薄弱學(xué)校改造與發(fā)展-課件

薄弱學(xué)校改造與發(fā)展鐵嶺市教師進修學(xué)院李相賢薄弱學(xué)校改造與發(fā)展鐵嶺市教師進修學(xué)院1一、薄弱學(xué)校存在的原因（一）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的外部原因1、社會發(fā)展的不均衡是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的根本原因。社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了歷史、經(jīng)濟和文化的差異，并導(dǎo)致了教育發(fā)展的失衡。我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地域差異很大。薄弱學(xué)校的形成也受文化教育發(fā)展和歷史傳承的影響一、薄弱學(xué)校存在的原因（一）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的外部原因1、22、差異發(fā)展的教育政策是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的最直接的原因。第一，區(qū)域之間差距越來越大。第二，城鄉(xiāng)之間差距越來越大。第三，城市內(nèi)校際之間差距越來越大。2、差異發(fā)展的教育政策是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的最直接的原因。33、教育評價制度的缺失。評價學(xué)校時存在輕投入、重產(chǎn)出的傾向，不同條件，不同起點的學(xué)校用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。4、學(xué)校所處外部環(huán)境的影響。學(xué)校所處外部環(huán)境對學(xué)校的影響學(xué)生的家庭也缺少良好的文化氛圍。3、教育評價制度的缺失。評價學(xué)校時存在4（二）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的內(nèi)部原因1、校長在教育觀念、管理理念上的落后第二，領(lǐng)導(dǎo)班子組合不合理，分工不明確。第一，個別校長綜合素質(zhì)較低。第三，一些學(xué)校校長沒有清晰的辦學(xué)思路。2、學(xué)校管理制度不健全、不規(guī)范3、教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)水平上的差距4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與健康成長的差距（二）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的內(nèi)部原因1、校長在教育觀念、管理理念上的5二、薄弱學(xué)校的基本概念（一）什么叫薄弱學(xué)校薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差，教育質(zhì)量相對偏低，社會聲譽不高的學(xué)校。如何理解這個概念：一是教育時段上，它是特指基礎(chǔ)教育階段二是地域空間上，它是指某一特定區(qū)域。二、薄弱學(xué)校的基本概念（一）什么叫薄弱學(xué)校薄弱學(xué)校是指6三是在辦學(xué)條件上，校舍簡陋、設(shè)施陳舊、辦學(xué)資金短缺、師資生源質(zhì)量較差、教師待遇偏低等。四是在教學(xué)質(zhì)量上，無法達到各類學(xué)校相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)，造成輟學(xué)、厭學(xué)以及師資、生源嚴(yán)重流失。五是在社會聲譽上，當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門的支持、關(guān)注程度偏低，學(xué)校教育無法得到學(xué)生家長、社區(qū)的信任。三是在辦學(xué)條件上，校舍簡陋、設(shè)施陳舊、辦學(xué)資金短7（二）薄弱學(xué)校的主要特征1、辦學(xué)條件在本地區(qū)（域）屬下游2、內(nèi)部管理低效3、學(xué)校社會形象較差4、在本學(xué)區(qū)學(xué)生非正常流失生發(fā)生5、教職員工人心渙散，工作積極性受挫，教師隊伍不穩(wěn)定（二）薄弱學(xué)校的主要特征1、辦學(xué)條件在本地區(qū)（域）屬下游2、8（三）遼寧省城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)薄弱學(xué)校是一個相對的概念，存在一個與誰相比的問題。遼寧省對城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)是什么？遼政辦發(fā)[2019]64號文件轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于進一步加強薄弱學(xué)校改造推進城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》《文件》中的二，薄弱學(xué)校的認(rèn)定：義務(wù)教育階段的薄弱學(xué)校是指區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育質(zhì)量相對偏低，社會信譽不高的學(xué)校。（三）遼寧省城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)薄弱學(xué)校是一個相對的概念，存9凡具有下述情況之一的為薄弱學(xué)校：——校舍未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)設(shè)施未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的二類水平要求；——學(xué)校擁有區(qū)級（含區(qū)級）以上骨干教師數(shù)不足教師總數(shù)的10%，近3年沒有普通師范院校畢業(yè)生來校任校；——學(xué)區(qū)內(nèi)新生入學(xué)到位率：初中未達到80%；小學(xué)未達到90%。凡具有下述情況之一的為薄弱學(xué)校：——校舍未達到省《中小學(xué)辦學(xué)10三、薄弱學(xué)校改造意義（一）薄弱學(xué)校存在的危害1、引起十分激烈的升學(xué)競爭和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。2、導(dǎo)致?lián)裥！⒏呤召M現(xiàn)象。3、致使教育資源嚴(yán)重的浪費4、薄弱學(xué)校存在干擾了教育的均衡發(fā)展，損害了教育社會形象。5、薄弱學(xué)校與其他學(xué)校懸殊差別，嚴(yán)重影響師生的心理健康。三、薄弱學(xué)校改造意義（一）薄弱學(xué)校存在的危害1、引起十分激烈11（二）薄弱學(xué)校改造的意義1、薄弱學(xué)校的改造是全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的一個重要舉措。2、薄弱學(xué)校改造是鞏固“普九”成果，提高“普九”水平的可靠保證。3、薄弱學(xué)校的改造是有利于“擇?！焙汀案呤召M”問題的解決，遏制教育腐敗的滋生。4、薄弱學(xué)校改造是實現(xiàn)教育公平、推動基礎(chǔ)教育均衡、持續(xù)發(fā)展的不竭動力。（二）薄弱學(xué)校改造的意義1、薄弱學(xué)校的改造是全面貫徹教育方針12四、加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施（一）黨中央、國務(wù)院及教育部把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展擺上重要位置。1、2019年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》文件。2、中央在4年內(nèi)將投入100億元新建、改擴建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。3、為將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村中小學(xué)，國家實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”。4、國家積極推行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補”政策。四、加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施（一）黨中央、國務(wù)院及教育部把推進13（二）地方政府、教育行政部門改造薄弱學(xué)校建設(shè)的措施。我國大中城市加強薄弱學(xué)校工作大體走過兩個階段：第一階段是20世紀(jì)80~90年代中期第二階段是從20世紀(jì)90年代中期至今（二）地方政府、教育行政部門改造薄弱學(xué)校建設(shè)的措施。我國大14（三）加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。2、政策傾斜，加大投入。3、淡化、取消重點校、示范校。4、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。5、加強師資隊伍建設(shè)。6、優(yōu)勢互補，合理配置教育資源。7、增強自信、練好內(nèi)功。（三）加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。2、政策15五、薄弱學(xué)校改造案例案例（一）洋思中學(xué)洋思中學(xué)是個江蘇省泰州市的泰興市天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個洋思村的一所含的農(nóng)村初級中學(xué)。這所學(xué)校曾經(jīng)是被稱做為“三個三流”的學(xué)校，如今已是全國初中教育的一面旗幟。五、薄弱學(xué)校改造案例案例（一）洋思中學(xué)洋思中學(xué)是個江蘇省泰州16洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡（一）神奇的質(zhì)量（二）神奇的發(fā)展（三）神奇的社會影響和高額的創(chuàng)收洋思中學(xué)出了名，出現(xiàn)了“三多”一是要求送子女來洋思讀書的家長多。二是前來考察學(xué)習(xí)的教師多。三是應(yīng)邀外出講學(xué)和獲得省級以上表彰的教師數(shù)多。洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡（一）神奇的質(zhì)量（二）神奇的發(fā)展（三）神奇17洋思中學(xué)為什么能創(chuàng)造出奇跡？（一）因為有一個能創(chuàng)造奇跡的校長。（二）因為有一個能創(chuàng)造奇跡的教師隊伍1、洋思的開拓者個個堪稱年輕教師的楷模。2、洋思中學(xué)非常重視青年教師的培養(yǎng)。（三）因為有一個成功的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思教學(xué)致勝的法寶?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練——洋思教學(xué)模式”。洋思中學(xué)為什么能創(chuàng)造出奇跡？（一）因為有一個能創(chuàng)造奇跡的校長18改造案例（二）鐵嶺市第六中學(xué)鐵嶺六中是薄弱學(xué)校變?yōu)橄冗M學(xué)校的一所學(xué)校一、六中的改造前情況1、學(xué)校缺乏明確的辦學(xué)思路。2、校內(nèi)及周邊環(huán)境差。3、干群、教師、師生間素不協(xié)調(diào)。4、學(xué)區(qū)內(nèi)家庭狀況不理想，被稱為“一低二高”。5、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)苗大量流失。6、社會聲譽低下。改造案例（二）鐵嶺市第六中學(xué)鐵嶺六中是薄弱學(xué)校變?yōu)橄冗M學(xué)校的19二、六中的基本改造后情況（一）首先辦學(xué)規(guī)模上有長足的發(fā)展。（二）辦學(xué)條件不斷的改善，達到市內(nèi)一流標(biāo)準(zhǔn)。（三）六中的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽不斷提高。鐵嶺六中為什么短短幾年的時間甩掉薄弱學(xué)校的帽子，學(xué)?？缭绞桨l(fā)展呢？（一）因為有政府和教育行政部門的英明決策。（二）因為有一個開拓進取的好校長。（三）因為有一個持續(xù)發(fā)展的老師隊伍。二、六中的基本改造后情況（一）首先辦學(xué)規(guī)模上有長足的發(fā)展。（20薄弱學(xué)校改造與發(fā)展鐵嶺市教師進修學(xué)院李相賢薄弱學(xué)校改造與發(fā)展鐵嶺市教師進修學(xué)院21一、薄弱學(xué)校存在的原因（一）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的外部原因1、社會發(fā)展的不均衡是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的根本原因。社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了歷史、經(jīng)濟和文化的差異，并導(dǎo)致了教育發(fā)展的失衡。我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地域差異很大。薄弱學(xué)校的形成也受文化教育發(fā)展和歷史傳承的影響一、薄弱學(xué)校存在的原因（一）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的外部原因1、222、差異發(fā)展的教育政策是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的最直接的原因。第一，區(qū)域之間差距越來越大。第二，城鄉(xiāng)之間差距越來越大。第三，城市內(nèi)校際之間差距越來越大。2、差異發(fā)展的教育政策是薄弱學(xué)校產(chǎn)生的最直接的原因。233、教育評價制度的缺失。評價學(xué)校時存在輕投入、重產(chǎn)出的傾向，不同條件，不同起點的學(xué)校用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。4、學(xué)校所處外部環(huán)境的影響。學(xué)校所處外部環(huán)境對學(xué)校的影響學(xué)生的家庭也缺少良好的文化氛圍。3、教育評價制度的缺失。評價學(xué)校時存在24（二）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的內(nèi)部原因1、校長在教育觀念、管理理念上的落后第二，領(lǐng)導(dǎo)班子組合不合理，分工不明確。第一，個別校長綜合素質(zhì)較低。第三，一些學(xué)校校長沒有清晰的辦學(xué)思路。2、學(xué)校管理制度不健全、不規(guī)范3、教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)水平上的差距4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與健康成長的差距（二）薄弱學(xué)校產(chǎn)生的內(nèi)部原因1、校長在教育觀念、管理理念上的25二、薄弱學(xué)校的基本概念（一）什么叫薄弱學(xué)校薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差，教育質(zhì)量相對偏低，社會聲譽不高的學(xué)校。如何理解這個概念：一是教育時段上，它是特指基礎(chǔ)教育階段二是地域空間上，它是指某一特定區(qū)域。二、薄弱學(xué)校的基本概念（一）什么叫薄弱學(xué)校薄弱學(xué)校是指26三是在辦學(xué)條件上，校舍簡陋、設(shè)施陳舊、辦學(xué)資金短缺、師資生源質(zhì)量較差、教師待遇偏低等。四是在教學(xué)質(zhì)量上，無法達到各類學(xué)校相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)，造成輟學(xué)、厭學(xué)以及師資、生源嚴(yán)重流失。五是在社會聲譽上，當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門的支持、關(guān)注程度偏低，學(xué)校教育無法得到學(xué)生家長、社區(qū)的信任。三是在辦學(xué)條件上，校舍簡陋、設(shè)施陳舊、辦學(xué)資金短27（二）薄弱學(xué)校的主要特征1、辦學(xué)條件在本地區(qū)（域）屬下游2、內(nèi)部管理低效3、學(xué)校社會形象較差4、在本學(xué)區(qū)學(xué)生非正常流失生發(fā)生5、教職員工人心渙散，工作積極性受挫，教師隊伍不穩(wěn)定（二）薄弱學(xué)校的主要特征1、辦學(xué)條件在本地區(qū)（域）屬下游2、28（三）遼寧省城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)薄弱學(xué)校是一個相對的概念，存在一個與誰相比的問題。遼寧省對城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)是什么？遼政辦發(fā)[2019]64號文件轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于進一步加強薄弱學(xué)校改造推進城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》《文件》中的二，薄弱學(xué)校的認(rèn)定：義務(wù)教育階段的薄弱學(xué)校是指區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育質(zhì)量相對偏低，社會信譽不高的學(xué)校。（三）遼寧省城區(qū)薄弱學(xué)校界定標(biāo)準(zhǔn)薄弱學(xué)校是一個相對的概念，存29凡具有下述情況之一的為薄弱學(xué)校：——校舍未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)設(shè)施未達到省《中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的二類水平要求；——學(xué)校擁有區(qū)級（含區(qū)級）以上骨干教師數(shù)不足教師總數(shù)的10%，近3年沒有普通師范院校畢業(yè)生來校任校；——學(xué)區(qū)內(nèi)新生入學(xué)到位率：初中未達到80%；小學(xué)未達到90%。凡具有下述情況之一的為薄弱學(xué)校：——校舍未達到省《中小學(xué)辦學(xué)30三、薄弱學(xué)校改造意義（一）薄弱學(xué)校存在的危害1、引起十分激烈的升學(xué)競爭和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。2、導(dǎo)致?lián)裥?、高收費現(xiàn)象。3、致使教育資源嚴(yán)重的浪費4、薄弱學(xué)校存在干擾了教育的均衡發(fā)展，損害了教育社會形象。5、薄弱學(xué)校與其他學(xué)校懸殊差別，嚴(yán)重影響師生的心理健康。三、薄弱學(xué)校改造意義（一）薄弱學(xué)校存在的危害1、引起十分激烈31（二）薄弱學(xué)校改造的意義1、薄弱學(xué)校的改造是全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的一個重要舉措。2、薄弱學(xué)校改造是鞏固“普九”成果，提高“普九”水平的可靠保證。3、薄弱學(xué)校的改造是有利于“擇?！焙汀案呤召M”問題的解決，遏制教育腐敗的滋生。4、薄弱學(xué)校改造是實現(xiàn)教育公平、推動基礎(chǔ)教育均衡、持續(xù)發(fā)展的不竭動力。（二）薄弱學(xué)校改造的意義1、薄弱學(xué)校的改造是全面貫徹教育方針32四、加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施（一）黨中央、國務(wù)院及教育部把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展擺上重要位置。1、2019年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》文件。2、中央在4年內(nèi)將投入100億元新建、改擴建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。3、為將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村中小學(xué)，國家實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”。4、國家積極推行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補”政策。四、加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施（一）黨中央、國務(wù)院及教育部把推進33（二）地方政府、教育行政部門改造薄弱學(xué)校建設(shè)的措施。我國大中城市加強薄弱學(xué)校工作大體走過兩個階段：第一階段是20世紀(jì)80~90年代中期第二階段是從20世紀(jì)90年代中期至今（二）地方政府、教育行政部門改造薄弱學(xué)校建設(shè)的措施。我國大34（三）加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。2、政策傾斜，加大投入。3、淡化、取消重點校、示范校。4、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。5、加強師資隊伍建設(shè)。6、優(yōu)勢互補，合理配置教育資源。7、增強自信、練好內(nèi)功。（三）加強薄弱學(xué)校建設(shè)的措施1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。2、政策35五、薄弱學(xué)校改造案例案例（一）洋思中學(xué)洋思中學(xué)是個江蘇省泰州市的泰興市天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個洋思村的一所含的農(nóng)村初級中學(xué)。這所學(xué)校曾經(jīng)是被稱做為“三個三流”的學(xué)校，如今已是全國初中教育的一面旗幟。五、薄弱學(xué)校改造案例案例（一）洋思中學(xué)洋思中學(xué)是個江蘇省泰州36洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡（一）神奇的質(zhì)量（二）神奇的發(fā)展（三）神奇的社會影響和高額的創(chuàng)收洋思中學(xué)出了名，出現(xiàn)了“三多”一是要求