2022-2023學年浙江省麗水市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2022-2023學年浙江省麗水市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

2.在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡。這主要遵循的德育原則是（）。

A.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

B.正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

C.知行統(tǒng)一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

3.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民主主義與教育》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》

4.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

5.通過操行評定對學生進行品德教育方法屬于（）

A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.陶冶教育法6.馬克思主義者認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.A.體力勞動和腦力勞動相結(jié)合B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.紅與專相結(jié)合7.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

8.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

9.

第

23

題

馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

10.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的內(nèi)容是（）。A.A.意識B.信念C.性格D.理想

11.下列概念指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認同

C．內(nèi)化

D．社會態(tài)度

12.“江山易改，秉性難移”，是指人格特點中的()

A．獨特性

B．穩(wěn)定性

C．功能性

D．整合性

13.下列選項中，哪一種氣質(zhì)具有安靜、穩(wěn)重、踏實、情緒不易外露的特征．()

A．多血質(zhì)

B．膽汁質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

14.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向

15.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

16.

17.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。

A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性

18.

第

12

題

由于教育具有兩大社會功能，所以，教育具有（）

19.中國開始采用班級授課制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期

20.馬克思主義者認為，教育是一種（）。

A.自然現(xiàn)象B.社會現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.生理現(xiàn)象二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

22.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

23.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

28.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。30.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。32.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

37.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

40.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。三、簡答題(5題)41.簡述我國中小學德育的任務。

42.教育的文化功能主要包括哪些內(nèi)容?

43.教育的文化功能主要包括哪些內(nèi)容?

44.簡要分析復習在記憶中的作用。

45.簡述“發(fā)揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本涵義和貫徹要求。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。[問題]該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?試結(jié)合本案例談談該原則的貫徹要求。

47.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

48.論述人格形成的因素。49.試述如何促進問題解決。50.注意的品質(zhì)有哪些?五、辨析題(5題)51.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

52.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態(tài)，只是叫法不同罷了。

53.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。54.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。55.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

參考答案

1.C

2.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

3.B

4.C

5.B

6.C

7.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

8.B

9.D

10.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質(zhì)和性格，所以選C。

11.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內(nèi)化，即內(nèi)在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

12.BB

[解析]這四個選項都是人格的特點，而穩(wěn)定性是指人格一旦形成要想改變它是比較困難的，但人格的穩(wěn)定性是相對的，人格也是有可塑性。

13.DD

[解析]D抑郁質(zhì)的含義，感受性低而耐受性低，不隨意反應性低，不易受外界刺激的影響，具有較低的可塑性，情緒興奮性高，反應迅速慢，內(nèi)傾性明顯，所以答案選D。

14.A

15.A

16.A

17.C

18.B

19.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

20.B

21.社會問題社會問題

22.認識23.一般能力；特殊能力

24.評比操行評定評比，操行評定

25.混合課混合課

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性27.壬寅學制

28.夸美紐斯夸美紐斯29.概念，判斷，推理30.德育內(nèi)容，德育方法31.隨意運動克服內(nèi)外困難32.社會家庭

33.社會知識社會知識

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

36.生活化生活化37.穩(wěn)定，統(tǒng)一

38.學科課程學科課程

39.強化強化40.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合41.(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德品質(zhì)、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

42.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創(chuàng)造文化的功能。43.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創(chuàng)造文化的功能。

44.(1)給信息再加工提供機會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復地接受客觀事物對我們的刺激。照現(xiàn)在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。

(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。識記需要復習，但復習不只是為了加深印象，而更重要的是為信息加工提供機會。復習一次就有一次加工，就多一次重新考慮與尋找材料之間關(guān)系的機會，從而也就增進了加工深度，提高了編碼水平。

(3)增加信息加工的深度。復習在教學工作中有非常重要的意義。要求學生復習任何材料時，都要提醒他們每復習一次就要努力加深一次對材料的理解。要“口而誦，心而維”，不可“學而不思”。

45.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

(2)貫徹這一原則的要求是：

①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。

②要善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導力量。

③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們的積極性，自覺開展品德內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。46.(1)該教師的教學突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關(guān)鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。

47.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。

(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結(jié)合實際進行論述。48.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。50.注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的