化療藥外滲處理課件

化療藥外滲處理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；熕幫鉂B處理化療藥外滲處理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。化療藥外滲的預(yù)防及處理2017.0921藥物外滲圖片學(xué)腫醫(yī)院一、教學(xué)內(nèi)容的生活化長期以來，學(xué)生對政治課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進，引用了大量活生生的現(xiàn)實來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時代脈搏的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，這一方面加強了課程與社會生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會環(huán)境的不斷而與時俱進地不斷補充社會時事重?zé)狳c問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會時事重?zé)狳c問題，隨著社會的不斷變化補充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運用知識的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實際?！吧钍且槐緯保钍秦S富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們在講初二第五課《做友好往來的使者》時，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費性”時可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補”政策講解，即理解了課文同時也加強思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實際認(rèn)識政治知識。借助生活實際理解政治知識，回歸生活運用政治知識，讓學(xué)生體會“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。二、教學(xué)案例本土化當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟和生活條件與城市的反差加上一些不良社會思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會現(xiàn)象及其對中學(xué)生思想政治意識的影響，了解中學(xué)生思想一時變化的趨勢，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對理論知識的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時間的流逝，時代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時代性，新穎性，而且教材的案例是針對廣大的地區(qū)而言，有些案例針對本地的實際未必實用，所以政治教師在講授知識的過程中必須對課本上所引案例有所取舍，并加以補充中，教師大多喜用本地的素材，即實施案例的“本土化”。所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑真實性，弱化案例教學(xué)的實效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因為這些案例是學(xué)生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。教師在運用此類案例解釋課本知識時，學(xué)生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時，利用本地一個畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級中的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛：長期以來，學(xué)生對思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點，突破難點時往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時，此時如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗的教師往往會采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因為案例能激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本地案例最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時被老師再次提起而引起條件反射。對某一信息的條件反射必然會伴有各類器官的活動參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時教師如能抓住時機，對案例進行理論概括，總結(jié)，傳授知識便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點，更抓住了時機對學(xué)生加強法制教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動活潑的方式進行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。”在初中政治課教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進行教學(xué)實施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長社科知識的“雙贏”成果，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷更新，充實自己，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合每一堂英語課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一個高效課堂，是每一個英語教師必須要解決的問題。要取得英語課堂教學(xué)的高效，就要緊靠教學(xué)目標(biāo)，采用各種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。課堂教學(xué)是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主陣地，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，對于英語學(xué)科來說，更是尤為重要。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能拓展學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要教師在備課中精心設(shè)計出巧妙、不同類型的課堂提問。一、簡潔的課堂提問可以分解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在備課時需要重點思考的一個方面。在英語課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)中簡潔、分解式的提問，既能夠活躍課堂氣氛，又會讓學(xué)生主動參與，積極思維，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，筆者在進行牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)時，就做過一次嘗試教學(xué)，效果頗為不錯。這是一節(jié)英語寫作訓(xùn)練課，而很多學(xué)生對英語寫作一直感到頭疼。因此，在備課時，我就考慮通過提問的方式，分解學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)生在不知不覺中由害怕英語寫作過度到不再畏懼，并漸漸產(chǎn)生興趣。開始上課時，我在屏幕上呈現(xiàn)了一張長城的圖片，然后就圖片的內(nèi)容對學(xué)生進行提問：①What??sthisinthepicture？②Whereisit？③What??sitlike？④Haveyoubeentherebefore？由于談?wù)摰氖谴蠹叶急容^熟悉的內(nèi)容，而且這幾個問題相對比較簡單，全體同學(xué)都很感興趣。在教學(xué)的過程中，筆者就有意識地讓班上英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的幾個學(xué)生來回答，他們都回答得很好。而且我還發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來了，大家的熱情都很高。于是我就趁熱打鐵，讓英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生把四個問題的答案一起回答出來，又讓全班同學(xué)一起說了一遍后，就要求學(xué)生用筆寫下這段話。這就是一篇小短文了。在這個教學(xué)過程中，通過提問的方式，把英語寫作過程的難點分解成若干小點，降低了難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，而且通過回答問題，讓學(xué)生在不知不覺中完成了一次寫作訓(xùn)練，達(dá)成了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、巧妙的課堂提問可以串聯(lián)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有機融合英語課堂的學(xué)習(xí)活動教師在設(shè)計每一節(jié)課的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂教學(xué)分成若干環(huán)節(jié)，然后通過某一個知識主線把這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，有機地串在一起。而能夠把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機串聯(lián)在一起的，就是那些巧妙的提問。當(dāng)完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)時，教師通過提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。仍以牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)為例。筆者在進行前一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)theGreatWall的簡單信息組合在一起，寫成一篇小短文。而下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要把學(xué)生引導(dǎo)到有關(guān)北京的話題，并能夠?qū)懗鲇嘘P(guān)去北京旅游的英語作文。于是在進行這兩個環(huán)節(jié)的過度時，我提出了一個新的問題：ArethereanyotherplacesofinterestinBeijing？這個問題看似很簡單，但卻可以巧妙地把課堂教學(xué)過度到下一環(huán)節(jié)，從而能夠讓學(xué)生思維進一步擴展開來，積極地參與到討論當(dāng)中。于是，整個課堂學(xué)習(xí)開始漸入佳境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動也在老師的這些提問中循序漸進，有序開展。三、發(fā)散性的課堂提問可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。的確，正如大家常說的那樣，學(xué)生的思維如一泓平靜的湖水，通過課堂的提問就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來，并達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。還以牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)為例。筆者在完成基本的教學(xué)任務(wù)時，想要在課堂中幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的英語寫作能力。于是就考慮通過更加深入的提問，來引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思考。在完成上一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，馬上拋出以下問題：AsweknowthatBeijingisaverygoodplacetovisit，butwhatdoyouthinkofourhometownSuzhou？Isitagoodplacetovisit？在聽到這個問題之后，很多學(xué)生馬上就大聲回答Yes！筆者馬上又提出下一個問題：WhatcanwedoinSuzhou？并組織他們開始討論。就這樣，通過深層的提問，既引導(dǎo)學(xué)生完成了教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練了他們的英語寫作能力，又拓展了學(xué)生運用英語的思維，提升了他們的英語學(xué)習(xí)能力?？傊谟⒄Z課堂教學(xué)中，通過各種精彩的提問，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以把整節(jié)課有機地串聯(lián)在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，結(jié)合各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計不同類型的課堂提問，也有利于教師自身素質(zhì)的提升，教師在鉆研教材、設(shè)計問題、指導(dǎo)學(xué)生和點撥精析的同時，也會促進教者本人教學(xué)能力的提高?；熕幫鉂B處理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。1化療藥外滲的預(yù)防及處理2017.0921化療藥外滲的預(yù)防及處理2藥物外滲圖片學(xué)腫醫(yī)院藥物外滲圖片3藥物外滲圖片藥物外滲圖片4學(xué)習(xí)原因現(xiàn)在靜脈化療是治療腫瘤的一種重要手段,但若發(fā)生藥物外滲或處理不當(dāng),輕者引起局部腫脹、疼痛和炎癥,重者引起周圍組織壞死,甚至造成功能障礙。不僅給患者增加了痛苦,加重了經(jīng)濟負(fù)擔(dān),而且耽誤了患者的進一步治療。因此,醫(yī)務(wù)人員了解藥物外滲的原因、預(yù)防及處理方法是十分重要的。學(xué)習(xí)原因5●如何避免化療藥的外滲?旦發(fā)生化療藥外滲我們該如何處理?●如何避免化療藥的外滲?6化療藥物外滲的分類Q化療藥物外滲的臨床表現(xiàn)化療藥外滲的預(yù)防4常見化療藥外滲處理般化療藥外滲的處理參考文獻化療藥物外滲的分類7()化療藥物外滲的分類①發(fā)皰性化療藥物;②刺激性化療藥物;③非刺激性化療藥物()化療藥物外滲的分類8化療藥外滲處理課件9(一)化療藥物外滲的分類2、刺激性化療藥物可引起輕度組織炎癥和疼痛,一般不會導(dǎo)致皮下及組織壞死,如依托泊苷紫杉醇、博來霉素、順鉑、氟尿嘧啶等鉑汪射液(一)化療藥物外滲的分類10(一)化療藥物外滲的分類●3、非刺激性藥物對局部組織沒有潰瘍、壞死等不良反應(yīng)。注射用美曲塞二鈉注射用甲氬蝶呤射用培美(一)化療藥物外滲的分類11化療藥外滲處理課件12化療藥外滲處理課件13化療藥外滲處理課件14化療藥外滲處理課件15化療藥外滲處理課件16化療藥外滲處理課件17化療藥外滲處理課件18化療藥外滲處理課件19化療藥外滲處理課件20化療藥外滲處理課件21化療藥外滲處理課件22化療藥外滲處理課件23化療藥外滲處理課件24化療藥外滲處理課件25化療藥外滲處理課件26化療藥外滲處理課件27化療藥外滲處理課件28化療藥外滲處理課件29化療藥外滲處理課件30化療藥外滲處理課件31化療藥外滲處理課件32謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷33化療藥外滲處理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；熕幫鉂B處理化療藥外滲處理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；熕幫鉂B的預(yù)防及處理2017.0921藥物外滲圖片學(xué)腫醫(yī)院一、教學(xué)內(nèi)容的生活化長期以來，學(xué)生對政治課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。因此，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面，是教師適應(yīng)新課程，實踐新課改的必然要求。而教材的生活化處理是新教材觀下的教材處理的重要策略。我作為政治教師在政治教學(xué)生活化方面做出了大量的努力，取得很大的改進，引用了大量活生生的現(xiàn)實來豐富課堂，升華課堂。選擇與社會生活學(xué)生生活有關(guān)的，反映時代脈搏的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，這一方面加強了課程與社會生活的聯(lián)系，另一方面也調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。政治課教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，社會環(huán)境的不斷而與時俱進地不斷補充社會時事重?zé)狳c問題，利用這些問題理解教材內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)緊扣社會時事重?zé)狳c問題，隨著社會的不斷變化補充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運用知識的能力。從而培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實際。“生活是一本書”，生活是豐富而多彩的。農(nóng)村學(xué)生由于種種條件的限制，他們更多的把視野局限于本地、自身的生活。只有抓住了他們的生活才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教材的生活化處理是新課程下教材的重要手段。如，我們在講初二第五課《做友好往來的使者》時，應(yīng)撇去教材中所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象、結(jié)合本地流行的“過生日”現(xiàn)象等進行講解。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育“免費性”時可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熟知的義務(wù)教育“兩免一補”政策講解，即理解了課文同時也加強思想政治教育的目的。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)迅速的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生出于生活實際認(rèn)識政治知識。借助生活實際理解政治知識，回歸生活運用政治知識，讓學(xué)生體會“生活中的政治”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、熱情，事半功倍。二、教學(xué)案例本土化當(dāng)今農(nóng)村的各方面發(fā)展落后于城市，但是，一些流行的社會思潮卻很容易在城市和農(nóng)村之間傳播。農(nóng)村經(jīng)濟和生活條件與城市的反差加上一些不良社會思潮的影響很容易讓農(nóng)村中學(xué)生的思想政治意識發(fā)生不良變化而且難以糾正。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的政治課教師就很有必要利用教材、相關(guān)期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種資源即使了解新的社會現(xiàn)象及其對中學(xué)生思想政治意識的影響，了解中學(xué)生思想一時變化的趨勢，了解城鄉(xiāng)之間的差距并思考如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這種差距，從而充分準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容并采取靈活的教學(xué)方式。而且，無論新老教材，其所舉的案例在教材的典型性，對理論知識的概括性，表達(dá)的趣味性上來講是無可厚非的，但是隨著時間的流逝，時代的變遷，新事件的涌現(xiàn)，課本上述的案例便漸漸的失去了時代性，新穎性，而且教材的案例是針對廣大的地區(qū)而言，有些案例針對本地的實際未必實用，所以政治教師在講授知識的過程中必須對課本上所引案例有所取舍，并加以補充中，教師大多喜用本地的素材，即實施案例的“本土化”。所謂案例的“本土化”既本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的情況來領(lǐng)會概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還有其他一些不可替代的特殊功效：第一：利用本地案例，加深理解，倍增效率：俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑真實性，弱化案例教學(xué)的實效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離農(nóng)村學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因為這些案例是學(xué)生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。教師在運用此類案例解釋課本知識時，學(xué)生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。例如，在講解“尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”時，利用本地一個畬族少數(shù)民族村的案例，讓班級中的少數(shù)民族學(xué)生講述本民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、嫁娶、山歌等，學(xué)生興致高昂，各抒已見，通俗易懂。第二：激發(fā)興趣，活躍氣氛：長期以來，學(xué)生對思想政治課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，其中一個重要就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。導(dǎo)致學(xué)生在聽課中產(chǎn)生枯燥感、疲倦感，因而思緒易走神、呆滯，特別是當(dāng)教師在講授重點，突破難點時往往也是學(xué)生聽課感知最乏味之時，此時如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮其精神，那么一堂課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將大打折扣。為了提高課堂效率有經(jīng)驗的教師往往會采取各種措施來突破這一窘境，如提問、練習(xí)、討論、閱讀等，而列舉案例則是一種最常用的、有效的舉措，因為案例能激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞感，而其中本地案例最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課的興趣。原因在于本地案例所闡述的現(xiàn)象或事件大多是學(xué)生略有所聞甚至親身經(jīng)歷的，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生過刺激，留有痕跡，此時被老師再次提起而引起條件反射。對某一信息的條件反射必然會伴有各類器官的活動參與，如大腦一振，目光聚焦，耳朵樹立，并主動的配合教師的講解，課堂氣氛便頓生活躍。此時教師如能抓住時機，對案例進行理論概括，總結(jié)，傳授知識便是水到渠成，順其自然了，教學(xué)效果是不言而喻的。例如，在講解“一般違法”與“犯罪”其中的關(guān)系中，本人馬上聯(lián)系到本校發(fā)生的一起搶劫案例，從該生的平時表現(xiàn)直至走上搶劫的犯罪道路的過程，不僅突破了教學(xué)重難點，更抓住了時機對學(xué)生加強法制教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出：“加快中小學(xué)思想品德，思想政治課的改進和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源。積極改進中小學(xué)思想品德，思想政治課教學(xué)法和形式，采用未成年人喜聞樂見，生動活潑的方式進行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。”在初中政治課教學(xué)中，通過恰當(dāng)，準(zhǔn)確地使用典型地本地案例進行教學(xué)實施教材的本土化，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；并能培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情懷，從而達(dá)到提高道德品質(zhì)，增長社科知識的“雙贏”成果，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)政治教育工作者，也要全面提高自身素質(zhì)，不斷更新，充實自己，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)多做貢獻。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合每一堂英語課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一個高效課堂，是每一個英語教師必須要解決的問題。要取得英語課堂教學(xué)的高效，就要緊靠教學(xué)目標(biāo)，采用各種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。課堂教學(xué)是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主陣地，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，對于英語學(xué)科來說，更是尤為重要。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能拓展學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要教師在備課中精心設(shè)計出巧妙、不同類型的課堂提問。一、簡潔的課堂提問可以分解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在備課時需要重點思考的一個方面。在英語課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)中簡潔、分解式的提問，既能夠活躍課堂氣氛，又會讓學(xué)生主動參與，積極思維，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，筆者在進行牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)時，就做過一次嘗試教學(xué)，效果頗為不錯。這是一節(jié)英語寫作訓(xùn)練課，而很多學(xué)生對英語寫作一直感到頭疼。因此，在備課時，我就考慮通過提問的方式，分解學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)生在不知不覺中由害怕英語寫作過度到不再畏懼，并漸漸產(chǎn)生興趣。開始上課時，我在屏幕上呈現(xiàn)了一張長城的圖片，然后就圖片的內(nèi)容對學(xué)生進行提問：①What??sthisinthepicture？②Whereisit？③What??sitlike？④Haveyoubeentherebefore？由于談?wù)摰氖谴蠹叶急容^熟悉的內(nèi)容，而且這幾個問題相對比較簡單，全體同學(xué)都很感興趣。在教學(xué)的過程中，筆者就有意識地讓班上英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的幾個學(xué)生來回答，他們都回答得很好。而且我還發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來了，大家的熱情都很高。于是我就趁熱打鐵，讓英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生把四個問題的答案一起回答出來，又讓全班同學(xué)一起說了一遍后，就要求學(xué)生用筆寫下這段話。這就是一篇小短文了。在這個教學(xué)過程中，通過提問的方式，把英語寫作過程的難點分解成若干小點，降低了難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，而且通過回答問題，讓學(xué)生在不知不覺中完成了一次寫作訓(xùn)練，達(dá)成了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、巧妙的課堂提問可以串聯(lián)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有機融合英語課堂的學(xué)習(xí)活動教師在設(shè)計每一節(jié)課的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂教學(xué)分成若干環(huán)節(jié)，然后通過某一個知識主線把這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，有機地串在一起。而能夠把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機串聯(lián)在一起的，就是那些巧妙的提問。當(dāng)完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)時，教師通過提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。仍以牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)為例。筆者在進行前一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)theGreatWall的簡單信息組合在一起，寫成一篇小短文。而下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要把學(xué)生引導(dǎo)到有關(guān)北京的話題，并能夠?qū)懗鲇嘘P(guān)去北京旅游的英語作文。于是在進行這兩個環(huán)節(jié)的過度時，我提出了一個新的問題：ArethereanyotherplacesofinterestinBeijing？這個問題看似很簡單，但卻可以巧妙地把課堂教學(xué)過度到下一環(huán)節(jié)，從而能夠讓學(xué)生思維進一步擴展開來，積極地參與到討論當(dāng)中。于是，整個課堂學(xué)習(xí)開始漸入佳境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動也在老師的這些提問中循序漸進，有序開展。三、發(fā)散性的課堂提問可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。的確，正如大家常說的那樣，學(xué)生的思維如一泓平靜的湖水，通過課堂的提問就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來，并達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。還以牛津英語8AUnitThreeMainTask課時的教學(xué)為例。筆者在完成基本的教學(xué)任務(wù)時，想要在課堂中幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的英語寫作能力。于是就考慮通過更加深入的提問，來引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思考。在完成上一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，馬上拋出以下問題：AsweknowthatBeijingisaverygoodplacetovisit，butwhatdoyouthinkofourhometownSuzhou？Isitagoodplacetovisit？在聽到這個問題之后，很多學(xué)生馬上就大聲回答Yes！筆者馬上又提出下一個問題：WhatcanwedoinSuzhou？并組織他們開始討論。就這樣，通過深層的提問，既引導(dǎo)學(xué)生完成了教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練了他們的英語寫作能力，又拓展了學(xué)生運用英語的思維，提升了他們的英語學(xué)習(xí)能力?？傊?，在英語課堂教學(xué)中，通過各種精彩的提問，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以把整節(jié)課有機地