運(yùn)用情感手段促進(jìn)語文教學(xué)

word文檔可自由復(fù)制編輯運(yùn)用情感手段促進(jìn)語文教學(xué)情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文教學(xué)中更是舉足輕重。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹胁浑y看出“好”“樂”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的體現(xiàn)，如無情感，“好”“樂”無從談起。在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園，采集豐碩的果實(shí)。成功的語文教學(xué)離不開情感教育，情感教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)因。在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育是每位教師勢在必行的任務(wù)。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。

一、情感的含義。

情感是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所引起的人對(duì)客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)或感受。這是人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。并非無動(dòng)于衷，常常會(huì)產(chǎn)生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，我們教師能否發(fā)揮情感因素對(duì)于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學(xué)中的情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，總會(huì)產(chǎn)生各種的情感。道德情感，即學(xué)生對(duì)祖國的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)階級(jí)的和民族的敵人的仇恨感，對(duì)社會(huì)的義務(wù)感、責(zé)任感，對(duì)朋友的友誼感等等；理智感，學(xué)生主要表現(xiàn)為對(duì)語文課程的興趣、愛好和好奇心，并能體驗(yàn)到一種獲得知識(shí)的樂趣。美感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，激起學(xué)生情感上的共鳴，將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、情感教育可以為教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。

有個(gè)成語寓意頗值得我們?nèi)ニ妓鳎簮畚菁盀?。要想讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科，首先是讓他喜歡你這位老師，親其師，才能信其道。如何讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的情感。教師沒有真摯強(qiáng)烈的感情，沒有鮮明的愛憎，是不可能用他的語言去征服學(xué)生的。

縱觀課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，精神百倍。教師繪聲繪色的講，學(xué)生如陶醉了般側(cè)耳聆聽；而有的教師上課，課堂是烏云密布，雷電交加，學(xué)生就像暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在課堂上，兩眼無神，沒精打采，身在此而心在彼，白白浪費(fèi)時(shí)間。這是為什么？這就是藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情感的藝術(shù)，是一種"陰轉(zhuǎn)晴"的藝術(shù)。

教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師先入情--動(dòng)情--析情--移情。根據(jù)這一感情發(fā)展過程組織教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的情感。為此，教師在接觸一個(gè)新班時(shí)，必須全面的了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解他們的興趣、習(xí)慣、愛好、人生觀，可以試著從內(nèi)心調(diào)換一下角色，把自己當(dāng)作學(xué)生，來確定自己在學(xué)生眼中、心中應(yīng)樹立的形象：在教學(xué)方面，必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘，理解教材，如此才能"入情"、"入境"。進(jìn)入課堂后，教師如能像演員走進(jìn)攝影棚一樣，立刻進(jìn)入角色，通過聲情并茂的語言及體態(tài)語，牽動(dòng)學(xué)生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而更好的接受教育、接受所傳授的知識(shí)。

因此，情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。只有教師傾注全部的愛心教育才是成功的教育。師生間恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語言溝通，態(tài)勢交流，可以為教學(xué)的成功創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境。

三、語文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學(xué)觀念。

１、想學(xué)生有情首先要教師有情。

在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。首先，教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心。注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在與教師的交流下，學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，當(dāng)學(xué)生喜歡教師那么對(duì)其所教學(xué)科也自然帶有學(xué)習(xí)和參與熱情，反之只會(huì)影響教學(xué)效果。在語文教師自身情感的帶動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。其次，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神。一進(jìn)入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生的情緒。由此看出，作為一名語文教師必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、語文教師要加強(qiáng)教研能力，運(yùn)用多種的教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情。

語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過學(xué)習(xí)語文我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。我們教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對(duì)語文教師的教研能力提出了更高的要求。3、語文教師要加強(qiáng)語言功底，提高語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮語言的激情作用。

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點(diǎn)分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個(gè)不可忽視的作用，語文教師更應(yīng)該把自己的語言功底打扎實(shí)，通過生動(dòng)、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。因此情感教育是教師在教書育人過程中，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生生理和認(rèn)識(shí)特征，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的社會(huì)情感，只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)中這種積極情緒如果被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)形成"情感動(dòng)力"就會(huì)起到推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展的作用。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感呢？

在教學(xué)中注重朗讀，鍥入情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生情感、自覺學(xué)習(xí)的重要手段之一。語文教學(xué)本身就是語言教學(xué)，我們應(yīng)重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，讓學(xué)生把上語文課當(dāng)成是一種自覺的欣賞、參與，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，教育領(lǐng)域中的情感教育，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)