2019教師招聘作文考試素材匯總

以“寬容”“教育智慧”為題寬容是一味教育良那是一節(jié)自習(xí)課,所有的孩子都在埋頭寫(xiě)作業(yè)只有黃磊同學(xué)在座位上發(fā)我拍拍他的肩膀,半嗔半怪地耳語(yǔ)：“咋這么懶啊,還不趕緊寫(xiě)”。沒(méi)想到這句似捅了蜂黃磊“呼”的一聲站起來(lái),把書(shū)往地上一歇斯底里地吼道：“我不懶你憑什么說(shuō)我懶！你憑什么說(shuō)我”孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳吃驚地看著我們,我也愣住了。好大的火氣啊就算是我說(shuō)重了課堂上也不能這樣更何況三天兩頭不寫(xiě)作業(yè)不是懶又是什么？我真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句滅滅他囂X的氣可這個(gè)念頭只一閃就消失了。唉——畢竟是我的無(wú)心之黃磊是個(gè)倔強(qiáng)的孩子,我哪能讓他下不了臺(tái)呢？這樣默默地想著我心里平靜了許多?？粗荴憤的臉我大腦飛轉(zhuǎn)動(dòng)著幾秒我終于有了對(duì)策?！昂命S磊,我向你道歉你確實(shí)不懶”我一字一板地說(shuō)道。大概沒(méi)有想到我真的會(huì)道歉黃磊微微征了一下情緒也穩(wěn)定了一?！澳闶窃郯嗟膭趧?dòng)能手,無(wú)論平時(shí)是周末大掃,你都積極主動(dòng)、不臟不怕怎么能說(shuō)你懶呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上你是咱班的主,為了能為集體光你堅(jiān)持練習(xí)步,刻苦訓(xùn)練,為咱班取得年級(jí)第一立下馬勞又怎么能說(shuō)你懶呢？所以,你不懶一點(diǎn)都不懶。時(shí)我沒(méi)有一絲一毫的強(qiáng),真誠(chéng)的語(yǔ)動(dòng)了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生。黃磊的臉色已經(jīng)在我的肯定中陰轉(zhuǎn)多云又多云轉(zhuǎn)晴?？吹剿杨^低了下去我決定到此為,邊走上講臺(tái)邊正色道：我相信黃磊在每個(gè)方面都會(huì)給我們大家做出榜樣的。說(shuō)完我把目光悄悄投向黃磊,映入我眼簾的是他奮筆疾書(shū)的身。是啊,教育需要寬容。作為一名老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的這個(gè)時(shí)候我們不妨先退一步。退一步,并不是不敢面對(duì)難而是冷靜地面對(duì)理智地思考只有對(duì)形勢(shì)進(jìn)行多方面的析,才會(huì)找到解決問(wèn)題的突破口；退一步更不是軟弱無(wú)能而是春風(fēng)化寓大愛(ài)于無(wú)形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容學(xué)生才能化干弋為玉,讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的程中自主反省、心悅誠(chéng)服。（810字）用和諧之符彈奏教育章每個(gè)人的生命都是那么美好那么充滿(mǎn)詩(shī)意面對(duì)孩子們無(wú)意中犯的我們應(yīng)如何去解決、幫助他們才能讓我們的教育更加和諧讓他們幼小的生命發(fā)更加詩(shī)意的美麗呢？記得那是一次數(shù)學(xué)賽我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒(méi)有做。一問(wèn)得知,她覺(jué)得自己反正也沒(méi)有希望參加賽就索性不做了。我聽(tīng)后心里真不是滋味。我讓孩子們放下手中的筆在黑板上寫(xiě)下“學(xué)會(huì)攀登”四個(gè)字詳細(xì)解了“攀登”的“攀”字并讓孩子們定下了自己學(xué)習(xí)上的攀登目標(biāo)。沈杰說(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是下次考試能及格。”夏國(guó)強(qiáng)說(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是作業(yè)本上多幾個(gè)‘優(yōu)”。蔡淳昊說(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是下次參加數(shù)學(xué)賽,獲得更好的成?！??最后我說(shuō)：“是的我們每個(gè)人的起點(diǎn)不同攀登的目標(biāo)就不同但我們的最終目標(biāo)都是為了取得更好的成,當(dāng)有機(jī)會(huì)讓我們更上一層樓的時(shí)候我們絕不能放而且我們要及時(shí)地調(diào)整自己的攀登目標(biāo)。我再給大家10分時(shí)相信你們一定能把它做好！”孩子們?nèi)粲兴悸耦^刷刷做起來(lái)。我又走了一圈沒(méi)有學(xué)生再故意空題不做了。我依舊批作業(yè),孩子們依舊寫(xiě)作業(yè)教室里就像什么事也沒(méi)發(fā)生。從教十余,發(fā)生在我身邊的教育故事多但我一直堅(jiān)信教育沒(méi)有形式教育無(wú)處不在和諧社會(huì)中自然會(huì)有和諧教育。只要我們時(shí)刻用一雙善于,用一顆細(xì)的心去對(duì)我們的孩子他們的生命之花就會(huì)和諧、美麗地放。（585字）題、終身難忘的表?yè)P(yáng)在初二時(shí)來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師要我們寫(xiě)作文題目就是“春游”。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)由于是自己的親身經(jīng),所以寫(xiě)得有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生在批改完作文后,我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的X文,老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗著,我一聽(tīng)是自己的作文,心狂跳起來(lái)語(yǔ)文老師讀完了以后就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)請(qǐng)這個(gè)作文的同學(xué)站起來(lái)。我在后排怯怯生地站了起來(lái)全班同學(xué)的目光都向著我了他們眼里是驚奇的目光。而我也感覺(jué)到了一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自豪。語(yǔ)文老師在讀完了的我作文后還給全班同學(xué)分析了作文好在什么地方。并給了我?guī)譞空白稿紙讓我再謄寫(xiě)一遍然后在班里墻壁上開(kāi)了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇X文。我因此找到了自信原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用我也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后我開(kāi)始自己要求自己寫(xiě)周記然后是寫(xiě)日記,每天要自己寫(xiě)出五百字的東西來(lái)然后就是每天送給老師批改,老師在看完之后就寫(xiě)上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣我非常滿(mǎn)學(xué)畢業(yè)后直到任教的六年時(shí)間里我的日記本共有五十多本。在平時(shí)教學(xué)中對(duì)待那些回答問(wèn)題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò)的同學(xué),我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥,久而久之,學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！弊鳛槲覀兝蠋熀伪匾邌葑约旱谋?yè)P(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美,可能會(huì)成就學(xué)生的一生,造就無(wú)數(shù)個(gè),X揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折,直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要埋怨不要橫加指責(zé)靜下心來(lái)和學(xué)生談?wù)?幫學(xué)生分析一下原因幫學(xué)生走出心靈的困境,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,品嘗成功的喜悅。只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì),賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心真正做到信任賞識(shí)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,那么,我們的課堂必將是充滿(mǎn)人文懷和X揚(yáng)師生個(gè)性的天地,我們教育必將散發(fā)出綺麗的光芒。、愛(ài)從點(diǎn)滴做起教師之愛(ài)到底該如何詮釋?zhuān)繗v代先哲給我們?cè)S多答案而觸動(dòng)我心靈的卻是XX大地震中譚千秋老師,用51歲的寶貴生命詮釋的愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)她高于母愛(ài),大于友愛(ài)勝于情愛(ài)不是嗎？母愛(ài)易出現(xiàn)溺愛(ài)友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)專(zhuān)一又自私而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。在此,我沒(méi)有能力把“愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題上升到理性高度也不想讓豪言壯語(yǔ)點(diǎn)綴我的人生,我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步,不斷挑戰(zhàn)自主,超越自主完善自主在教師這個(gè)集體中走出自己的晴空。于是乎為人師的我,起早貪黑、披星戴月成了常事,胃出毛病成了“資本”盡管人們都說(shuō)：。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),但對(duì)我來(lái)說(shuō),是兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)?？赡苋绱瞬庞@得教師職業(yè)的神圣和光榮了。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話(huà)她的話(huà)至今回味起來(lái)仍有道理：學(xué)生什么時(shí)候來(lái),教師就得什么時(shí)候到。確實(shí)這樣身為班主任兼語(yǔ)文教師的我感受頗深。為了便于全面了解學(xué)生常利用早到學(xué)校的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的情況更重要的是培養(yǎng)學(xué)生到校后的一種自學(xué)意識(shí),也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再者從學(xué)生角度考慮老師的早到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及思想也是一種無(wú)形的激勵(lì)。大愛(ài)無(wú)聲師德千秋天崩地裂地動(dòng)山搖日月潛形陰風(fēng)哭號(hào)房屋坍塌,橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間,一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟生命垂危?？藓奥?、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻,綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼鎮(zhèn)定自若他冒著樓房劇烈搖晃,馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)迅速地組織學(xué)生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)??就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭年輕的人民教師譚千秋毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度,死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下四個(gè)孩子得以生還,而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。譚老師走了,丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)。就在那一刻,可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的米老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永老師、身體被砸成三段而雙手還在名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉老師、身?yè)跛喟寰认潞⒌啮娜f(wàn)容老師??,這樣的例子舉不勝舉。在那其間在那千鈞一發(fā)的危時(shí)刻他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲的怯毅然將生的希望留給了學(xué)生將死的危險(xiǎn)留給了自己,用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生誠(chéng)的愛(ài)詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的XX師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖卻自家天寒的XX省慶云教室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)讓32名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象,見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那的責(zé)任心。在新的歷史時(shí)在黨中央的堅(jiān)領(lǐng)下這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和知已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的日常行為。在我們的教師在教學(xué)一線(xiàn)上,不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的老師,更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上他們默默無(wú),為了學(xué)生日以繼日地工作,為了學(xué)生付出全部的精力和心,為了學(xué)生他們上不能贍老人,下不能盡父母的責(zé)任。在平凡的日子里他們正在用每一個(gè)每一點(diǎn)努力、每一份汗水,詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教以自己的人格魅力,潛移默化的影響著下一代,影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡也才以震撼人心。此時(shí)此刻,我已淚如泉涌,恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意,只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿、生命的壯舉。因?yàn)閺倪@一秒開(kāi)還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣,做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣在危險(xiǎn)面前絕不以“教學(xué)智慧”“教學(xué)藝”為題智慧之井有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里每天都要分別到山下去挑水。不知不覺(jué)過(guò)了五年突然有一天左山上的和尚發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水便前去拜訪(fǎng)右山和尚。右山和尚帶他走到廟的后院,指著一口井說(shuō)：“這五年,我每天做完功課后,都會(huì)抽空兒挖這口井即使有時(shí)很忙也會(huì)挖,能挖多少算多少。如今終于讓我挖出了水我就不必再下山挑水了,我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我。,原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。當(dāng)今社會(huì)許多老師的感嘆：班主任工作“越來(lái)越難做”。其實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有什么不同,難度都一樣。很多老師覺(jué)難都是沒(méi)有即早地為自己“挖一口井?！睕](méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理,沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的“套路”。我們總口說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)但有多少時(shí)間是在電腦聊天、發(fā)呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的。工作再緊忙每天都要拿出很少的時(shí)間一點(diǎn)教育理總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)留意一下別人的教學(xué)經(jīng)久而久之你日積月累的經(jīng)就成為自己無(wú)形的巨大“財(cái)富”。這個(gè)“財(cái)富”將讓你如,幫你解決教學(xué)難題越工作越輕甚至工作成為生活的一種享受。作文素材：、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話(huà)題相銜接發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等題相銜接相傳古代有位老禪師一日晚在禪院里散步,看見(jiàn)院墻邊有一椅子,他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲靜靜地走到墻邊移開(kāi)椅子就地蹲下。不到半個(gè)時(shí),果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃一位小和尚翻墻而入,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措,X口結(jié)舌只得站在原地,等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼快去多穿一件衣服”、人格的力量：X伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）、人格的力量：X伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）我國(guó)著名教育家X伯苓,1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行為人師表。一次他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害,要戒掉它?！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣,俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”X伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái),當(dāng)眾銷(xiāo)毀,還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?打那以后他再也不吸煙了。、、一句話(huà)改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”一句話(huà)改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”教育要注重（細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)）“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道,將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”,一句普通的話(huà)改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話(huà)出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅之口話(huà)語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力,是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此,他從小就受到了不良影響讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí)校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他,反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話(huà)并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起,“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖說(shuō)：“這也是給你的,我不讓你打同學(xué)你立即住手了,說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生說(shuō)明你很有正義感我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)男孩感動(dòng)得哭了,說(shuō)：“校長(zhǎng)我錯(cuò)了同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了我們的談話(huà)也結(jié)束了?！庇幸晃蛔髂赣H的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去母親覺(jué)得很奇怪商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次,孩子的鞋帶開(kāi)了母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是她抱起孩子快步走出商店。從此即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候,她也是把孩子扛在肩上。“蹲下來(lái)看看孩子的世界”,與學(xué)生換位反思我們的教育,真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí),經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后,沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)也多半覺(jué)得委屈,“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)這樣的大動(dòng)肝火不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生,這樣的教育有安全感,有安全感的教育才會(huì)有效學(xué)生才會(huì)有自信,才會(huì)有追求才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)然起學(xué)生一分自信。切記教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。、對(duì)學(xué)生要一視XX（以“教師如何對(duì)待差生”“信任的力量”為話(huà)、對(duì)學(xué)生要一視XX（教師如何對(duì)待差生”信任的力量”題）有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話(huà),７歲才會(huì)寫(xiě)字老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡在眾人的眼中,他是毫無(wú)前途的學(xué)生藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也?。灰粋€(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：”“你放著正經(jīng)事不干,整天只管打獵捉耗子將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？其實(shí),每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想都有一座屬于自己的天堂我們不能發(fā)現(xiàn)它那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。以“責(zé)任”為話(huà)題責(zé)任重于泰山神圣的職責(zé)是責(zé)任更是一種良心在汶川地震發(fā)生后一個(gè)名字叫X美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比,X美忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性或者說(shuō)不叫人的本性而是人性中最弱的一點(diǎn)。X美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷反而將自己的行為說(shuō)是成提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例?！癤跑跑”也許并不是個(gè)別現(xiàn)象,卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣一對(duì)夫妻在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下,等他安全時(shí)才想到妻子轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上,我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性而當(dāng)他返回的那一刻,他已將責(zé)任看終于生命,原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。正如很多人所說(shuō)的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的職責(zé)就是教書(shū)育人．是社會(huì)中群體中的個(gè)人彼此互相依賴(lài)互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前,醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而作為一個(gè)老師,當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴(lài)者當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣,可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命前者是人性而后者是責(zé)任一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)一條由XX省XX市勉縣教育局6月2日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與考期間碰上余震發(fā)生時(shí)在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作,不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi),違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話(huà)說(shuō),用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。重新翻看事件本身X美忠本身的逃跑也許并不可恨因?yàn)槊總€(gè)人都有求生欲,每個(gè)人都有利己心理,甚至可以說(shuō)不可能每個(gè)人都那么偉大,可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5·12汶川地震親歷記》的帖子,宣揚(yáng)自己的選擇是正確的,是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：“在這種生死抉擇的瞬間只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自主,其他的人哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會(huì)管的。”此文一出引來(lái)一片嘩然。人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí)我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的XXXX假奶粉事件、XX冠生園月餅事件等,當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí)一個(gè)人開(kāi)始失去了自己也失去了世界。爭(zhēng)論還在繼續(xù),可是通過(guò)X美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自我的反省如果事情發(fā)生在我們身上我們會(huì)做第二個(gè)“X跑跑”嗎？責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧。對(duì)自己負(fù)責(zé)任做教師就是做學(xué)問(wèn)想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法?！皶?shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè),教育的幸福人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存要有一定的物質(zhì)資料作保證衣食足而知榮辱對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),精神是在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的情況下去追求的。今天,教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供給有了它不是圖安逸而是能使我們更好的沉下心來(lái),做一趟人生美好的精神之旅。教師要有責(zé)任感有責(zé)任感的人才是值得信賴(lài)的人。人,也只有有了責(zé)任感,才會(huì)感受到自主存在的價(jià)值和意義才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感,這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感,他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就即便你再聰明也沒(méi)有用因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明,最有成就的人往往不是最聰明的人而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感,每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師那是莫大的不幸。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師,首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人只有一次青春。作為一名教師對(duì)自己有責(zé)任感最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華盡情享樂(lè)才對(duì)得起這青春殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說(shuō)教師就是教師教師的存在特征注定同普通人不一樣也只有這“不一樣”教師才能在精神的世界里,保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感,就必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己,使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的教師。教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身2007年,作為實(shí)行師X生免費(fèi)教育的6所部屬師X大學(xué)之一,我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問(wèn)題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師的政策目標(biāo)落到實(shí)處,為造就未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,我們?nèi)鎯?yōu)化了師X生培養(yǎng)方案在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)通過(guò)設(shè)立住宿制的孟憲承書(shū)院探索實(shí)踐師X生養(yǎng)成教育模式。目前看來(lái)這些工作已取得初步成效首批免費(fèi)師X生也開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)著他們的目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀教師。教師是責(zé)任、教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身溫家寶總理在講話(huà)中的提到,新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教師應(yīng)該是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感充滿(mǎn)愛(ài)心,有深厚的文化素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。也就是說(shuō)一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著高度的責(zé)任感,一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿(mǎn)愛(ài)心和渴求知識(shí)的人,才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下,成為一名優(yōu)秀教師才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名教育家。用一句話(huà)來(lái)講教師應(yīng)該是責(zé)任、愛(ài)心和求知者的化身！首先,把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)甘愿為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春,這是每個(gè)教師的責(zé)任。這里沒(méi)有什么大道理也不需要遮遮掩掩。社會(huì)也希望看到,正是那些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀青年愿意報(bào)考師X專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中長(zhǎng)期從教甚至終身從教。其次溫總理講過(guò),“無(wú)論是做教師還是做人,都應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛(ài)心。同情和愛(ài)心是道德的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)心,”既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑更是一顆種子把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中。同樣,只有充滿(mǎn)愛(ài)心的人才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值樂(lè)于做教師并享受教師生活的樂(lè)趣。再次,教師也是一個(gè)求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要掌握系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同,還要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成各種能力包括最基本的教學(xué)能力,如備課、上課、評(píng)課和評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)管理、教學(xué)而對(duì)于師X生來(lái)說(shuō)最關(guān)的,正如總理所講,“一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的究為學(xué)問(wèn)而學(xué)；而師X大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的究,為教育而學(xué)?！睂?shí)上就是要“為今后所教學(xué)生而學(xué)”。當(dāng)然我們更要牢記總理的這句話(huà)：“師X大學(xué)造就的是堪稱(chēng)人師的教育家,要學(xué)為人師行為世X。因此,對(duì)師X生的道德要求就更高。教育,不僅要言教還要身教；不僅要立己,還要立人?！苯處煹呢?zé)任與感動(dòng)有人說(shuō)：當(dāng)教師,左手是良心右手是責(zé)任。其實(shí)做人也好,工作也好,都離不開(kāi)責(zé)任。家庭需要責(zé)任因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿(mǎn)愛(ài);工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿(mǎn)凝聚力、戰(zhàn)斗力和會(huì)需要責(zé)任因?yàn)樨?zé)任能夠讓會(huì)和安定。周恩來(lái)“為中之崛起而讀”、顧炎武“天下匹夫有責(zé)”??凡此種種,根到底都是一個(gè)責(zé)任。翻開(kāi)中國(guó)發(fā)展史,有一個(gè)耀眼的詞“師德”其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思,,令人感動(dòng)。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處?！比珖?guó)師德標(biāo)兵、特級(jí)教師懋用近60年的教育生涯總結(jié)出一句話(huà)——“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；全國(guó)模X教師孟二為教育事業(yè)嘔心血用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在2008”汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千、X米、向倩、茍曉超、XX紅等英雄教師,用他們單薄的血肉之軀為學(xué)生撐起了一生命的天地詮釋了“人民教師”的真諦震撼國(guó)人?；剡^(guò)頭看看我們身邊平凡的教育事雖平,卻也永恒。鏡頭一：“5.12”地震梁才師生夜宿操場(chǎng)?！?.12”地震后余震不斷我們遠(yuǎn)處的家長(zhǎng)沒(méi)辦法來(lái)接學(xué)生,近處的家長(zhǎng)讓學(xué)生留在學(xué)校比在家里更安全有老師顧我們更放心。學(xué)校的全體教職員工沒(méi)一人首先考慮的是家人的安全沒(méi)一人離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生,領(lǐng)導(dǎo)和教師晝夜班保護(hù)學(xué)生的安全。當(dāng)接到上級(jí)通知“今晚有余震”,教師們便把學(xué)生組織到操場(chǎng)比安全的地方讓學(xué)生們能放心地,全校教師分組看護(hù)。那的操場(chǎng)簡(jiǎn)直就是愛(ài)的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層層疊疊的海浪老師們彎著身子來(lái)回為孩子們蓋被子的身,就像愛(ài)河里閃動(dòng)的浪花??這讓我們會(huì)自：老師您真?zhèn)ゴ?！鏡頭二：梁才“做最好的老師”師德演講現(xiàn)場(chǎng)。周一的師德演講現(xiàn)場(chǎng)傳誦著一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：如學(xué)生病了,帶他看病鼓勵(lì)他吃藥；頭發(fā)了給他梳理；指甲長(zhǎng)了,給他修剪；過(guò)生日了給他慶賀；想家了帶他到外面去走走,到老師家去玩玩；教師用馨的話(huà)語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的行動(dòng)感化子,用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言讓孩子戰(zhàn)膽和自用尊重和相信的目光啟迪愚鈍的孩子??老師們用熱心換取了真心用真愛(ài)換取了真愛(ài)：辦公室、教室里、操場(chǎng)上、寢室里、孩子們留下的歡聲語(yǔ),送來(lái)的一朵朵小花一聲聲問(wèn)候一XX帶著祝福和問(wèn)候的節(jié)日孩子們一點(diǎn)一滴的小步家長(zhǎng)們真的感聲??這一,都會(huì)讓我們教師感到無(wú)比的自豪和福！鏡頭三：默默無(wú)聞的梁才人把平凡的小事做得不平凡。生活教師忙碌在寢室、醫(yī)院、洗衣房之間：孩子該洗澡換衣服了,孩子該增減衣服了,孩子生病該看醫(yī)生了孩子該吃藥了孩子情緒不對(duì)了孩子想媽媽了,孩子該購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和生活用品了,孩子鬧矛盾了孩子的習(xí)慣該糾正了??這些瑣碎煩心的事情沒(méi)少讓他們操心,但是他們卻做得來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)：老師,您好像我媽媽我的孩子真的讓你費(fèi)心了食堂工作人員勞作在廚房里：為了每餐能讓師生吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的飯為了一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的意見(jiàn)為了保證飯的衛(wèi)生??他們想盡了辦法變化著花盡可能滿(mǎn)足大家的意,能獲得90%幾的滿(mǎn)意,真的很不容易。后勤人員關(guān)注著校園的各個(gè)角落：哪里該維修了、哪里該改善了、教育教學(xué)上需要添置什么,這些他們都看在眼里記在心上落實(shí)在行動(dòng)上一期一次的學(xué)生預(yù)費(fèi),讓他們連吃飯的間都沒(méi)有,但從不見(jiàn)他們焦躁的抱聲聽(tīng)見(jiàn)的只是計(jì)算器的驗(yàn)機(jī)的嘩嘩聲與家長(zhǎng)耐心的談聲,計(jì)算機(jī),細(xì)心的數(shù)字財(cái)產(chǎn)的清理登記??都是那樣的有章可循井井有條；辦公室人員每次會(huì)議的服務(wù)工作：會(huì)場(chǎng)布置、買(mǎi)水果、倒開(kāi)水都顯得是那樣的熱情周到；我們聞的教師們?yōu)榱松虾靡还?jié),為了一個(gè)后生為了一次班活動(dòng),為了一次為了一次師德為了一次優(yōu)課為了一次畢,為了一次家長(zhǎng)會(huì),為了一次家長(zhǎng)開(kāi)日為了與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通與系為了一次?？托?bào)的出版,為了一次宣傳片的作為了給自己博覽書(shū)寫(xiě)讀書(shū)教學(xué)心得和教學(xué)論文,為了贏得一個(gè)學(xué)生??常常是寢食把每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮得是那樣的周做出的效果令人贊嘆。親愛(ài)的教師們：雖然每次優(yōu)、先由于名額有你們榜上無(wú)名但你們深深,能把平凡的事做得不平凡,能讓平凡的人從心中感嘆??作為教師心里應(yīng)該常有一份任一份掛念始終把教書(shū)育人掛在心上那您定會(huì)收獲許多的感動(dòng)和以“閱讀”為題午后的陽(yáng)光緩緩流動(dòng)一捧清茗任目光輕盈撫書(shū),心靈在溫暖的空氣中感悟、升華。讀是感悟。讀讀到的是空靈的澄凈心如澄澈秋水,行若不系之舟他甘愿做一棵守護(hù)月亮的他甘愿“曳尾于途泥”為的是守護(hù)那純凈的心靈之。讀李白,讀到的是瀟與不羈?！把鎏齑笮Τ鲩T(mén)去,我豈是篷蒿人”鑄就了他的豪邁與飄。“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸七分釀成了月光,剩下三分嘯成劍氣,繡口一吐就是半個(gè)盛唐讀司讀到的是剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)罰面對(duì)眾人的嘲笑,他沒(méi)有屈服,他依舊屹立在歷史的巔峰上。“通古今之成一家之言”剛正不留作正氣滿(mǎn)乾坤；幽憂(yōu),著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣,才能使得他站在人生的高峰上呼嘯：“人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛?！弊x李清照,讀到的是凄婉與哀?！盎ㄗ燥h零水自流”是怎樣的一絲“梧桐更兼細(xì)雨”是怎樣的一憂(yōu)。“生當(dāng)人杰,死亦為鬼雄”是怎樣的一種悲壯?！爸豢蛛p溪蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁”又是怎樣的一簾斷腸。云邊雁斷胡天月隴上羊歸塞草茵。品讀武讀出的是忠誠(chéng)悟出的是偉岸。我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。品讀,讀出的是正氣悟出的是堅(jiān)韌?；ㄖx花花滿(mǎn)天紅消香斷有誰(shuí)憐？品讀妹讀到的是“半卷湘簾半掩門(mén)”的澀,讀到的是“口齒噙香對(duì)月吟”的凄美悟到的是“嚴(yán)寒霜?jiǎng)Φ断啾啤钡慕^望,悟到的是“儂今葬花人笑癡,他年葬花儂知誰(shuí)”的愁。不要問(wèn)我從哪里來(lái)我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方為什么流浪流浪遠(yuǎn)方。品讀三毛讀到的是深處大漠卻熱愛(ài)生活的樂(lè)爽。讀到的是懷抱天堂鳥(niǎo)笑意盈盈的臉。悟到的卻是快樂(lè)的心底里深入骨髓的憂(yōu)。悟到的卻是痛失愛(ài)人后彌漫在生命中的絕望。讀書(shū)是感悟讀人更是感悟感是“舉長(zhǎng),兩情同依依”的微笑是“無(wú)可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的,悟是“此情可待成追,只是當(dāng)時(shí)已惘然”的朧,是“念邊紅,年年知為誰(shuí)生”的嘆漫漫人生長(zhǎng)在悠然的午后時(shí)光感動(dòng)在靜謐的的午時(shí)分流淚,在微明的晨光熹微中徹悟不失為美。因?yàn)樽x書(shū),因?yàn)楦形蛐撵`得以升華生命得以升華。以“誠(chéng)信”為題誠(chéng)信——為人之誠(chéng)信自古以來(lái)就是中國(guó)乃至整個(gè)人類(lèi)所公認(rèn)的一種美德。說(shuō)到誠(chéng)信,也許每個(gè)人都會(huì)說(shuō)誠(chéng)信很容但是真正在關(guān)鍵關(guān)又有幾個(gè)人能保持誠(chéng)信呢？雖然“誠(chéng)信”二字只是很但要做到就要我們用心去實(shí)了?！拔┱\(chéng)可以破天下之偽惟實(shí)可以破天下之虛?！庇袝r(shí)后很多人都會(huì)講求誠(chéng)信,但是到了切身的利益時(shí)他們常常會(huì)把自己擁有的誠(chéng)信拋到九霄云用虛偽來(lái)包裝自己。這時(shí)他們猶如一份無(wú)價(jià)值的禮物,虛偽是禮物裝飾的包裝紙而里面的并不是什么有價(jià)值、有意義的禮物,這只是一X白紙一X撕破了臉的白紙。我們常說(shuō)“精誠(chéng)所金石為開(kāi)”這時(shí)講誠(chéng)信的大作用,曾經(jīng)有一家公司請(qǐng)人才,眼見(jiàn)這時(shí)一家有利益好,工資高的公司每個(gè)人都希望到這一家公司工作。于是在聘請(qǐng)的那一天來(lái)見(jiàn)工的人很多但是每一個(gè)人不是講自己曾在什么大公司工作就是說(shuō)自己學(xué)歷高工作負(fù)責(zé)等到他們一離開(kāi),有的不小心碰到人也不說(shuō)一聲對(duì)不起,有的把垃圾就扔下來(lái),有的大庭廣眾地脫下身上的衣裝。這也是有素質(zhì),有教養(yǎng)的人嗎？這一切老板都見(jiàn)了,對(duì)于這些不講誠(chéng)信的人老板毫無(wú)保留地把他們的名字劃掉了。但就在這時(shí)一個(gè)身穿樸素,中等身材的小伙子走進(jìn)了辦公室。他含蓄的告訴老板他學(xué)歷不算高但他可以認(rèn)真地工作,雖然有些工作他會(huì)做不來(lái)但他一定會(huì)努力做好,老板被他的誠(chéng)信所感動(dòng)了一口答應(yīng)了這個(gè)小伙子聘請(qǐng)他。這就誠(chéng)信的回報(bào)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)許多名人的故事。列寧小時(shí)候玩的時(shí)候打碎了花瓶,但誠(chéng)信讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤華盛頓不小心把父親的櫻桃樹(shù),又是誠(chéng)信他毅然地告訴了父親事情的實(shí)況,美國(guó)歷史上有名的總統(tǒng)因?yàn)槭圬泦T多付了他12美分錢(qián)是誠(chéng)信,他走了六里路終于把錢(qián)還給別人。他們都舉世聞名的名人在他們身上同樣能夠找到誠(chéng)信之外誠(chéng)信也成為了他們成功創(chuàng)業(yè)的不可缺少的一部分。誠(chéng)信是為人之本。它以高尚的心為基礎(chǔ)以責(zé)任感道德為前提不誠(chéng)信也許可以欺騙一時(shí)但長(zhǎng)期下去丑陋的面目定會(huì)露出來(lái)而且從此就會(huì)失去人們的信任實(shí)在有點(diǎn)得不償失,更是自欺欺人。誠(chéng)信是我們做人最基本的條件現(xiàn)在很多國(guó)家都為每個(gè)公民設(shè)立誠(chéng)信檔案人生短暫歲月無(wú)情讓我們以誠(chéng)信來(lái)開(kāi)出生命燦爛的鮮花吧！教師我向往的職業(yè)“落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花”,歷來(lái)中國(guó)古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神奉獻(xiàn)是一種品質(zhì),奉獻(xiàn)也是一種追求。教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。無(wú)形中,人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛,當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候我心中有一份責(zé)任,我感到祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望都落在了我的身上,責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任正因?yàn)榉瞰I(xiàn)教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀顯得高尚偉大。即使我會(huì)寂寞,我會(huì)貧苦,我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔我毅然決然。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師是辛勤的園丁是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著?？墒窃谶@辛苦奉獻(xiàn)的背后在努力的付出之后,教師也很快樂(lè),他們換來(lái)的是學(xué)生的明天?！疤依顫M(mǎn)天下”“桃李不言下自成溪”當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí)老師們笑了笑得最燦爛最動(dòng)人?！熬瞎M瘁死而后已”教師不應(yīng)該放棄自己的追求,教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我向往教師的職業(yè)我向往被別人尊重,我向往與學(xué)生們一起生活的快樂(lè)》我對(duì)教師這一職業(yè)的向往我最向往的職業(yè)就是老師。這緣于我喜歡孩子喜歡跟孩子們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真。我有幾朋友都是大學(xué)或中學(xué)的老師他們都在教書(shū)育人的道路上快樂(lè)的工作著。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名老師有的人甚至要與我打寡言少語(yǔ)的處事應(yīng)對(duì)才讓許多人咬定我象一個(gè)傳統(tǒng)意義上的老師。老師、校園、孩子構(gòu)成了我的天堂。天堂無(wú)路！越是無(wú)路越是向往。我認(rèn)為身為老師首先要耐得住清貧,守得住寂寞。書(shū)齋里寂寞但干凈官場(chǎng)里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好象愛(ài)吃蘋(píng)果的人渴望香焦一樣更有一些人走下三尺講臺(tái)抖落滿(mǎn)身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認(rèn)為能塑造人類(lèi)靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心當(dāng)過(guò)老師的人一生都不應(yīng)該摒棄老師的氣質(zhì)與莊重。身為老師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做好很難。三者之間最數(shù)授業(yè)容易。我認(rèn)為傳道并不是單純的把規(guī)定俗成的或經(jīng)別人歸納總結(jié)的道理機(jī)械的講給孩子而是把對(duì)生活對(duì)人生的領(lǐng)悟一事一議的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和感受,要有自己的獨(dú)道之處。以一雙無(wú)形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂(lè)發(fā)現(xiàn)美、懂得感恩懂得愛(ài)。想解惑就必須在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望和信任度如果學(xué)生不信任你,心里話(huà)就不對(duì)你講不知道他們疑惑什么何談解惑？如今的孩子很好籠絡(luò),愛(ài)他們的人很多理解他們的人很少他們對(duì)愛(ài)的感知最敏銳一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師,他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。身為老師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重是一本讓學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。唯有寬度方顯養(yǎng)能包容孩子們的過(guò)錯(cuò)。身為老師應(yīng)該認(rèn)可老師這一職業(yè)的人生高度,追求更加寬泛的人生在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己,也成就了學(xué)生,更發(fā)展了教育。拿什么來(lái)救贖我們的當(dāng)代師魂？不難想人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模X。今天是我國(guó)第24個(gè)教師節(jié)全國(guó)1000多萬(wàn)名教師一如既堅(jiān)守在三尺講上九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”傳道、授業(yè)、解惑。值此謹(jǐn)以曾經(jīng)的、永遠(yuǎn)的學(xué)生的名,向老師們表達(dá)衷的敬意。第24個(gè)教師節(jié)并不意外地增添了汶川地震的元素。國(guó)家教育部早前已發(fā)出通知,確定今年教師節(jié)的題為“學(xué)習(xí)英模教師弘揚(yáng)偉大師魂”在歷史罕的“”汶川大地震中,以雙臂和身體護(hù)4個(gè)學(xué)生的譚千秋、次沖進(jìn)教室的茍曉超??他們用自己的生命再次在世人心里寫(xiě)下了大寫(xiě)的“師”字。然而也無(wú)須言從近年來(lái)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的教授剽竊論文事,到曾經(jīng)引人注目的“X跑跑”議以及更為常態(tài)的無(wú)現(xiàn)實(shí)：在校園內(nèi)外教師作為道德楷模的價(jià)值日漸淡化和于是不得不承認(rèn)建立在師德垂X基上的“師魂”距離我們已經(jīng)遙遠(yuǎn)。今日社會(huì)的價(jià)值因?yàn)閺?qiáng)調(diào)正視和尊重人、人,似乎傾向于拒絕言必稱(chēng)高尚拒絕高姿態(tài)的道德迫且不論其正確與否筆者以為至少這樣一種時(shí)代風(fēng)氣并不代表社會(huì)不追求、不崇尚高尚的道德。尤其是對(duì)教師而言作為人類(lèi)靈魂的工程師、青少年成長(zhǎng)的引路人高尚道德理應(yīng)成為教師的職業(yè)素是職業(yè)追求。不難想人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模X。正因?yàn)槿绱私衲觊_(kāi)學(xué)之初的9月1日國(guó)家教育部重新頒X》明確教師要為人師表堅(jiān)守高尚情操；并強(qiáng)調(diào)“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)?！憋@然重塑當(dāng)代“師魂”遠(yuǎn)非頒布一紙規(guī)X所能達(dá)成需要引入師德質(zhì),以監(jiān)督的力量推動(dòng)師德規(guī)X的言務(wù)求讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論有渠道質(zhì)疑任何一名教師違背教師職業(yè)道德的行為評(píng)價(jià)其堅(jiān)守高尚師德、行道德垂X作用的高度和程度,并使之成為關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。同時(shí)期待更深層次的面向素質(zhì)教育的教育體制改革讓教師真正成為傳意上的“傳道、授業(yè)、解惑”者。到那時(shí),在社會(huì)共識(shí)里每一位教師給予學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷而且是人格和品行,“人類(lèi)靈魂工人心??或許,從長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景著這才是從根本上鑄就高尚“師魂”的必經(jīng)途徑。應(yīng)該提及的另一方面在于,當(dāng)我們向教師提出楷?；?、精英化的道德要求時(shí)亦理應(yīng)給予其楷模、精英的遇既包括精神層面堅(jiān)持營(yíng)造尊師重教圍也需物質(zhì)上必要的保障。實(shí)際上,從國(guó)家到地方,早就有教師工資不得低于同級(jí)別公務(wù)水平的提法,但兩者的實(shí)際收入、生活水平仍普遍存在不小的差距此在較偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤為明顯。值得期許的是到今年教師節(jié)前在省委書(shū)記汪洋的特別重視下我省教師待遇保障問(wèn)題、代課教師問(wèn)題的解決已指日可待。??若干年后筆者期待看到這樣的情形：仿佛現(xiàn)在的公務(wù)員招考一般,百萬(wàn)高素質(zhì)的畢業(yè)生大軍對(duì)教師職業(yè)之若；仿佛一些地方公開(kāi)招聘高學(xué)歷的副鄉(xiāng)長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)一般亦不乏中小學(xué)校面向全國(guó)招聘博士副校長(zhǎng)、碩士備課副長(zhǎng)。相信,那也將正是“師魂”重放圣潔光芒的時(shí)代。無(wú)疆的大愛(ài),永遠(yuǎn)的師魂桃李不言那是無(wú)悔的春蠶；紅不,那是無(wú)疆的大愛(ài)；脊梁不屈那是偉大的師魂！師魂這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻作為一名人民教師我十分慚愧。然而,今年五月的一天我感動(dòng)著、震撼著對(duì)于師魂的理解前所未有的深刻那一天是五月十二日。就在這一天,在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中,在生與死的抉擇面前那些平凡普通的老師讓我看到了真正的“師魂”！那一刻,地動(dòng),天崩地裂一切來(lái)得那么突然他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空,用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言,用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐,用寶生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈。XX懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭,義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生?！翱炫?！快點(diǎn)下樓,地震了！”危機(jī)關(guān)頭吳老師聲嘶力竭的呼喊震醒驚呆中的學(xué)生,慌亂之間,原本完好的門(mén)框突然扭曲搖搖晃隨時(shí)都可能倒下,吳老師29個(gè)學(xué)生,在吳老師用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守了生命之門(mén),然而吳老師永遠(yuǎn)留在了廢墟中。譚千秋德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師。他在生與死的瞬間X開(kāi)臂在講桌前為4名學(xué)生撐起了一面生命的保護(hù),而他X開(kāi)守翅膀的身軀定格為永恒四名學(xué)生獲得了重生,而譚老師不遇難了。當(dāng)工作人員從坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一水板時(shí)所有搶險(xiǎn)人員無(wú)不震撼、動(dòng)容、落淚。正是由于這種神圣的職感,北川教師X寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。正是由于這種神圣的職感都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。正是由于這種神圣的職感XX的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。正是由于這種神圣的職感平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑,自己卻跑到了最后。還有,瞿萬(wàn)容、袁文婷、X米、XX紅??像這樣的子不舉,他們用自己的行動(dòng)乃至生命向我們闡釋了什么是師德什么愛(ài)！當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候,是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世！在生與死的一瞬間他們都有一個(gè)共同的擇那就是把生的希望留給學(xué)生,用自己的軀體捍衛(wèi)人間的大愛(ài)壓垮了教,壓不垮的是教師堅(jiān)毅的臂膀茫茫的廢墟,淹沒(méi)了校園淹沒(méi)不了的是教師沸騰的熱血春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干她們用鮮血譜寫(xiě)了師的章,用鐵骨筑造了高尚的豐碑。地震災(zāi)難奪去了無(wú)數(shù)鮮活的生命,也折射出人性燦爛的光芒！學(xué)生對(duì)于老師來(lái)猶如最珍視的瑰寶在大難來(lái)臨的關(guān)時(shí)刻老師無(wú)私無(wú)奮不顧身地迎了上去。這些新時(shí)代最可愛(ài)的人,在生命的最后一刻綻放出的人性的光讓有限的生命成永恒！教師是平凡的普通的就象一顆小小的鋪路石沒(méi)有水晶,沒(méi)有寶石更沒(méi)有鉆石那般光芒四射但是平凡一樣可以精彩。還是那些平凡又生動(dòng)的喻紅燭、春蠶、人梯；還是那些平凡又偉大的工作教書(shū)、育人、耕耘。然而就是在這平凡中孕育著偉大,就是在這平凡中展示人性的光就是在這平凡中走向了蕩氣回腸的頌歌。大愛(ài)無(wú)愛(ài)就在我們心間流淌；大愛(ài)無(wú),愛(ài)是永遠(yuǎn)不的脊梁；大愛(ài)無(wú)愛(ài)是歌頌生命的讓我們以愛(ài)的名義起誓：任憑光陰荏苒,歲月更迭；任憑春去秋來(lái)容顏不我們將無(wú)悔守望心中的明燈,用奉獻(xiàn)寫(xiě)就生命的長(zhǎng),用無(wú)私大愛(ài)就不朽的師!以親情為題親情是一筆財(cái)富剪不斷的情意理不完的愛(ài)意,母親的愛(ài)總是無(wú)不至這不知不覺(jué)間成了我一筆小小的財(cái)富。不久“五一”勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái),這不禁讓我回憶起去的“五一”勞動(dòng)節(jié)至今還讓我難以忘卻。記得那天人人我和母親穿梭在哪熱鬧的大街上公路上的車(chē)當(dāng)然也不甘示更是川流不息。過(guò)馬路時(shí)我大跨步地向前走,母親緊隨后突然,我感覺(jué)我的手背什么東西牽住了。扭頭一看,是母親牽住了我的手,我一下子甩開(kāi)了母親的手,叫到：“媽?zhuān)　蹦赣H知道我的用意了,雖然顯得有些尷尬但還是不以為然地命令到：“小心車(chē)！”走到馬路對(duì)面后我才恍然大悟,我拒絕了母愛(ài),這是一個(gè)母親本能性的動(dòng)作卻被我拒之門(mén)想起母親剛才那X心而又尷尬的,我不禁有些后悔我把這筆小小的財(cái)富就這樣拒絕了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的心理爭(zhēng),我決定牽起母親的手。牽起母親的手后我“別是一般滋味在心頭”母親老了,原來(lái)那只光滑細(xì)膩的手已是經(jīng)有,歲月無(wú),卻在母親的手上留下了蹤跡,看著母親有了好幾條皺的手我心里很難過(guò)。伴隨我們的長(zhǎng)大母親已漸漸老去而我卻沒(méi)有察覺(jué),這樣的我,不是很愚蠢嗎在以往的日子里還記得母親也是這樣牽著我去上學(xué)、過(guò)馬路的,我逐漸的長(zhǎng)大,給母親的回報(bào)卻是拒絕了她的愛(ài)。那天的所作所為,我真的感到后悔,如果這次的“五一”勞動(dòng)節(jié)還和母親一起出去逛街的我不要母親牽我,我會(huì)去牽上母親的手,撫摸那歲月的跡牽上我這筆小小的財(cái)富。親情是一筆財(cái)富這筆財(cái)富只有真正讀懂母親的心的人才配擁有。我不會(huì)讓我這筆小小的財(cái)富成為曾經(jīng)擁有我要讓親情這筆小小的財(cái)富永遠(yuǎn)屬于我因?yàn)?有了這筆財(cái)富我真的很幸福,也很知足。教師的幸福吃飯時(shí)與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師X的情況。我用羨慕的口氣告訴他以前有個(gè)同事的一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不怎么樣的兒子居然考上了師X挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我,慢條斯理的說(shuō)：如果讓你的兒子去考師X,你愿意嗎？他這一冷不丁的提出一個(gè)這樣的問(wèn)題,到讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走如何的路的問(wèn)題。良久我告訴他,那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下就立刻用肯定的語(yǔ)氣說(shuō),這也由他自己去選擇??？我肯定不會(huì)準(zhǔn)許他去考師X那會(huì)注定讓他苦一輩子的！我啞然了好久。是哦教師是一個(gè)清苦的職業(yè)哦。在外行人看起來(lái)教師是挺清閑的,每天也就只有一兩節(jié)課每一年還要享受暑假寒假。但是我是知道的要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。每天總是腳步匆匆,感覺(jué)沒(méi)有空閑,似乎總有做不完的事情,有改不完的作業(yè)備不完的課,做不完的學(xué)生的思想工作學(xué)生當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的,最苦的體驗(yàn)最少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件再用手抄一遍。除了教學(xué)如果你是班主任每項(xiàng)工作你還得寫(xiě)很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料否則你做再多的工作都是白做這叫“認(rèn)假不認(rèn)真”。每一天你就被這些瑣事填滿(mǎn)著沒(méi)有自己的的私人生活空間甚至就連安靜的坐下來(lái)看一本自己中意的書(shū)也不太可能。特別重要的是在個(gè)性化越來(lái)越受到青少年推崇的今天原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣付出了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)于是你只能每天寂寞孤獨(dú)的忍受著相思的煎熬這種精神層面上的苦讓你慢慢的失去所有生活的自信和熱情。但是幸福的生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造的怨天尤人固然不可取一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。況且幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)幸福是一種心態(tài)。不能說(shuō)是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)都有人幸福也有人痛苦關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心烈日下的一蓬綠蔭,夕陽(yáng)下攜手的一雙身影深夜燈下的一本好書(shū),對(duì)于我們是一種幸福；干渴之下的一杯清水蒙蒙雨絲中的一柄雨傘皚皚白雪中的一行腳印,夜晚歸家時(shí)等候的一點(diǎn)燈火也是幸福。愛(ài)人的體貼周到孩子的天真依偎,父母的健康安樂(lè),都是幸福。即使同為教師,因?yàn)樾膽B(tài)的差異,對(duì)于幸福的感觸也各不相同。十?dāng)?shù)年如一日,奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線(xiàn)整天面對(duì)著簡(jiǎn)陋的辦公室,相對(duì)貧乏的辦公設(shè)施和教學(xué)資源,有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下,擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴的辦公電腦同樣有人痛苦。人人都在追求幸福,又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn),即使擁有更多的物質(zhì)與金