大腦前動脈動脈瘤-用課件

大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克大腦前動脈動脈瘤用大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克解放軍第101醫(yī)院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區(qū)概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發(fā)性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發(fā)病,40—66歲常見。80%發(fā)生于腦底動脈環(huán)前半部。信息技術學科的理論知識較為抽象化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學形式早已不適應時代發(fā)展的要求，教師要創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，為后續(xù)教學奠定基礎。一、理論知識抽象化目前，信息技術教學效率不高，其關鍵問題在于受傳統(tǒng)教學形式的影響，課堂教學形式單一，知識點的講解枯燥乏味。想要打破這種教學模式，還需要教師結合當前學生的學習現狀、階段特點，將抽象的知識變得形象化，更具有生命力，通過有效的引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。要想將抽象的教學形式變得形象化，筆者認為：第一，將信息技術中的概念知識與實際生活相連接；第二，情景化教學形式，將抽象的概念知識融入課堂情景中，但并非是任何概念知識都適用于生活教學，還需要教師進行綜合分析，有選擇性地融合，讓學生在情景中能夠掌握概念知識；第三，教師創(chuàng)新教學方法，如問題探究法、合作學習方法等多種教學途徑，進而讓學生能夠了解到概念知識從何而來，將抽象的概念知識變得形象化，減少學生的學習壓力。比如，在“修飾文稿”教學中，當學生學會簡單的字號調整、顏色調整、字形更改操作后，教師可以采取任務驅動教學方法。首先，給出一段文字，讓學生進行調整，調整的形態(tài)越美觀得分越高，學生為了得到更高的分數，而主動發(fā)散思維、設計構思，極大地調動了學生的學習動力，深化了知識。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學習興趣隨著互聯(lián)網與計算機的普及，初中生有一定的計算機基礎，能夠進行簡單的計算機操作，但只是處于一種“會用”的狀態(tài)中。一些操作并非是科學、合理的，錯誤操作會對計算機本身造成傷害，甚至造成系統(tǒng)癱瘓；一些不規(guī)范操作對學生信息技術的學習產生不利影響；另一方面，學生對于規(guī)范操作問題，沒有正確的認識，不以為然，增加了教學難度?；谝陨蠁栴}，教師需要激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠認識到錯誤所在，并能主動投入到課堂學習中，提升學習興趣，學會規(guī)范操作。根據現階段學生的學習能力，教師采取任務驅動教學方式，激發(fā)學生的好奇心，提升計算機素養(yǎng)。比如，在“信息與特征”教學過程中，教師可以提出以下問題：信息的定義是什么？我們日常生活中讀報紙、看新聞、聽廣播，是否讀取信息？通過問題激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散思維，使學生能夠主動地走進課堂。教師拋出問題，讓學生將自己的觀點態(tài)度表達出來，如在我們實際生活中，有哪些屬于信息傳播呢？這時，學生就會開動腦筋，將抽象的信息概念知識進行理解、細化，從而理解信息概念知識，對后續(xù)教學的開展具有推動效果，提升學生的學習興趣。三、創(chuàng)新發(fā)展，自主?W習探究初中階段，學生不應該只停留在計算機簡單操作的學習方面，而要能夠學會應用創(chuàng)新，自主學習。首先，培養(yǎng)學生扎實的理論功底和操作技術。在合作研究階段，通過合作學習與其他學生探討、研究，進而深化自身的知識概念。所以，在教學中，教師可以通過合作學習形式展開探究，實現創(chuàng)新發(fā)展，延伸課堂知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，在“圖像處理”教學中，教師就可以采取合作教學形式展開教學，4～6人為一組，針對某一個圖片進行小組探究處理，將圖片中有瑕疵的位置，利用相關技術進行處理。處理結束后進行小組展示、互評，交流觀點，教師進行綜合性總結，在有效交流的過程中提升信息技術水平，長此以往，學生掌握了豐富的信息，并學會自主學習?？偠灾谛畔⒓夹g課堂教學中，教師需要秉承創(chuàng)新、自主的原則，以興趣培養(yǎng)為載體，以創(chuàng)新應用為目標，引導學生掌握信息技術的有關知識概念，將理論與實踐進行有效融合，為學生今后的信息技術發(fā)展奠定基礎，推動新課程教學的改革發(fā)展。作為職院財會人才培養(yǎng)工作，“高素質”體現在要具有較高的職業(yè)道德;較強的語言與文字表達、人際溝通能力，較扎實的專業(yè)知識;較完備的經濟和會計法律法規(guī)知識?！案呒寄堋比瞬艅t要體現在以下幾個方面:財務核算能力;分析能力;成本管理能力;會計電算化操作能力;納稅申報、經濟業(yè)務處理能力等。然而現行財會教學模式存在著的較大缺陷，嚴重束縛了學生能力，素質的培養(yǎng)。早在2006年，國務院對職院人才培養(yǎng)目標就提出了建設性指導意見：“服務社會主義現代化建設為宗旨，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。一、現行財會專業(yè)教學模式的缺陷教學模式是包括教學理念、內容、手段、方法、方式等在內的多個教學因素的集合。它是教學質量的保證，也是培養(yǎng)目標得以實現的關鍵。然而，在目前財會市場人才過剩的新形式下，現行職院財會教學模式的缺陷日益顯現出來，并體現在以下幾個方面。（1）培養(yǎng)目標存在著偏差目前，大多職院財會學生的培養(yǎng)目標存在著偏差，培養(yǎng)方向也大都定位在大中型企業(yè)，卻往往忽視了多數職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務于中小企業(yè)這一現實，因而教學內容、教學方法的選擇，與學生的就業(yè)現狀不符。現行的高職院校往往存在著重專業(yè)知識輕能力拓展，更加強調財會知識的理論性、完整性和系統(tǒng)性。例如:財務會計課程，從內容的設置到教材的選擇都是按照上市公司進行會計規(guī)范的，而管理會計的主要內容又都是西方教科書的翻版，這其中的內容與我國中小企業(yè)的實際距離較遠。（2）課程設置缺乏高職特色很多職院財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職院財會教學的特色。財會專業(yè)結構陳舊。很多職院財會的課程設置仍然套用高等院校財會教育的專業(yè)設置方式，而并沒有經過充分的市場調研，也有一部分高職院校將財會專業(yè)定位于中專的技能加大專的理論，教學計劃一用就是若干年不變，而不論財會就業(yè)市場發(fā)生了多大的變化。（3）會計實踐技能訓練不足多數職院財會并未認識到實踐性教學的重要性，實訓課程課時不足，會計實訓教材不完善，實訓資料仿而不真，與企業(yè)實賬差異較大。一些職院財會資金投入不足，畢業(yè)實習流于形式。會計模擬實訓又局限于會計核算技能的訓練，導致學生變成了一個只會記賬、算帳、報帳的賬房先生，而缺乏應對現實企業(yè)各種經濟風險的能力。二、財會專業(yè)教學模式改革對策（1）改革培養(yǎng)目標以市場需求為導向，以就業(yè)為導向決定高職財會教育的培養(yǎng)模式。著眼于職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務于中小企業(yè)這一現實，重新定位職院財會學生的培養(yǎng)目標。使職院財會的畢業(yè)生從“帳房先生型”，轉變成““素質型”人才。高職財會教育教學模式要從傳授知識型轉變?yōu)閭魇诩寄苄?。要向教育教學與就業(yè)緊密結合的方向發(fā)展，學制以短為主，長短結合，適當調整課程安排，最終走向面向市場自主辦學的新模式。（2）重構課程體系,突出技能培養(yǎng)為適應會計職業(yè)要求,達到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,必須進行高職會計專業(yè)課程體系的重構。高職財會專業(yè)課程體系的構建應體現職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業(yè)性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。當前,很多職院財會采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調性,可以彌補學科課程體系的不足。（3）改革教學內容教學內容要認真研究現行的中小企業(yè)對人才的需求，對整個教學內容的設置進行調整，建立起一個全新的適合職院財會人才培養(yǎng)方向的課程體系。在課程安排上，應安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的30%～50%，即使是理論教學，也應以實用為目的，以圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓練來進行。（4）理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕鋵嶋H情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。（5）加強師資隊伍建設,提高教師綜合素養(yǎng)職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才,這就要求我們的財會專業(yè)教師,既要通理論,又要具備豐富的財會工作經驗。而目前高職院校的實習指導老師卻普遍存在著實際經驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,應規(guī)定新教師在從事財會教學之前下企業(yè)鍛煉半年或一年,同時對老教師也要規(guī)定每隔幾年定期到企業(yè)進行實際鍛煉,以提高廣大教師的實際應用能力和水平。要充分利用高職院校與企業(yè)合作伙伴的關系,將教師派往企業(yè)進行實踐培訓,使教師多行業(yè)發(fā)展,即使財會教師執(zhí)教前有著較多會計職業(yè)經歷,但由于各專業(yè)間所涉及會計業(yè)務差異較大,往往在實際教學中會碰到很多沒有接觸過的內容。所以財會教師應當針對所執(zhí)教的專業(yè),進行專項實踐,獲取最直接的財會知識;此外,學校還要從企事業(yè)單位聘用一些經驗豐富的中高級會計人才來校做兼職教師,或定期舉辦講座進行交流溝通,以提高教學質量。（6）創(chuàng)新教育模式,改革教學方法財會專業(yè)的教學必須將工學結合的教育理念應用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融教、學、做為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。（7）改革成績評價方法,實行多元化評價隨著職院會計專業(yè)教學改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要,應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程,并且貫穿于實際學習的全過程;盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學生實際完成工作任務的情況;建立工學結合的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會計專業(yè)實踐課程中,以學生獲得的薪金情況評定課程的成績;實行證書置換課程,凡是通過國家有關證書考試的,相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事,這樣可以較全面地考查學生的綜合職業(yè)技能。大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1解放軍第101醫(yī)院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區(qū)解放軍第101醫(yī)院2概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發(fā)性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發(fā)病,40—66歲常見。80%發(fā)生于腦底動脈環(huán)前半部。概述3完整腦底動脈(Wiis)環(huán)●1右側大腦前動脈A12左側大腦前動脈A13前交通動脈4右側后交通動脈5左側后交通動脈●6右側大腦后動脈P1●7左側大腦后動脈P18基底動脈頂端完整腦底動脈(Wiis)環(huán)4形態(tài)和大小形態(tài):大致分為囊狀(球形、動被形動有葫蘆形、漏斗形)梭形及壁間動脈瘤大小:按直徑大小分為四類動赫潮破裂小動脈瘤:小于0.5cm般動脈瘤:大于0.5cm小于1.5cm大型動脈瘤:大于1.5cm小于2.5cm巨大動脈瘤:大于2.5cm形態(tài)和大小5病因1.先天性動脈瘤最為多見,占80%~90%,大多呈囊狀。2.后天因素與動脈硬化有關,稱為動脈硬化性動脈瘤;占10%~18%。3.感染性動脈瘤又稱霉菌性或細菌性動脈瘤占0.5%~2.0%。4.外傷性動脈瘤又稱假性動脈瘤,占0.5%左右。病因6臨床表現1.出血癥狀動脈瘤破裂是引起蛛網膜下腔出血最多見的原因。表現起病急,劇烈頭痛、惡心嘔吐,意識障礙與精神失常。腦膜刺激征多見。亦可形成顱內血腫,產生偏癱及意識障礙。臨床表現7臨床表現2.非出血癥狀由動脈瘤本身對鄰近神經、血管的壓迫而致,多與動脈瘤的體積和部位有關(1)頸內一后交通動脈瘤常引起患側動眼神經麻痹,眼瞼下匪,瞳孔擴大,眼球外斜,甚至視力下降前交通動脈瘤:常引起丘腦下部功能紊亂,尤見于出血,有意識障礙、智能障化道出血等表現。(3)大腦中動脈動脈瘤有時引起癲癇、輕偏癱。(4)椎基底動脈瘤可出現肢體不對稱的癱瘓,錐體束征,甚至可出現吞咽困難、聲音嘶啞等癥狀。臨床表現8動脈瘤破裂出血顱內動脈瘤首次破裂出血后,有18%~30%發(fā)生再出血。死亡率為20%~50%。在首次出血后2周左右,患者病情好轉后又突然加重,出現劇烈頭痛、昏迷、腦膜刺激征、腰椎穿刺腦脊液又有新鮮血或CT、MRI檢査腦池、腦室、蛛網膜下腔又有新鮮出血等均是再出血的診斷依據。動脈瘤破裂出血9術前CTA術前CTA10手術選擇●開顱夾閉(創(chuàng)傷大、復雜、易感染、治療時間長)介入栓塞(創(chuàng)傷小、簡便安全、有效、并發(fā)癥少動脈瘤住院時間明顯縮短)病情嚴重的Ⅳ、V病例是不動脈瘤夾允許做開顧手術、或手術必須延期執(zhí)行手術選擇11大腦前動脈動脈瘤-用課件12大腦前動脈動脈瘤-用課件13大腦前動脈動脈瘤-用課件14大腦前動脈動脈瘤-用課件15大腦前動脈動脈瘤-用課件16大腦前動脈動脈瘤-用課件17大腦前動脈動脈瘤-用課件18大腦前動脈動脈瘤-用課件19大腦前動脈動脈瘤-用課件20大腦前動脈動脈瘤-用課件21大腦前動脈動脈瘤-用課件22大腦前動脈動脈瘤-用課件23大腦前動脈動脈瘤-用課件24大腦前動脈動脈瘤-用課件25大腦前動脈動脈瘤-用課件26大腦前動脈動脈瘤-用課件27大腦前動脈動脈瘤-用課件28大腦前動脈動脈瘤-用課件29大腦前動脈動脈瘤-用課件30大腦前動脈動脈瘤-用課件31大腦前動脈動脈瘤-用課件32大腦前動脈動脈瘤-用課件33大腦前動脈動脈瘤-用課件34謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷35大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜竽X前動脈動脈瘤用大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私夥跑姷?01醫(yī)院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區(qū)概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發(fā)性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發(fā)病,40—66歲常見。80%發(fā)生于腦底動脈環(huán)前半部。信息技術學科的理論知識較為抽象化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學形式早已不適應時代發(fā)展的要求，教師要創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，為后續(xù)教學奠定基礎。一、理論知識抽象化目前，信息技術教學效率不高，其關鍵問題在于受傳統(tǒng)教學形式的影響，課堂教學形式單一，知識點的講解枯燥乏味。想要打破這種教學模式，還需要教師結合當前學生的學習現狀、階段特點，將抽象的知識變得形象化，更具有生命力，通過有效的引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。要想將抽象的教學形式變得形象化，筆者認為：第一，將信息技術中的概念知識與實際生活相連接；第二，情景化教學形式，將抽象的概念知識融入課堂情景中，但并非是任何概念知識都適用于生活教學，還需要教師進行綜合分析，有選擇性地融合，讓學生在情景中能夠掌握概念知識；第三，教師創(chuàng)新教學方法，如問題探究法、合作學習方法等多種教學途徑，進而讓學生能夠了解到概念知識從何而來，將抽象的概念知識變得形象化，減少學生的學習壓力。比如，在“修飾文稿”教學中，當學生學會簡單的字號調整、顏色調整、字形更改操作后，教師可以采取任務驅動教學方法。首先，給出一段文字，讓學生進行調整，調整的形態(tài)越美觀得分越高，學生為了得到更高的分數，而主動發(fā)散思維、設計構思，極大地調動了學生的學習動力，深化了知識。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學習興趣隨著互聯(lián)網與計算機的普及，初中生有一定的計算機基礎，能夠進行簡單的計算機操作，但只是處于一種“會用”的狀態(tài)中。一些操作并非是科學、合理的，錯誤操作會對計算機本身造成傷害，甚至造成系統(tǒng)癱瘓；一些不規(guī)范操作對學生信息技術的學習產生不利影響；另一方面，學生對于規(guī)范操作問題，沒有正確的認識，不以為然，增加了教學難度?；谝陨蠁栴}，教師需要激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠認識到錯誤所在，并能主動投入到課堂學習中，提升學習興趣，學會規(guī)范操作。根據現階段學生的學習能力，教師采取任務驅動教學方式，激發(fā)學生的好奇心，提升計算機素養(yǎng)。比如，在“信息與特征”教學過程中，教師可以提出以下問題：信息的定義是什么？我們日常生活中讀報紙、看新聞、聽廣播，是否讀取信息？通過問題激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散思維，使學生能夠主動地走進課堂。教師拋出問題，讓學生將自己的觀點態(tài)度表達出來，如在我們實際生活中，有哪些屬于信息傳播呢？這時，學生就會開動腦筋，將抽象的信息概念知識進行理解、細化，從而理解信息概念知識，對后續(xù)教學的開展具有推動效果，提升學生的學習興趣。三、創(chuàng)新發(fā)展，自主?W習探究初中階段，學生不應該只停留在計算機簡單操作的學習方面，而要能夠學會應用創(chuàng)新，自主學習。首先，培養(yǎng)學生扎實的理論功底和操作技術。在合作研究階段，通過合作學習與其他學生探討、研究，進而深化自身的知識概念。所以，在教學中，教師可以通過合作學習形式展開探究，實現創(chuàng)新發(fā)展，延伸課堂知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，在“圖像處理”教學中，教師就可以采取合作教學形式展開教學，4～6人為一組，針對某一個圖片進行小組探究處理，將圖片中有瑕疵的位置，利用相關技術進行處理。處理結束后進行小組展示、互評，交流觀點，教師進行綜合性總結，在有效交流的過程中提升信息技術水平，長此以往，學生掌握了豐富的信息，并學會自主學習。總而言之，在信息技術課堂教學中，教師需要秉承創(chuàng)新、自主的原則，以興趣培養(yǎng)為載體，以創(chuàng)新應用為目標，引導學生掌握信息技術的有關知識概念，將理論與實踐進行有效融合，為學生今后的信息技術發(fā)展奠定基礎，推動新課程教學的改革發(fā)展。作為職院財會人才培養(yǎng)工作，“高素質”體現在要具有較高的職業(yè)道德;較強的語言與文字表達、人際溝通能力，較扎實的專業(yè)知識;較完備的經濟和會計法律法規(guī)知識?！案呒寄堋比瞬艅t要體現在以下幾個方面:財務核算能力;分析能力;成本管理能力;會計電算化操作能力;納稅申報、經濟業(yè)務處理能力等。然而現行財會教學模式存在著的較大缺陷，嚴重束縛了學生能力，素質的培養(yǎng)。早在2006年，國務院對職院人才培養(yǎng)目標就提出了建設性指導意見：“服務社會主義現代化建設為宗旨，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。一、現行財會專業(yè)教學模式的缺陷教學模式是包括教學理念、內容、手段、方法、方式等在內的多個教學因素的集合。它是教學質量的保證，也是培養(yǎng)目標得以實現的關鍵。然而，在目前財會市場人才過剩的新形式下，現行職院財會教學模式的缺陷日益顯現出來，并體現在以下幾個方面。（1）培養(yǎng)目標存在著偏差目前，大多職院財會學生的培養(yǎng)目標存在著偏差，培養(yǎng)方向也大都定位在大中型企業(yè)，卻往往忽視了多數職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務于中小企業(yè)這一現實，因而教學內容、教學方法的選擇，與學生的就業(yè)現狀不符?，F行的高職院校往往存在著重專業(yè)知識輕能力拓展，更加強調財會知識的理論性、完整性和系統(tǒng)性。例如:財務會計課程，從內容的設置到教材的選擇都是按照上市公司進行會計規(guī)范的，而管理會計的主要內容又都是西方教科書的翻版，這其中的內容與我國中小企業(yè)的實際距離較遠。（2）課程設置缺乏高職特色很多職院財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職院財會教學的特色。財會專業(yè)結構陳舊。很多職院財會的課程設置仍然套用高等院校財會教育的專業(yè)設置方式，而并沒有經過充分的市場調研，也有一部分高職院校將財會專業(yè)定位于中專的技能加大專的理論，教學計劃一用就是若干年不變，而不論財會就業(yè)市場發(fā)生了多大的變化。（3）會計實踐技能訓練不足多數職院財會并未認識到實踐性教學的重要性，實訓課程課時不足，會計實訓教材不完善，實訓資料仿而不真，與企業(yè)實賬差異較大。一些職院財會資金投入不足，畢業(yè)實習流于形式。會計模擬實訓又局限于會計核算技能的訓練，導致學生變成了一個只會記賬、算帳、報帳的賬房先生，而缺乏應對現實企業(yè)各種經濟風險的能力。二、財會專業(yè)教學模式改革對策（1）改革培養(yǎng)目標以市場需求為導向，以就業(yè)為導向決定高職財會教育的培養(yǎng)模式。著眼于職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務于中小企業(yè)這一現實，重新定位職院財會學生的培養(yǎng)目標。使職院財會的畢業(yè)生從“帳房先生型”，轉變成““素質型”人才。高職財會教育教學模式要從傳授知識型轉變?yōu)閭魇诩寄苄?。要向教育教學與就業(yè)緊密結合的方向發(fā)展，學制以短為主，長短結合，適當調整課程安排，最終走向面向市場自主辦學的新模式。（2）重構課程體系,突出技能培養(yǎng)為適應會計職業(yè)要求,達到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,必須進行高職會計專業(yè)課程體系的重構。高職財會專業(yè)課程體系的構建應體現職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業(yè)性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。當前,很多職院財會采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調性,可以彌補學科課程體系的不足。（3）改革教學內容教學內容要認真研究現行的中小企業(yè)對人才的需求，對整個教學內容的設置進行調整，建立起一個全新的適合職院財會人才培養(yǎng)方向的課程體系。在課程安排上，應安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的30%～50%，即使是理論教學，也應以實用為目的，以圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓練來進行。（4）理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕鋵嶋H情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。（5）加強師資隊伍建設,提高教師綜合素養(yǎng)職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才,這就要求我們的財會專業(yè)教師,既要通理論,又要具備豐富的財會工作經驗。而目前高職院校的實習指導老師卻普遍存在著實際經驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,應規(guī)定新教師在從事財會教學之前下企業(yè)鍛煉半年或一年,同時對老教師也要規(guī)定每隔幾年定期到企業(yè)進行實際鍛煉,以提高廣大教師的實際應用能力和水平。要充分利用高職院校與企業(yè)合作伙伴的關系,將教師派往企業(yè)進行實踐培訓,使教師多行業(yè)發(fā)展,即使財會教師執(zhí)教前有著較多會計職業(yè)經歷,但由于各專業(yè)間所涉及會計業(yè)務差異較大,往往在實際教學中會碰到很多沒有接觸過的內容。所以財會教師應當針對所執(zhí)教的專業(yè),進行專項實踐,獲取最直接的財會知識;此外,學校還要從企事業(yè)單位聘用一些經驗豐富的中高級會計人才來校做兼職教師,或定期舉辦講座進行交流溝通,以提高教學質量。（6）創(chuàng)新教育模式,改革教學方法財會專業(yè)的教學必須將工學結合的教育理念應用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融教、學、做為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。（7）改革成績評價方法,實行多元化評價隨著職院會計專業(yè)教學改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要,應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程,并且貫穿于實際學習的全過程;盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學生實際完成工作任務的情況;建立工學結合的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會計專業(yè)實踐課程中,以學生獲得的薪金情況評定課程的成績;實行證書置換課程,凡是通過國家有關證書考試的,相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事,這樣可以較全面地考查學生的綜合職業(yè)技能。大腦前動脈動脈瘤用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用36解放軍第101醫(yī)院一例顱內動脈瘤患者的護理神經外科三區(qū)解放軍第101醫(yī)院37概述顱內動脈瘤系指腦動脈壁的異常膨出部分,是引起自發(fā)性蛛網膜腔出血的最常見原因。以先天性動脈瘤占大部分。任何年齡可發(fā)病,40—66歲常見。80%發(fā)生于腦底動脈環(huán)前半部。概述38完整腦底動脈(Wiis)環(huán)●1右側大腦前動脈A12左側大腦前動脈A13前交通動脈4右側后交通動脈5左側后交通動脈●6右側大腦后動脈P1●7左側大腦后動脈P18基底動脈頂端完整腦底動脈(Wiis)環(huán)39形態(tài)和大小形態(tài):大致分為囊狀(球形、動被形動有葫蘆形、漏斗形)梭形及壁間動脈瘤大小:按直徑大小分為四類動赫潮破裂小動脈瘤:小于0.5cm般動脈瘤:大于0.5cm小于1.5cm大型動脈瘤:大于1.5cm小于2.5cm巨大動脈瘤:大于2.5cm形態(tài)和大小40病因1.先天性動脈瘤最為多見,