2022-2023學年山東省濰坊市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022-2023學年山東省濰坊市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.遺忘曲線的最先提出者是（）。A.A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德

2.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于（）

A．有意想象

B．無意想象

C．創(chuàng)造想象

D．再造想象

3.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。

A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

4.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象

5.

第

10

題

《學記》中提出的“長善救失”的主張是現(xiàn)代教學中的（）

6.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性7.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?（）A.A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗

8.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）

A．心理起源論

B．生物起源論

C．勞動起源論

D．神話起源論

9.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

10.目的是了解學生學習之前的基礎(chǔ)的評價是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.發(fā)展性評價

11.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指（）。

A.教師、活動、經(jīng)驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經(jīng)驗、活動

12.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D．根據(jù)具體情況選擇多種開端

13.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

14.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）

A．永恒性

B．繼承性

C．階級性

D．相對獨立性

15.關(guān)心集體，關(guān)心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）

A．性格的態(tài)度特征

B．性格的意志特征

C．性格的情緒特征

D．性格的理智特征

16.當你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾演過的角色。這種現(xiàn)象屬于()。A.識記B.保持C.再認D.回憶17.智商是119，其等級為()。A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下

18.體育的基本組織形式是()。

A.運動競賽B.運動隊訓練C.早操、課間操D.體育課

19.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（）

A．隨意后注意

B．隨意注意

C．有意注意

D．無意注意

20.《教育過程》一書的作者是（）

A.斯賓塞B.根舍因C.赫爾巴特D.布魯納二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

22.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

23.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

24.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

30.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。33.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。34.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

35.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

36.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.德育過程有哪些基本規(guī)律?

42.試簡析個人本位論的教育目的論。

43.教學的基本任務有哪些?

44.課外、校外教育有什么重要意義?

45.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

四、論述題(5題)46.論述能力形成和發(fā)展的原因和條件。

47.試述美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

48.試述人的發(fā)展對教育的制約。

49.如何促進學生有效掌握科學概念?

50.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績?nèi)詻]有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向?qū)W生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要學生保證第二天的聽寫過關(guān)。于是，在學生中出現(xiàn)了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結(jié)果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。五、辨析題(5題)51.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

52.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。53.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動。54.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。55.一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

參考答案

1.B

2.B

3.B

4.B社會心理學的有關(guān)效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

5.A

6.B

7.D

8.B

9.D該題考查的是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

10.A

11.C

12.DD

[解析]根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。所以應選D。

13.D

14.C

15.A

16.C

17.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

18.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學習和訓練體育技能。

19.D

20.D21.社會家庭

22.先快后慢先快后慢

23.生活化生活化24.一般能力；特殊能力

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記26.識記保持

27.認識

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

30.制度文化

31.混合課混合課32.隨意運動克服內(nèi)外困難33.穩(wěn)定，統(tǒng)一34.壬寅學制

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

36.強化強化

37.社會知識社會知識

38.評比操行評定評比，操行評定

39.社會問題社會問題

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性

41.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

【解析】對這道題的考查還可以以論述題的形式出現(xiàn)。如果是以論述題的形式出現(xiàn)，答案至少要包括三點：定義、依據(jù)和基本要求。

42.(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據(jù)人的本性和需要。

(2)教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。

(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。43.教學的基本任務有：(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能、技巧。這是教學的基本任務,其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎(chǔ)上進行的。(2)發(fā)展學生智力,特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)發(fā)展學生體力,提高學生的身心健康水平。(4)培養(yǎng)學生的審美情趣和能力。(5)發(fā)展學生積極的情感、態(tài)度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。

44.(1)課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識；(2)課外、校外教育是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地；(3)課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力；(4)課外、校外教育是進行德育的重要途徑。

45.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。

(2)基本步驟：①建立關(guān)系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結(jié)束咨詢。

【解析】對該題的每個要點都需進行簡要說明。46.能力的形成受多方面因素的影響，先天素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。(1)先天素質(zhì)：人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著能力發(fā)展的潛力。(2)環(huán)境和教育的影響：學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是早期環(huán)境。學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用。

47.(1)美育能促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質(zhì)的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。

48.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

49.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結(jié)合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

51.錯誤。

遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。52.錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動決定的，教育在