傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學問卷調查報告

傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學問卷調查報告邢臺市第一中學劉增善劉敬云一、調查背景教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，關鍵是如何有效地利用現(xiàn)代信息技術轉變教育教學觀念、改革教育教學模式，提高教育教學效果。現(xiàn)代信息技術特別是多媒體和網(wǎng)絡技術在學校教育中的廣泛應用。信息技術與課程整合成為當前信息技術教育的熱點話題。在這種新的歷史條件和時代特征下，我們教育工作者和研究者該如何應對現(xiàn)代信息技術的狂飆，如何重新認識我們的教育特別是學校教育，如何重新建構自己的教育理念便成了一個至關重要的任務。毫無疑問，這任務的完成需要對現(xiàn)代信息技術在學校教育中應用現(xiàn)狀的全面了解：信息技術到底給我們的中小學教育帶來了多大的變化，對教師的教育觀念、教學模式、教育手段和學生的學習習慣、學習方式產(chǎn)生了什么樣的沖擊，學生的興趣、態(tài)度、價值取向發(fā)生了什么樣的變化，這些變化和影響又具有什么樣的啟示價值。特別是為了改進我校的數(shù)學課教學現(xiàn)狀，提高我校的數(shù)學課堂實效，使每一位學生得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)新課程所倡導的理念，我們走訪調查了我校學生對課堂多媒體教學的認識與態(tài)度。二、調查方法、范圍、內容此次調查采用問卷調查法。在我校高中兩個年級約500名學生進行了包括學生的學習興趣、多媒體教學的認識與態(tài)度等內容的抽樣調查（問卷附后）。我們的調查對象主要是中學生，同時也調查訪問了一些教師和領導。之所以以學生為主要調查對象，是基于這樣的原因，其一，我們認為現(xiàn)代信息技術在課堂上應用得好不好，恰不恰當，我們首先要問問學生，看看他們的想法，因為他們對信息技術在課堂中的應用感受最直接、最豐富，他們才最具有發(fā)言權，重視他們的態(tài)度和想法也是學生主體論思想的體現(xiàn)。其二，本課題組發(fā)現(xiàn)在以往的大多數(shù)調查中，調查對象全部集中在教師和領導，沒有一篇是專門針對學生的。這種調查只反映了教育者的思想，具有片面性，這實質上就是飽受非議的成人化思維，不是一種求實的研究態(tài)度。另外，考慮到當前教育技術應用現(xiàn)狀，我們認為非畢業(yè)班學生所接觸到的現(xiàn)代信息技術手段可能更多一些，他們更加清楚多媒體在課堂上的運用現(xiàn)狀，故我們選擇了高一、高二共10個班的學生作調查對象。本次調查我們共發(fā)出問卷532份,實際回收問卷524份（回收率為%）,有效問卷522份（有效率為%）。三、調查結果、分析及建議1、學生對多媒體教學的評價學生對多媒體教學的看法趨于理性，被調查的學生％選擇與傳統(tǒng)教學相比更喜歡多媒體教學，有％和％的學生認為多媒體教學比傳統(tǒng)教學更新穎，確實提高了學生的學習興趣。但有％的學生多媒體教學并未提高學生的興趣。甚至有％的同學感到多媒體教學反而降低了自己的學習興趣。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與多媒體教學的效果有很大的關聯(lián)。學生對多媒體教學效果的評價總體來說還是滿意的。但仍有％的學生認為老師講的快，不利于學生記憶，近一半的學生認為多媒體課堂教學效果不是太好，授課成了知識的灌輸，師生間缺乏互動和交流，學生的全部注意力都集中在記筆記，而根本無暇聽講。基于此，我們建議在以后的多媒體教學中應重視課堂教學效果，加強師生間交流，讓學生主動積極的參與到教學。2、多媒體課件質量的評價調查中發(fā)現(xiàn)我校大多數(shù)的教師能夠熟練地使用多媒體設備進行授課，與教學進度相一致。但有%的學生認為，多媒體課件制作缺乏創(chuàng)新，形式呆板，編制沉悶，在其制作質量上還存在相當程度的欠缺。還有近50%的同學反映多媒體教學課堂結構設計不夠科學，有時課程進度過快，而且缺乏師生互動，使學生的疑問不能及時地解決，難以及時消化課堂知識，進而影響了授課效果。本課題組建議，學校應加大培訓教師用多媒體體進行教學的力度。教師自身也應加強多媒體課件使用、制作的水平，創(chuàng)新多媒體教學方法。3、傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的評價調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學支持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學模式，其中關于板書的調查，%的同學認為相當重要，反對完全用投影顯示，希望教師加大板書的范疇。這一點也是跟我們課題組的預測相吻合的。建議我們的教學必須繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合起來。4、教學中師生間互動的評價多媒體課堂教學比一般課堂教學掌握的信息量增大了，然而師生間的交流溝通明顯少了，使其漸漸成為了“填鴨式”的教學。再加上多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，課堂上，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。即教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，定向式、模式化的教學，束縛著學生思維的發(fā)散，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的教學目的是相矛盾的。多媒體課堂教學中，師生忙于應付眼花繚亂的課件，課堂進程由教師控制著，演變?yōu)槎嗝襟w課件控制著，由一個極端走向了另一個極端。在這種環(huán)境中，學生沒有思考的間隙，教師只注意課件的銜接，使師生間缺乏互動。其實，教學是雙向的信息傳遞，是師生互動的雙向配合，教師是師生情感交流的調控者。因此在教學中，教師對教學的把握必須達到一個更高的層次。

傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學問卷調查親愛的同學們：您好！我們是邢臺市第一中學的教師，為了進一步進行數(shù)學課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學手段，從而提高課堂教學效率。我們特別組織了這次調查，希望能抽出您幾分鐘，認真完成這份問卷。1、你對數(shù)學課感興趣嗎A.很有興趣B..一般 C..沒有興趣 D..反感討厭2、您對數(shù)學課程運用多媒體教學是否感興趣A有很大興趣 B.有興趣 C不感興趣 D.反感討厭3、 數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比哪個更有助學習A.多媒體教學 B.傳統(tǒng)教學 C.兩者結合 D.無所謂4、 您對多媒體課件中教學內容的重點、難點的掌握程度如何A.全部掌握 B.大部分掌握 C少部分掌握 D.沒掌握5、 您是否適應數(shù)學課程的多媒體教學的進度A.很適應B.基本適應A.很適應B.基本適應C不適應D.很不適應6、 您認為數(shù)學多媒體課件制作水平如何A.很好，具有創(chuàng)新性 B.—般 C很差， 沒有創(chuàng)意，只是書本的照搬7、 數(shù)學課堂中多媒體的使用是否提高了學習效率A.提咼明顯 B提咼不大 C.反而降低了8、在使用多媒體上數(shù)學課時，您認為老師應該：A.全部內容均使用投影，不需要板書 B.概念性知識不需要板書，理論推導需要板書 C全部內容都需要板書9、 關于板書在數(shù)學多媒體教學課堂中重要性的認識是D.沒有必要A.非常重要B.重要 CD.沒有必要10、 在加深印象、增強記憶方面，您認為：C二者A.多媒體教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式 B.C二者差不多11、 在學習效果上，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，您認為：A.多媒體教學的收效大，接受信息多 B.多媒體教學接受信息多，但收效小;C傳統(tǒng)教學收效大，但接受信息量少 D.二者差不多12、 與傳統(tǒng)教學相比，您認為目前多媒體教學在調動學生積極性、主動性和提高創(chuàng)造性方面：

A.調動了學生的積極性、主動性，提高了創(chuàng)造性 B.僅調動了學生的積極性、主動性，沒有提高創(chuàng)造性 C既沒有調動積極性、主動性，也沒有提高創(chuàng)造性13、 與傳統(tǒng)的多媒體教學相比,網(wǎng)絡多媒體教學課堂中的師生互動時間的影響是A.明顯增多 B大致相同 C.明顯減少14、 與傳統(tǒng)教學模式相比,多媒體課堂的氣氛活躍嗎A.氣氛活躍 B.氣氛一般 C.氣氛沉悶15、 數(shù)學老師使用多媒體上課時，您的注意力如何A.非常集中 B.比較集中 C沒什么區(qū)別 D我的注意力反而不能集中16、 數(shù)學老師用電腦上課時，屏幕是否越漂亮越好c無所謂A.對，越漂亮越好 B.c無所謂17、你喜歡做課件嗎A.