膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理

人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法前言●膝關(guān)節(jié)疼痛也許是所有關(guān)節(jié)中最難診斷的病癥之關(guān)節(jié)內(nèi)的各種病損各種關(guān)節(jié)外因素半數(shù)以上的膝關(guān)節(jié)疼痛并非由關(guān)節(jié)內(nèi)病損所引起,確定膝關(guān)節(jié)疼痛的病因是對關(guān)節(jié)外科醫(yī)師的一種挑戰(zhàn)著名中學(xué)語文教師錢夢龍說過，我們當(dāng)教師的要有兩件小法寶：一把小扇子，一頂小高帽子。要經(jīng)常給學(xué)生扇扇小扇子，不斷扇旺學(xué)生心頭的求知火苗，還要經(jīng)常給學(xué)生戴戴小高帽子，讓他們不斷有成功的喜悅，知道自己“行!”。錢夢龍先生所說的兩件小法寶其實就是指教師的激勵。所謂教師激勵就是指教師以鼓勵、期望的形式激發(fā)、指引學(xué)生朝某一目標(biāo)不斷努力，促進學(xué)生朝某個方向持續(xù)發(fā)展的一系列教師言行。當(dāng)前教師的激勵與課改理念仍然存在一定的距離，表現(xiàn)為以下幾點。1.激勵語言空泛，缺乏針對性。對學(xué)生的具體指導(dǎo)和點撥不夠，只是對學(xué)生采取“口頭禪”式的淺層次的激勵，如千篇一律地說“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激勵語言過于夸張，缺乏起碼的誠意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你簡直就是趙忠祥”，諸如此類。3.激勵形式單一，效果不明顯，欠持久。絕大多數(shù)教師只是單純運用教師語言激勵或運用教師語言激勵加掌聲鼓勵兩種形式進行。要使教師激勵契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，仍需做以下努力。1.準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，側(cè)重新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。和以前的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的培養(yǎng)。以往單一的知識性目標(biāo)被“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)所取代。而要實現(xiàn)以上目標(biāo)，必然要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性和體驗性；要實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究與合作學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)多加激勵，多加指引，使學(xué)生及早適應(yīng)新的課程改革。圍繞新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以側(cè)重運用一些經(jīng)典的激勵語言，如“自我學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出”、“個人知識功底厚實”、“情感體驗真實獨特”、“個人見解獨到”、“小組學(xué)習(xí)分工明確”、“團隊精神體現(xiàn)充分”、“富有創(chuàng)新精神”、“探究精神值得發(fā)揚”等等。2.熱愛、尊重、理解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進行深入了解。究其本質(zhì)，教師對學(xué)生進行激勵的過程，就是教師和學(xué)生為了共同完成教學(xué)任務(wù)而利用教學(xué)資源，圍繞文本進行平等交流并指導(dǎo)點撥的過程。熱愛、尊重學(xué)生是教師進行激勵的先決條件，離開熱愛和尊重而空談教師對學(xué)生的激勵，那只能是緣木求魚。另外，對學(xué)生的各種情況和動態(tài)的了解和熟悉是教師激勵能夠順利進行的重要前提。如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法的掌握程度，情感體驗、情緒變化、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀狀況如何，教師對這些都要既有整體的了解，又要有針對不同學(xué)生的個體獨特狀況和動態(tài)的進一步了解，尤其重要的是要透過學(xué)生言行的表面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，否則，教師的激勵就很難做到有的放矢,激勵效果就會大打折扣。3.嚴(yán)格遵循以下幾個原則。（1）適時原則。所謂適時，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理需求，抓住最佳的激勵時機進行激勵，以取得最佳激勵效果。在學(xué)生思維活躍、情感投入、親身體驗時抓住瞬間時機及時加以精當(dāng)?shù)募睿@可能會使學(xué)生的知識廣度得到大幅擴張，可能會使學(xué)生對問題的認識上升到新的高度，也可能會使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到迅速提升，起到“點石成金”的作用。（2）適量原則。所謂適量，是指某一時段內(nèi)的激勵次數(shù)要合適，不宜過多或過于泛濫。否則會容易造成被激勵者自我感覺過于良好而故步自封，或因被期待的努力目標(biāo)過多而無法促進其繼續(xù)發(fā)展。另外，如果某一時段激勵次數(shù)過多，會顯得缺乏激勵的誠意，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)以為常的心理，反而降低激勵的效果。（3）適度原則。這里所指的度，首先指的是維度、向度。維度可以理解為新課程標(biāo)準(zhǔn)所指的“知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度。就具體學(xué)科而言，這三個維度又具有不同于其他學(xué)科的具體內(nèi)容。當(dāng)然激勵也可以是多向度的，它可以針對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式、情感體驗、話語表達等實施。其次，這里的度還指程度。即激勵層次的深與淺，激勵效果的高或低，激勵時效的長和短。教師激勵和其他教育藝術(shù)一樣，是一種遺憾的藝術(shù)，只有不斷深化新課程改革理念，不斷改進，才能越用越嫻熟，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時身心愉快、思維活躍，積極參與、暢所欲言，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件富有成就感的趣味性活動，從而使教育教學(xué)更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”。當(dāng)前，現(xiàn)代化學(xué)教育進入了一個新的時期，人們對科學(xué)、技術(shù)與社會（STS），特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的認識進一步深化，化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透并相互促進，以及人們對人才素質(zhì)規(guī)格的新認識，都需要對化學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)教育中的化學(xué)教育進行別開生面的改革和創(chuàng)新。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。結(jié)合初中化學(xué)的特點，有意識地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。那么作為化學(xué)教師，我們又該如何做呢？結(jié)合新課改理念和實踐，我有如下體會：1新的形勢下教師應(yīng)建立全新的教育觀念教師不僅是一個職業(yè)，更是一個專業(yè)。現(xiàn)在教師基本上都是經(jīng)過系統(tǒng)教育的，根據(jù)現(xiàn)有課程與教材上課、輔導(dǎo)，都已不存在什么問題，但要成為“人師”則需要經(jīng)過終身努力。每個師范類的畢業(yè)生都知道“學(xué)高為師，身正為范”這句話，但在新的形勢下，僅僅滿足這樣顯然已不能適應(yīng)需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，我們每個老師首先要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想，還要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育學(xué)生，那么，許多空洞的說教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每當(dāng)我接手了一批新學(xué)生時，學(xué)生一開始總是很拘束，不敢提出自己的創(chuàng)造性見解，要這樣那樣的關(guān)照許多，當(dāng)我們相處一段時間以后，學(xué)生基本不再需要說什么了，他們知道該怎樣去思考，怎樣去求異，怎樣去合作，怎樣去創(chuàng)新。因為平時老師也就是這樣做的。2新的形勢下教師應(yīng)建立全新的學(xué)生觀“學(xué)生觀”是學(xué)校教育觀的核心。它決定學(xué)校的“教師觀”以及整個的辦學(xué)思路，我們教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能按照習(xí)慣培養(yǎng)那種唯師命是從的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，更是獨特的人，而且每個學(xué)生都是具有獨立意義的人。從過去的經(jīng)驗看來，許多后來取得舉世矚目的成就的偉人，他們在中小學(xué)階段往往并不出眾，但這并不妨礙他們后來取得偉大的成就，不過有一點很重要，他們雖然成績不出眾，卻幾乎都遇到了“明師”，給他們以信心，指引他們找到了屬于自己的路。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。注意學(xué)生獨具特色和新穎的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹殺。要允許學(xué)生對老師的課提出異議。允許師生之間的多向交流。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行猜想，然后進行探究，繼而對結(jié)論進行討論、歸納。通過提出問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。3新形勢下，化學(xué)教師應(yīng)在全新的教師觀與學(xué)生觀的指引下建立新的教學(xué)模式在新的教育理念下，教師不再是知識的灌輸者，而只是引路者。先是學(xué)生要學(xué)，然后，老師引導(dǎo)他們?nèi)ふ?、探索自己的知識?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中教”，而不是“教中學(xué)”，所以，要改變過去學(xué)生被動接受的位置，教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生放在主體地位，師生間應(yīng)該實施民主、平等、和諧的交往互動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造能力。3.1備課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，由學(xué)生自己去探索，好像就淡化教師的備課了。其實不然，應(yīng)該說是對教師的備課反而提出了更高的要求。教材、課堂教育資源（包括國家課程、地方課程、校本課程等）、教法、流程、活動、問題方式等，無一不是我們要精心準(zhǔn)備的。比如，教學(xué)方法，過去是“我該采用哪種教學(xué)方法？”，現(xiàn)在就該換成“我該采用哪些教學(xué)方法？”了，一字之差反映了現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展所帶來的教師觀念上的變革。比如，過去上課前，我思考的是這節(jié)課有那些知識點，怎樣在45分鐘內(nèi)把它們安排完，現(xiàn)在我考慮的是學(xué)生的思維會怎樣發(fā)展呢？會有怎樣的接受習(xí)慣呢？我能有哪些方法引導(dǎo)他們朝正確的方向前進呢？只有這樣，我們在上課的過程中才有的放矢，面對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，才能做到因勢利導(dǎo)，推波助瀾。3.2上課上課無疑是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的核心所在。在新的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是廣為采用和推崇的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供自學(xué)的機會，使他們成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在一種和諧寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛中、運用所學(xué)的知識，利用自己的技能，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問題。教師僅僅是在這種開放性的、生動活潑的、有趣的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中充當(dāng)探究方向的引路人。在探究學(xué)習(xí)的過程中每個人都經(jīng)受了失敗的沖擊，同時也體驗到獲得成功的愉悅心理。通過提問、總結(jié)、討論、實驗、辯論、歸納等教學(xué)活動，使每個學(xué)生的個性都得以充分的展現(xiàn)。我深切的體會到，研究性學(xué)習(xí)是實施創(chuàng)造性品質(zhì)教育的最佳途徑，而同學(xué)之間、師生之間的團結(jié)合作是研究性學(xué)習(xí)的基本保證。3.3實驗化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗就是我們化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵所在，是最重要的教學(xué)手段，也是最重要的學(xué)習(xí)手段，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的最好的工具。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過實驗經(jīng)歷科學(xué)知識與科學(xué)過程和方法的相互作用，就是提倡學(xué)生親自“做科學(xué)”，也就是親自進行“科學(xué)探究”。在教學(xué)中盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。例如：在初中緒言課上，我以“小魔術(shù)”的形式，揭開了化學(xué)神秘的面紗。首先，向同學(xué)們展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上出現(xiàn)了“同學(xué)們學(xué)好化學(xué)”幾個鮮紅的大字，用玻璃棒、濃硫酸、高錳酸鉀演示了“魔棒點燈”的奇妙現(xiàn)象，這些實驗都給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，為創(chuàng)造新活動營造了積極的氛圍。目前，在普通中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，還沒有條件讓學(xué)生每個實驗都能親自做一遍，只好停留在“講實驗”的階段，我們學(xué)校是采取興趣小組的方法，凡學(xué)生想做的實驗，凡實驗室條件許可的實驗，我們都會讓學(xué)生親自動手做一遍。由學(xué)生討論、查資料整理出實驗原理步驟，然后老師指導(dǎo)修正，由學(xué)生親自去做，老師在旁邊指導(dǎo)，完成整個實驗。這樣就能使部分有很強求知欲的同學(xué)得到了滿足，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)造性素養(yǎng)。學(xué)生通過積極、能動的科學(xué)探究活動來掌握科學(xué)知識，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在二者的相互作用中理解科學(xué)，從而形成和提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)。正是在這個意義上說，積極主動地開展科學(xué)探究實驗活動是有效實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵。3.4第二課堂學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以搞一些第二課堂活動。豐富多彩的第二課堂活動不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進興趣的發(fā)展，更能促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。此外，還可利用學(xué)生好勝心強的特點，進行智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動，使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。報載“湖北省十堰市丹江口市牛河一個村民春季下地窖撿紅苕下種子時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人全部遇難”，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本所學(xué)知識，尋求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化學(xué)知識進行非法活動，如用硫磺熏蒸饅頭、銀耳等使直接入口的食物好看，但對人體又產(chǎn)生毒副作用；為了使食品色澤鮮艷延長保質(zhì)期，而加入對人體有害的合成色素和防腐劑；為牟取暴利用自來水加色素做冷飲等事實，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵和幫助學(xué)生大膽設(shè)想，對神奇的想法變成創(chuàng)新的萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。在新的形勢下教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。在具體的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。讓我們設(shè)想一下，當(dāng)一堂課結(jié)束，你請學(xué)生做一下總結(jié)，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，那是一種怎樣的體驗？那將是一種心靈的共鳴和思維的共振，是一種豁然開朗、妙不可言的感覺，我們似乎看到了學(xué)生的內(nèi)心世界，真正懂得了應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)的殿堂！人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料1膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法2前言●膝關(guān)節(jié)疼痛也許是所有關(guān)節(jié)中最難診斷的病癥之關(guān)節(jié)內(nèi)的各種病損各種關(guān)節(jié)外因素半數(shù)以上的膝關(guān)節(jié)疼痛并非由關(guān)節(jié)內(nèi)病損所引起,確定膝關(guān)節(jié)疼痛的病因是對關(guān)節(jié)外科醫(yī)師的一種挑戰(zhàn)前言3正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖4正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖5正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖6正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖7正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖8正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖9正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖10正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖11膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理12膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理13膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理14膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理15膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理16膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理17膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理18膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理19膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理20膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理21膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理22膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理23膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理24膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理25膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理26膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理27膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理28膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理29膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理30膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理31膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理32膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理33膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理34膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理35膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理36膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理37膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理38膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理39膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理40膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理41膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理42膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理43膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理44膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理45膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理46膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理47膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理48膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理49膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理50膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理51膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理52膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理53膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理54膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法-資料課件整理55膝關(guān)節(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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法前言●膝關(guān)節(jié)疼痛也許是所有關(guān)節(jié)中最難診斷的病癥之關(guān)節(jié)內(nèi)的各種病損各種關(guān)節(jié)外因素半數(shù)以上的膝關(guān)節(jié)疼痛并非由關(guān)節(jié)內(nèi)病損所引起,確定膝關(guān)節(jié)疼痛的病因是對關(guān)節(jié)外科醫(yī)師的一種挑戰(zhàn)著名中學(xué)語文教師錢夢龍說過，我們當(dāng)教師的要有兩件小法寶：一把小扇子，一頂小高帽子。要經(jīng)常給學(xué)生扇扇小扇子，不斷扇旺學(xué)生心頭的求知火苗，還要經(jīng)常給學(xué)生戴戴小高帽子，讓他們不斷有成功的喜悅，知道自己“行!”。錢夢龍先生所說的兩件小法寶其實就是指教師的激勵。所謂教師激勵就是指教師以鼓勵、期望的形式激發(fā)、指引學(xué)生朝某一目標(biāo)不斷努力，促進學(xué)生朝某個方向持續(xù)發(fā)展的一系列教師言行。當(dāng)前教師的激勵與課改理念仍然存在一定的距離，表現(xiàn)為以下幾點。1.激勵語言空泛，缺乏針對性。對學(xué)生的具體指導(dǎo)和點撥不夠，只是對學(xué)生采取“口頭禪”式的淺層次的激勵，如千篇一律地說“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激勵語言過于夸張，缺乏起碼的誠意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你簡直就是趙忠祥”，諸如此類。3.激勵形式單一，效果不明顯，欠持久。絕大多數(shù)教師只是單純運用教師語言激勵或運用教師語言激勵加掌聲鼓勵兩種形式進行。要使教師激勵契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，仍需做以下努力。1.準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，側(cè)重新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。和以前的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的培養(yǎng)。以往單一的知識性目標(biāo)被“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)所取代。而要實現(xiàn)以上目標(biāo)，必然要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性和體驗性；要實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究與合作學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)多加激勵，多加指引，使學(xué)生及早適應(yīng)新的課程改革。圍繞新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以側(cè)重運用一些經(jīng)典的激勵語言，如“自我學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出”、“個人知識功底厚實”、“情感體驗真實獨特”、“個人見解獨到”、“小組學(xué)習(xí)分工明確”、“團隊精神體現(xiàn)充分”、“富有創(chuàng)新精神”、“探究精神值得發(fā)揚”等等。2.熱愛、尊重、理解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進行深入了解。究其本質(zhì)，教師對學(xué)生進行激勵的過程，就是教師和學(xué)生為了共同完成教學(xué)任務(wù)而利用教學(xué)資源，圍繞文本進行平等交流并指導(dǎo)點撥的過程。熱愛、尊重學(xué)生是教師進行激勵的先決條件，離開熱愛和尊重而空談教師對學(xué)生的激勵，那只能是緣木求魚。另外，對學(xué)生的各種情況和動態(tài)的了解和熟悉是教師激勵能夠順利進行的重要前提。如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法的掌握程度，情感體驗、情緒變化、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀狀況如何，教師對這些都要既有整體的了解，又要有針對不同學(xué)生的個體獨特狀況和動態(tài)的進一步了解，尤其重要的是要透過學(xué)生言行的表面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，否則，教師的激勵就很難做到有的放矢,激勵效果就會大打折扣。3.嚴(yán)格遵循以下幾個原則。（1）適時原則。所謂適時，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理需求，抓住最佳的激勵時機進行激勵，以取得最佳激勵效果。在學(xué)生思維活躍、情感投入、親身體驗時抓住瞬間時機及時加以精當(dāng)?shù)募睿@可能會使學(xué)生的知識廣度得到大幅擴張，可能會使學(xué)生對問題的認識上升到新的高度，也可能會使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到迅速提升，起到“點石成金”的作用。（2）適量原則。所謂適量，是指某一時段內(nèi)的激勵次數(shù)要合適，不宜過多或過于泛濫。否則會容易造成被激勵者自我感覺過于良好而故步自封，或因被期待的努力目標(biāo)過多而無法促進其繼續(xù)發(fā)展。另外，如果某一時段激勵次數(shù)過多，會顯得缺乏激勵的誠意，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)以為常的心理，反而降低激勵的效果。（3）適度原則。這里所指的度，首先指的是維度、向度。維度可以理解為新課程標(biāo)準(zhǔn)所指的“知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度。就具體學(xué)科而言，這三個維度又具有不同于其他學(xué)科的具體內(nèi)容。當(dāng)然激勵也可以是多向度的，它可以針對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式、情感體驗、話語表達等實施。其次，這里的度還指程度。即激勵層次的深與淺，激勵效果的高或低，激勵時效的長和短。教師激勵和其他教育藝術(shù)一樣，是一種遺憾的藝術(shù)，只有不斷深化新課程改革理念，不斷改進，才能越用越嫻熟，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時身心愉快、思維活躍，積極參與、暢所欲言，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件富有成就感的趣味性活動，從而使教育教學(xué)更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”。當(dāng)前，現(xiàn)代化學(xué)教育進入了一個新的時期，人們對科學(xué)、技術(shù)與社會（STS），特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的認識進一步深化，化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透并相互促進，以及人們對人才素質(zhì)規(guī)格的新認識，都需要對化學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)教育中的化學(xué)教育進行別開生面的改革和創(chuàng)新。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。結(jié)合初中化學(xué)的特點，有意識地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。那么作為化學(xué)教師，我們又該如何做呢？結(jié)合新課改理念和實踐，我有如下體會：1新的形勢下教師應(yīng)建立全新的教育觀念教師不僅是一個職業(yè)，更是一個專業(yè)?，F(xiàn)在教師基本上都是經(jīng)過系統(tǒng)教育的，根據(jù)現(xiàn)有課程與教材上課、輔導(dǎo)，都已不存在什么問題，但要成為“人師”則需要經(jīng)過終身努力。每個師范類的畢業(yè)生都知道“學(xué)高為師，身正為范”這句話，但在新的形勢下，僅僅滿足這樣顯然已不能適應(yīng)需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，我們每個老師首先要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想，還要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育學(xué)生，那么，許多空洞的說教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每當(dāng)我接手了一批新學(xué)生時，學(xué)生一開始總是很拘束，不敢提出自己的創(chuàng)造性見解，要這樣那樣的關(guān)照許多，當(dāng)我們相處一段時間以后，學(xué)生基本不再需要說什么了，他們知道該怎樣去思考，怎樣去求異，怎樣去合作，怎樣去創(chuàng)新。因為平時老師也就是這樣做的。2新的形勢下教師應(yīng)建立全新的學(xué)生觀“學(xué)生觀”是學(xué)校教育觀的核心。它決定學(xué)校的“教師觀”以及整個的辦學(xué)思路，我們教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能按照習(xí)慣培養(yǎng)那種唯師命是從的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，更是獨特的人，而且每個學(xué)生都是具有獨立意義的人。從過去的經(jīng)驗看來，許多后來取得舉世矚目的成就的偉人，他們在中小學(xué)階段往往并不出眾，但這并不妨礙他們后來取得偉大的成就，不過有一點很重要，他們雖然成績不出眾，卻幾乎都遇到了“明師”，給他們以信心，指引他們找到了屬于自己的路。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。注意學(xué)生獨具特色和新穎的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹殺。要允許學(xué)生對老師的課提出異議。允許師生之間的多向交流。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行猜想，然后進行探究，繼而對結(jié)論進行討論、歸納。通過提出問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。3新形勢下，化學(xué)教師應(yīng)在全新的教師觀與學(xué)生觀的指引下建立新的教學(xué)模式在新的教育理念下，教師不再是知識的灌輸者，而只是引路者。先是學(xué)生要學(xué)，然后，老師引導(dǎo)他們?nèi)ふ?、探索自己的知識。“做中學(xué)，學(xué)中教”，而不是“教中學(xué)”，所以，要改變過去學(xué)生被動接受的位置，教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生放在主體地位，師生間應(yīng)該實施民主、平等、和諧的交往互動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造能力。3.1備課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，由學(xué)生自己去探索，好像就淡化教師的備課了。其實不然，應(yīng)該說是對教師的備課反而提出了更高的要求。教材、課堂教育資源（包括國家課程、地方課程、校本課程等）、教法、流程、活動、問題方式等，無一不是我們要精心準(zhǔn)備的。比如，教學(xué)方法，過去是“我該采用哪種教學(xué)方法？”，現(xiàn)在就該換成“我該采用哪些教學(xué)方法？”了，一字之差反映了現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展所帶來的教師觀念上的變革。比如，過去上課前，我思考的是這節(jié)課有那些知識點，怎樣在45分鐘內(nèi)把它們安排完，現(xiàn)在我考慮的是學(xué)生的思維會怎樣發(fā)展呢？會有怎樣的接受習(xí)慣呢？我能有哪些方法引導(dǎo)他們朝正確的方向前進呢？只有這樣，我們在上課的過程中才有的放矢，面對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，才能做到因勢利導(dǎo)，推波助瀾。3.2上課上課無疑是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的核心所在。在新的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是廣為采用和推崇的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供自學(xué)的機會，使他們成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在一種和諧寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛中、運用所學(xué)的知識，利用自己的技能，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問題。教師僅僅是在這種開放性的、生動活潑的、有趣的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中充當(dāng)探究方向的引路人。在探究學(xué)習(xí)的過程中每個人都經(jīng)受了失敗的沖擊，同時也體驗到獲得成功的愉悅心理。通過提問、總結(jié)、討論、實驗、辯論、歸納等教學(xué)活動，使每個學(xué)生的個性都得以充分的展現(xiàn)。我深切的體會到，研究性學(xué)習(xí)是實施創(chuàng)造性品質(zhì)教育的最佳途徑，而同學(xué)之間、師生之間的團結(jié)合作是研究性學(xué)習(xí)的基本保證。3.3實驗化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗就是我們化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵所在，是最重要的教學(xué)手段，也是最重要的學(xué)習(xí)手段，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的最好的工具。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過實驗經(jīng)歷科學(xué)知識與科學(xué)過程和方法的相互作用，就是提倡學(xué)生親自“做科學(xué)”，也就是親自進行“科學(xué)探究”。在教學(xué)中盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。例如：在初中緒言課上，我以“小魔術(shù)”的形式，揭開了化學(xué)神秘的面紗。首先，向同學(xué)們展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上出現(xiàn)了“同學(xué)們學(xué)好化學(xué)”幾個鮮紅的大字，用玻璃棒、濃硫酸、高錳酸鉀演示了“魔棒點燈”的奇妙現(xiàn)象，這些實驗都給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，為創(chuàng)造新活動營造了積極的氛圍。目前，在普通中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，還沒有條件讓學(xué)生每個實驗都能親自做一遍，只好停留在“講實驗”的階段，我們學(xué)校是采取興趣小組的方法，凡學(xué)生想做的實驗，凡實驗室條件許可的實驗，我們都會讓學(xué)生親自動手做一遍。由學(xué)生討論、查資料整理出實驗原理步驟，然后老師指導(dǎo)修正，由學(xué)生親自去做，老師在旁邊指導(dǎo)，完成整個實驗。這樣就能使部分有很強求知欲的同學(xué)得到了滿足，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)造性素養(yǎng)。學(xué)生通過積極、能動的科學(xué)探究活動來掌握科學(xué)知識，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在二者的相互作用中理解科學(xué)，從而形成和提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)。正是在這個意義上說，積極主動地開展科學(xué)探究實驗活動是有效實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵。3.4第二課堂學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以搞一些第二課堂活動。豐富多彩的第二課堂活動不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進興趣的發(fā)展，更能促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。此外，還可利用學(xué)生好勝心強的特點，進行智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動，使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。報載“湖北省十堰市丹江口市牛河一個村民春季下地窖撿紅苕下種子時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人全部遇難”，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本所學(xué)知識，尋求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化學(xué)知識進行非法活動，如用硫磺熏蒸饅頭、銀耳等使直接入口的食物好看，但對人體又產(chǎn)生毒副作用；為了使食品色澤鮮艷延長保質(zhì)期，而加入對人體有害的合成色素和防腐劑；為牟取暴利用自來水加色素做冷飲等事實，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵和幫助學(xué)生大膽設(shè)想，對神奇的想法變成創(chuàng)新的萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。在新的形勢下教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。在具體的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。讓我們設(shè)想一下，當(dāng)一堂課結(jié)束，你請學(xué)生做一下總結(jié)，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，那是一種怎樣的體驗？那將是一種心靈的共鳴和思維的共振，是一種豁然開朗、妙不可言的感覺，我們似乎看到了學(xué)生的內(nèi)心世界，真正懂得了應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)的殿堂！人的差異在于業(yè)余時間膝關(guān)節(jié)損傷常用檢查法共64頁PPT資料67膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法膝關(guān)節(jié)損傷常用檢査法68前言●膝關(guān)節(jié)疼痛也許是所有關(guān)節(jié)中最難診斷的病癥之關(guān)節(jié)內(nèi)的各種病損各種關(guān)節(jié)外因素半數(shù)以上的膝關(guān)節(jié)疼痛并非由關(guān)節(jié)內(nèi)病損所引起,確定膝關(guān)節(jié)疼痛的病因是對關(guān)節(jié)外科醫(yī)師的一種挑戰(zhàn)前言69正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖70正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖71正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖72正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖73正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖74正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖75正常膝關(guān)節(jié)解剖正常膝關(guān)節(jié)解剖76正常膝關(guān)