應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索

應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索

李鳳Summary：文章在分析應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點介紹了唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實踐做法，對應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定參考價值。Key：應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

：1674-9324（2020）01-0180-02為深入貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要決策部署，落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的要求，目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實踐中不斷體會和掌握，是“理論+實踐”的有機融合。會計學(xué)專業(yè)作為一個具有較強操作性和實踐性的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應(yīng)該依托該專業(yè)實踐性強的特性培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的學(xué)生。課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的“根基”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程密切結(jié)合，形成課程體系。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)近兩年結(jié)合專業(yè)特征，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立起適合會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。應(yīng)用型高校大多開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分教師的觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只滿足于上完規(guī)定課程，對提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣方面作用不大。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。在開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校中，其師資一般都具有豐富的理論知識背景，但創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相對欠缺。這也導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到困惑時，無法得到教師的專業(yè)解答和有效指導(dǎo)，教學(xué)效果不盡如人意。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，功效不突出。目前，應(yīng)用型高校普遍開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，但與專業(yè)有關(guān)的具有針對性的課程設(shè)置較少。從對學(xué)生進行調(diào)研的結(jié)果來看，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為通識課很有幫助，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為課程作用不大。可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的功效不突出，學(xué)生對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求難以得到滿足。二、唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托一系列課程作為載體。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提出了“一個目標(biāo)、多元融合”的課程體系建設(shè)思路，即緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實踐課程相融合、課內(nèi)實踐與課外實踐相融合的多元化融合思路，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。1.通識教育與專業(yè)教育相融合。在面向全校學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，在“專業(yè)導(dǎo)論”“管理學(xué)”“基礎(chǔ)會計學(xué)”“財務(wù)會計學(xué)”等專業(yè)課程中融入對企業(yè)經(jīng)營運作的內(nèi)容，讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營流程、企業(yè)各部門間的運作模式有一定的了解和認(rèn)知，從單純重視核算，向啟發(fā)學(xué)生以經(jīng)營者的眼光、用現(xiàn)代管理思維去處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。通過在通識課程和專業(yè)課程中融入企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)容，達(dá)到向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。2.理論課程與實踐課程相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)的教育有所區(qū)別，它具有很強的實踐性，在教學(xué)方法上也注重實踐性，因此在實踐課程中也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入其中。會計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有較強實踐能力的學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系中包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)核算實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策模擬實訓(xùn)、會計制度設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等主要實踐環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)中以仿真度極高的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)形式，來達(dá)到將理論知識以真實場景的形式展示給學(xué)生的目的。認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀調(diào)研，讓學(xué)生增強對企業(yè)經(jīng)營的感性認(rèn)識。通過與會計師事務(wù)所合作，在校內(nèi)成立“會計工作室”，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)搬到學(xué)生核算實訓(xùn)中，做到“真賬實作”，從對真實業(yè)務(wù)的處理進一步強化學(xué)生們對理論知識的理解和掌握。將會計專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，改革了傳統(tǒng)實訓(xùn)實習(xí)模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念落到實處。3.課內(nèi)實踐與課外實踐相融合。積極鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種學(xué)科競賽。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參賽，對項目前期調(diào)研、項目策劃書撰寫、項目運營管理等方面進行全方位的指導(dǎo)，同時聘請校內(nèi)外專家對學(xué)生項目進行論證，幫助其完善和細(xì)化項目。此外，還鼓勵學(xué)生與其他工科專業(yè)學(xué)生多結(jié)合，在這些專業(yè)的項目中主要負(fù)責(zé)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，這樣既擴大了學(xué)生參與度，也有力地發(fā)揮了專業(yè)特長。從這幾年參加此類大賽的經(jīng)驗來看，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提高，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有效運行方面還著力做了以下幾個方面的工作。（1）注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵要素，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中必須注重對師資隊伍的培養(yǎng)。為此，學(xué)校聘任具有相關(guān)專業(yè)背景的專職教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。在專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育水平。同時注意引入校外教師資源，聘任企業(yè)導(dǎo)師為師生定期開展專門培訓(xùn)，逐步建立起以校內(nèi)教師為主、校外教師為輔的師資隊伍。（2）做好對教師和學(xué)生的有效激勵。培養(yǎng)方案中對于課內(nèi)的理論和實踐課程都有學(xué)分和學(xué)時要求，學(xué)生必須達(dá)到要求才能拿到相應(yīng)學(xué)分。但對于課外實踐環(huán)節(jié)來說，由于缺乏硬性要求，學(xué)生的積極性和主動性受到一定的影響。另外，指導(dǎo)課外環(huán)節(jié)也需要教師付出大量的時間和精力，教師也要求獲得一定的肯定和補償。因此，如何制定有效的激勵措施也會大大影響師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的投入。為此學(xué)校也制定了一系列的政策來做出保障。如學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項目可獲得一定的第二課堂學(xué)分，獲得校內(nèi)三等獎及以上的獎勵可以取得一定的學(xué)分，并可用學(xué)分置換專業(yè)課程。教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在教師業(yè)績考核、職稱評定等方面都予以認(rèn)可，從而提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。（3）做好其他方面的保障工作。第一，創(chuàng)業(yè)教育的實踐性非常強，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，適時建立創(chuàng)業(yè)基地，從資金、場地、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)立提供支持，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新項目落地。第二，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制，以充分激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性和調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此如何調(diào)動專業(yè)課教師進行課程改革的動力，是關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的根源。為此學(xué)校逐步建立科學(xué)的考評機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融入程度和融入效果進行科學(xué)有效的評價。從對學(xué)生的評價來看，一方面在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以完成必要的課程作為畢業(yè)的必要條件。同時，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，并給予資金和政策支持，并為學(xué)生保留學(xué)籍，或采用靈活學(xué)分的方式，消除學(xué)生的后顧之憂，真正實現(xiàn)以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的目的。三、結(jié)語唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，按照“一個目標(biāo)、多元融合”的思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相融合、理論課程與實踐課程相融合、課內(nèi)實踐與課外實踐相融合的多元化融合思路。在課程體系運行過程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)合理的激勵政策，并從學(xué)校層面建立創(chuàng)新基地等方面的工作，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)實踐能力。Reference：[1]吳雅婷.會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018.[2]中華人民共和國教育部.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].http：///jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/20-1505/t20150514_188069.html.[3]張麗玲，王利皎，李方方，等.應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].西部素質(zhì)教育，2018.ExplorationontheConstructionofInnovationandEntrepreneurshipCourseSystemforAccountingMajorinAppliedUniversities：ACaseofTangshanCollegeLIFeng（TangshanUniversity，Tangshan，Hebei063000，China）Abstract：Basedontheanalysisofthecurrentsituationofinnovationandentrepreneurshipeducationinapplieduniversities，thispapermainlyintroducesthepracticeofaccountingmajorinTangshanUniversityintheconstructionofinnovationandentrepreneurshipcurriculumsystem，whi