沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件

沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯迨嫣箤g期肺功能的保護作用圍術期肺功能受損的因素麻醉劑■機械通氣活性氧體外循環(huán)現(xiàn)階段我國的教學改革有了進一步深化，加強小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新應用就顯得比較重要。本文主要就小學數(shù)學教學中生活情境法的應用及原則加以分析，然后結(jié)合實際對生活情境教學法的應用措施詳細探究。新課程標準下的小學數(shù)學教學，需要注重教學方式的轉(zhuǎn)變，將生活情境教學方法與小學數(shù)學教學相結(jié)合，對提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平以及促進學生學習效率的提高有著積極作用。通過從理論層面加強生活情境教學法的應用研究，對實際數(shù)學教學發(fā)展就能提供理論依據(jù)。一、小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用作用小學階段的數(shù)學課程是學生必需的課程，通過數(shù)學知識的學習對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利，對促進學生全面素質(zhì)的提升也有著積極作用。在小學數(shù)學教學過程中，通過將生活情境教學方法與之結(jié)合，對學生的數(shù)學知識學習的直觀感受力的加強就比較有利。數(shù)學學科是來源于生活的學科，在數(shù)學知識的教學過程中，就要注重科學的教學方法加以應用。而生活情境教學方法的應用，對學生更加直觀的學習知識提供了支持，對激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣起到了積極促進作用。另外，生活情境教學方法的應用，對數(shù)學課堂中師生的互動比較有利，以及對激發(fā)學生數(shù)學知識的學習也有著積極作用。在小學階段的數(shù)學知識學習過程中，由于學生年齡比較小，在對數(shù)學知識的抽象理解能力上比?^薄弱，而在生活情境教學方法的應用下，就能幫助學生對抽象的數(shù)學知識理解，這樣就提高了學生學習數(shù)學知識的能力，并且在趣味性特征上也比較突出。二、小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用原因及措施（一）小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用原則小學數(shù)學教學中的生活情境教學法的應用，要注重遵循科學化的原則。只有遵循這些原則，此方案才有利于教學作用的充分發(fā)揮。首先就是要注重生活情境教學法的多元化應用，注重生活情境的豐富性呈現(xiàn)，在表現(xiàn)形式上要多元化，這樣才能激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。在生活情境創(chuàng)設的目的要明確，對學生的思維要能充分的考慮，和生活實際緊密的結(jié)合，在這些原則支持下，才能促進數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提高。（二）小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用措施在生活情境教學法的應用中，要對生活的興趣充分把握，在此基礎上進行設置故事情境。小學階段的數(shù)學知識學習，老師要將學生的興趣激發(fā)作為基礎，然后結(jié)合學生的興趣來設置故事情境。在故事情境的設置方面要注意和學生的生活內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生對故事情境的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣才能有助于學生學習質(zhì)量和水平的提高。例如，小學數(shù)學的教學過程中，在對《周長》的相關知識教學的時候，就可將故事情境與教學的內(nèi)容進行有機結(jié)合，這樣就能促進學生的學習積極性和興趣的激發(fā)。可以將當前小學生比較喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為故事基礎進行創(chuàng)設情境。羊村發(fā)生了盜竊案，懶洋洋在糧倉中的一個蛋糕被偷走了，懶洋洋隨后就向村長報了案。村長到了現(xiàn)場后就發(fā)現(xiàn)了一個重要的線索，門口有三種動物的腳印。（老師可通過多媒體技術應用，將這幾種腳印通過圖片的形式呈現(xiàn)出來。）村長通過這些腳印對案件進行了調(diào)查，最終找到了偷盜者。在這一故事情境的創(chuàng)設下，老師就可讓學生結(jié)合這些腳印畫出圖形，讓學生初步對周長的概念有一個認識，然后拿出模型讓學生進行測量，從而找到真正的小偷。這樣的趣味性故事情境的設置，就能讓學生對生活中的一些物體的周長有深刻的認識。小學數(shù)學教學過程中生活情境的創(chuàng)設，要和生活實際緊密結(jié)合，讓學生通過情境創(chuàng)設后的知識學習，認識到生活和數(shù)學知識的聯(lián)系，這樣才能有助于學生的學以致用。例如，在數(shù)學教學過程中對垂線的認識課程教學，老師為能讓學生更為直觀的認識垂線，就可進行生活情境的設置，讓學生在情境當中對學習的數(shù)學內(nèi)容有深刻的體會。可將學校中的道路作為場景，學校門口有兩條呈垂直的街道，一個是南北走向的，另一個是東西走向的，這兩條直線的位置關系就是垂直，然后讓學生到黑板前畫出兩條線的垂直位置，學生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及認識，完成這一任務。這樣學生就能很快地理解垂線的概念。在小學數(shù)學教學過程中，不只是要在課內(nèi)對生活情境進行創(chuàng)設，還要注重學生對實際問題的解決能力。通過課外活動的方式，帶領學生對生活中有關數(shù)學的內(nèi)容進行講解等，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，又用于生活的這一內(nèi)涵。三、結(jié)語總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，對生活情境教學方法的應用，是提高學生學習質(zhì)量以及效率的重要舉措。只用充分注重教學方法的科學應用，就能促進學生的數(shù)學學習能力的提高。希望能通過此次研究分析，有助于實際的小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展。一、初中語文課堂有效性提問探究的主要內(nèi)容1.初中語文課堂有效性提問的科學性與探究性研究。課堂提問科學性的前提是熟知課程內(nèi)容和學生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑毸伎己蜕髦乜紤]的問題，更是學生想要解決的問題，“問題”設計必須具有啟發(fā)性和探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。2.初中語文課堂有效性提問的互動性與生成性研究。教學要面向全體，教師提出的問題，能引發(fā)學生思維，積極進行思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論，教師與學生之間能有效的進行交流、溝通、互動與生成，使學生在學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面得到增強，獲得滿足、成功和喜悅等積極心理體驗；學生合作學習必須做到“有說有聽”、“有議有思”。3.初中語文課堂有效性提問的適度性研究。一要廣度，就是設計的問題應具有較大的思維空間，要給學習留下廣闊的活動空間，留給學生思考問題的時間和空間。二要梯度，就是要能拓展學生深層次的思維空間，對事物原因規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系等加以說明。三要注意設計的難度，要貼近學生的實際，滿足學生的需要，即考察學生認知水平，又能激發(fā)學生思維，使不同程度的學生都有所發(fā)展和提高。二、提問法應用的教學策略1.‘跟隨式’提問法。每篇課文是一個獨立的整體。可將其比喻為一棵枝葉繁茂的大樹，課文分析是主桿，作者介紹，社會背景，題解等是枝葉，每每學一篇新課文，筆者先將"枝葉"理順然后再解決"主桿"問題。可在作者介紹中讓學生跟隨著邊問邊答。譬如在講解《沁園春?長沙》這首詞，介紹作者毛譯東時.筆者是這樣介紹的：教師：“中華人民共和國是哪一年成立的”學生：(許多同學一起):“1949年10月1日”教師：“你知道是誰領導的中國共產(chǎn)黨取得了革命勝利”學生：“毛澤東”(有的答毛主席)教師：“你們有誰知道；毛澤東除了是一位偉大的軍事家、革命家之外，還是什么‘家’嗎？”學生：(調(diào)皮的回答)：“老人家”；有的說“不知道”。教師：“他還是一位偉大的文學家(轉(zhuǎn)入作者介紹)”。這種‘跟隨式’提問，一方面學生無任何心理壓力；另一方面活躍了堂上學習氣氛，對教學活動的知識和內(nèi)容上的銜接有促進作用.正如美國莫里斯?L?比格說過：“在可能的時候,教師的任務就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導學生親身介入?！?.‘設懸念’提問法。懸念是一種關系故事發(fā)展和人物命運的緊張的心理活動。實踐證明，設懸念提問是一種有效的方式，它可以造成教學的最佳心理狀態(tài)，不僅可喚起學生的好奇心，使學生體會作者的巧妙安排，情節(jié)的曲折變化，有利于學生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學生淺顯中見深刻的能力，有利于培養(yǎng)學生積極思考而不是消極接受的讀書習慣。譬如筆者在講授《項鏈》一文時，將故事梗概繪聲繪色地介紹一翻，當講到女主人公和丈夫用了整整十年才還清買項鏈的債務，這之后的某個星期天，她到"極樂公園"散步，結(jié)果會發(fā)生什么事呢？學生：(七嘴八舌)“拾到一筆錢財”,“找回那掛項鏈”,“在公園安息了……”教師：“她遇到了老同學佛來思節(jié)夫人.”學生：“那又怎么樣？”教師：“得知自己和丈夫辛辛苦苦放棄了一切生活樂趣掙扎了十年才還清三萬六千法郎的債務，竟然只是為了一串價值五百多法朗的假項鏈，她為了自己的虛榮，自己的醉心奢華付出了多么昂貴的代價!”讓人窒息的結(jié)尾使學生體會到深刻的諷刺意義。3.‘設計情境’提問法。學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運動是參與學習的真正內(nèi)動力。學生的思維,往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索。在學生學習新的課文時，應激發(fā)他們學習的興趣，這就需要創(chuàng)設一種"問題的情境"，設置一些問題的懸念。這些問題能喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動他們思維的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而主動參與學習。筆者在講古文《納諫與止謗》中設計了兩個情境：即齊王對鄒忌的納諫和周歷王對召公的止謗，讓兩位學生上臺表演(課前排練好)，盡管表演生硬。但通過教師的評述，同學們能從中體會到文章的宗旨：善諫能利國；止謗會害國。再有，筆者在講解《語言的演變》一文中，語匯的變化比語法及語音的變化要快得多時，就例舉了文化大革命是"語錄年代"，不論是進照相館還是去買飯，一開口要講一句(或一段)毛主席語錄。瞧，在某職工飯?zhí)美飦砹艘晃淮蝻埖?教師扮演雙角色)：某職工："'貪污是犯罪'打五兩飯。"某廚師：“浪費是極大的犯罪，吃什么菜”某職工：“一不怕苦，二不怕死，來兩盤青椒炒肉絲……”(同學們大笑)通過表演讓學生感受到三十多年前的語匯現(xiàn)在的年輕人已非常陌生了，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，激起了學生探索課文內(nèi)容的積極性，這種做法有效地激起了學生的認知沖突，引導了他們思維的參與。4.‘引出興趣’提問法。許多學生聽課老走神，人在曹營心在漢。對這些同學提問可采取引出興趣提問法，譬如在講授《荷塘月色》這篇散文時，由于作者是在一種復雜的社會背景下寫的一篇抒情散文，許多同學不會理解而注意力分散，筆者就采用這種方式：教師：“為什么朱自清會內(nèi)心煩悶對社會現(xiàn)實不滿”學生：“不知道”教師：“作者寫這篇文章的時間可在文中找出來.”學生：“1927年7月”教師：“對，我們在介紹歷史背景的時候曾說過，1927國民黨反動派殺害了大批的革命群眾，這一年是中國革命走入最低潮的時候，整個社會被白色恐怖籠罩著，作為一位愛國民主人士，心理能不郁悶，對社會現(xiàn)實能不滿嗎”。學生：“那為什么他要寫荷塘而不寫其他”教師：“這就是問題的關鍵所在了……”興趣是最好的老師,是學生主動學習，積極思維的內(nèi)在動力。充滿情趣的導入法能有效地激發(fā)學生的學習興趣。活躍課堂氣氛，師生之間在輕松愉快的氛圍中達到默契的交流。學生的注意力是否集中，對課文是否有興趣，是教師能否上好課的關鍵性一環(huán)。無論對舊知識的鞏固、加深，還是對新知識的講解、分析，教師都要作精心周密的思考和安排，使教學內(nèi)容如磁鐵般吸引學生，引導他們眼看、耳聽、心想、手寫，從而發(fā)揮學生的學習主動性及熱情。總之，要想自然，合理地引導和促進學生主動學習，離不開教學提問。從教師設計的問題能看出這節(jié)課的教學目的，重點和難點，看出教師駕馭課堂的能力，看出教師的教學理念。而學生的思維過程往往是從問題開始的，所以我們教師研究課堂提問，關鍵是要多留心，勤思考。一定就會成功的。沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿1沐舒坦對圍術期肺功能的保護作用沐舒坦對2圍術期肺功能受損的因素麻醉劑■機械通氣活性氧體外循環(huán)圍術期肺功能受損的因素3術后肺部并發(fā)癥的種類●肺炎肺水腫肺不張肺栓塞●呼吸功能不全(ARDS)術后肺部并發(fā)癥的種類4沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件5沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件6沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件7粘液纖毛系統(tǒng)e粘液纖毛系統(tǒng)8沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件9沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件10沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件11沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件12沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件13沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件14沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件15沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件16沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件17沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件18沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件19沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件20沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件21沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件22沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件23沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件24沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件25沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件26沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件27沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件28沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件29沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件30沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件31沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件32沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件33沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件34沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件35沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件36沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件37沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件38沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件39沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件40沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件41沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件42沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件43沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件44沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件45沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件46沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件47沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件48沐舒坦對圍術期肺功能的保護課件496、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾50沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯迨嫣箤g期肺功能的保護（精選）沐舒坦對圍術期肺功能的保護（精選）11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯迨嫣箤g期肺功能的保護作用圍術期肺功能受損的因素麻醉劑■機械通氣活性氧體外循環(huán)現(xiàn)階段我國的教學改革有了進一步深化，加強小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新應用就顯得比較重要。本文主要就小學數(shù)學教學中生活情境法的應用及原則加以分析，然后結(jié)合實際對生活情境教學法的應用措施詳細探究。新課程標準下的小學數(shù)學教學，需要注重教學方式的轉(zhuǎn)變，將生活情境教學方法與小學數(shù)學教學相結(jié)合，對提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平以及促進學生學習效率的提高有著積極作用。通過從理論層面加強生活情境教學法的應用研究，對實際數(shù)學教學發(fā)展就能提供理論依據(jù)。一、小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用作用小學階段的數(shù)學課程是學生必需的課程，通過數(shù)學知識的學習對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利，對促進學生全面素質(zhì)的提升也有著積極作用。在小學數(shù)學教學過程中，通過將生活情境教學方法與之結(jié)合，對學生的數(shù)學知識學習的直觀感受力的加強就比較有利。數(shù)學學科是來源于生活的學科，在數(shù)學知識的教學過程中，就要注重科學的教學方法加以應用。而生活情境教學方法的應用，對學生更加直觀的學習知識提供了支持，對激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣起到了積極促進作用。另外，生活情境教學方法的應用，對數(shù)學課堂中師生的互動比較有利，以及對激發(fā)學生數(shù)學知識的學習也有著積極作用。在小學階段的數(shù)學知識學習過程中，由于學生年齡比較小，在對數(shù)學知識的抽象理解能力上比?^薄弱，而在生活情境教學方法的應用下，就能幫助學生對抽象的數(shù)學知識理解，這樣就提高了學生學習數(shù)學知識的能力，并且在趣味性特征上也比較突出。二、小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用原因及措施（一）小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用原則小學數(shù)學教學中的生活情境教學法的應用，要注重遵循科學化的原則。只有遵循這些原則，此方案才有利于教學作用的充分發(fā)揮。首先就是要注重生活情境教學法的多元化應用，注重生活情境的豐富性呈現(xiàn)，在表現(xiàn)形式上要多元化，這樣才能激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。在生活情境創(chuàng)設的目的要明確，對學生的思維要能充分的考慮，和生活實際緊密的結(jié)合，在這些原則支持下，才能促進數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提高。（二）小學數(shù)學教學中生活情境教學法應用措施在生活情境教學法的應用中，要對生活的興趣充分把握，在此基礎上進行設置故事情境。小學階段的數(shù)學知識學習，老師要將學生的興趣激發(fā)作為基礎，然后結(jié)合學生的興趣來設置故事情境。在故事情境的設置方面要注意和學生的生活內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生對故事情境的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣才能有助于學生學習質(zhì)量和水平的提高。例如，小學數(shù)學的教學過程中，在對《周長》的相關知識教學的時候，就可將故事情境與教學的內(nèi)容進行有機結(jié)合，這樣就能促進學生的學習積極性和興趣的激發(fā)?？梢詫斍靶W生比較喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為故事基礎進行創(chuàng)設情境。羊村發(fā)生了盜竊案，懶洋洋在糧倉中的一個蛋糕被偷走了，懶洋洋隨后就向村長報了案。村長到了現(xiàn)場后就發(fā)現(xiàn)了一個重要的線索，門口有三種動物的腳印。（老師可通過多媒體技術應用，將這幾種腳印通過圖片的形式呈現(xiàn)出來。）村長通過這些腳印對案件進行了調(diào)查，最終找到了偷盜者。在這一故事情境的創(chuàng)設下，老師就可讓學生結(jié)合這些腳印畫出圖形，讓學生初步對周長的概念有一個認識，然后拿出模型讓學生進行測量，從而找到真正的小偷。這樣的趣味性故事情境的設置，就能讓學生對生活中的一些物體的周長有深刻的認識。小學數(shù)學教學過程中生活情境的創(chuàng)設，要和生活實際緊密結(jié)合，讓學生通過情境創(chuàng)設后的知識學習，認識到生活和數(shù)學知識的聯(lián)系，這樣才能有助于學生的學以致用。例如，在數(shù)學教學過程中對垂線的認識課程教學，老師為能讓學生更為直觀的認識垂線，就可進行生活情境的設置，讓學生在情境當中對學習的數(shù)學內(nèi)容有深刻的體會。可將學校中的道路作為場景，學校門口有兩條呈垂直的街道，一個是南北走向的，另一個是東西走向的，這兩條直線的位置關系就是垂直，然后讓學生到黑板前畫出兩條線的垂直位置，學生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及認識，完成這一任務。這樣學生就能很快地理解垂線的概念。在小學數(shù)學教學過程中，不只是要在課內(nèi)對生活情境進行創(chuàng)設，還要注重學生對實際問題的解決能力。通過課外活動的方式，帶領學生對生活中有關數(shù)學的內(nèi)容進行講解等，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，又用于生活的這一內(nèi)涵。三、結(jié)語總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，對生活情境教學方法的應用，是提高學生學習質(zhì)量以及效率的重要舉措。只用充分注重教學方法的科學應用，就能促進學生的數(shù)學學習能力的提高。希望能通過此次研究分析，有助于實際的小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展。一、初中語文課堂有效性提問探究的主要內(nèi)容1.初中語文課堂有效性提問的科學性與探究性研究。課堂提問科學性的前提是熟知課程內(nèi)容和學生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑毸伎己蜕髦乜紤]的問題，更是學生想要解決的問題，“問題”設計必須具有啟發(fā)性和探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。2.初中語文課堂有效性提問的互動性與生成性研究。教學要面向全體，教師提出的問題，能引發(fā)學生思維，積極進行思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論，教師與學生之間能有效的進行交流、溝通、互動與生成，使學生在學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面得到增強，獲得滿足、成功和喜悅等積極心理體驗；學生合作學習必須做到“有說有聽”、“有議有思”。3.初中語文課堂有效性提問的適度性研究。一要廣度，就是設計的問題應具有較大的思維空間，要給學習留下廣闊的活動空間，留給學生思考問題的時間和空間。二要梯度，就是要能拓展學生深層次的思維空間，對事物原因規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系等加以說明。三要注意設計的難度，要貼近學生的實際，滿足學生的需要，即考察學生認知水平，又能激發(fā)學生思維，使不同程度的學生都有所發(fā)展和提高。二、提問法應用的教學策略1.‘跟隨式’提問法。每篇課文是一個獨立的整體。可將其比喻為一棵枝葉繁茂的大樹，課文分析是主桿，作者介紹，社會背景，題解等是枝葉，每每學一篇新課文，筆者先將"枝葉"理順然后再解決"主桿"問題。可在作者介紹中讓學生跟隨著邊問邊答。譬如在講解《沁園春?長沙》這首詞，介紹作者毛譯東時.筆者是這樣介紹的：教師：“中華人民共和國是哪一年成立的”學生：(許多同學一起):“1949年10月1日”教師：“你知道是誰領導的中國共產(chǎn)黨取得了革命勝利”學生：“毛澤東”(有的答毛主席)教師：“你們有誰知道；毛澤東除了是一位偉大的軍事家、革命家之外，還是什么‘家’嗎？”學生：(調(diào)皮的回答)：“老人家”；有的說“不知道”。教師：“他還是一位偉大的文學家(轉(zhuǎn)入作者介紹)”。這種‘跟隨式’提問，一方面學生無任何心理壓力；另一方面活躍了堂上學習氣氛，對教學活動的知識和內(nèi)容上的銜接有促進作用.正如美國莫里斯?L?比格說過：“在可能的時候,教師的任務就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導學生親身介入?！?.‘設懸念’提問法。懸念是一種關系故事發(fā)展和人物命運的緊張的心理活動。實踐證明，設懸念提問是一種有效的方式，它可以造成教學的最佳心理狀態(tài)，不僅可喚起學生的好奇心，使學生體會作者的巧妙安排，情節(jié)的曲折變化，有利于學生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學生淺顯中見深刻的能力，有利于培養(yǎng)學生積極思考而不是消極接受的讀書習慣。譬如筆者在講授《項鏈》一文時，將故事梗概繪聲繪色地介紹一翻，當講到女主人公和丈夫用了整整十年才還清買項鏈的債務，這之后的某個星期天，她到"極樂公園"散步，結(jié)果會發(fā)生什么事呢？學生：(七嘴八舌)“拾到一筆錢財”,“找回那掛項鏈”,“在公園安息了……”教師：“她遇到了老同學佛來思節(jié)夫人.”學生：“那又怎么樣？”教師：“得知自己和丈夫辛辛苦苦放棄了一切生活樂趣掙扎了十年才還清三萬六千法郎的債務，竟然只是為了一串價值五百多法朗的假項鏈，她為了自己的虛榮，自己的醉心奢華付出了多么昂貴的代價!”讓人窒息的結(jié)尾使學生體會到深刻的諷刺意義。3.‘設計情境’提問法。學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運動是參與學習的真正內(nèi)動力。學生的思維,往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索。在學生學習新的課文時，應激發(fā)他們學習的興趣，這就需要創(chuàng)設一種"問題的情境"，設置一些問題的懸念。這些問題能喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動他們思維的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而主動參與學習。筆者在講古文《納諫與止謗》中設計了兩個情境：即齊王對鄒忌的納諫和周歷王對召公的止謗，讓兩位學生上臺表演(課前排練好)，盡管表演生硬。但通過教師的評述，同學們能從中體會到文章的宗旨：善諫能利國；止謗會害國。再有，筆者在講解《語言的演變》一文中，語匯的變化比語法及語音的變化要快得多時，就例舉了文化大革命是"語錄年代"，不論是進照相館還是去買飯，一開口要講一句(或一段)毛主席語錄。瞧，在某職工飯?zhí)美飦砹艘晃淮蝻埖?教師扮演雙角色)：某職工："'貪污是犯罪'打五兩飯。"某廚師：“浪費是極大的犯罪，吃什么菜”某職工：“一不怕苦，二不怕死，來兩盤青椒炒肉絲……”(同學們大笑)通過表演讓學生感受到三十多年前的語匯現(xiàn)在的年輕人已非常陌生了，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，激起了學生探索課文內(nèi)容的積極性，這種做法有效地激起了學生的認知沖突，引導了他們思維的參與。4.‘引出興趣’提問法。許多學生聽課老走神，人在曹營心在漢。對這些同學提問可采取引出興趣提問法，譬如在講授《荷塘月色》這篇散文時，由于作者是在一種復雜的社會背景下寫的一篇抒情散文，許多同學不會理解而注意力分散，筆者就采用這種方式：教師：“為什么朱自清會內(nèi)心煩悶對社會現(xiàn)實不滿”學生：“不知道”教師：“作者寫這篇文章的時間可在文中找出來.”學生：“1927年7月”教師：“對，我們在介紹歷史背景的時候曾說過，1927國民黨反動派殺害了大批的革命群眾，這一年是中國革命走入最低潮的時候，整個社會被白色恐怖籠罩著，作為一位愛國民主人士，心理能不郁悶，對社會現(xiàn)實能不滿嗎”。學生：“那為什么他要寫荷塘而不寫其他”教師：“這就是問題的關鍵所在了……”興趣是最好的老師,是學生主動學習，積極思維的內(nèi)在動力。充滿情趣的導入法能有效地激發(fā)學生的學習興趣?；钴S課堂氣氛，師生之間在輕松愉快的氛圍中達到默契的交流。學生的注意力是否集中，對課文是否有興趣，是教師能否上好課的關鍵性一環(huán)。無論對舊知識的鞏固、加深，還是對新知識的講解、分析，教師都要作精心周密的思考和安排，使教學內(nèi)容如磁鐵般吸引學生，引導他們眼看、耳聽、心想、手寫，從而發(fā)揮學生的學習主動性及熱情?？傊胱匀?，合理地引導和促進學生主動學習，離不開教學提問。從教師設計的問題能看出這節(jié)課的教學目的，重點和難點，看出教師駕馭課堂的能力，看出教師的教學理念。而學生的思維過程往往是從問題開始的，所以我