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文檔簡介
2023年四川省自貢市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.在社會(huì)心理學(xué)中,由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,稱之為()。A.A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會(huì)過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)
2.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論,并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是()。
A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威
3.智商是119,其等級(jí)為()。A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下
4.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是()
A.加里寧
B.克魯普斯卡婭
C.凱洛夫
D.馬卡連柯
5.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的()
A.興趣愛好類型
B.性格類型
C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型
D.動(dòng)機(jī)需要類型
6.最早提出“長善救失”教育主張的著作是()。A.A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《荀子》
7.
第
25
題
心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重面是()
8.下列哪個(gè)選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目?()
A.完成圖片
B.排列圖片
C.實(shí)物組合
D.?dāng)?shù)字推理
9.情緒和情感所反映的是()。A.A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
10.下列選項(xiàng)中,不屬于動(dòng)作技能特點(diǎn)的是()。
A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性D.動(dòng)作認(rèn)知的觀念性
11.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程,對(duì)課程進(jìn)行這種劃分的角度是()。
A.學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式12.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)及社會(huì)價(jià)值的不同,可把動(dòng)機(jī)分為()。A.A.生理性與社會(huì)性的動(dòng)機(jī)B.長遠(yuǎn)與短暫的動(dòng)機(jī)C.高尚與低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)性與輔助性的動(dòng)機(jī)
13.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)是()
A.田徑B.體操C.球類D.武術(shù)
14.因勢利導(dǎo),“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育原則中的()。
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則B.知行統(tǒng)一原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.依靠積極因素,克服消極因素原則
15.個(gè)體在發(fā)展過程中獲得和運(yùn)用人類已經(jīng)積累起來的、現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)是()。
A.概念形成B.日常概念C.概念掌握D.科學(xué)概念
16.
第
8
題
馬克思主義認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是()
17.人類特有的最高級(jí)的心理現(xiàn)象是()A.認(rèn)識(shí)B.情感C.能力D.意識(shí)18.課外校外教育活動(dòng)的主要形式是()。A.集體活動(dòng)B.個(gè)人活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.小組活動(dòng)19.一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測驗(yàn)的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度20.精神分析法的人性觀屬于()。A.A.積極人性觀B.被動(dòng)人性觀C.消極人性觀D.主動(dòng)人性觀二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
22.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
23.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。24.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
25.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
27.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
28.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
29._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。
30.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
31.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
32.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
33.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。
34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
35.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
37.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
38.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
39.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
40.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。
三、簡答題(5題)41.引起隨意注意的因素有哪些?
42.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?
43.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面?
44.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。
45.簡述遺忘的基本規(guī)律?
四、論述題(5題)46.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,論“啟發(fā)性教學(xué)原則。”
47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說明教學(xué)過程的五個(gè)基本階段。
48.試述我國新課程設(shè)置的特點(diǎn)。
49.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。50.家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境,兒童在家庭中生活時(shí)間最長,受到父母的影響最多。因此,心理學(xué)家認(rèn)為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點(diǎn)闡述家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響。五、辨析題(5題)51.心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。
52.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。
53.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
54.課外校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。
55.在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中,高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
參考答案
1.B
2.C這是一個(gè)易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容:
第一,赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》;
第二,赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”;
第三,赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;
第四,在“教學(xué)”一章提到了“教學(xué)為主”的含義,“教學(xué)為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個(gè)中心”結(jié)合起來掌握,即將赫爾巴特的“三個(gè)中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€(gè)為主”——教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以傳授書本知識(shí)為主、以課堂為主,再加一句:大部分時(shí)間用于教學(xué)。
3.B智力在130以上屬于極超常;120—129超常;110~119中上,90~109屬中等,80~89中下;70~79邊緣;69以下智力缺陷。
4.D
5.C
6.B
7.C
8.AA
[解析]韋氏量表分為言語和操作兩方面。此題考查的是韋氏量表中的言語。
9.D
10.D
11.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程;從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。
12.C
13.A
14.A每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界,教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),做到“一把鑰匙開一把鎖”,以收到良好效果。這所體現(xiàn)的是德育原則中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。
15.C
16.D
17.D意識(shí)是人特有的心理現(xiàn)象,是與動(dòng)物的最本質(zhì)的區(qū)別。
18.D小組活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、愛好以及學(xué)生的具體條件,就某一課題組成小組,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性的活動(dòng),是中小學(xué)課外校外教育的主要活動(dòng)形式。
19.A測驗(yàn)的信度,又稱測驗(yàn)的可靠度,是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
20.C該題主要考查幾個(gè)心理咨詢理論的人性觀,比較容易混淆,要注意區(qū)分。要知道積極人性觀、被動(dòng)人性觀、消極人性觀各屬于哪個(gè)心理咨詢理論的觀點(diǎn)。21.穩(wěn)定,統(tǒng)一
22.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性23.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難24.一般能力;特殊能力
25.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)26.德育內(nèi)容,德育方法
27.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
28.混合課混合課
29.學(xué)科課程學(xué)科課程
30.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)
31.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向
32.生活化生活化
33.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記34.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
35.強(qiáng)制性強(qiáng)制性36.比較與分類,抽象與概括
37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
38.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)
39.先快后慢先快后慢
40.社會(huì)問題社會(huì)問題
41.(1)對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的依從性:隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體,隨意注意越易于引起和維持。
(2)對(duì)興趣的依從性:有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中,間接興趣有重要作用。
(3)對(duì)活動(dòng)的合理組織:①智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合,有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務(wù)的需要,提出一定的自我要求,經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強(qiáng)隨意注意。
(4)個(gè)性特點(diǎn):對(duì)性格、意志品質(zhì)的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”,它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此,一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人,易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反,意志薄弱、害怕困難的人,不可能有良好的隨意注意。
42.(1)識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。
(2)學(xué)習(xí)的程度。
(3)識(shí)記材料的系列位置。
(4)識(shí)記者的態(tài)度。
43.能力的個(gè)別差異:(1)能力類型的差異;(2)能力發(fā)展水平的差異;(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。
44.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透,彼此制約,兩者相互影響。氣質(zhì)對(duì)性格的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,氣質(zhì)影響到一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度及其行為方式,因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式;
第二,氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展,氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對(duì)氣質(zhì)的影響:性格可以掩蔽和改造氣質(zhì),指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展,使它服從于生活實(shí)踐的要求。
(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大,性格受社會(huì)影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng),性格的可塑性強(qiáng)。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征出現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
45.遺忘具有以下的規(guī)律和特點(diǎn):(1)不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘;(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記,無意識(shí)記比有意識(shí)記容易遺忘;(3)遺忘的進(jìn)程不均衡;有先快后慢的特點(diǎn),即艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律;(4)遺忘的原因:消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容,會(huì)逐漸完全遺忘;干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制和倒攝抑制引起遺忘;(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
46.(1)含義:在教學(xué)活動(dòng)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。
(2)依據(jù):它是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。
(3)貫徹要求:第一,講解要少而精,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn);第二,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第三,設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思考;第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。
【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說,有兩個(gè)要點(diǎn):一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,要啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;二是在學(xué)習(xí)方法上,要啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)思考。貫徹要求也是圍繞這兩點(diǎn)來展開的。在聯(lián)系實(shí)際時(shí),可以舉一些自己或者別人在某門課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式原則的事例。
47.(1)教學(xué)過程的五個(gè)基本階段:
①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。
②感知教材,形成表象。為了理解和掌握書本知識(shí)(間接經(jīng)驗(yàn)),學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。
③理解教材,形成概念。在教學(xué)中,豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的就在于幫助他們理解教材,領(lǐng)會(huì)理論。理解教材,形成概念,是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)體系具有重要意義。
③知識(shí)的鞏固與保持。知識(shí)的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí),自如地運(yùn)用知識(shí),它是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識(shí)鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。
⑤運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用,它可以形成學(xué)生的技能技巧。
(2)結(jié)合實(shí)際分析論述。
48.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。
(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(3)高中階段,以分科課程為主。
(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。49.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動(dòng)性。(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會(huì)影響教學(xué)效果的。解析:論述題越來越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí),首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn),然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開論述,最后結(jié)合理論分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在展開對(duì)基本規(guī)律的論述時(shí),要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么,這些內(nèi)容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。50.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷,說明家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為:(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度:在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點(diǎn):在放任型教養(yǎng)方式下長大的孩子,多表現(xiàn)出任性、獨(dú)立性差、自我中心等性格特點(diǎn);在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點(diǎn)。(2)家庭氛圍:家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關(guān)系。如果夫妻關(guān)系融洽,孩子在家中感
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