2022-2023學(xué)年浙江省舟山市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2022-2023學(xué)年浙江省舟山市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的()。

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

2.在教師指導(dǎo)下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是()。

A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實踐活動法

3.家庭教育的主要特點是()

A．情感化

B．理智性

C．全面性

D．融合性

4.根據(jù)需要的對象，可以把需要分為()。A.生理與社會需要B.物質(zhì)與精神需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要

5.課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于：它們都是()。A.受課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的

6.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。

A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性

7.

8.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實物或模型，或者向?qū)W生做示范性實驗，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識的方法叫做（）。

A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法

9.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學(xué)的領(lǐng)域C.心理科學(xué)的范疇D.哲學(xué)領(lǐng)域

10.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）。A.A.《教學(xué)與發(fā)展》B.《大教學(xué)論》C.《教育漫話》D.《教育過程》

11.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A．正偏態(tài)

B．正態(tài)

C．“U”型

D．負偏態(tài)

12.中小學(xué)對學(xué)生進行德育的特殊途徑是（）。

A.各科教學(xué)B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

13.

第

1

題

身為教師，一言一行都必須注意，這是因為教師的勞動具有（）

14.人的個性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質(zhì)和性格D.個性傾向、個性心理特征

15.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

16.

17.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)（）

A．注意的分散

B．注意的轉(zhuǎn)移

C．注意的分配

D．注意的廣度

18.學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.途徑D.動力

19.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學(xué)制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性20.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶二、填空題(20題)21.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

32.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

35.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

38.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

39.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

40.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.簡述德育的校內(nèi)途徑。

42.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

43.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

44.簡述學(xué)制的建立依據(jù)。

45.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

四、論述題(5題)46.結(jié)合實際談?wù)劷處煈?yīng)怎樣備課。47.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

48.如何促進學(xué)生有效掌握科學(xué)概念?

49.結(jié)合自身的實際情況，談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。

50.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。

52.教師通過學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動產(chǎn)品，來了解學(xué)生不同的心理特點的心理學(xué)研究方法是觀察法。

53.學(xué)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的制度。

54.知識多了，智力自然就提高了。

55.教育是一種生物現(xiàn)象。

參考答案

1.C“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

2.C練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。

3.AA

[解析]教育方式的情感化。父母與子女在一起時往往自覺或不覺地運用感情，使子女受到熏陶、感染，易于接受，這是家庭教育得天獨厚之處。

4.B按起源分，需要可分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；按對象分，需要可分為物質(zhì)需要和精神需要。

5.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學(xué)的理解。考生學(xué)習(xí)課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學(xué)是按照課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用課堂時間，對學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

6.C

7.C

8.C本題涉及教學(xué)方法。教學(xué)方法部分可以說是每年?？嫉膬?nèi)容，因此要加以重視。

9.C

10.B

11.B

12.D

13.B

14.D

15.C

16.A

17.C

18.D

19.C建立學(xué)制的依據(jù)是：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，社會政治經(jīng)濟制度，青少年身心發(fā)展規(guī)律，本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

20.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。21.德育內(nèi)容，德育方法

22.社會問題社會問題

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性

25.混合課混合課26.概念，判斷，推理

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)28.穩(wěn)定，統(tǒng)一29.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.制度文化32.社會家庭33.比較與分類，抽象與概括34.隨意運動克服內(nèi)外困難

35.認識

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.強化強化

38.社會知識社會知識

39.生活化生活化

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

41.德育的校內(nèi)途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學(xué)；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；班主任工作。

非正式途徑主要有：學(xué)生友誼團體；校園文化氛圍。

42.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征；②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

43.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學(xué)家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

心理學(xué)家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。

44.(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；

(2)依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度；

(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律；

(4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的經(jīng)驗。

45.(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造能力的學(xué)生。46.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。②了解學(xué)生。首先，教師要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。47.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。

(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結(jié)合實際進行論述。

48.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結(jié)合；(5)正確下定義；(6)在實際應(yīng)用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

50.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

51.性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人