中學(xué)生寫作技巧 中學(xué)生景物描寫寫作技巧指導(dǎo)

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中學(xué)生的景物描寫寫作有哪些技巧呢?教師們要如何指導(dǎo)呢?接下來是我為大家?guī)淼年P(guān)于中學(xué)生景物描寫寫作技巧指導(dǎo)，夢想會(huì)給大家?guī)矸鲋?/p>

中學(xué)生景物描寫寫作技巧(一)

初中生作文干癟,不能引起讀者的情感共鳴,主要是文章不生動(dòng),缺乏描寫,尤其是景物描寫.

常見的寫景主要有兩方面,即自然環(huán)境的描寫，社會(huì)環(huán)境的描寫。

自然環(huán)境除了指花草山水、四季風(fēng)景之外，還有人物活動(dòng)的概括環(huán)境，譬如房間陳設(shè)、會(huì)場環(huán)境、商店櫥窗等等;社會(huì)環(huán)境是指不同階層的人物會(huì)有反映其不同身份的環(huán)境，不同的社會(huì)制度和不同的時(shí)代等。

景物描寫的文章有兩種處境,即全篇寫景，通過寫景可以表現(xiàn)祖國山河的宏大，抒發(fā)對祖國山河的喜歡之情;局部寫景，也就是在寫人記事中寫景。在寫人中寫景，有表現(xiàn)人物所處的環(huán)境、陪襯人物心情、抒發(fā)人物感情這三方面作用，這三種作用往往融為一體。

寫景要抓住景物的主要特征，要留神時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響，這些因素不同，景物特點(diǎn)也就不同。

寫景還要要按照文章中心，為主題服務(wù)，不能為寫景而寫景;"一切景語皆情語'，寫景要為表達(dá)感情服務(wù)，通過寫景，或直抒胸臆，或寄情于景。

更要安置恰當(dāng)?shù)囊来?，空間依次是指景物的排列依次，時(shí)間依次往往是根據(jù)所見到的景物的先后排列。隨著時(shí)間(時(shí)令)的推移，抓住景物在時(shí)間上所顯示的不同特定舉行描寫的寫作方法。寫景離不開概括的時(shí)間，時(shí)間要素和我們要寫的景物以及景物所顯示的特征有著分外緊密的聯(lián)系。在舉行景物描寫時(shí)所采取的查看景物的"視點(diǎn)'是固定的，所描繪的景物也是相對穩(wěn)定的，多呈現(xiàn)出靜態(tài)，景物畫面沒有大的混亂，一般也不變換。把靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)，使靜物給人以動(dòng)感的寫作方法。世上的靜物變幻多姿，各有其獨(dú)特的面貌識別于其他景物。但為了鞏固描寫的生動(dòng)性，要通過各種方法，把靜態(tài)的景物寫成動(dòng)態(tài)。通過語言文字來描繪景物斑斕的色調(diào)的方法。不同景物有不同色調(diào)，即使同一景物色調(diào)也是會(huì)有變化的。描繪景物色調(diào)，可以采用對比描寫的手法。如寫"綠'："飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。'宗璞抓住由于光線投射的強(qiáng)弱形成的色調(diào)的反差，寫出夏蔭之濃密，從不同角度呈現(xiàn)綠的特點(diǎn)。

中學(xué)生景物描寫寫作技巧(二)

【原文呈現(xiàn)】

新芽我

：一學(xué)生

初春的一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪代替了漫天飄動(dòng)的柳絮，掛滿枝頭的霜雪蓋住了搖曳枝頭的綠葉(1)，白茫茫的一片，貌似壓住了全體的生氣，一切都顯得清冷

(2)自身走在飄雪的大街上，望著頭頂飄飛的雪花，感覺自己就是一片隨風(fēng)飄舞、不知去向的雪花，無助、失意、迷茫(3)看看天，看看遠(yuǎn)方，才意識到自己的微缺乏道，猶如那在風(fēng)中飄舞的雪花(4)。

走著走著，不經(jīng)意間望見了那被雪片壓彎的枝條，類似生氣全無，就像自己一樣。陡然間，心中涌起一股暖流(5)，心中突然有了一種猛烈的愿望(6)：何不拂去枝條上的雪，讓枝條恢復(fù)一絲生氣呢?

我伸出手，逐漸地向枝條伸去，手卻停在半空"我給枝條拂去雪花(7)，誰為我拂去心中的雪花呢?'想著，手又縮了回來。"何必那么想呢?'手又伸了出去。逐漸地拂去一片片的雪。

猛然，一顆新芽!一顆新芽呈現(xiàn)在我的面前(8)。再拂去枝條上的雪，一顆顆的新芽展現(xiàn)了，雖不飽滿，卻彌漫了生氣。

"雪下怎么會(huì)有新芽呢?它們能熬得住這寒冷的霜雪嗎?(9)'我不禁脫口自語道。

"說什么呢?'不知什么時(shí)候，一位老大爺(10)站在了身后。

我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲："大爺!'

"小伙子，看什么呢，這么出神﹖我已在你身后站了一會(huì)兒了。'

"新芽!雪下新芽!'我感嘆地回復(fù)。

"噢，新芽呀，它們確實(shí)值得你們駐足。知道嗎，天雖然冷，雪雖然厚，但這是壓不住生命的萌發(fā)的。這些新芽，體驗(yàn)了一冬的積蓄，必定會(huì)在春天萌發(fā)的，就像你一樣(11)。'

"像我一樣?你怎么知道像我一樣?'

"小伙子，我怎么不知道，哈哈(12)'老大爺說著走遠(yuǎn)了。

是的，新芽如此，自己也是如此?，F(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是自己積蓄氣力的時(shí)候嗎?冬天雖漫長，但春天總是會(huì)來的。只要心中有夢，彌漫生氣，還怕新芽不能萌發(fā)嗎?自己不能告成嗎?(13)

【升格點(diǎn)睛】

本文選材較好，借新芽的萌發(fā)而感悟生活。因沒有很好地雕琢語言，總感覺文意不深。(1)處"霜雪、搖曳的綠葉'與全文所寫不合拍，既然"葉'已"綠'，"芽'作何解釋?(2)處展現(xiàn)在首段，有"明目醒人'之成果，這里的環(huán)境描寫又起渲染作用，完全可以變換句式突出"冷'。(3)與(4)片面重復(fù)，"感覺自己'與"意識到自己'可以整合在一起。(5)處的"暖流'不通，何來"暖'?可改為"沖動(dòng)'。(6)處的"突然'與前文的"陡然'又重復(fù)。(7)處不連貫。(8)處可變換句式，以突啟程現(xiàn)新芽后的驚喜。(9)處多余。(10)、(11)、(12)處語言既不符合人物身份，又給人突兀之感。(13)處應(yīng)卒章顯志，但文句意蘊(yùn)缺乏。如若錘煉一下語言，就是另一種韻味了。

【修改示范】

雪中新芽

初春的一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪代替了漫天飄動(dòng)的柳絮，白茫茫的一片，貌似壓住了全體的生氣，一切的一切都顯得冷!

初三，唉難得有雪，自身走在飄雪的校園。

看看天，看看遠(yuǎn)方，才感覺到天地之廣袤，才意識到自己的微缺乏道，猶如那風(fēng)中飄舞的不知去向的雪花無助、迷茫

不經(jīng)意間瞥見了那被雪片壓彎的小楊樹的枝條，類似生氣全無，就像我自己。

陡然間，心中涌起一股沖動(dòng)，一股猛烈的沖動(dòng)：何不拂去枝條上的雪，讓它輕輕松松地不帶任何重壓地生活呢!

伸出手，逐漸地向枝條伸去，卻又停在了半空："我給枝條拂去雪花，誰為我拂去心中的雪花呢?'手縮了回來："心中有雪的日子太難熬!'手又伸了出去。逐漸地拂去一層一層的雪。"新芽!新芽!'當(dāng)幾顆鵝黃中泛著綠意的新芽呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我驚呼道。迫不及待而提防翼翼地再輕輕拂去整個(gè)枝條上的雪，一顆顆的新芽展現(xiàn)了。雖不飽滿，卻彌漫了生氣。

"好頑強(qiáng)的新芽!'我不禁自語道。

"說什么呢?'不知什么時(shí)候，班主任站在了身后。

我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲："老師!'

"曉婁，看什么呢，這么出神?'

"新芽!新芽!雪下新芽!'我感嘆地回復(fù)。

"哦，新芽!它們確實(shí)值得我們駐足。天雖然冷，雪雖然厚，但壓不住生命的萌發(fā)。這些新芽，體驗(yàn)了一冬的儲(chǔ)蓄，必定會(huì)在春天萌發(fā)的，就像你一樣。'

"像我一樣?像我一樣'我迷茫地看著老師。

"是的，正如你，十年寒窗孕育正是你的冬天。'班主任說著走遠(yuǎn)了。

看著新芽，我陷入了深思噢!新芽如此，自己也是如此。現(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是