2022關(guān)于文言文教案4篇

2022關(guān)于文言文教案4篇1文言文教案篇1《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)目標(biāo)知識和能力.分析中考說明文言文閱讀要求，讓學(xué)生了解考點。.以中考考點為綱，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩課要點。過程和方法：1、以四個板塊為線，通過問答法、練習(xí)法、表格整理法對兩課知識點進(jìn)行梳理歸納。2、明確文言文復(fù)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點自主復(fù)習(xí)的能力，情感態(tài)度價值觀：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感。教學(xué)重點文言實詞復(fù)習(xí)整理。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點自主復(fù)習(xí)的能力。教學(xué)方法誦讀法、問答法、練習(xí)法、表格整理法課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：導(dǎo)入語：同學(xué)們已經(jīng)復(fù)習(xí)了九年級下冊第五單元的四篇課文，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)第六單元的兩篇文言文一一《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》。（板書：復(fù)習(xí)內(nèi)容《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》）二、明確考點和課堂環(huán)節(jié)文言文考點：文學(xué)常識、名句默寫、實詞虛詞、節(jié)奏斷句、語句翻譯和內(nèi)容理解。教學(xué)環(huán)節(jié)：背默板塊一一譯釋板塊一一整理板塊一一理解板塊三、背默板塊.合上課本，齊答：《曹劌論戰(zhàn)》選自，《鄒忌諾諷齊王納諫》選自。.表格比較記憶：書名作者體例別名記事年代《左傳》（相傳）左丘明編年體《春秋左氏傳》《左氏春秋》春秋時期《戰(zhàn)國策》劉向國別體《國策》戰(zhàn)國時期.學(xué)生背誦《曹劌論戰(zhàn)》。.布置課下檢查《鄒忌諷齊王納諫》。.當(dāng)堂默寫課內(nèi)名句。.核對答案，訂正錯別字。四、譯釋板塊.指導(dǎo)翻譯釋詞的方法。.示范釋譯詞句。例句：小大之獄，雖不能察，必以情。.練習(xí)翻譯。。1忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。。2夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。03吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。04能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。五、整理板塊.整理課內(nèi)通假字。通假讀音詞義例句出處.動手整理課內(nèi)古今異義詞。.一詞多義詞整理復(fù)習(xí)。六、理解板塊提出兩課內(nèi)容中重點問題，學(xué)生思考口答。如果有難度，可以展開討論。(1)《曹劌論戰(zhàn)》一文的文眼是“遠(yuǎn)謀”二字，曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪里呢？(2)曹劌入見，問“何以戰(zhàn)”，魯莊公擺出三個條件，曹劌否定了前兩條，肯定了最后一條，原因是什么？(3)鄒忌勸諫齊威王的策略，高明在何處？七、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了文言文《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》，圍繞中考考點，我們以四個板塊復(fù)習(xí)了文學(xué)常識、課文背默、實詞用法、文句翻譯和內(nèi)容分析。文言語句節(jié)奏的劃分，重點虛詞用法歸納，我們將在第二輪復(fù)習(xí)文言文專題時進(jìn)行。課堂時間是有限的，更多的復(fù)習(xí)任務(wù)還要請各位同學(xué)課下完成，請同學(xué)們運用課堂上學(xué)的復(fù)習(xí)方法，課下有步驟地復(fù)習(xí)，力爭讓第一輪復(fù)習(xí)落到實處，夯實基礎(chǔ)，減少中考中文言古詩部分丟分現(xiàn)象。八、作業(yè).以表格形式整理本冊八課文言文中的17個通假字。.記憶復(fù)習(xí)一詞多義表格中涉及這兩課的32個實詞的意義和用法。.以四個板塊的步驟復(fù)習(xí)《愚公移山》。九、板書設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》釋詞原則詞不離句句不離篇課堂板塊一、背誦默寫二、解釋翻譯翻譯原則直譯為主意譯為輔三、歸納整理四、內(nèi)容理解例句：小大之獄，雖不能察，必以情。書名作者體例別名記事年代《左傳》（相傳）左丘明編年體《春秋左氏傳》《左氏春秋》戰(zhàn)國時期《戰(zhàn)國策》劉向國別體《國策》春秋時期實詞通假字古今異義詞一詞多義通假讀音詞義例句出處彳扁遍bian遍及，普遍。小惠未褊《曹劌論戰(zhàn)》十、課后反思|文言文教案篇2［教材簡析］《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文?！v的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說明了學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇―，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、根據(jù)課后注釋理解—內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。［課時劃分］兩課時第一課時［教學(xué)過程］一、激趣導(dǎo)入1、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。2、導(dǎo)入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的———《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學(xué)生讀題。）二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？三、過渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、初讀課文。1、教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）4、教師展示自己收集的資料。5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？學(xué)生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）6、教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）教師：大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。7、教師：有收獲嗎？學(xué)生：交流在朗讀上的‘收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。課件出示：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。一兒日：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”強(qiáng)調(diào)：知二智讀音zhi8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。9、教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來效果不錯。教師：一起讀給老師聽聽。（學(xué)生一齊讀課文。）文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。二、深入理解：1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。2、交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。（學(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：原因，緣故。（3）以：以為，認(rèn)為。(4)去：離。(5)日中：中午。(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。(7)及：到了。(8)則：就。(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。(10)為：是。(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰，哪個。(15)汝：你。一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)?！币粌喝眨骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔?，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”孰為汝多知乎，誰說你富有智慧??？3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）4、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補(bǔ)。）（學(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）5、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。6、教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。三、品讀課文。1、教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘?。2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）3、評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥）。4、教師：誰還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學(xué)生配樂朗讀）5、教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂齊讀。在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。四、升華拓展。1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機(jī)完成板書）2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機(jī)板書：勇于探索）4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。五、作業(yè)：把故事講給父母聽。六、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。|文言文教案篇3【教學(xué)目標(biāo)】.以虛詞，實詞翻譯為切入口，落實文言文復(fù)習(xí)，文言文教案。.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！窘虒W(xué)重點難點】.抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、特殊句式），洞悉得分點。.借助積累（課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等，巧解難詞難句。..在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！窘虒W(xué)設(shè)想】.依據(jù)福建省考綱對文言文的要求著重落實18個虛詞和120個實詞的意思，4種文言句式的運用，常見的通假字的運用。.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過"積累一遷移一鞏固"的復(fù)習(xí)原則，逐一落實考點內(nèi)容。.在學(xué)生掌握了"信、達(dá)、雅"三字翻譯目標(biāo)和"六字翻譯法"的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。4.為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率?！窘虒W(xué)時數(shù)】6課時第一課時教學(xué)目的：1、高考對文言文的要求及主要題型教學(xué)重點:1、讓學(xué)生從整體上了解高考文言文的幾種題型2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)。文言文是對學(xué)生古漢語知識的綜合能力的考查。近幾年來，高考文言文翻譯題的分值基本保持不變，共計15分，設(shè)兩至三題選擇題，每題3分;設(shè)一道翻譯題，每題兩到三句，此題為9分。那么針對于這些題型，怎么做好復(fù)習(xí)呢？二、考綱闡釋：高考語文《考試說明》對文言實詞，虛詞，句式的能力層次均為B級。分別要求做到"理解常見文言實詞在文中的含義""理解常見文言虛詞在文中的意義和用法""理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法"。"理解并翻譯文中的句子"，能力也為B級。這部分題目學(xué)生感覺難度最大。三、文言文翻譯五步法：.先將古今漢語語義基本一致的地方抄寫下來，將比較容易理解的內(nèi)容對譯出來，然后將現(xiàn)代漢語無法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。以便將完全不懂的地方突顯出來。.將不懂的詞語放到原句中去揣測，大致推斷出它的意思。.統(tǒng)一整理答案，注意前后協(xié)調(diào)和語句的暢通，保持原文語氣。.按照翻譯要求，寫出譯文。.將譯文放到原文中加以檢查，并作必要的修改。四、范例解析將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。莊宗怒曰："孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。"…俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心?！g文：①不久郭崇韜進(jìn)來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。解析:第一句："俄而"應(yīng)翻譯成"不久";"謝"意思是"道歉謝罪"，不要翻譯成"感謝";"因"是"通過"的意思。"因"一般不作因為講，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有："若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。"第二句：第一個"以"是"憑借"的意思，是介詞;后一個以是"才"，是連詞，教案《文言文教案》。"年"是"（好的）收成"，在《齊桓晉文之事》有："樂歲終身飽，兇年免于死亡。""瑞雪兆豐年"五、了解有關(guān)文言文翻譯的常識1、標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。2、原則一直譯為主，意譯為輔。"直譯"，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。"意譯"，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以"直譯"為主，輔以"意譯"。高考文言文翻譯也主要考"直譯"。3、直譯的方法一"留"、"換"、"刪"、"補(bǔ)"、"調(diào)"、"貫"六個字。六、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)："信"要求忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。"達(dá)"要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。例：以勇氣聞于諸侯。憑勇氣聞名在諸侯國憑著勇氣在諸侯中間聞名"雅"要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來。例：曹公，豺虎也。曹操是豺狼猛虎。曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。七、文言語句翻譯方法歸納1、保留法（留）：㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。㈢古今意義相同的詞。例題1：①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說》）③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）④于是廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）一一慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。例題2：①請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）予：我。斯：這。徒：只。記：記載明：使…明了。匹夫：百姓。社稷：國家。③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）一一先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。"卑鄙"一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用"地位低微、見識淺陋"來替換它。"顧"今天不常用，譯文用"探望"來替換。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：④齊師伐我。這句中的"師"，要換成"軍隊";"伐"，要換成"攻打"。⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。這句中的"吾"，要換成"我";"嘗"，要換成"曾經(jīng)";"終"，要換成"整";"思"，要換成"想";"須臾"，要換成"一會兒"。3、刪減法（刪）：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。例題3：指出下面各句中加點詞的用法①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說》）③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）④卒然問曰："天下惡乎定?"（《孟子見梁襄王》）⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚掭z耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。⑧戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）一一長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（之，句末語氣助詞）⑨師道之不傳也久矣。這句中的"之"，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。①甚矣，汝之不惠?。ㄖ髦^倒裝）②保民而王，莫之能御也（賓語前置）③宋何罪之有？（賓語前置）④青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）⑤石之鏗然有聲者（定語后置）⑥忌不自信?！多u忌諷齊王納諫》）一一鄒忌不相信自己（比徐公美）。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為"動+賓"語序。、⑦大王來何操？這句是賓語前［文言文教案篇4閱讀下在的文字，完成16—20題。陳思王植，字子建。年十歲余，誦讀詩論及辭賦數(shù)十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝倩人邪？