應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐

張雁呂丹桔狄光智徐全元Summary：隨著社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，對高校提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需求。以信息類專業(yè)為例，探索應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐途徑。通過采取優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實(shí)施案例教學(xué)、集成校外資源、構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系、搭建創(chuàng)新平臺等一系列措施，使學(xué)生在吸收知識、活化知識的教育過程中，不斷提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。Key：轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型本科人才;實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)新能力：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

：1674-9324（2019）38-0144-02“十三五”時(shí)期，以信息經(jīng)濟(jì)、智能工業(yè)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、在線政府、數(shù)字生活為主要特征的高度信息化社會(huì)，將引領(lǐng)我國邁入轉(zhuǎn)型升級的新時(shí)代。在此背景下，社會(huì)對人才的需求不再局限于學(xué)術(shù)研究型人才，而更多地著眼于能夠?qū)⒗碚撝R與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用型人才。[1]。一、應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等方面提出了更高的要求，以突顯“產(chǎn)教融合、校企合作”為特點(diǎn)。二、應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索1.優(yōu)化應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方案，掌舵轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的既定目標(biāo)，制定了突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)以“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的改革思路，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。2.案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，奠定轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)。課程建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成教學(xué)資源配置合理，課程特色鮮明的課程結(jié)構(gòu)體系。以教研室為單位，根據(jù)教師的特點(diǎn)，基本形成了較為穩(wěn)定的課程群教師隊(duì)伍;嚴(yán)格制定和審核教學(xué)大綱，要求全體教師課程教學(xué)基本文件（教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷、教案、課件等）齊備、規(guī)范。《傳感器原理與應(yīng)用》采用應(yīng)用型項(xiàng)目作為課程內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，課程考核采用作品答辯。采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式。以工作任務(wù)為中心，由教師引領(lǐng)學(xué)生去完成具體任務(wù)。每個(gè)任務(wù)按照“任務(wù)描述”、“任務(wù)分析”、“相關(guān)知識”、“任務(wù)實(shí)施”、“實(shí)踐訓(xùn)練”、“任務(wù)考核”的順序教學(xué)實(shí)踐。3.集成校外合作資源，形成轉(zhuǎn)型發(fā)展合力。結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，主動(dòng)對接地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極拓展合作聯(lián)盟。一是共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院秉持“走出去”思想，與省內(nèi)外信息技術(shù)（IT）相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)接觸洽談，加強(qiáng)聯(lián)系，與合作企業(yè)按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。二是課堂引進(jìn)企業(yè)講師團(tuán)隊(duì)。邀請企業(yè)的工程師和講師走進(jìn)課堂，為本院本科生講授課程，或參與指導(dǎo)學(xué)生課程綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中提高實(shí)踐動(dòng)手能力。三是企業(yè)行業(yè)文化融入學(xué)院辦學(xué)文化中。企業(yè)文化融入課堂，通過企業(yè)工程師開展課堂教學(xué)，將企業(yè)文化滲入具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中;企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課程中，引入企業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從對學(xué)生的管理、實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練指導(dǎo)等方面，將企業(yè)文化的精髓深入動(dòng)手能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié);企業(yè)文化融入教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)，在《傳感器原理與應(yīng)用》課程的期末考核中，邀請企業(yè)的高級工程師擔(dān)任作品答辯評分的評委，對學(xué)生的課程作品進(jìn)行點(diǎn)評，將企業(yè)的產(chǎn)品文化滲入課程學(xué)習(xí)的結(jié)果評價(jià)中。4.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和科研能力的重要環(huán)節(jié)[2]。打造多層次的實(shí)踐環(huán)境，有效配置資源，為學(xué)生提供動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場所，是學(xué)生知識內(nèi)化為實(shí)踐能力的有效途徑。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置在有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程中，它是直接針對課程理論教學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程能直接啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考，勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。（2）課程實(shí)習(xí)。以課程理論與實(shí)踐結(jié)合為主，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生至少應(yīng)完成一個(gè)有一定規(guī)模的模擬系統(tǒng)。通過課程實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的第一步。（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。各專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是整個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)中承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)，它將學(xué)生所學(xué)的多門主干課程融合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)工程項(xiàng)目，遵循CDIO理念，以學(xué)生、項(xiàng)目為中心，由多名教師合作，分模塊、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生完成。工程項(xiàng)目融合了多門主干課程的知識，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí);同時(shí)學(xué)生得到了很好的鍛煉，為后期的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“鋪墊”。（4）工程實(shí)踐。工程實(shí)踐安排在大四上學(xué)期，采取“請進(jìn)來走出去”的方式，盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。以實(shí)習(xí)單位為課堂，請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，了解本專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對專業(yè)人才的需求信息，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑1.搭建平臺，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一是成立了“雙創(chuàng)中心”，開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)創(chuàng)造條件。二是成立“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化基地”，創(chuàng)新性開設(shè)了開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研專業(yè)知識、進(jìn)行科技創(chuàng)新、備戰(zhàn)各類學(xué)科競賽。創(chuàng)新基地由學(xué)生自主管理，24小時(shí)開放。依托該基地，學(xué)生們在科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽方面均取得了豐碩成果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。2.科研反哺教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中穿插介紹最新學(xué)科研究成果和研究中的問題與實(shí)例，開闊了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)生和前沿知識的距離，提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了研究興趣。（1）學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。學(xué)院通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到教師實(shí)際的科研及應(yīng)用項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，在真正的研發(fā)過程中得到學(xué)習(xí)和歷練。例如，依托于“林業(yè)廳科技項(xiàng)目管理平臺”、“木材識別”、“野生鳥類的識別”等項(xiàng)目，選拔一部分高年級的學(xué)生全程參與。有的學(xué)生以此作為畢業(yè)論文的選題，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文。（2）以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽，并取得優(yōu)異成績。在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、中國大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽等競賽中獲得較好成績。如林工融合的“智慧林業(yè)”作品（通過物聯(lián)網(wǎng)對林業(yè)微環(huán)境的監(jiān)測）獲國家級金獎(jiǎng)。以競賽為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、結(jié)束語應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)，隨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求量也將越來越大。通過不斷探索人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教研融合、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系和搭建創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力的支撐，是提高畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的有效途徑。Reference：[1]王智森，趙昕，李博，高紫俊，王玨，曹穎鴻，賀曉陽.電子信息類專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（46）：11-12.[2]翁偉斌，徐立清.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].中國高等教育，2018，（17）：16-19.ExplorationandPracticeofTransformationandDevelopmenttoApplication-OrientedUndergraduatesZHANGYan，LVDan-jv，DIGuang-zhi，XUQuan-yuan（SouthwestForestryUniversity，Kunming，Yunnan650224，China）Abstract：Withthetransformationandupgradingofsociety，thedemandofcultivatingapplication-orientedundergraduatetalentsisputforward.Takingelectronicinformationspecialtyasanexample，thispaperexploredthepracticalapproachestothetransformationanddevelopmentofapplication-orientedundergraduates.Aseriesofmechanismweretaken，suchasoptimizingtalenttrainingprograms，implementingcaseteaching，integratingexternalresources，buildingamulti-levelpracticalteachingsystemandconstructingplatformforinnovation.Thosemeasuresimprovedthestudents'professionalskillsandcreativepracticeability，during