高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共22

江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版用光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:區(qū)別項目光合作用呼吸作用進行細胞物質(zhì)變化能量變化實質(zhì)場所條件聯(lián)系:信息技術(shù)作為一門新興的學科，開設至今也有十余年了。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，通過對信息技術(shù)課程的學習，是學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下面是我在信息技術(shù)課的教學上的一些認識。一、演示講解，學生為主信息技術(shù)學科本身就是一門實踐性和操作性很強的學科，所以在教法上必須要符合本學科的特點。對于農(nóng)村的學生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運用了多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學生，并一邊做一邊進行適當?shù)刂v解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學生上機實踐一次，就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學生多練的時間。二、強化練習，提高效果作為一門實踐操作性相當強的課程，信息技術(shù)課非常強調(diào)練習。對于初一的學生來說，在不同的小學對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎練習對學生來說比較重要，在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應用課，讓學生根據(jù)掌握的動作補間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強練習，提高學生的操作水平，另一方面，給他們布置任務，也極大的調(diào)動了學生學習的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學生根據(jù)所學的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運用到自己的作品中，每教學一項新內(nèi)容，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。三、任務驅(qū)動，在做中學任務驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學采用的最多也是最有效的教學方法之一。我在Flash的形狀補間動畫教學過程中，首先帶領(lǐng)學生分析任務：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學生形狀補間和動作補間的根本區(qū)別就在于形狀補間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務驅(qū)動：設計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學生解決問題，然后展示學生正確作品，學生再加深練習，完成任務。四、分組教學，激發(fā)興趣在最初進行計算機教學時，雖然采用了演示講解、任務驅(qū)動等教學方法，但是學生的水平和能力不同，所以在上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。后來采用了分組教學，給學生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務之后，當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。這樣就避免了諸多弊端，提高了學生學習主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進行適當?shù)刂笇?。這樣的分組教學，極大地提高了學生的學習積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。五、課程整合，提高效率利用信息技術(shù)學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：用自選圖形設計本班的班徽，用藝術(shù)字設計本班的班訓，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。例如：我讓初二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學生完成了課堂學習內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。六、利用信息，解決問題信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生可以利用學過的信息技術(shù)知識，使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。七、教學評價，靈活多樣信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來。在實際教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”課堂上老師多表揚，多評比。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“好樣的”等。以上是我在初中信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。當今社會，英語已經(jīng)不僅僅是英美國家在使用，全世界有三分之一的人口講英語。英語在45個國家是官方語言，75%的電視節(jié)目使用英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，計算機語言是英語。任何國家的正規(guī)場所，如機場、衛(wèi)生間、高級賓館等，除本國語言外，往往在下方同時注明相應的英語。因為這樣，我國一直很重視初高中的英語學習。不管是教師還是學生，都清楚單詞是學好英語的重中之重。就好比學好中文，連3500個常用漢字都不知道，那根本無法學習。而英語單詞可不像中文，光常用單詞就有4萬到6萬。如此龐大的單詞量也對學生學習英語提出了巨大的挑戰(zhàn)。而高中正是這一挑戰(zhàn)的開始。高中英語的教學可以說一半就是單詞，單詞記不住是阻礙高中學生學好英語的第一攔路虎。所以我們高中英語教師應該好好思索如何在課堂進行有效的單詞學習。這里我們要糾正部分教師認為學生應課后盡可能多地記憶單詞這一誤區(qū)。畢竟高中學生不是僅學好英語一門就行的，學生的9門功課都要學好。所以指望學生課后記大量單詞是不現(xiàn)實的。下門提幾點本人的看法，望各位同仁指點：一是單詞學習的時間我認為應該控制在一半或更多，當然這其中包括檢查的時間。我們口口聲聲說單詞重要，但如果在課堂上單詞學習所花的時間沒有占到足夠的分量，那么學生也不會看重單詞。只有教師以身示范，學生才會更重視單詞的學習。二是教師在課堂的開始階段檢查學生單詞掌握狀況，這是很合理的環(huán)節(jié)，但是到底怎樣檢查才是最佳方案呢？很多教師要求學生要能夠讀、拼、譯三者同步，教師會隨機講其中一個，要求學生完成其余的兩步。這種嚴格要求沒有錯，但這的確增加了學生的學習負擔。我們可以細想一下，學生在最終考試時最多的時間就是不停地看試卷上的英語單詞，如果能在看完英文后立刻反應出其漢語意思，就應該能夠大幅度提高學生的英語成績，所以教師應該更強調(diào)學生英譯漢的記憶。本人的做法如下：每節(jié)課開始就要學生把今天要檢查的英文單詞迅速抄寫在聽寫本的左邊，這一過程也可以加深學生的印象。當然這里要強調(diào)的是這個量，教師要控制在班級三分之二的學生能夠掌握，同時鼓勵學生可以超前記憶或超課本記憶，把自己額外掌握的單詞也一起列出，以滿足不同層次學生的需求。正式檢查開始后，學生就快速把漢語意思寫在旁邊。為了能夠更嚴格有效地完成這個檢查，每個小組最好有一個學生始終來回監(jiān)督，而且每個組的監(jiān)督人要輪流“上任”。當然檢查完單詞后，為了加強學生的寫作能力，要求學生寫5句自己昨天記憶的句子。這些句子可以是課本上有的，也可以是做課外閱讀時發(fā)現(xiàn)的;可以是短句，也可以是比較復雜的句子;但要求不能重復或過分簡單，不同的學生可以根據(jù)自己的能力選擇。相信只要學生每天能寫5句話，對于英文寫作也會大有益處。因為寫作是寫句子，而不是僅僅是單詞的拼寫。這比僅僅檢查學生的單詞拼寫要實際得多。三是教師在課堂上花大量時間講單詞，要注重方法、注意拓展;要前后聯(lián)系，做到先講后記。下面介紹四種本人常用的方法。1.同類規(guī)劃：學習新單詞時要注意把之前學習過的同類單詞收集在一起，同時背記。同類詞可以是基本屬性相同，但具體意義的層次、級別或范圍不同的單詞。如bachelor（學士）、master（碩士）、doctor（博士）三個詞都表示學位授予的情況，而具體級別不同，所以這三個詞可以并為一組。同類詞也可以是意思相同或相近的詞。如headmaster和principal是同義詞，都表示“中小學校長”;president和chancellor也是同義詞，都表示大專院?！靶ｉL”。這4個單詞可以分成兩組聯(lián)系記憶。2.比較記憶：有些單詞雖然中文意思一樣，但使用時卻大不相同。這時教師就應該讓學生把這些單詞放在一起，加以區(qū)別和說明，從而加強學習的效果。這種方法在讓學生記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是能夠?qū)⑵綍r極易混淆的單詞區(qū)別清楚。最好再提供一句經(jīng)典英文，給學生具體的語境。3.衍生記憶：通過記憶一個詞根，再變化一下掌握其他單詞也是一種事半功倍的方法。列舉如下：（1）加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，如：happy――unhappy（加前綴）happiness（加后綴）（2）同一種拼寫，不同詞性，不同意思。如：picture（n）畫――picture（v）描繪，water（n）水――water（v）澆水（3）兩個或更多的詞合成一個詞。如：wood（木）+cut（刻）――woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（堅果）――peanut（花生）4.語境記憶：語境記憶一直是一種學生記憶單詞的重要方法，對于生疏的單詞更為重要。不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境中，結(jié)合語句記憶單詞。再遇到這類單詞時，學生若忘記詞義，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。四是學生應該有自己的單詞庫。就像其他學科有錯題集一樣，英語方面有一本單詞庫，要遠遠強過錯題集。教師既然在課上花了大量時間講單詞，學生也應該做好記錄，在教師的教導和引導下有規(guī)律地記憶單詞，比盲目背詞典要強得多。而且還可以添加自己在閱讀和看報紙時學到的新單詞。學生對自己的單詞庫應該比對課本和詞典要了解得多，記憶也會有針對性。而且我們前面也說了，很多生疏的單詞都有相應的例句。可以幫助學生更好地學習英語。當然所有的改進措施都會對我們英語教師提出更高的要求，我們教師也要付出更多的勞動。在新課程背景下，要想讓學生在有限的高中階段學到更多的知識，掌握更好的技能，教師自己首先要吃苦。在上課的同時，我們還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生語言學習的能力。江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和1用用2光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:區(qū)別項目光合作用呼吸作用進行細胞物質(zhì)變化能量變化實質(zhì)場所條件聯(lián)系:光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:32.光合作用與細胞呼吸的相關(guān)測定1.光合作用速率表示方法:通常以一定時間內(nèi)CO2等原料的消耗或O2、(CH2O)等產(chǎn)物的生成數(shù)量來表示。但由于測量時的實際情況,光合作用速率又分為表觀光合速率和真正光合速率。2在有光條件下,植物同時進行光合作用和細胞呼吸,實驗容器中02增加量、CO2減少量或有機物的增加量,稱為表觀光合速率,而植物真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率,2.光合作用與細胞呼吸的相關(guān)測定43.呼吸速率:將植物置于黑暗中,實驗容器中CO2增加量、O2減少量或有機物減少量都可表示呼吸速率cO吸收表觀光真合速率正一光合速率呼吸度速Co速率釋放人3.呼吸速率:將植物置于黑暗中,實驗容器中51.以測定的CO2吸收量與釋放量為指標,研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響,結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是A.光照相同時間,35℃時光合co光照下CO2的吸收黑暗中CO2的釋作用制造的有機物的量與30℃0時相等2.00放B光照相同時間,在20℃條件mg0102030溫度(℃)下植物積累的有機物的量最多1.以測定的CO2吸收量與釋放量為指標,研究溫6C.溫度高于25℃時,光合作用制造的有機物的量開始減少D兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等答案AC.溫度高于25℃時,光合作用制造的有72.將某綠色植物放在特定的實驗裝置中,研究溫度對光合作用與呼吸作用的影響(其他實驗條件都是理想的),實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標。實驗結(jié)果如下表所示溫度(℃)5101520253035光照下吸收C021.01.752.503.253.753.503.00(mg/)黑暗中釋放CO20.500.75.001.02.2513003.0(mg/h)2.將某綠色植物放在特定的實驗裝置中,研究8下列對該表數(shù)據(jù)分析正確的是A.晝夜不停地光照,在35℃時該植物不能生長B.晝夜不停地光照,在15℃時該植物生長得最快C.每天交替進行12小時光照、12小時黑暗,在20℃時該植物積累的有機物最多D.每天交替進行12小時光照、12小時黑暗,在30℃時該植物積累的有機物是10℃時的2倍下列對該表數(shù)據(jù)分析正確的是93.在一定濃度的CO2和適宜溫度條件下,測定不同光照條件下放有某雙子葉植物葉片的密閉裝置中CO2的變化量,結(jié)果如下表。分析表中數(shù)據(jù),不正確的推論是光照強度(klx)1.03.05.07.08.010.0CO2變化量(ag/100cm2h)+2.0-2.0-6.0-10.0-120-12.03.在一定濃度的CO2和適宜溫度條件下,測定不10A.光照強度為1.0kx時,光合作用吸收的CO2少于呼吸作用釋放的CQ2B.光照強度為2.0k1x時,該植物光合作用速率為0答案BC.光照強度由5.0k1x增強到7.0klx時,葉肉細胞中C3化合物合成速率增大D.光照強度為9.0k1x時,葉綠體中色素的含量是限制植物光合作用速率的內(nèi)因A.光照強度為1.0kx時,光合作用吸收的CO211高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2212高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2213高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2214高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2215高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2216高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2217高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2218高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2219高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共2220高中生物一輪總復習-光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件-新人教版共222151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、22江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系課件新人教版用光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:區(qū)別項目光合作用呼吸作用進行細胞物質(zhì)變化能量變化實質(zhì)場所條件聯(lián)系:信息技術(shù)作為一門新興的學科，開設至今也有十余年了。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，通過對信息技術(shù)課程的學習，是學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下面是我在信息技術(shù)課的教學上的一些認識。一、演示講解，學生為主信息技術(shù)學科本身就是一門實踐性和操作性很強的學科，所以在教法上必須要符合本學科的特點。對于農(nóng)村的學生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運用了多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學生，并一邊做一邊進行適當?shù)刂v解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學生上機實踐一次，就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學生多練的時間。二、強化練習，提高效果作為一門實踐操作性相當強的課程，信息技術(shù)課非常強調(diào)練習。對于初一的學生來說，在不同的小學對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎練習對學生來說比較重要，在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應用課，讓學生根據(jù)掌握的動作補間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強練習，提高學生的操作水平，另一方面，給他們布置任務，也極大的調(diào)動了學生學習的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學生根據(jù)所學的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運用到自己的作品中，每教學一項新內(nèi)容，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。三、任務驅(qū)動，在做中學任務驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學采用的最多也是最有效的教學方法之一。我在Flash的形狀補間動畫教學過程中，首先帶領(lǐng)學生分析任務：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學生形狀補間和動作補間的根本區(qū)別就在于形狀補間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務驅(qū)動：設計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學生解決問題，然后展示學生正確作品，學生再加深練習，完成任務。四、分組教學，激發(fā)興趣在最初進行計算機教學時，雖然采用了演示講解、任務驅(qū)動等教學方法，但是學生的水平和能力不同，所以在上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。后來采用了分組教學，給學生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務之后，當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。這樣就避免了諸多弊端，提高了學生學習主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進行適當?shù)刂笇?。這樣的分組教學，極大地提高了學生的學習積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。五、課程整合，提高效率利用信息技術(shù)學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內(nèi)容，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：用自選圖形設計本班的班徽，用藝術(shù)字設計本班的班訓，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。例如：我讓初二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學生完成了課堂學習內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。六、利用信息，解決問題信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生可以利用學過的信息技術(shù)知識，使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。七、教學評價，靈活多樣信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來。在實際教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”課堂上老師多表揚，多評比。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“好樣的”等。以上是我在初中信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。當今社會，英語已經(jīng)不僅僅是英美國家在使用，全世界有三分之一的人口講英語。英語在45個國家是官方語言，75%的電視節(jié)目使用英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，計算機語言是英語。任何國家的正規(guī)場所，如機場、衛(wèi)生間、高級賓館等，除本國語言外，往往在下方同時注明相應的英語。因為這樣，我國一直很重視初高中的英語學習。不管是教師還是學生，都清楚單詞是學好英語的重中之重。就好比學好中文，連3500個常用漢字都不知道，那根本無法學習。而英語單詞可不像中文，光常用單詞就有4萬到6萬。如此龐大的單詞量也對學生學習英語提出了巨大的挑戰(zhàn)。而高中正是這一挑戰(zhàn)的開始。高中英語的教學可以說一半就是單詞，單詞記不住是阻礙高中學生學好英語的第一攔路虎。所以我們高中英語教師應該好好思索如何在課堂進行有效的單詞學習。這里我們要糾正部分教師認為學生應課后盡可能多地記憶單詞這一誤區(qū)。畢竟高中學生不是僅學好英語一門就行的，學生的9門功課都要學好。所以指望學生課后記大量單詞是不現(xiàn)實的。下門提幾點本人的看法，望各位同仁指點：一是單詞學習的時間我認為應該控制在一半或更多，當然這其中包括檢查的時間。我們口口聲聲說單詞重要，但如果在課堂上單詞學習所花的時間沒有占到足夠的分量，那么學生也不會看重單詞。只有教師以身示范，學生才會更重視單詞的學習。二是教師在課堂的開始階段檢查學生單詞掌握狀況，這是很合理的環(huán)節(jié)，但是到底怎樣檢查才是最佳方案呢？很多教師要求學生要能夠讀、拼、譯三者同步，教師會隨機講其中一個，要求學生完成其余的兩步。這種嚴格要求沒有錯，但這的確增加了學生的學習負擔。我們可以細想一下，學生在最終考試時最多的時間就是不停地看試卷上的英語單詞，如果能在看完英文后立刻反應出其漢語意思，就應該能夠大幅度提高學生的英語成績，所以教師應該更強調(diào)學生英譯漢的記憶。本人的做法如下：每節(jié)課開始就要學生把今天要檢查的英文單詞迅速抄寫在聽寫本的左邊，這一過程也可以加深學生的印象。當然這里要強調(diào)的是這個量，教師要控制在班級三分之二的學生能夠掌握，同時鼓勵學生可以超前記憶或超課本記憶，把自己額外掌握的單詞也一起列出，以滿足不同層次學生的需求。正式檢查開始后，學生就快速把漢語意思寫在旁邊。為了能夠更嚴格有效地完成這個檢查，每個小組最好有一個學生始終來回監(jiān)督，而且每個組的監(jiān)督人要輪流“上任”。當然檢查完單詞后，為了加強學生的寫作能力，要求學生寫5句自己昨天記憶的句子。這些句子可以是課本上有的，也可以是做課外閱讀時發(fā)現(xiàn)的;可以是短句，也可以是比較復雜的句子;但要求不能重復或過分簡單，不同的學生可以根據(jù)自己的能力選擇。相信只要學生每天能寫5句話，對于英文寫作也會大有益處。因為寫作是寫句子，而不是僅僅是單詞的拼寫。這比僅僅檢查學生的單詞拼寫要實際得多。三是教師在課堂上花大量時間講單詞，要注重方法、注意拓展;要前后聯(lián)系，做到先講后記。下面介紹四種本人常用的方法。1.同類規(guī)劃：學習新單詞時要注意把之前學習過的同類單詞收集在一起，同時背記。同類詞可以是基本屬性相同，但具體意義的層次、級別或范圍不同的單詞。如bachelor（學士）、master（碩士）、doctor（博士）三個詞都表示學位授予的情況，而具體級別不同，所以這三個詞可以并為一組。同類詞也可以是意思相同或相近的詞。如headmaster和principal是同義詞，都表示“中小學校長”;president和chancellor也是同義詞，都表示大專院?！靶ｉL”。這4個單詞可以分成兩組聯(lián)系記憶。2.比較記憶：有些單詞雖然中文意思一樣，但使用時卻大不相同。這時教師就應該讓學生把這些單詞放在一起，加以區(qū)別和說明，從而加強學習的效果。這種方法在讓學生記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是能夠?qū)⑵綍r極易混淆的單詞區(qū)別清楚。最好再提供一句經(jīng)典英文，給學生具體的語境。3.衍生記憶：通過記憶一個詞根，再變化一下掌握其他單詞也是一種事半功倍的方法。列舉如下：（1）加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，如：happy――unhappy（加前綴）happiness（加后綴）（2）同一種拼寫，不同詞性，不同意思。如：picture（n）畫――picture（v）描繪，water（n）水――water（v）澆水（3）兩個或更多的詞合成一個詞。如：wood（木）+cut（刻）――woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（堅果）――peanut（花生）4.語境記憶：語境記憶一直是一種學生記憶單詞的重要方法，對于生疏的單詞更為重要。不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境中，結(jié)合語句記憶單詞。再遇到這類單詞時，學生若忘記詞義，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。四是學生應該有自己的單詞庫。就像其他學科有錯題集一樣，英語方面有一本單詞庫，要遠遠強過錯題集。教師既然在課上花了大量時間講單詞，學生也應該做好記錄，在教師的教導和引導下有規(guī)律地記憶單詞，比盲目背詞典要強得多。而且還可以添加自己在閱讀和看報紙時學到的新單詞。學生對自己的單詞庫應該比對課本和詞典要了解得多，記憶也會有針對性。而且我們前面也說了，很多生疏的單詞都有相應的例句?？梢詭椭鷮W生更好地學習英語。當然所有的改進措施都會對我們英語教師提出更高的要求，我們教師也要付出更多的勞動。在新課程背景下，要想讓學生在有限的高中階段學到更多的知識，掌握更好的技能，教師自己首先要吃苦。在上課的同時，我們還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生語言學習的能力。江蘇省邳州市第二中學高中生物一輪總復習光合作用之光合作用和23用用24光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:區(qū)別項目光合作用呼吸作用進行細胞物質(zhì)變化能量變化實質(zhì)場所條件聯(lián)系:光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系:252.光合作用與細胞呼吸的相關(guān)測定1.光合作用速率表示方法:通常以一定時間內(nèi)CO2等原料的消耗或O2、(CH2O)等產(chǎn)物的生成數(shù)量來表示。但由于測量時的實際情況,光合作用速率又分為表觀光合速率和真正光合速率。2在有光條件下,植物同時進行光合作用和細胞呼吸,實驗容器中02增加量、CO2減少量或有機物的增加量,稱為表觀光合速率,而植物真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率,2.光合作用與細胞呼吸的相關(guān)測定263.呼吸速率:將植物置于黑暗中,實驗容器中CO2增加量、O2減少量或有機物減少量都可表示呼吸速率cO吸收表觀光真合速率正一光合速率呼吸度速Co速率釋放人3.呼吸速率:將植物置于黑暗中,實驗容器中271.以測定的CO2吸收量與釋放量為指標,研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響,結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是A.光照相同時間,35℃時光合co光照下CO2的吸收黑暗中CO2的釋作用制造的有機物的量與30℃0時相等2.00放B光照相同時間,在20℃條件mg0102030溫度(℃)下植物積累的有機物的量最多1.以測定的CO2吸收量與釋放量為指標,研究溫28C.溫度高于25℃時,光合作用制造的有機物的量開始