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文檔簡(jiǎn)介
第八章
教育制度第八章教育制度1第八章教育制度2第八章教育制度3主要內(nèi)容
第一節(jié)
教育制度概述
第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
第三節(jié)
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
第四節(jié)
義務(wù)教育制度主要內(nèi)容第一節(jié)教育制度概述4第一節(jié)
教育制度概述一、教育制度的含義廣義狹義二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
前制度化制度化非制度化三、教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))第一節(jié)教育制度概述5一、教育制度的含義(一)廣義的教育制度
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度,是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的綜合。(二)狹義的教育制度
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱學(xué)制,是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互銜接關(guān)系。
學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心,是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分,體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。一、教育制度的含義(一)廣義的教育制度6二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展(一)前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育,也是一種實(shí)體化教育。
教育實(shí)體的出現(xiàn),意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實(shí)體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步,它屬于形式化的教育形態(tài),它的形成具有以下特點(diǎn):
①活動(dòng)場(chǎng)所:有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;
②活動(dòng)主體:教師、學(xué)生;
③教育活動(dòng):形成系列的文化傳播活動(dòng);
④教育形式:教育形式多樣、散亂;二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展(一)前制度化教育7(二)制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn),開啟了制度化教育的新階段。
制度化教育主要指的是正規(guī)教育,也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度,它從初等學(xué)校延伸到大學(xué),并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外,還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。從這一定義中可以發(fā)現(xiàn),制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級(jí)各類的學(xué)校。
學(xué)歷社會(huì)的出現(xiàn),制度化教育趨于成熟,是緊密關(guān)聯(lián)的。(二)制度化教育8(三)非制度化教育——拓展新的教育空間
非制度化教育所推崇的理想是:“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?!狈侵贫然逃鄬?duì)于制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。
提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì),正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等迅速發(fā)展,為在線教育,手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)等提供了可靠基礎(chǔ)。這方面的發(fā)展非常迅猛,未來值得期待。單純的學(xué)校教育面臨挑戰(zhàn)。(三)非制度化教育——拓展新的教育空間9三、教育制度的影響因素
(建立學(xué)制的依據(jù))1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響
三、教育制度的影響因素
(建立學(xué)制的依據(jù))10第二節(jié)西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型
雙軌制
分支制
單軌制二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)第八章教育制度11第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型學(xué)制類型:1.雙軌學(xué)制2.分支性學(xué)制3.單軌學(xué)制第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型12(一)雙軌制
這種學(xué)制是古代等級(jí)特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過程中遺留的結(jié)果。
把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通的軌道。
一軌為特權(quán)階層子女所設(shè)立,是具有等級(jí)性和學(xué)術(shù)性的一軌;
另一軌是為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立的,學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù),屬于生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通,互不銜接。
英國(guó)是雙軌制的典型代表。
(一)雙軌制13
英國(guó)伊頓公學(xué)英國(guó)伊頓公學(xué)14(二)單軌制
單軌制的特征是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí),可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué),各級(jí)各類學(xué)?;ハ嚆暯?。
相對(duì)于雙軌制來說,這種學(xué)制是歷史的一個(gè)進(jìn)步,有利于普及教育,有利于提高國(guó)民素質(zhì)。
由于美國(guó)沒有像英國(guó)皇室那樣的特權(quán)基層,形成了典型的單軌制。后來這一學(xué)制類型為許多國(guó)家所采納。(二)單軌制15(三)分支制
這是20世紀(jì)上半葉在蘇聯(lián)形成的一種學(xué)制。它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素,如職業(yè)技術(shù)學(xué)校單獨(dú)設(shè)立,又兼顧了單軌制的特色。
既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接,又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系,形成了立體式的學(xué)制。
其特點(diǎn)是“上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校),左右(中等專業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)通暢”?!咀笥曳种А浚ㄈ┓种е?6二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)
(一)終身教育體系不斷完善
建立終身教育體系則是各國(guó)學(xué)制改革的共同目標(biāo)。
終身教育是持續(xù)的,包括各種年齡階段,貫穿人一生的整個(gè)過程;終身教育包括各種形式的教育。它謀求正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育等各種教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。
目前,在許多國(guó)家出現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育、開放大學(xué)、社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等,都是終身教育思想在傳統(tǒng)學(xué)校教育之外的范圍廣泛的教育實(shí)踐。二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)17(二)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,年限不斷延長(zhǎng)
這主要表現(xiàn)在義務(wù)教教的一端在逐漸向?qū)W前教育方向擴(kuò)展,而另一端則向初中后教育階段延伸。
許多國(guó)家采取了措施,把學(xué)前教育列為義務(wù)教育范圍,以提前實(shí)施義務(wù)教育。
比如英國(guó)規(guī)定,幼兒學(xué)校是義務(wù)教育的第一階段,招收5-7歲的兒童。在法國(guó),學(xué)前教育是初等教育的組成部分,學(xué)前教育雖然不是強(qiáng)迫的,但免費(fèi)實(shí)施,所有2-7歲的兒童均可就近上幼兒學(xué)校。
發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)教育正繼續(xù)向后延伸,提出普及高中教育,使得義務(wù)教育的年限延長(zhǎng)。比如,美國(guó)普及12年義務(wù)教育,法國(guó)的義務(wù)教育年限為10年。(二)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,年限不斷延長(zhǎng)18(三)重視職業(yè)教育,并力求普通教育和職業(yè)教育融合
各國(guó)當(dāng)前都十分重視發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育,使職業(yè)技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育與就業(yè)之間的橋梁。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中加強(qiáng)普通教育也是各國(guó)所采取的一個(gè)改革措施。
(三)重視職業(yè)教育,并力求普通教育和職業(yè)教育融合19(四)高等教育大眾化、層次多樣化
西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育已經(jīng)達(dá)到大眾化,正在向普及化發(fā)展,有的國(guó)家如美國(guó)甚至已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。
當(dāng)前的高等教育,大多數(shù)國(guó)家都已經(jīng)形成了專科、本科和研究生三級(jí)教育體制。(四)高等教育大眾化、層次多樣化20第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革一、舊中國(guó)的學(xué)制
壬寅學(xué)制
癸卯學(xué)制
壬子癸丑學(xué)制
壬戌學(xué)制二、新中國(guó)的學(xué)制改革三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革21第三節(jié)
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立要晚,到清末才出現(xiàn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,中國(guó)開始淪為半殖民半封建社會(huì)。帝國(guó)主義列強(qiáng)的瘋狂侵略和國(guó)內(nèi)資本主義勢(shì)力的興起,迫使清政府不得不對(duì)延續(xù)幾千年來的封建教育制度進(jìn)行改革,采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施,開始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到22一、舊中國(guó)的學(xué)制1.1902年頒布的“壬寅學(xué)制”
清光緒二十八年(公元1902年),中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制主要以日本學(xué)制為藍(lán)本,公布于壬寅年,故稱壬寅學(xué)制,該學(xué)制只頒布沒有實(shí)施。2.1903年頒布的“癸卯學(xué)制”1904年,清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”,該學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制,是以洋務(wù)派思想為指導(dǎo)的,是中國(guó)第一個(gè)頒布并實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。另外,還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)半封建半殖民地的特點(diǎn)。一、舊中國(guó)的學(xué)制233.1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”
辛亥革命后,南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂,頒布了壬子癸丑學(xué)制。該學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求。明令廢除在教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制,在法律上給予平等地位。第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制縮短了普通教育3年,同時(shí),在實(shí)業(yè)教育之外,增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校。4.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”1922年,在當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì),以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,頒布了“壬戌學(xué)制”,又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。中小學(xué)試行“六、三、三”三段,小學(xué)六年,初中三年,高中三年。
此后,國(guó)民黨政府于1928年就學(xué)制做了些修改,但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”,并一直沿用到全國(guó)解放初期。3.1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”2420世紀(jì)三四十年代,中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,在革命根據(jù)和解放區(qū)建立了各種類型的學(xué)校、文化教育機(jī)關(guān),創(chuàng)立了一種新型學(xué)制。第八章教育制度25二、新中國(guó)的學(xué)制改革1.1951年,頒布中華人民共和國(guó)新學(xué)制
1951年10月1日,政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》,確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制,標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到了一個(gè)新階段。
新學(xué)制的主要內(nèi)容:學(xué)制分四段六級(jí),包括了幼兒園到大學(xué)的完整體系。此外,還有各種政治學(xué)校和政治訓(xùn)練班。
該學(xué)制體現(xiàn)了民族平等、男女平等的原則;體現(xiàn)學(xué)校面向工農(nóng)的原則;體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的原則等。
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制以這個(gè)學(xué)制為基礎(chǔ),根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化有所發(fā)展,小學(xué)和中學(xué)有“六三三制”和“五四三制”。二、新中國(guó)的學(xué)制改革262.1958年的學(xué)制改革
1958年9月,中共中央和國(guó)務(wù)院又頒布了《關(guān)于教育工作的指示》,指出“現(xiàn)行的學(xué)制是最需要積極地和穩(wěn)妥地加以改革”,其主要目的是“為了多快好省地發(fā)展教育事業(yè),必須動(dòng)員一切積極因素”。該指示指出學(xué)制改革的“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。
“三個(gè)結(jié)合”是,統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合?!傲鶄€(gè)并舉”是,國(guó)家辦學(xué)與廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉;普及教育與職業(yè)(技術(shù))教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉;學(xué)校教育與自學(xué)(包括函授學(xué)校、廣播學(xué)校)并舉;免費(fèi)教育與收費(fèi)教育并舉。2.1958年的學(xué)制改革273.1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
該決定指出,學(xué)制改革的核心是把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任教給地方,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育。主要內(nèi)容包括:
①加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育;
②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;
③改革高等教育招生與分配制度,擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán);
④對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。3.1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》284.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“兩全面”——全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,和“兩重點(diǎn)”——建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科的改革要求。
主要內(nèi)容包括:
①確定了20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國(guó)教育發(fā)展的總目標(biāo)。
基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲;全面貫徹當(dāng)?shù)慕逃结?,全面提高教育質(zhì)量;要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。
②調(diào)整教育結(jié)構(gòu);
③改革辦學(xué)體制;
④改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度。4.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》295.1995年頒布《教育法》1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定:國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。6.1999年頒布《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》1999年頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要形成社會(huì)化、開放式的教育網(wǎng)絡(luò)。
主要內(nèi)容包括:明確教育工作的“兩基”、“兩重”;調(diào)整教育結(jié)構(gòu);構(gòu)建相互銜接的教育體制;分組管理;多種力量辦學(xué);改革招生考試和評(píng)價(jià)制度;加大教育投入。5.1995年頒布《教育法》307.2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》
主要內(nèi)容包括:教育優(yōu)先發(fā)展;完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制;改革招生選拔和考試評(píng)價(jià)制度;改革辦學(xué)體制。8.2004年頒布的《2003年-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》
主要內(nèi)容包括:繼續(xù)推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”(普通教育、職業(yè)教育、成人教育)和“農(nóng)科教”結(jié)合;努力提高普及九年義務(wù)教育的水平和質(zhì)量,為2010年全面普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。9.2006年新《義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)制的規(guī)定2006年再次修訂通過的《義務(wù)教育法》,明確提出我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制主要有“六三制”、“五四制”兩種,其中還有少數(shù)地區(qū)實(shí)行八年制的義務(wù)教育,即小學(xué)五年、中學(xué)三年制。7.2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》31三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革
學(xué)制由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與橫向劃分的學(xué)校階段所構(gòu)成。
縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段;
橫向劃分可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。
從形態(tài)上看,我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革322010年6月21日,中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議,審議并通過了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,這是21世紀(jì)以來我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要,是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?!毒V要》指出:堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把育人作為教育工作的根本要求,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。到2020年,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“兩基本、一進(jìn)入”,即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。2010年6月21日,中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)33
在學(xué)制方面,《綱要》按照完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形成終身教育體系的要求,明確了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)。主要有:一是積極發(fā)展學(xué)前教育,重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育;二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平,重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展;三是普及高中階段教育;四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置;五是全面提高高等教育質(zhì)量;六是發(fā)展繼續(xù)教育,努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì);七是關(guān)心和支持特殊教育,完善特殊教育體系,健全特殊教育保障機(jī)制。在學(xué)制方面,《綱要》按照完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形34第四節(jié)義務(wù)教育制度一、義務(wù)教育的定義二、義務(wù)教育的特點(diǎn)
強(qiáng)制性
免費(fèi)性
普及性三、我國(guó)的義務(wù)教育制度第四節(jié)義務(wù)教育制度35第四節(jié)義務(wù)教育制度一、義務(wù)教育的定義
所謂義務(wù),是由國(guó)家法律規(guī)定的,并依靠國(guó)家強(qiáng)制力來保證的,所有公民必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和履行的社會(huì)義務(wù)。
義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。
它既是公民必須依法履行的義務(wù),也是受到法律保護(hù)的公民權(quán)力。第四節(jié)義務(wù)教育制度36
義務(wù)教育發(fā)端于德國(guó)。1619年普魯士的魏瑪共和國(guó)率先嘗試通過立法的手段,以國(guó)家權(quán)力強(qiáng)制全體適齡兒童接受初步的國(guó)民教育,規(guī)定6-12歲兒童入學(xué),教育史學(xué)上認(rèn)為這是義務(wù)教育的開端。
到了19世紀(jì)后期,發(fā)達(dá)國(guó)家都先后通過了義務(wù)教育法令。
義務(wù)教育是國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各國(guó)都把義務(wù)教育的年限逐漸延長(zhǎng),一些發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)教育時(shí)間已達(dá)12年以上,將義務(wù)教育延伸到高中階段。義務(wù)教育發(fā)端于德國(guó)。1619年普魯士的魏瑪共和國(guó)率先37二、義務(wù)教育的特點(diǎn)
縱觀世界各國(guó)義務(wù)教育實(shí)施情況,義務(wù)教育呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
⑴強(qiáng)制性,又稱義務(wù)性。義務(wù)教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育,是每個(gè)社會(huì)成員都必須接受的。法律規(guī)定適齡兒童和青少年,無論是否愿意,都必須接受義務(wù)教育,否則國(guó)家法律機(jī)關(guān)將強(qiáng)制執(zhí)行。
⑵免費(fèi)性,又叫公益性。義務(wù)教育是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的教育。國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi),動(dòng)員社會(huì)力量捐資助學(xué),學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件,為接受義務(wù)教育的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,父母和監(jiān)護(hù)人負(fù)有保證子女接受義務(wù)教育的責(zé)任。
⑶普及性,又叫統(tǒng)一性。就是指義務(wù)教育要面向所有的適齡兒童。二、義務(wù)教育的特點(diǎn)38三、我國(guó)的義務(wù)教育制度
1985年5月27日頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出,義務(wù)教育是為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代生活所必需,是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志。
《義務(wù)教育法》于1986年7月1日起實(shí)施,標(biāo)志著中國(guó)已經(jīng)確立義務(wù)教育制度。
2006年6月29日,中華人民共和國(guó)第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議再次修訂并通過《義務(wù)教育法》。新《義務(wù)教育法》規(guī)定了“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”,“實(shí)施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”,“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,縣級(jí)人民政府為主管理的體制”等一系列制度。
三、我國(guó)的義務(wù)教育制度39演講完畢,謝謝觀看!演講完畢,謝謝觀看!40第八章
教育制度第八章教育制度41第八章教育制度42第八章教育制度43主要內(nèi)容
第一節(jié)
教育制度概述
第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程
第三節(jié)
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
第四節(jié)
義務(wù)教育制度主要內(nèi)容第一節(jié)教育制度概述44第一節(jié)
教育制度概述一、教育制度的含義廣義狹義二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
前制度化制度化非制度化三、教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))第一節(jié)教育制度概述45一、教育制度的含義(一)廣義的教育制度
廣義的教育制度指國(guó)民教育制度,是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的綜合。(二)狹義的教育制度
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱學(xué)制,是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互銜接關(guān)系。
學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心,是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分,體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。一、教育制度的含義(一)廣義的教育制度46二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展(一)前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育,也是一種實(shí)體化教育。
教育實(shí)體的出現(xiàn),意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實(shí)體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步,它屬于形式化的教育形態(tài),它的形成具有以下特點(diǎn):
①活動(dòng)場(chǎng)所:有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;
②活動(dòng)主體:教師、學(xué)生;
③教育活動(dòng):形成系列的文化傳播活動(dòng);
④教育形式:教育形式多樣、散亂;二、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展(一)前制度化教育47(二)制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn),開啟了制度化教育的新階段。
制度化教育主要指的是正規(guī)教育,也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度,它從初等學(xué)校延伸到大學(xué),并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外,還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。從這一定義中可以發(fā)現(xiàn),制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級(jí)各類的學(xué)校。
學(xué)歷社會(huì)的出現(xiàn),制度化教育趨于成熟,是緊密關(guān)聯(lián)的。(二)制度化教育48(三)非制度化教育——拓展新的教育空間
非制度化教育所推崇的理想是:“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?!狈侵贫然逃鄬?duì)于制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。
提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì),正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等迅速發(fā)展,為在線教育,手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)等提供了可靠基礎(chǔ)。這方面的發(fā)展非常迅猛,未來值得期待。單純的學(xué)校教育面臨挑戰(zhàn)。(三)非制度化教育——拓展新的教育空間49三、教育制度的影響因素
(建立學(xué)制的依據(jù))1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響
三、教育制度的影響因素
(建立學(xué)制的依據(jù))50第二節(jié)西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型
雙軌制
分支制
單軌制二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)第八章教育制度51第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型學(xué)制類型:1.雙軌學(xué)制2.分支性學(xué)制3.單軌學(xué)制第二節(jié)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程一、西方現(xiàn)代學(xué)制的類型52(一)雙軌制
這種學(xué)制是古代等級(jí)特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過程中遺留的結(jié)果。
把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通的軌道。
一軌為特權(quán)階層子女所設(shè)立,是具有等級(jí)性和學(xué)術(shù)性的一軌;
另一軌是為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立的,學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù),屬于生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通,互不銜接。
英國(guó)是雙軌制的典型代表。
(一)雙軌制53
英國(guó)伊頓公學(xué)英國(guó)伊頓公學(xué)54(二)單軌制
單軌制的特征是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí),可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué),各級(jí)各類學(xué)?;ハ嚆暯?。
相對(duì)于雙軌制來說,這種學(xué)制是歷史的一個(gè)進(jìn)步,有利于普及教育,有利于提高國(guó)民素質(zhì)。
由于美國(guó)沒有像英國(guó)皇室那樣的特權(quán)基層,形成了典型的單軌制。后來這一學(xué)制類型為許多國(guó)家所采納。(二)單軌制55(三)分支制
這是20世紀(jì)上半葉在蘇聯(lián)形成的一種學(xué)制。它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素,如職業(yè)技術(shù)學(xué)校單獨(dú)設(shè)立,又兼顧了單軌制的特色。
既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接,又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系,形成了立體式的學(xué)制。
其特點(diǎn)是“上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校),左右(中等專業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)通暢”?!咀笥曳种А浚ㄈ┓种е?6二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)
(一)終身教育體系不斷完善
建立終身教育體系則是各國(guó)學(xué)制改革的共同目標(biāo)。
終身教育是持續(xù)的,包括各種年齡階段,貫穿人一生的整個(gè)過程;終身教育包括各種形式的教育。它謀求正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育等各種教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。
目前,在許多國(guó)家出現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育、開放大學(xué)、社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等,都是終身教育思想在傳統(tǒng)學(xué)校教育之外的范圍廣泛的教育實(shí)踐。二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)57(二)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,年限不斷延長(zhǎng)
這主要表現(xiàn)在義務(wù)教教的一端在逐漸向?qū)W前教育方向擴(kuò)展,而另一端則向初中后教育階段延伸。
許多國(guó)家采取了措施,把學(xué)前教育列為義務(wù)教育范圍,以提前實(shí)施義務(wù)教育。
比如英國(guó)規(guī)定,幼兒學(xué)校是義務(wù)教育的第一階段,招收5-7歲的兒童。在法國(guó),學(xué)前教育是初等教育的組成部分,學(xué)前教育雖然不是強(qiáng)迫的,但免費(fèi)實(shí)施,所有2-7歲的兒童均可就近上幼兒學(xué)校。
發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)教育正繼續(xù)向后延伸,提出普及高中教育,使得義務(wù)教育的年限延長(zhǎng)。比如,美國(guó)普及12年義務(wù)教育,法國(guó)的義務(wù)教育年限為10年。(二)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展,年限不斷延長(zhǎng)58(三)重視職業(yè)教育,并力求普通教育和職業(yè)教育融合
各國(guó)當(dāng)前都十分重視發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育,使職業(yè)技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育與就業(yè)之間的橋梁。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中加強(qiáng)普通教育也是各國(guó)所采取的一個(gè)改革措施。
(三)重視職業(yè)教育,并力求普通教育和職業(yè)教育融合59(四)高等教育大眾化、層次多樣化
西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育已經(jīng)達(dá)到大眾化,正在向普及化發(fā)展,有的國(guó)家如美國(guó)甚至已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。
當(dāng)前的高等教育,大多數(shù)國(guó)家都已經(jīng)形成了???、本科和研究生三級(jí)教育體制。(四)高等教育大眾化、層次多樣化60第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革一、舊中國(guó)的學(xué)制
壬寅學(xué)制
癸卯學(xué)制
壬子癸丑學(xué)制
壬戌學(xué)制二、新中國(guó)的學(xué)制改革三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革61第三節(jié)
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立要晚,到清末才出現(xiàn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,中國(guó)開始淪為半殖民半封建社會(huì)。帝國(guó)主義列強(qiáng)的瘋狂侵略和國(guó)內(nèi)資本主義勢(shì)力的興起,迫使清政府不得不對(duì)延續(xù)幾千年來的封建教育制度進(jìn)行改革,采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施,開始了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制改革。第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到62一、舊中國(guó)的學(xué)制1.1902年頒布的“壬寅學(xué)制”
清光緒二十八年(公元1902年),中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制主要以日本學(xué)制為藍(lán)本,公布于壬寅年,故稱壬寅學(xué)制,該學(xué)制只頒布沒有實(shí)施。2.1903年頒布的“癸卯學(xué)制”1904年,清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”,該學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制,是以洋務(wù)派思想為指導(dǎo)的,是中國(guó)第一個(gè)頒布并實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。另外,還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)半封建半殖民地的特點(diǎn)。一、舊中國(guó)的學(xué)制633.1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”
辛亥革命后,南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂,頒布了壬子癸丑學(xué)制。該學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求。明令廢除在教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制,在法律上給予平等地位。第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制縮短了普通教育3年,同時(shí),在實(shí)業(yè)教育之外,增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校。4.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”1922年,在當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì),以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,頒布了“壬戌學(xué)制”,又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。中小學(xué)試行“六、三、三”三段,小學(xué)六年,初中三年,高中三年。
此后,國(guó)民黨政府于1928年就學(xué)制做了些修改,但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”,并一直沿用到全國(guó)解放初期。3.1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”6420世紀(jì)三四十年代,中國(guó)共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,在革命根據(jù)和解放區(qū)建立了各種類型的學(xué)校、文化教育機(jī)關(guān),創(chuàng)立了一種新型學(xué)制。第八章教育制度65二、新中國(guó)的學(xué)制改革1.1951年,頒布中華人民共和國(guó)新學(xué)制
1951年10月1日,政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》,確定了新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制,標(biāo)志了我國(guó)學(xué)制發(fā)展到了一個(gè)新階段。
新學(xué)制的主要內(nèi)容:學(xué)制分四段六級(jí),包括了幼兒園到大學(xué)的完整體系。此外,還有各種政治學(xué)校和政治訓(xùn)練班。
該學(xué)制體現(xiàn)了民族平等、男女平等的原則;體現(xiàn)學(xué)校面向工農(nóng)的原則;體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的原則等。
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制以這個(gè)學(xué)制為基礎(chǔ),根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化有所發(fā)展,小學(xué)和中學(xué)有“六三三制”和“五四三制”。二、新中國(guó)的學(xué)制改革662.1958年的學(xué)制改革
1958年9月,中共中央和國(guó)務(wù)院又頒布了《關(guān)于教育工作的指示》,指出“現(xiàn)行的學(xué)制是最需要積極地和穩(wěn)妥地加以改革”,其主要目的是“為了多快好省地發(fā)展教育事業(yè),必須動(dòng)員一切積極因素”。該指示指出學(xué)制改革的“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。
“三個(gè)結(jié)合”是,統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合?!傲鶄€(gè)并舉”是,國(guó)家辦學(xué)與廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉;普及教育與職業(yè)(技術(shù))教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉;學(xué)校教育與自學(xué)(包括函授學(xué)校、廣播學(xué)校)并舉;免費(fèi)教育與收費(fèi)教育并舉。2.1958年的學(xué)制改革673.1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
該決定指出,學(xué)制改革的核心是把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任教給地方,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育。主要內(nèi)容包括:
①加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育;
②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;
③改革高等教育招生與分配制度,擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán);
④對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。3.1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》684.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“兩全面”——全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,和“兩重點(diǎn)”——建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科的改革要求。
主要內(nèi)容包括:
①確定了20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國(guó)教育發(fā)展的總目標(biāo)。
基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲;全面貫徹當(dāng)?shù)慕逃结?,全面提高教育質(zhì)量;要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。
②調(diào)整教育結(jié)構(gòu);
③改革辦學(xué)體制;
④改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度。4.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》695.1995年頒布《教育法》1995年《教育法》對(duì)我國(guó)基本教育制度做出了規(guī)定:國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實(shí)行九年義務(wù)教育制度。6.1999年頒布《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》1999年頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要形成社會(huì)化、開放式的教育網(wǎng)絡(luò)。
主要內(nèi)容包括:明確教育工作的“兩基”、“兩重”;調(diào)整教育結(jié)構(gòu);構(gòu)建相互銜接的教育體制;分組管理;多種力量辦學(xué);改革招生考試和評(píng)價(jià)制度;加大教育投入。5.1995年頒布《教育法》707.2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》
主要內(nèi)容包括:教育優(yōu)先發(fā)展;完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制;改革招生選拔和考試評(píng)價(jià)制度;改革辦學(xué)體制。8.2004年頒布的《2003年-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》
主要內(nèi)容包括:繼續(xù)推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”(普通教育、職業(yè)教育、成人教育)和“農(nóng)科教”結(jié)合;努力提高普及九年義務(wù)教育的水平和質(zhì)量,為2010年全面普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。9.2006年新《義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)制的規(guī)定2006年再次修訂通過的《義務(wù)教育法》,明確提出我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制主要有“六三制”、“五四制”兩種,其中還有少數(shù)地區(qū)實(shí)行八年制的義務(wù)教育,即小學(xué)五年、中學(xué)三年制。7.2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》71三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革
學(xué)制由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與橫向劃分的學(xué)校階段所構(gòu)成。
縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段;
橫向劃分可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。
從形態(tài)上看,我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革722010年6月21日,中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議,審議并通過了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,這是21世紀(jì)以來我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要,是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?!毒V要》指出:堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把育人作為教育工作的根本要求,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。到
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