農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)

....《校本課程開發(fā)的有效性研究》結(jié)題報(bào)告龍固鎮(zhèn)集小學(xué) 常勝欽一、課題的提出：校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說，校國(guó)家課程常常無法達(dá)到預(yù)期的理想效果。我國(guó)人口眾多，幅員遼闊，著名課程論專家斯基爾貝克早就指出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生和教師相處的地方?！痹絹碓蕉嗟挠凶R(shí)之士指出，教師是課程的特色的形成。終走出一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的好路子。二、課題研究的理論依據(jù)：（一）概念界定：、校本：指的是以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程開發(fā)。它強(qiáng)調(diào)課程開區(qū)的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。2是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體地說，校本課程就是某一類學(xué)校或某一級(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全校教、開發(fā)：《牛津英語(yǔ)詞典》中，把“開發(fā)”解釋為“一切計(jì)劃、方案的具體細(xì)節(jié)的確定或小說情節(jié)的完全展開?！倍谡n程開發(fā)中，指?jìng)?，有時(shí)還包括課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段。（二）理論依據(jù)：1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論中的核心思想。然而，如何實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展則不僅僅是一個(gè)基本的理論問題，更是一個(gè)重大的實(shí)踐問題。在目前的中國(guó)教育改革進(jìn)程中具有至關(guān)重要的意義。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本育有益于人的全面發(fā)展而開設(shè)的課程。2、馬克思主義關(guān)于實(shí)踐的理論可以在學(xué)校之外。3、現(xiàn)代課程的有關(guān)理論三、課題研究的目標(biāo)：、通過對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，科學(xué)全面地分析校本教學(xué)資源，組織編寫以“***********”為主題的校本教材并有效地開展實(shí)施和形成學(xué)校辦學(xué)特色。、通過實(shí)驗(yàn)，更新教師觀念，建立課程意識(shí)，使教師及時(shí)調(diào)整教師教育智慧，成為課程的開發(fā)者、建構(gòu)者。全面提高教師素質(zhì)。3、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立能力、合作能力和非語(yǔ)言性解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、生活方式、處世態(tài)度等產(chǎn)生效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性揚(yáng)。4、通過本課題的研究，努力協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，充分利用校外的教育教學(xué)資源，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)人士的參學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度。四、課題研究的過程：我們是按照原先制定的研究方案，在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上開展本課題研究的，始終堅(jiān)持科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、區(qū)域性原則、特色性原則，采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)輔以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)總結(jié)法等，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。（一）研究步驟1、第一階段（準(zhǔn)備階段）在經(jīng)過一個(gè)多月的前期醞釀、調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，我們先設(shè)計(jì)了一個(gè)初步研究方案，然后成立課題組，形成了研究工作網(wǎng)絡(luò)，之后通過召開課題組會(huì)議，進(jìn)一步討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定了有關(guān)研究制度。2、第二階段（研究階段）文獻(xiàn)研究階段修改，完善研究方案。調(diào)查研究階段主要是通過問卷、座談等形式，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色及學(xué)校實(shí)際，精心對(duì)校外的環(huán)境進(jìn)行分析，制定校本課程的課程目標(biāo)，并征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的意見，不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了以“********”為主題的校本教材。實(shí)證研究階段3、第三階段（總結(jié)階段）再修改，并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作，最后展示研究成果，在校及校外推廣研究經(jīng)驗(yàn)和成果。（二）實(shí)驗(yàn)方法1、本課題主要采用了行動(dòng)研究法，將校本課程開發(fā)與學(xué)校的教研緊密結(jié)合，通過全體教師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)、反思、再體驗(yàn)、再反思，不斷深化研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的開展。、研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，對(duì)校本課程的開發(fā)及實(shí)施容進(jìn)行調(diào)據(jù)，組成研究對(duì)象，進(jìn)行客觀理性的總結(jié)和研究。（三）實(shí)驗(yàn)措施1、組建實(shí)驗(yàn)課題組。、成立學(xué)習(xí)型組織，建立每周學(xué)習(xí)制度，引發(fā)和推薦有關(guān)校本論學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3、以實(shí)驗(yàn)骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)踐和研究的積極性，及時(shí)交流、展示、推廣不同階段的成果。4、開展聽課、評(píng)課、課例分析、研討等活動(dòng)，各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人直接面對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師，親自參與研究課的備課、試講及評(píng)課活動(dòng)。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師勇于改革，不斷總結(jié)新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)按時(shí)到位，?？顚Ｓ谩Ｎ?、研究的容分析：題組主要從以下幾方面進(jìn)行本課題的研究。（一）校本課程開發(fā)中的環(huán)境分析研究本校環(huán)境的課程?！保ǘ┬１菊n程開發(fā)中的目標(biāo)設(shè)置研究（三）校本課程開發(fā)中的課程組織研究********考慮學(xué)生的個(gè)別差異，還編寫出了相關(guān)的配套材料等。（四）校本課程開發(fā)中的課程實(shí)施過程研究成了一套校本課程開發(fā)模式。1、注重校本課程開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)的整合般。2、注重校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的整合校本課程的開發(fā)必須是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。英國(guó)著名課程研究專家斯騰豪斯認(rèn)為：“課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。”教師介入校本課程開發(fā)以后，教師會(huì)面臨著新的教育觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，從理論上講，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校強(qiáng)了教師間的合作。也加強(qiáng)了教師對(duì)課程的整合能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力等?？傊谛１菊n程開發(fā)的過程中，教師逐步樹立了新的教育教學(xué)觀念，形成了新的工作方式，加強(qiáng)了與同伴的合作，極改善了自身的3、注重校本課程開發(fā)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫和視頻材料。它以其形象生物的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為校本信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的校本課程開發(fā)中起著不可估量的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，（五）校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)研究校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們課題組在校本課程的實(shí)施過程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的容和細(xì)節(jié)，并取得了預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。1、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)2、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究六、課題研究的成效：踐中得到了驗(yàn)證，也取得了一定的成效。（一）開發(fā)、收集了一批校本課程資源編寫了《農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)研究方案》，設(shè)計(jì)了《校本課程綱要》，開發(fā)了部分校本教材，具有很強(qiáng)的可讀性與操作性，為今后校本課程資源的開發(fā)提供了指導(dǎo)性意見和豐富了素材資源，深受師生的喜愛。我們?cè)诰帉懪c實(shí)施教師指導(dǎo)用書時(shí)，力爭(zhēng)做到主題鮮明，趣味性濃，由淺入深，循序漸進(jìn)，使活動(dòng)容更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，更好地適應(yīng)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的需要。我們主要本著以下幾個(gè)原則進(jìn)行了教師指導(dǎo)用書的編寫和實(shí)施：1、整體性原則：把各科融為一體，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)生的能力、個(gè)性、身心等各方面得到全面提高。圍繞一個(gè)主題的多科容有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)方式。、活動(dòng)性原則：面向全體學(xué)生，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。3、愉悅性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、（二）開發(fā)了豐富的學(xué)科課程資源課程資源在人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)活動(dòng)之間建構(gòu)起了一座橋1、開發(fā)與利用課程資源的原則全面性原則。面向全體學(xué)生，兼顧能力層次不同的每一類態(tài)度和價(jià)值觀等方面均得到充分發(fā)展。料的科學(xué)性，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。開放性原則。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使資源容更加廣闊，特別要在教學(xué)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施開放，以激發(fā)其思維和創(chuàng)造性。2、開發(fā)學(xué)科課程資源策略整合策略，即：整合教學(xué)素材，深化教學(xué)容。教材雖然為以此為依據(jù)來走進(jìn)我們的實(shí)際生活，向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁堂使用情況。生成策略，即：捕捉動(dòng)態(tài)生成，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)40和諧策略，即：和諧師生關(guān)系，挖掘潛在資源。在特別關(guān)注三維目標(biāo)達(dá)成的今天，我們逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系也是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更加喜愛學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生個(gè)性在校本課程中得到了揚(yáng)1、是學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的本土文化。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。、是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。本課程在開發(fā)過程中更多考慮濃了。3、是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，全校學(xué)生活潑、團(tuán)結(jié)、積極向上。（四）教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)、實(shí)施中得到發(fā)展、是教師的課程意識(shí)得到提升。隨著校本課程的開發(fā)與實(shí)施，2、是教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。校本課程的開發(fā)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠(chéng)與汗水。但是校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校的大多數(shù)教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡(jiǎn)便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補(bǔ)充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來。有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。近幾年來，我校教師的論文有多篇分別在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者（五）學(xué)校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)校本課程的開發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過幾年的潛心研究，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力。學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)一致好評(píng)。通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施這一途徑促進(jìn)了學(xué)校特色的逐漸形成。七、課題研究的反思與展望：通過本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍有一、學(xué)校教師開發(fā)校本2、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的3、如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開發(fā)出系列的、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度5、如何進(jìn)行更為靈活和有效的校本課程評(píng)價(jià)。等等。我們教育科研的整體水平還有待進(jìn)一步的提高。作為學(xué)校的一份子，我們將會(huì)繼續(xù)努力，力圖通過本課