“略讀〞又處于相當(dāng)重要的地位吧。不能架空地學(xué)習(xí)本文，從理論到理論，這樣是不會(huì)有多大實(shí)效。因此，我們必須讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書實(shí)際，加深理解，學(xué)以致用。4、本課教學(xué)，可采用了略讀的方式，教會(huì)學(xué)生感悟說明問題的條理和方法，培養(yǎng)了他們?cè)诼宰x實(shí)踐中獲取信息的略讀能力。習(xí)作三與文本對(duì)話五年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事有一定的敏感性，特別是他們感興趣的生活。新聞報(bào)道的寫作指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中美的、有趣的、生動(dòng)的、感動(dòng)的人、事、物……將他們及時(shí)地記錄下來，傳遞給更多的人們，從而讓學(xué)生體悟到新聞報(bào)道的特性。教材內(nèi)容包括三個(gè)局部：第一局部“一那么體育新聞報(bào)道〞的例文；第二局部：語言提示新聞報(bào)道的特點(diǎn)；第三局部：明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。本次習(xí)作是“新聞報(bào)道〞，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生以前沒有接觸過，對(duì)學(xué)生來說，只要能起一個(gè)好題目，突出報(bào)道的重要內(nèi)容，開頭交代結(jié)果，內(nèi)容完整，就可以了。學(xué)生學(xué)什么1、憑借例文，感悟“新聞報(bào)道〞的寫作特點(diǎn)，初步掌握“新聞報(bào)道〞的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。2、按照“新聞報(bào)道〞的寫作方法，寫一次競(jìng)賽活動(dòng)。3、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實(shí)生活中去的意識(shí)，形成留心、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。我們?cè)趺唇桃?、收集?bào)道，激發(fā)興趣課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙，收集新聞報(bào)道；收看新聞聯(lián)播；課堂利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實(shí)況，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)新聞聯(lián)播和對(duì)播音員報(bào)道的新聞及由記者撰寫的“新聞報(bào)道〞的初步感知。二、了解應(yīng)用，產(chǎn)生欲望組織學(xué)生討論“新聞報(bào)道〞在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值與作用：如幫助公眾了解各類信息，公布大家目前最關(guān)注的問題；組建紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)，為班級(jí)黑板報(bào)，校播送站、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、其它新聞媒體寫新聞稿等。三、閱讀例文，學(xué)習(xí)寫法讀了例文，能對(duì)這次男籃比賽情況有了比擬清楚的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？讓學(xué)生自讀習(xí)作3第二局部，討論：例文各局部寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？發(fā)現(xiàn)報(bào)道的寫作特點(diǎn)：標(biāo)題，突出重要內(nèi)容，導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：交代事情經(jīng)過；結(jié)尾：補(bǔ)充交代四、組織活動(dòng)，提供素材有意識(shí)的組織一次活動(dòng)，比方“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)〞，同年級(jí)間的比賽活動(dòng)，也可以是班級(jí)內(nèi)的某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、嘗試練習(xí)，交流評(píng)改1、對(duì)照作文要求，為初步修改做準(zhǔn)備2、選取代表性習(xí)作，全班共同修改。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有代表性的作文，如：格式正確的，用詞準(zhǔn)確的，也可選取個(gè)別毛病較多的習(xí)作，投影出示或邊念邊修改。六、習(xí)作交流開辟“新聞報(bào)道〞專欄，將學(xué)生的新聞報(bào)道張貼出來，共同關(guān)注。練習(xí)3學(xué)生學(xué)什么1、引導(dǎo)學(xué)生了解書法在我國(guó)的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學(xué)好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。2、誦讀與積累旨在穩(wěn)固前面所學(xué)詞語，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積淀。3、指導(dǎo)學(xué)生讀寫練字，引導(dǎo)學(xué)生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。4、口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。我們?cè)趺唇桃?、語文與生活1、教學(xué)第一局部。〔1〕自讀短文。〔2〕出示：恍然大悟。這位青年一下子明白了什么？〔3〕學(xué)生聯(lián)系上下文，比擬中思考：“學(xué)了一年就覺得好〞與“磨穿的硯臺(tái)〞比擬，發(fā)現(xiàn)這位青年與老師的差距在哪里？想一想，這位青年會(huì)怎么想？〔4〕再讀全文，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。2、教學(xué)第二局部。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)“練字〞的看法。3、教學(xué)第三局部?！?〕你知道哪些著名的書法家？〔2〕同學(xué)之間展開競(jìng)賽，看誰知道的多?！?〕優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家的故事。二、誦讀與積累1、出示與鄭和有關(guān)的“準(zhǔn)韻文〞。2、指名學(xué)生朗讀12個(gè)詞語。3、聯(lián)系?鄭和遠(yuǎn)航?這篇課文，說說你所理解的詞語的意思。4、學(xué)生試著說說這些詞語可能會(huì)連成一個(gè)什么故事。5、學(xué)生練習(xí)誦讀。6、反應(yīng)誦讀效果。三、寫好鋼筆字1、出示：鄭和遠(yuǎn)航，標(biāo)準(zhǔn)之大，時(shí)間之長(zhǎng)……也開闊了中國(guó)人的眼界。2、指名朗讀。3、說說如何寫好橫線上的字。注意：〔1〕寫單個(gè)字，要觀察字的間架結(jié)構(gòu)，觀察的主要參照不再是“格子〞，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！?〕寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。4、讀帖，書空，交流寫好“鄭〞和“航〞的訣竅。5、讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立描紅、臨帖。6、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行集體評(píng)議。四、學(xué)寫毛筆字1、出示：土、牛。2、指導(dǎo)。〔1〕學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫極其簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置，指名說說寫這兩個(gè)字要注意的地方?！苍诖诉^程中檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?！场?〕教師邊范寫邊講解書寫方法。〔3〕學(xué)生初練，及時(shí)指導(dǎo)。3、練習(xí)。(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。(2)學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置?！沧⒁饷總€(gè)筆畫的寫法和力度〕4、反應(yīng)。五、口語交際：我來說一說1、讀一讀口語交際的題目要求。2、歸納所列話題：〔1〕同學(xué)過生日，要不要送禮物？〔2〕爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加？〔3〕廣告上說的，我們?cè)摬辉撓嘈牛?、生活中，我們常遇到一些問題，有時(shí)甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？4、學(xué)生再舉例，教師繼續(xù)羅列于黑板上。5、你對(duì)哪個(gè)話題最有看法，請(qǐng)你來發(fā)表你的看法。6、學(xué)生四人小組討論，推選代表，寫下同學(xué)的看法。7、代表心里“編〞寫提綱，試著有條理地表達(dá)自己以及同學(xué)們的看法。8、教師及時(shí)指導(dǎo)：〔1〕恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使討論逐漸深入。〔2〕充分尊重學(xué)生意見，只要言之有理，都給予肯定?！?〕鼓勵(lì)不善發(fā)言的孩子大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。9、對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)。附五語〔下〕第三單元學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一、字詞。1、要求學(xué)會(huì)的生字〔會(huì)讀、會(huì)寫、理解意思〕勒躁脾燥微啞撓錫惠傾憤饒壇享碼遣器拳贈(zèng)撕范獄酷刑攤隸耗2、綠線內(nèi)的字〔只識(shí)不寫〕吮玫籠攙泣倔強(qiáng)吶淀婉抒恬桅魁炫瓷珊夷鬢籍刊梗3、理解由生字組成的詞語。勒索暴躁脾氣枯燥盲啞傾吐富饒享有碼頭派遣贈(zèng)送撕裂范圍牢獄酷刑攤開耗盡不屈不撓4、課文中重點(diǎn)詞語的意思傾訴傾注魁梧派遣發(fā)憤扶老攜幼驚嘆不已嚴(yán)陣以待化險(xiǎn)為夷浩浩蕩蕩振臂一呼絡(luò)繹于途講和通好觀風(fēng)問俗互通有無五洲四海心悅誠(chéng)服二、句式訓(xùn)練。1、認(rèn)識(shí)引號(hào)，體會(huì)引號(hào)的用法。課文中的句子：〔1〕海倫學(xué)會(huì)了拼寫“泥土〞“種子〞等許多單詞。〔2〕海倫學(xué)會(huì)了用手指“說話〞〔3〕她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看〞到的世界。2、課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫出來，再讀一讀。3、仔細(xì)體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情?！?〕漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……〔2〕阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……三、能正確、流利地朗讀以下課文。?海倫凱勒?、?二泉映月?、?鄭和下西洋?、?司馬遷發(fā)憤寫史記??二泉映月?〔第4、第5自然段〕能夠正確地默寫。四、片段訓(xùn)練。1、默讀課文，根據(jù)“揚(yáng)帆啟航〞“友好交往〞“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)〞三個(gè)標(biāo)題，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。2、“發(fā)憤〞是什么意思？課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫?史記??3、你還知道?史記?中哪些故事？講給同學(xué)們聽聽。五、關(guān)于課文學(xué)習(xí)，要熟練掌握橫線所畫的內(nèi)容。1、?二泉映月?是民間藝人阿炳創(chuàng)作的二胡名曲。阿炳的代表作還有?聽松?、?寒春風(fēng)曲?、?大浪淘沙?等。2、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……3、聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。4、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。5、?鄭和下西洋?一文生動(dòng)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。6、?司馬遷發(fā)憤寫史記?是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，消耗13年寫成巨著?史記?的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。六、積累拓展。1、贊揚(yáng)海倫·凱勒的成語不屈不撓身殘志堅(jiān)自強(qiáng)不息堅(jiān)強(qiáng)不屈矢志不渝2、出自?史記?的成語退避三舍約法三章夜郎自大破釜沉舟四面楚歌后來居上指鹿為馬論功行賞背水一戰(zhàn)圍魏救趙3、出自?史記?的明言、警句：項(xiàng)公舞劍，意在沛公——?史記·項(xiàng)羽本紀(jì)?不鳴那么已，一鳴驚人——?史記·滑稽列傳?眾口鑠金，積毀銷骨——?史記·張儀列傳?七、習(xí)作3。訓(xùn)練目標(biāo)：在閱讀例文的根底上，了解新聞報(bào)道的寫作特點(diǎn)，初步掌握新聞報(bào)道的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。用新聞報(bào)道的方法寫一次競(jìng)賽活動(dòng)，語言通順連貫，格式正確。友情提示：本次習(xí)作要求我們寫一篇新聞報(bào)道，內(nèi)容主要是競(jìng)賽活動(dòng)，取材非常廣泛，可以是體育比賽，如跳繩、踢毽子、拔河等，也可以是學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如寫字、朗讀、習(xí)作、辯論等，當(dāng)然其他的活動(dòng)也可以寫。按照新聞報(bào)道的要求把競(jìng)賽活動(dòng)的大概情況寫清楚。優(yōu)秀范文：我校拔河比賽昨日結(jié)束五(6)班獲全年級(jí)第一名〔開頭交代了事情的主要內(nèi)容，符合新聞報(bào)道的根本格式。〕昨日下午，我校拔河比賽在一片掌聲中徐徐落下了幕布，五(6)班拔河隊(duì)不負(fù)眾望，終于坐上了第一名這把交椅?！彩紫葘懯虑榘l(fā)生的時(shí)間，交代事情的結(jié)果，遵循新聞報(bào)道的根本要求。〕星期五下午，在操場(chǎng)的跑道上，舉行了一場(chǎng)拔河比賽，那便是(6)班和(7)班之間的實(shí)力總決戰(zhàn)。那一條長(zhǎng)麻繩尤如一條孤零零的蛇躺在地上。雙方隊(duì)員摩拳擦掌，情緒高漲，隨著體育老師的一聲令下，雙方隊(duì)員都登上了場(chǎng)，握著繩子，扎好馬步，一副大事臨頭的樣子。此外，我再介紹一下五(6)班隊(duì)員，四個(gè)“虎前熊腰〞的大個(gè)子都閃亮登場(chǎng)，兩個(gè)小胖墩也都到了“前線〞，還有的便是我們這些勉強(qiáng)還算是有點(diǎn)力氣的小男生。突然，哨子響了一聲，體育老師那只似乎懸空望了很久的手?jǐn)嗳怀乱宦?，雙方隊(duì)員都使出了吃奶的勁兒，他們的臉憋得通紅，眉頭緊鎖，雙腿都傾向于后，兩個(gè)小胖墩都用了一種很難看的姿勢(shì)艱難地向后走，頭上冒出了豆大的汗珠。最后，隨著五(6)班的踉蹌幾步，五(7)班輸了?！策@一段是主要內(nèi)容，既有對(duì)雙方隊(duì)員的總體介紹，也有對(duì)個(gè)別人的描寫，寫得生動(dòng)具體?！半p方隊(duì)員摩拳擦掌，情緒高漲，隨著體育老師的一聲令下，雙方隊(duì)員都登上了場(chǎng)，握著繩子，扎好馬步，一副大事臨頭的樣子。〞寫出了賽前雙方隊(duì)員的表現(xiàn)。而“四個(gè)‘虎前熊腰’的大個(gè)子都閃亮登場(chǎng)，兩個(gè)小胖墩也都到了‘前線’，還有的便是我們這些勉強(qiáng)還算是有點(diǎn)力氣的小男生。突然，哨子響了一聲，體育老師那只似乎懸空望了很久的手?jǐn)嗳怀乱宦?，雙方隊(duì)員都使出了吃奶的勁兒，他們的臉憋得通紅，眉頭緊鎖，雙腿都傾向于后，兩個(gè)小胖墩都用了一種很難看的姿勢(shì)艱難地向后走，頭上冒出了豆大的汗珠。〞那么寫出了幾個(gè)隊(duì)員的特殊表現(xiàn)，栩栩如生。通過點(diǎn)面結(jié)合的方式較好的寫出了比賽的情況?！澄?7)班蟬聯(lián)幾年冠軍的班級(jí)，這次由于體力不支，成了五(6)班的手下敗將。(6)班力爭(zhēng)(7)班，獲得冠軍。(7)班退居第二，(5)班那么成了季軍。我校拔河比賽到此圓滿結(jié)束！〔最后簡(jiǎn)單的介紹了其他幾個(gè)隊(duì)的比賽情況，做到詳略得當(dāng)?！场竞?jiǎn)評(píng)】“劇烈〞與“精彩〞來之于雙方的奮力拼搏，只有單方面的努力是不能產(chǎn)生沖動(dòng)人心的場(chǎng)面的。讀了畫線的局部，使人感到熱血沸騰，仿佛親眼目睹了這場(chǎng)比賽。小作者的這種寫法非常值得我們借鑒。另外，在詞語的使用上也很有特色，如：“摩拳擦掌〞、“情緒高漲〞、“眉頭緊鎖〞、“憋得通紅〞等用得生動(dòng)傳神。八、關(guān)于“練習(xí)3〞。訓(xùn)練目標(biāo)：語文與生活。古代著名書法家：王羲之、歐陽修、虞世南、褚遂良、顏真卿、蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、董其昌等。誦讀與積累：令出如山：命令一發(fā)出就一定徹底執(zhí)行振臂一呼：振：揮動(dòng)。揮動(dòng)手臂呼喊〔多用在號(hào)召〕。浩浩蕩蕩：原形容水勢(shì)廣闊的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢(shì)浩大。驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或鋒利劇烈的斗爭(zhēng)。水土不服：對(duì)于一個(gè)地方的氣候條件或飲食習(xí)慣不能適應(yīng)。奇珍異寶：珍異難得的寶物?；ネㄓ袩o：通：往來。拿出自己多余的東西給對(duì)方主，與之進(jìn)行交換，以得到自己所缺少的東西。五湖四海：指全國(guó)各地，有時(shí)也指世界各地?，F(xiàn)有時(shí)也比喻廣泛的團(tuán)結(jié)。心悅誠(chéng)服：悅：愉快，快樂；誠(chéng)：硬實(shí)。由衷地快樂，真心地服氣。指真心地服氣或服從。絡(luò)繹于途：路途中斷斷續(xù)續(xù)都有人。講和通好：彼此和解,不再打仗或爭(zhēng)執(zhí)，此友好往來(多指國(guó)與國(guó)之間)觀風(fēng)問俗：查看詢問當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗?？谡Z沖浪：當(dāng)前，在學(xué)習(xí)生活中，有的同學(xué)過生日很講究。讓父母請(qǐng)假，花上幾百元錢，準(zhǔn)備豐富的吃喝，大講排場(chǎng)，擺上幾桌。還說什么，長(zhǎng)這么大了，一年只過一次生日，快了快樂又何妨？我要說，不盡然。大講排場(chǎng)過生日，即浪費(fèi)，又影響學(xué)習(xí)，這不利于勤儉節(jié)約、艱苦樸素的培養(yǎng)。父母每天辛苦工作，又為我們成長(zhǎng)操勞。因?yàn)閮号^生日，耽誤正常工作，去忙著吃喝，一天下來，疲憊不堪，父母是怎么想的呢？幾個(gè)月的血汗錢，加上這一天的勤儉，構(gòu)成一天的“快樂〞。當(dāng)你面對(duì)著生日蛋糕上的生日蠟燭，一年比一年多的時(shí)候，你可想到父母日漸衰老的臉龐和鬢角日漸增多的白發(fā)？你可想到了養(yǎng)育我們的父母的生日？你可知道，“兒女的生日，父母的苦日〞？只想自己長(zhǎng)這么大不易，可曾想到，從呱呱落地的孩子。成長(zhǎng)為有只是的青年，父母付出多少血汗和辛苦？做兒女的，在生日歡樂之時(shí)，應(yīng)該反思過去，發(fā)奮進(jìn)取，報(bào)效父母之恩。再說。今天你過，明天我過，一年之中有十幾次。送好有的禮物隨著風(fēng)俗蔓延，一次比一次，一次比一次好。準(zhǔn)備送禮有參加生日宴會(huì)，花去的費(fèi)用只多少？浪費(fèi)掉的時(shí)間何其多！父母供我們吃穿，又供我們讀書，又提供人際關(guān)系的交往錢，這給家庭增加一個(gè)又一個(gè)負(fù)擔(dān)，沉重地壓在父母身上，哪個(gè)家庭能承受得了呢？何況我們大多數(shù)家庭還不富裕。當(dāng)前，這種拉鋸式得生日熱，循環(huán)往復(fù)，會(huì)給我們?cè)黾幽脽o奈，莫名的苦衷??！我認(rèn)為，學(xué)友間的友誼深淺，不能用禮物多少、厚薄來衡量。生日是人生路上的里程牌，是總結(jié)過去，迎接未來的出發(fā)點(diǎn)，也是奮進(jìn)途中的加油站。學(xué)友過生日親手做一件小禮物，寫一首鼓勵(lì)詩(shī)，贈(zèng)上一條寄語來祝賀，這不僅是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，也有利于養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。同學(xué)們，我們每個(gè)人的生日是快樂的，當(dāng)我們快樂之時(shí)，也要想到父母的快樂，過一個(gè)又意義的生日！五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)建議【單元分析】本單元安排了?秦兵馬俑?、?埃及的金字塔?、?音樂之都維出納?三篇課文，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧，我們應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法。〞“學(xué)習(xí)游覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。〞“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。〞在教材中，說明性文章不多，它們更是我們非常珍貴的習(xí)作教學(xué)資源，我們需要關(guān)注這一點(diǎn)。因此，我覺得這一類的文章在教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生體會(huì)到這些地方景色奇異、物產(chǎn)豐富，這些都是勞動(dòng)人民智慧與汗水的結(jié)晶。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地讓學(xué)生通過各種渠道去搜集和整理知識(shí)，表達(dá)本冊(cè)要求“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣----多渠道學(xué)習(xí)語文。〞第13課?秦兵馬俑?【與文本對(duì)話】課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。本課課文較長(zhǎng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明〞這個(gè)“綱〞，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉那么目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，防止把文章講讀得支離破碎?！緦W(xué)生學(xué)什么】通過查字典、聯(lián)系語境、找反義詞等方法理解“享譽(yù)世界〞、“所向披靡〞、“神態(tài)自假設(shè)〞等詞語。在預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)會(huì)本課生字，讀順局部長(zhǎng)句，以到達(dá)正確、流利、有感情地朗讀全文。3、通過尋找第3自然段與課文前后內(nèi)容關(guān)系，體會(huì)承上啟下段落的作用與意義，并能以此為突破口，概括短文主要內(nèi)容。4、在細(xì)讀觀察、變式朗讀中，體會(huì)第10自然段“所見+聯(lián)想〞寫作方法，并能進(jìn)行仿寫。5、在品讀關(guān)鍵詞句的根底上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！疚覀?cè)趺唇獭恳弧⒔狻百辅曌?，交流背?、秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。2、介紹秦始皇造陵的背景。二、整體把握，理清思路1、快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明〞的特點(diǎn)。

2、課文哪局部是寫秦兵馬俑規(guī)模宏大？哪局部是寫兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的？三、體會(huì)“俑〞規(guī)模宏大1、學(xué)習(xí)第2自然段總分寫法。2、抓住文中列舉數(shù)字，并與生活中事物作比擬，體會(huì)其規(guī)模之大。3、“一行行，一列列……所向披靡的大軍〞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。朗讀并評(píng)價(jià)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。4、資料補(bǔ)充：秦始皇滅六國(guó)資料及李白?古風(fēng)?中對(duì)秦始皇評(píng)價(jià)。四、品“俑〞類型眾多，個(gè)性鮮明1、自學(xué)課文4-9自然段找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？第一板塊：將軍俑〔出示圖文〕1、俗話說：軍不可無將，國(guó)無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個(gè)詞來概括一下。2、交流a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來讀，把將軍威武的形象讀出來。b神態(tài)自假設(shè)的將軍。你是怎樣體會(huì)到的？3、朗讀：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自假設(shè)的神態(tài)，給敵人以震懾、害怕；后是軍吏和士兵，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自假設(shè)的神態(tài)，實(shí)際上一種底氣，是一種實(shí)力的象征。你能讀出神態(tài)自假設(shè)的樣子嗎？難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍，誰能把這位威風(fēng)凜凜的將軍、神態(tài)自假設(shè)的將軍形象讀出來。〔指讀、齊讀?！?、介紹：俗話說“千軍易得，一將難求。〞在已開掘的三個(gè)俑坑中，總共才出土七個(gè)將軍俑。一位驍勇善戰(zhàn)、足智多謀的將軍，對(duì)一場(chǎng)戰(zhàn)斗乃至一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用是至關(guān)重要的。秦始皇統(tǒng)領(lǐng)的這支軍隊(duì)之所以能橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些良將？第二板塊：武士俑〔課件先出示圖片〕1、這是什么俑？你是根據(jù)什么來判斷的？2、同是大敵當(dāng)前，武士與將軍的神態(tài)有什么不同？3、朗讀。他們嚴(yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？第三板塊：其它俑騎兵俑：能騎善射，是馬背上的勇士。車兵俑：分工合作，各司其職。(3)弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。(4)馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數(shù)以萬計(jì)的中外游客，包括一百多位外國(guó)元首。美國(guó)前總統(tǒng)里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)憂它會(huì)踢我一腳。〞這是什么俑？〔課件出示：馬俑圖片〕為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂？〔課件出示文字〕這些戰(zhàn)馬也是久經(jīng)沙場(chǎng)、戰(zhàn)功顯赫。五、抓重點(diǎn)，領(lǐng)悟本文寫法1、聚焦要點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文4-10自然段，在對(duì)兵馬俑的描寫中，你覺得哪些描寫最能展現(xiàn)秦兵馬俑的風(fēng)采？2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ鹤髡邚哪膬蓚€(gè)角度來描寫兵馬俑？引導(dǎo)學(xué)生理解課文“所見+聯(lián)想〞的寫作特點(diǎn)。3、變式朗讀：師生、男女生、同桌合作朗讀“所見+聯(lián)想〞的語句，邊讀邊想象兵馬俑的動(dòng)作和神態(tài)。4、遷移運(yùn)用：除了課文所描述的兵馬俑，還會(huì)有怎樣的兵馬俑呢？請(qǐng)仿照課文“所見+聯(lián)想〞的方法，根據(jù)教師提供的照片〔如跪射俑、立射俑、馭手俑等〕，描寫其中一個(gè)兵馬俑。六、總結(jié)遷移，銘記使命1、補(bǔ)充介紹：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來，它像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件逐一出示，學(xué)生誦讀。

全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)。2、銘記使命。當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大。中央?yún)⒅\委員會(huì)常務(wù)委員蕭克說得好。(出示：古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。──中央?yún)⒅\委員會(huì)常務(wù)委員簫克)

讓我們永遠(yuǎn)銘記住蕭克先生的話，永遠(yuǎn)銘記住自己身上肩負(fù)的歷史使命

【知識(shí)拓展】1、秦始皇〔公元前259—前210年〕，首位完成中國(guó)統(tǒng)一的秦王朝的始皇帝。后人稱之為“千古一帝〞。姓嬴氏，名政，秦莊襄王之子，漢族。出生于趙國(guó)首都邯鄲〔今河北省邯鄲市〕。故又趙氏〔先秦時(shí)期，姓氏并未統(tǒng)一，男子稱氏，女子稱姓，故秦始皇叫趙政〕。公元前247年，秦王政13歲時(shí)即王位，因年幼朝政由太后和相邦呂不韋及嫪?dú)闭乒?。公元?38年〔秦王政九年〕，秦始皇22歲時(shí)，在故都雍城舉行了成人加冕儀式，正式登基，“親理朝政〞，除掉呂、嫪等人，重用李斯、尉繚，自公元前230年至前221年，先后滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，完成了統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，建立起第一個(gè)以早期漢族為主體的強(qiáng)大秦漢多民族統(tǒng)一的封建大帝國(guó)——秦朝。定都咸陽。秦王政自認(rèn)為自己的功績(jī)勝過之前的三皇五帝，將大臣議定的尊號(hào)改為“皇帝〞。2、秦始皇為什么大肆造陵？古時(shí)候，由于人們對(duì)自然和人類本身的認(rèn)識(shí)十分有限，對(duì)于許多自然現(xiàn)象不能進(jìn)行科學(xué)的解釋，在人的生與死問題上，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，人死后靈魂將依舊存在。所以即位后不久，嬴政就令人設(shè)計(jì)、修建了自己的陵墓，以便繼續(xù)享受無上尊嚴(yán)和榮華富貴。秦始皇陵位于今天陜西省西安市以東30公里的臨潼縣附近驪山北麓，因此又名驪山陵。3、李白?古風(fēng)??古風(fēng)?節(jié)選唐.李白秦王掃六合，虎視何雄哉！

揮劍決浮云，諸侯盡西來。

明斷自天啟，大概駕群才。

收兵鑄金人，函谷正東開。

這首詩(shī)形象地描繪出了秦始王統(tǒng)一國(guó)家建立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一國(guó)家內(nèi)部的精神軟件系統(tǒng)，還在疆域上穩(wěn)固邊防擴(kuò)大疆域，使秦帝國(guó)成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家。4、兵馬俑的發(fā)現(xiàn)舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡〞。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。5、兵馬俑視頻圖片鏈接第14課埃及的金字塔【與文本對(duì)話】?埃及的金字塔?是蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)的第14課，是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。?埃及的金字塔?這篇課文先介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法。課文第一自然段交代了金字塔的概貌及地理位置，第二自然段介紹了其名字的由來，第三自然段介紹了其歷史形成過程及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，四、五自然段那么介紹了古埃及人民是如何創(chuàng)造這偉大奇跡的。我們不妨以“這就是舉世聞名的埃及金字塔〞作為情感的主題，逐層推進(jìn)，回環(huán)復(fù)沓。緊扣過渡句“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？〞展開具體的教學(xué)，先讓學(xué)生充分感受到金字塔的宏偉與精巧，然后再在了解它的建造過程中，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬。當(dāng)然，文中第三自然段采用的多種方法將事物特征寫具體的寫作方法是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一?！緦W(xué)生學(xué)什么】1、在讀準(zhǔn)并理解“巍然屹立、角錐形、摩天大廈〞等根底上，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在排序練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，并認(rèn)識(shí)到課文條理的重要性。3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方等說明方法，感悟從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。4、通過反復(fù)誦讀課文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧〞、“建造科學(xué)〞的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶〞。【我們?cè)趺唇獭恳?、摸順?biāo)妓鼽c(diǎn)―－理清條理，整體把握1、讀文思考：每一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。2、交流：課文從哪幾方面介紹金字塔的？〔根據(jù)學(xué)生交流，隨意板書〕3、理清課文中表達(dá)的順序：地理位置及概貌－名字由來－外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)－建造起來的－智慧的象征。4、如果按照板書的順序〔成心打亂的順序〕來介紹金字塔，你覺得怎么樣？5、作者為什么要按這樣的順序來介紹金字塔呢？〔根據(jù)讀者的心理：先想知道金字塔在什么地方，什么樣子，到底是什么神奇之處，最后強(qiáng)調(diào)它的意義〕6、默讀課文并說說課文的主要內(nèi)容，體會(huì)寫作首先應(yīng)該有個(gè)清晰的條理。二、選準(zhǔn)切入點(diǎn)——提領(lǐng)而頓，百毛皆順1、指名讀第一自然段。2、出示：這就是舉世聞名的埃及金字塔。3、引導(dǎo)：“舉世聞名〞是什么意思？還能說出幾個(gè)表示這一意思的詞語嗎？埃及金字塔為什么會(huì)舉世聞名？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：宏偉、精巧、科學(xué)建造〕三、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)——深入文本，層層遞進(jìn)第一方面——感受宏偉1、默讀課文第3自然段，劃下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。2、尤其讀到哪些詞語更讓你心頭為之一驚？為什么？3、互動(dòng)交流：a這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?〕能用自己的語言將40層摩天大廈的樣子描述一下嗎？〔2〕我們的教學(xué)樓有幾層？40層的摩天大廈相當(dāng)于幾個(gè)教學(xué)樓高？〔3〕這就是146米多高！同學(xué)們，閉上眼睛想一想，那是什么樣子？〔4〕朗讀。能把剛剛閉上眼睛看到的樣子讀出來嗎？〔5〕總結(jié)滲透：這樣一寫，就能把146米多高變成一幅我們所熟悉的畫面。這樣的寫法在說明文里，就叫做——列數(shù)字、作比擬。b繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。重點(diǎn)指導(dǎo)誦讀