小學(xué)高年級(jí)活動(dòng)作文教學(xué)的思考的實(shí)踐探討

小學(xué)高年級(jí)活動(dòng)作文教學(xué)的思考的實(shí)踐探討現(xiàn)在狀況一：活動(dòng)興趣高，習(xí)作興趣低學(xué)生很喜歡開展活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生來說，活動(dòng)是活動(dòng)，作文是作文，學(xué)生樂于加入活動(dòng)并不等于他們?cè)敢馕?。每次活?dòng)過后都要寫作文，這會(huì)讓學(xué)生把活動(dòng)等同于習(xí)作，進(jìn)而把活動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，致使興趣全無?，F(xiàn)在狀況二：活動(dòng)能力強(qiáng)，習(xí)作能力弱教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子都有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，就說我班的雞蛋撞地球活動(dòng)，從人員分工，材料的預(yù)備，實(shí)際的組裝，學(xué)生都能做得很好。有一個(gè)組，雞蛋在實(shí)驗(yàn)時(shí)摔破了，組長(zhǎng)召集全組的成員一起找原因，想辦法，表現(xiàn)非常出色，但這個(gè)組長(zhǎng)關(guān)于此次活動(dòng)的作文卻寫得不怎么好?，F(xiàn)在狀況三：活動(dòng)時(shí)間多，習(xí)作時(shí)間少活動(dòng)作文因進(jìn)行活動(dòng)需要時(shí)間，溝通活動(dòng)體驗(yàn)需要時(shí)間，動(dòng)筆寫作更需要時(shí)間，可一個(gè)課時(shí)就40分鐘，這樣經(jīng)常會(huì)造成習(xí)作的時(shí)間不夠，只好讓學(xué)生課下完成，這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。管中窺豹的幾個(gè)鏡頭讓我們知道了活動(dòng)作文教學(xué)的不足。那么，怎樣優(yōu)化活動(dòng)作文教學(xué)，成就習(xí)作的別樣精彩呢？二、活動(dòng)作文優(yōu)化策略談策略一：擴(kuò)展活動(dòng)范圍，開闊視野，豐盈習(xí)作內(nèi)容假如說生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，那么，活動(dòng)就是活動(dòng)作文的源泉。多姿多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的習(xí)作充斥情趣。但課堂時(shí)間有限，怎樣在有限的時(shí)間里開展多樣的活動(dòng)呢？在活動(dòng)作文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)在活動(dòng)的開展上做做加法，擴(kuò)展活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，來培育他們的習(xí)作之花?！惨弧郴顒?dòng)與閱讀教學(xué)聯(lián)合。崔巒先生曾說：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)絡(luò)，做到讀寫浸透，讀寫結(jié)合。讀和寫是相輔相成的，在閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)生移情體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，提升學(xué)生作文能力。如人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文，編者的編排意圖是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)慣用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)這一單元時(shí)，我將寫點(diǎn)聚焦在了〔半截蠟燭〕，通過教學(xué)材料劇的表演，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本語(yǔ)言之妙，在表演中感受劇本與其他體裁的不同。在學(xué)生表演興趣正濃時(shí)，乘隙提出請(qǐng)學(xué)生當(dāng)編劇，仿照〔半截蠟燭〕，將〔晏子使楚〕中的三次智斗任選一次改編成教學(xué)材料劇。由于有了演的體驗(yàn)，再加上范文的模擬，學(xué)生天然是寫趣盎然。〔二〕活動(dòng)與其他學(xué)科糅合。課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科有不同的精彩，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)自發(fā)投入活動(dòng)，以獲得豐富的寫作素材。速寫能培養(yǎng)繪畫者敏銳的觀察力，使繪畫者更擅長(zhǎng)捕捉生活中美妙的霎時(shí)。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種速寫意識(shí)，用筆記錄下一個(gè)個(gè)難忘的霎時(shí)，為以后的習(xí)作積累素材。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我總會(huì)提早瀏覽一下各科的教學(xué)材料目錄，看看都有什么內(nèi)容，哪些活動(dòng)的開展能夠和習(xí)作掛鉤，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)?！踩郴顒?dòng)與地方資源整合。每個(gè)地方都有豐富的地方課程資源，老師應(yīng)留意開發(fā)和利用這些資源來開展活動(dòng)，有利于學(xué)生獲取豐富多彩的習(xí)作材料。鎮(zhèn)海每年都有菊展，可先引導(dǎo)學(xué)生搜集一些寫菊花的詩(shī)或與之相關(guān)的故事〔有興趣、有能力的學(xué)生更能夠自己栽種一盆菊花〕，再由家長(zhǎng)率領(lǐng)著去參觀，最后寫寫我心中的菊展。將活動(dòng)與地方課程資源結(jié)合，更易于使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)腳下這片土地的熱愛之情?！菜摹郴顒?dòng)與節(jié)日相結(jié)合。一年中有很多節(jié)日，老師可結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的經(jīng)過中學(xué)到知識(shí)，積累素材，發(fā)展能力，陶冶情操。如去年的三八婦女節(jié)，我讓學(xué)生在生活中留心觀察媽媽是怎樣關(guān)心自己的，搜集媽媽關(guān)愛自己的照片、素材等，并為媽媽制造英語(yǔ)小賀卡。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，更感遭到了媽媽的愛。除此之外，還可將活動(dòng)與社會(huì)理論相結(jié)合，與大天然相結(jié)合，與學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)相結(jié)合。讓學(xué)生在諸多的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累素材。策略二：拓展活動(dòng)方式，練就妙筆，豐富習(xí)作表達(dá)活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，豐盈了學(xué)生的寫什么，但假如想讓學(xué)生的寫什么更詳細(xì)、生動(dòng)，還要教會(huì)學(xué)生怎么寫。這就需要老師在活動(dòng)方式上有所改良?！惨弧硠?dòng)看結(jié)合在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。魯迅先生曾說：對(duì)于任何事物，必需觀察精確、透徹，才好下筆。學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的關(guān)鍵，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察不失為一個(gè)好方法。1．明確觀察目的。小學(xué)生喜歡憑自己的興趣觀察那些自己感到好奇的事物。沒有目的性的觀察，往往導(dǎo)致走馬觀花，效果并欠好。在活動(dòng)前，老師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生明確觀察的對(duì)象、范圍和目的，對(duì)于觀察的對(duì)象，要做到心中有數(shù)，即觀察什么，為什么觀察。如指點(diǎn)寫〔我們的校園〕時(shí)，可這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察前的指點(diǎn)：本次觀察的對(duì)象是校園，在觀察時(shí)要留意大門的設(shè)計(jì)、門上題字的樣子；觀察校內(nèi)理論園時(shí)，要留意看里面都有些什么？春天的理論園里植物是如何的讓學(xué)生帶著目的去觀察，在寫作時(shí)就能夠有重點(diǎn)。2．教給觀察方法。觀察任何事物，都必需根據(jù)一定的順序進(jìn)行，或從遠(yuǎn)到近，或自上而下，或由內(nèi)而外。指點(diǎn)學(xué)生按順序去觀察，能力得到對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)。如一次和學(xué)生在室外活動(dòng)時(shí)忽然下起了雨，夏天的雨，來得猛去得也快，同學(xué)們?cè)谟曛锌砷_心了。我就讓學(xué)生寫〔雨中即景〕，寫前指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序?qū)?，重點(diǎn)寫雨的聲音和雨中植物的顏色和同學(xué)們雨中的表現(xiàn)，告訴學(xué)生在觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)全身的器官去感受〔眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，腦子想〕。只要觀察得法，能力寫得有聲有色。3．捉住事物特點(diǎn)。萊布尼茨曾說：上沒有兩片完全一樣的葉子。每個(gè)事物都有各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納，同中求異，捉住事物的特點(diǎn)，養(yǎng)成精確觀察的習(xí)慣?！捕硠?dòng)說結(jié)合在白話交際中學(xué)習(xí)表達(dá)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是喜歡說。要想學(xué)生愛寫作文，可從說下手。1．口頭接龍?；顒?dòng)舉行完了，老師以此次活動(dòng)為中心，并說一句開始，接著請(qǐng)一位同學(xué)說第二句，再請(qǐng)一位同學(xué)說第三句一個(gè)個(gè)地說下去，直到連成一篇作文。為了不使學(xué)生在說時(shí)偏離中心，老師應(yīng)一直參與其中。2．照片講解。老師出示同一活動(dòng)中拍攝的不同照片，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)講解評(píng)說員，講解評(píng)說當(dāng)時(shí)的情景。3．剪貼畫。將不同活動(dòng)中學(xué)生喜歡的以為有故事可編的照片組合在一起，拼貼成一幅有主題的畫面，借助想象，口頭創(chuàng)編故事。〔三〕讀寫結(jié)合在閱讀中學(xué)會(huì)仿寫和創(chuàng)寫。朱熹說過：古人作文作詩(shī)，多是模擬前人而作之，蓋學(xué)之既久，天然熟練。仿寫訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的一種方法。老師應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，并隨之開展相關(guān)的活動(dòng)，然后仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在仿寫的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生自在創(chuàng)寫。策略三：展現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果，鍛造慧眼，飽滿習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)作文在評(píng)改時(shí)，要由原來只評(píng)價(jià)習(xí)作結(jié)果變?yōu)樵u(píng)價(jià)習(xí)作預(yù)備、經(jīng)過和結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)，要慧眼識(shí)珠，飽滿習(xí)作評(píng)價(jià)?！惨弧呈┬袀€(gè)性的評(píng)價(jià)。在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)因人而異施行不同的個(gè)性化評(píng)價(jià)。作為老師，不該吝嗇你的分?jǐn)?shù)和美言，應(yīng)讓你的評(píng)價(jià)成為學(xué)生自負(fù)和個(gè)性構(gòu)成的動(dòng)力?！捕硨?shí)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)。六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中有寫建議書的活動(dòng)，可讓學(xué)生留心觀察校園，看看有哪些問題，針對(duì)這些問題給校長(zhǎng)或教師寫封建議書，然后把建議書直接交到相關(guān)者手里。當(dāng)學(xué)生的建議得到回復(fù)時(shí)，他們一定會(huì)欣喜萬分。這樣的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)比任何的書面評(píng)價(jià)都更有效果，它更能激發(fā)起學(xué)生留心觀察，勤于動(dòng)筆的欲望。〔三〕實(shí)現(xiàn)情感的溝通。要想讓學(xué)生寫實(shí)話，吐真情，老師在習(xí)作評(píng)價(jià)上就不能總圍繞內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通暢等方面進(jìn)行寫作技巧上的評(píng)價(jià)，要和學(xué)生做情感上的溝通。如，一個(gè)學(xué)生寫校運(yùn)動(dòng)會(huì)的事：昨天的運(yùn)動(dòng)會(huì)真無聊。我們像木頭人一樣坐在位置上，不能說話，不能走動(dòng)，我剛和陸小東說了一句話，你就批評(píng)我。你還不是在和502班的周教師講話，為什么你能講，我們學(xué)生就不能講對(duì)于這樣欠好聽的實(shí)話，我在評(píng)語(yǔ)中首先給予了認(rèn)同，表?yè)P(yáng)了孩子的實(shí)話實(shí)說，并對(duì)自己的行為進(jìn)行了檢討，最后我寫道：告訴你一個(gè)小機(jī)密，教師也覺得此次運(yùn)動(dòng)會(huì)無聊極了，下次還有這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起來想辦法對(duì)付它，好嗎？這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)拉近了評(píng)價(jià)