新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容

新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版心肺復(fù)蘇ppt課件心肺復(fù)蘇的意義是針對(duì)驟停的心臟和呼吸采取的“救命技術(shù)。當(dāng)人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時(shí),必須在4至8分鐘丙建立基礎(chǔ)生命維持,保證人體重要臟器的基本血氧供應(yīng),直到建立高級(jí)生命維持或自身心跳、呼吸恢復(fù)為止,其具體操作即心肺復(fù)蘇。心跳呼吸驟停是臨床上最緊急的情況·Z0%以上的猝死發(fā)生在院前心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行CPR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘:通常4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有32%能救活,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活A(yù)CaseStudyonthePracticeTeachingSystemofInnovationandEntrepreneurship――TakeGuangdongPolytechnicofScienceandTechnologyasanexampleZHUSiyin，DUHaidong（SchoolofInnovationandEntrepreneurship，GuangdongPolytechnicofScienceandTechnology，Zhuhai，Guangdong519000）AbstractTherapidchangeofmarketdemandtheemployeeshavetheabilitytoadaptanddeveloptheabilitytowork.Througheightyearsexplosion，GuangdongPolytechnicofScienceandTechnologybuildafullrangeofinnovationandentrepreneurshipeducationsystemthoughpracticeteaching，inordertoadapttothesocialdemandfortalent.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建是近年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究熱點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度提出了多種建設(shè)思路和模式，2009-2016年的cnki文獻(xiàn)搜索中，相關(guān)研究文獻(xiàn)540000多篇，實(shí)證性論文90000多篇，可見，雙創(chuàng)教育已經(jīng)得到高職院校理論研究的重視并在相當(dāng)一部分學(xué)校開始踐行。盡管社會(huì)和高校都有了急迫的需求推動(dòng)職業(yè)院校構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，但我國(guó)高職院校對(duì)于如何構(gòu)建卻缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)。大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系理解較為簡(jiǎn)單，還存在許多問題。1存在的問題雙創(chuàng)教育在高職院校中剛剛開始得到重視和發(fā)展，雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育的發(fā)展缺乏協(xié)同，主要表現(xiàn)在雙創(chuàng)教育形式單一，與專業(yè)教育相對(duì)脫節(jié)、雙創(chuàng)教育實(shí)踐性較弱等方面。（1）雙創(chuàng)教育形式單一，資源投入較少。多數(shù)高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育缺乏理解，在雙創(chuàng)教育做法上仍停留在開設(shè)通識(shí)課程的淺層次基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育的整體性思考，無法從整個(gè)學(xué)校的大層面上啟動(dòng)多層次、遞進(jìn)式雙創(chuàng)教育，也未能建立全校聯(lián)動(dòng)的雙創(chuàng)教育體系，投入資源較少。（2）雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相對(duì)脫節(jié)。多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)課程基本獨(dú)立于專業(yè)課程之外，教師也多采用原有的專業(yè)師資，對(duì)于雙創(chuàng)課程與專業(yè)的融合思考較少，對(duì)專業(yè)雙床師資隊(duì)伍的建設(shè)較為欠缺，未能真正與現(xiàn)有的專業(yè)教育相融合，相對(duì)獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外。（3）雙創(chuàng)教育實(shí)踐性較弱。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其與本科院校的最大區(qū)別在于職業(yè)教育以提高勞動(dòng)者技能素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，因此，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，職業(yè)教育改革也在繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要地位。而多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)通識(shí)課程，以理論講授為主，重在增加學(xué)生的雙創(chuàng)知識(shí)，對(duì)于技能的訓(xùn)練，多采用虛擬實(shí)訓(xùn)或大賽等方式進(jìn)行，實(shí)踐性較弱。上述問題深刻影響了雙創(chuàng)教育的實(shí)施效果，客觀上難以實(shí)現(xiàn)國(guó)家以雙創(chuàng)教育帶動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，高職院校急需依托經(jīng)典理論，探索在職業(yè)教育背景下雙創(chuàng)教育的有效實(shí)施路徑。2廣科院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐教學(xué)路徑廣科院雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷了初始試水期，探索前進(jìn)期和體系形成期三個(gè)階段。2006～2008年是廣科院初始試水雙創(chuàng)教育的階段。2006年率先開設(shè)“創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)方法”的綜合素質(zhì)選修課，面向全體學(xué)生任選，選擇優(yōu)秀教師講授創(chuàng)業(yè)的核心精神和創(chuàng)新的基本方法，這在全省高職院校中屬于首例。在三年間，“創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)方法”?@門課程選修學(xué)生人數(shù)超過5000人，學(xué)生評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。2008～2016年是廣科院雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建的探索前進(jìn)期。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2008年，學(xué)校在全省率先成立創(chuàng)業(yè)教育中心，掛靠經(jīng)管學(xué)院，并將經(jīng)管學(xué)院作為試點(diǎn)，開設(shè)雙創(chuàng)課程，實(shí)行雙創(chuàng)視訊，并開始通過與教學(xué)企業(yè)結(jié)合，探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的實(shí)踐體系。2010年，廣科院實(shí)踐教學(xué)的雙創(chuàng)教育體系初步形成，其相關(guān)成果得到中國(guó)發(fā)展與改革網(wǎng)全文收錄。在學(xué)校的其他院系，則大力推進(jìn)教學(xué)企業(yè)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的研究。通過八年的積累，學(xué)校理順了“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育思路，制定了競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)企業(yè)等一系列雙創(chuàng)教育相關(guān)制度，培養(yǎng)了一批專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資。2016年，廣科院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，標(biāo)志著學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合、分層遞進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)、全面覆蓋””的雙創(chuàng)教育體系正式形成。學(xué)校實(shí)施“一把手工程”，學(xué)校成立雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為整體把控的決策協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；成立教務(wù)牽頭的雙創(chuàng)工作辦公室，整合推動(dòng)全校雙創(chuàng)工作；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，服務(wù)學(xué)生公共雙創(chuàng)需求；成立教師發(fā)展中心，打造專兼結(jié)合的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍；在各二級(jí)院系設(shè)置雙創(chuàng)工作教研室，真正將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合。此外，學(xué)校還設(shè)計(jì)并出臺(tái)了一系列深化雙創(chuàng)教育改革的制度文件，在教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、雙創(chuàng)教育成效等方面都有相關(guān)制度，釋放了師生活力，形成了完善的工作促進(jìn)制度和考核激勵(lì)機(jī)制。3“產(chǎn)教融合”雙創(chuàng)教育體系屢結(jié)碩果學(xué)校在逐步深化雙創(chuàng)教育改革的進(jìn)程中，不斷凝練提升，在科研、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等多方面結(jié)出了豐碩的成果。3.1互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)，有機(jī)結(jié)合倍增育人效果為貫徹落實(shí)國(guó)家和廣東省關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的系列文件精神，服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的人才培養(yǎng)變革需要和服務(wù)全省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范”建設(shè)方案，得到省科技廳的高度肯定。重點(diǎn)打造互聯(lián)網(wǎng)+跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)器人等10個(gè)特色專業(yè)；同時(shí)，服務(wù)全省“四眾促雙創(chuàng)”的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，在全省高職院校中起到示范引領(lǐng)作用。3.2技術(shù)開發(fā)多見報(bào)道，技能競(jìng)賽屢獲佳績(jī)學(xué)生在手機(jī)軟件創(chuàng)意開發(fā)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人、電商商務(wù)服務(wù)等一系列領(lǐng)域做出來可喜成績(jī)。例如，學(xué)生在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)中心開發(fā)的“史上最坑爹的游戲”產(chǎn)品日下載量超10萬，在AppStore中國(guó)排行榜第二名，累計(jì)下載用戶上千萬。學(xué)生開發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用APP項(xiàng)目產(chǎn)品30余款，其中明星產(chǎn)品3款（在AppStore排名前10）。被南方都市報(bào)、珠海特區(qū)報(bào)等媒體多次報(bào)道。廣科院“我能創(chuàng)未來”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已舉辦6屆。近三年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽屢獲佳績(jī)。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省眾創(chuàng)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電商挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)大賽等比賽獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)。其中，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)突出，2016年省賽、國(guó)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量及等級(jí)均為全省高職院校第一。3.3服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)，彰顯區(qū)域影響力學(xué)校一直重視為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是區(qū)域雙創(chuàng)活動(dòng)的智力支持。2015年學(xué)校獲評(píng)“全國(guó)高等職業(yè)院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”。學(xué)校建立了應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心和技術(shù)技能人才培訓(xùn)中心；獲得了國(guó)家科技部、省科技廳、教育廳、人事廳認(rèn)定“科技人才崗位能力培訓(xùn)與繼續(xù)教育基地、廣東科技人才培訓(xùn)基地”。學(xué)校的社會(huì)服務(wù)品牌已經(jīng)形成，社會(huì)輻射效應(yīng)明顯。4“產(chǎn)教融合”雙創(chuàng)教育體系的實(shí)踐價(jià)值“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育體系的實(shí)踐，為高職院校深入開展教育改革，將雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)教育提示了執(zhí)行思路，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才提供了方向。廣科院多年的實(shí)踐標(biāo)明，“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育體系，加大了雙創(chuàng)教育的可行性，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，有效增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和技能，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力?；痦?xiàng)目：廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題（CYQN2015003）班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！笔堑?，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中更是如此。我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺的看法：一、現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響，農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的中心小學(xué)，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本，農(nóng)村小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長(zhǎng)”，但作為老師我們不能失職，因?yàn)檫@是我們的工作。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過多年的班主任，我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會(huì)給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進(jìn)步。三、不要忌諱學(xué)生犯錯(cuò)作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。錯(cuò)應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評(píng)或循循善誘的指導(dǎo)，對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。四、要嚴(yán)愛相濟(jì)嚴(yán)師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級(jí)我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒有一個(gè)人責(zé)怪我，因?yàn)樗麄兏惺艿搅诉@種嚴(yán)愛相濟(jì)的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評(píng)為模范班集體。五、多開展有意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，但近年來學(xué)校越來越重視各項(xiàng)活動(dòng)的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。我們確實(shí)借助學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)開展了豐富多彩的活動(dòng)，如：書畫競(jìng)賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。六、與家長(zhǎng)密切配合隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長(zhǎng)是否在家，都能做到及時(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)，但由于農(nóng)家庭文化層次的特殊化，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。這就要求定召開家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師用談話的方式互相回答老師或回答家長(zhǎng)提出的問題，取得良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不健康的思想或錯(cuò)誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)?？傊?，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1新版心肺復(fù)蘇ppt課件新版心肺復(fù)蘇ppt課件2心肺復(fù)蘇的意義是針對(duì)驟停的心臟和呼吸采取的“救命技術(shù)。當(dāng)人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時(shí),必須在4至8分鐘丙建立基礎(chǔ)生命維持,保證人體重要臟器的基本血氧供應(yīng),直到建立高級(jí)生命維持或自身心跳、呼吸恢復(fù)為止,其具體操作即心肺復(fù)蘇。心跳呼吸驟停是臨床上最緊急的情況·Z0%以上的猝死發(fā)生在院前心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行CPR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘:通常4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有32%能救活,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活心肺復(fù)蘇的意義3猝死的診斷·病人意識(shí)突然喪失,昏倒于任何場(chǎng)合;心音無、大動(dòng)脈無;·心跳呼吸停止·面色蒼白或紫紺,瞳孔散大;心電圖:一直線、心室顫動(dòng)和心電機(jī)械分離。對(duì)初學(xué)者來說,第一條最重要!猝死的診斷4瀘縣第二人民醫(yī)院MAUA瀘縣第二人民醫(yī)院5名:4性別::2p紅2月10日o9時(shí)oB分13:6名:46瀘縣第二人民醫(yī)院早期復(fù)蘇月的,減有害物敗嚴(yán)生的的而瀘縣第二人民醫(yī)院7各臟器對(duì)無氧缺血的耐受能力大腦--4-6分鐘小腦--10-15分鐘延髓---20-25分鐘6心肌和腎小管細(xì)胞-30分鐘●肝細(xì)胞--1-2小時(shí)s肺組織-大于2小時(shí)各臟器對(duì)無氧缺血的耐受能力82004年2008:3年北京馬拉松賽北京奧運(yùn)會(huì)名大學(xué)生猝死南非教練心跳驟停搶救成功2004年9多位明星突發(fā)疾病,凄然謝幕多位明星突發(fā)疾病,凄然謝幕10現(xiàn)在救護(hù)的要求急救現(xiàn)場(chǎng)化;民眾參與化知識(shí)普及化;信息網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)在救護(hù)的要求11新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容12新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容13新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容14新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容15新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容16新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容17新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容18新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容19新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容20新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容21新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容22新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容23新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容24新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容25新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容26新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容27新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容28新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容29新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容30新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容31新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容32新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容33新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容34新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容35新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容36新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容37新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容38新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容39新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容40新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容41新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容42新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容43新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容44新版心肺復(fù)蘇課件教學(xué)內(nèi)容4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦掳嫘姆螐?fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容新版心肺復(fù)蘇ppt課件教學(xué)內(nèi)容26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版心肺復(fù)蘇ppt課件心肺復(fù)蘇的意義是針對(duì)驟停的心臟和呼吸采取的“救命技術(shù)。當(dāng)人突然發(fā)生心跳、呼吸停止時(shí),必須在4至8分鐘丙建立基礎(chǔ)生命維持,保證人體重要臟器的基本血氧供應(yīng),直到建立高級(jí)生命維持或自身心跳、呼吸恢復(fù)為止,其具體操作即心肺復(fù)蘇。心跳呼吸驟停是臨床上最緊急的情況·Z0%以上的猝死發(fā)生在院前心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行CPR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘:通常4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有32%能救活,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活A(yù)CaseStudyonthePracticeTeachingSystemofInnovationandEntrepreneurship――TakeGuangdongPolytechnicofScienceandTechnologyasanexampleZHUSiyin，DUHaidong（SchoolofInnovationandEntrepreneurship，GuangdongPolytechnicofScienceandTechnology，Zhuhai，Guangdong519000）AbstractTherapidchangeofmarketdemandtheemployeeshavetheabilitytoadaptanddeveloptheabilitytowork.Througheightyearsexplosion，GuangdongPolytechnicofScienceandTechnologybuildafullrangeofinnovationandentrepreneurshipeducationsystemthoughpracticeteaching，inordertoadapttothesocialdemandfortalent.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建是近年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究熱點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度提出了多種建設(shè)思路和模式，2009-2016年的cnki文獻(xiàn)搜索中，相關(guān)研究文獻(xiàn)540000多篇，實(shí)證性論文90000多篇，可見，雙創(chuàng)教育已經(jīng)得到高職院校理論研究的重視并在相當(dāng)一部分學(xué)校開始踐行。盡管社會(huì)和高校都有了急迫的需求推動(dòng)職業(yè)院校構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，但我國(guó)高職院校對(duì)于如何構(gòu)建卻缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)。大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系理解較為簡(jiǎn)單，還存在許多問題。1存在的問題雙創(chuàng)教育在高職院校中剛剛開始得到重視和發(fā)展，雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育的發(fā)展缺乏協(xié)同，主要表現(xiàn)在雙創(chuàng)教育形式單一，與專業(yè)教育相對(duì)脫節(jié)、雙創(chuàng)教育實(shí)踐性較弱等方面。（1）雙創(chuàng)教育形式單一，資源投入較少。多數(shù)高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育缺乏理解，在雙創(chuàng)教育做法上仍停留在開設(shè)通識(shí)課程的淺層次基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育的整體性思考，無法從整個(gè)學(xué)校的大層面上啟動(dòng)多層次、遞進(jìn)式雙創(chuàng)教育，也未能建立全校聯(lián)動(dòng)的雙創(chuàng)教育體系，投入資源較少。（2）雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相對(duì)脫節(jié)。多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)課程基本獨(dú)立于專業(yè)課程之外，教師也多采用原有的專業(yè)師資，對(duì)于雙創(chuàng)課程與專業(yè)的融合思考較少，對(duì)專業(yè)雙床師資隊(duì)伍的建設(shè)較為欠缺，未能真正與現(xiàn)有的專業(yè)教育相融合，相對(duì)獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外。（3）雙創(chuàng)教育實(shí)踐性較弱。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其與本科院校的最大區(qū)別在于職業(yè)教育以提高勞動(dòng)者技能素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，因此，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，職業(yè)教育改革也在繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要地位。而多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)通識(shí)課程，以理論講授為主，重在增加學(xué)生的雙創(chuàng)知識(shí)，對(duì)于技能的訓(xùn)練，多采用虛擬實(shí)訓(xùn)或大賽等方式進(jìn)行，實(shí)踐性較弱。上述問題深刻影響了雙創(chuàng)教育的實(shí)施效果，客觀上難以實(shí)現(xiàn)國(guó)家以雙創(chuàng)教育帶動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，高職院校急需依托經(jīng)典理論，探索在職業(yè)教育背景下雙創(chuàng)教育的有效實(shí)施路徑。2廣科院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐教學(xué)路徑廣科院雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷了初始試水期，探索前進(jìn)期和體系形成期三個(gè)階段。2006～2008年是廣科院初始試水雙創(chuàng)教育的階段。2006年率先開設(shè)“創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)方法”的綜合素質(zhì)選修課，面向全體學(xué)生任選，選擇優(yōu)秀教師講授創(chuàng)業(yè)的核心精神和創(chuàng)新的基本方法，這在全省高職院校中屬于首例。在三年間，“創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)方法”?@門課程選修學(xué)生人數(shù)超過5000人，學(xué)生評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。2008～2016年是廣科院雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建的探索前進(jìn)期。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2008年，學(xué)校在全省率先成立創(chuàng)業(yè)教育中心，掛靠經(jīng)管學(xué)院，并將經(jīng)管學(xué)院作為試點(diǎn)，開設(shè)雙創(chuàng)課程，實(shí)行雙創(chuàng)視訊，并開始通過與教學(xué)企業(yè)結(jié)合，探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的實(shí)踐體系。2010年，廣科院實(shí)踐教學(xué)的雙創(chuàng)教育體系初步形成，其相關(guān)成果得到中國(guó)發(fā)展與改革網(wǎng)全文收錄。在學(xué)校的其他院系，則大力推進(jìn)教學(xué)企業(yè)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的研究。通過八年的積累，學(xué)校理順了“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育思路，制定了競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)企業(yè)等一系列雙創(chuàng)教育相關(guān)制度，培養(yǎng)了一批專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資。2016年，廣科院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，標(biāo)志著學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合、分層遞進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)、全面覆蓋””的雙創(chuàng)教育體系正式形成。學(xué)校實(shí)施“一把手工程”，學(xué)校成立雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為整體把控的決策協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；成立教務(wù)牽頭的雙創(chuàng)工作辦公室，整合推動(dòng)全校雙創(chuàng)工作；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，服務(wù)學(xué)生公共雙創(chuàng)需求；成立教師發(fā)展中心，打造專兼結(jié)合的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍；在各二級(jí)院系設(shè)置雙創(chuàng)工作教研室，真正將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合。此外，學(xué)校還設(shè)計(jì)并出臺(tái)了一系列深化雙創(chuàng)教育改革的制度文件，在教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、雙創(chuàng)教育成效等方面都有相關(guān)制度，釋放了師生活力，形成了完善的工作促進(jìn)制度和考核激勵(lì)機(jī)制。3“產(chǎn)教融合”雙創(chuàng)教育體系屢結(jié)碩果學(xué)校在逐步深化雙創(chuàng)教育改革的進(jìn)程中，不斷凝練提升，在科研、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等多方面結(jié)出了豐碩的成果。3.1互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)，有機(jī)結(jié)合倍增育人效果為貫徹落實(shí)國(guó)家和廣東省關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的系列文件精神，服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的人才培養(yǎng)變革需要和服務(wù)全省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范”建設(shè)方案，得到省科技廳的高度肯定。重點(diǎn)打造互聯(lián)網(wǎng)+跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)器人等10個(gè)特色專業(yè)；同時(shí)，服務(wù)全省“四眾促雙創(chuàng)”的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，在全省高職院校中起到示范引領(lǐng)作用。3.2技術(shù)開發(fā)多見報(bào)道，技能競(jìng)賽屢獲佳績(jī)學(xué)生在手機(jī)軟件創(chuàng)意開發(fā)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人、電商商務(wù)服務(wù)等一系列領(lǐng)域做出來可喜成績(jī)。例如，學(xué)生在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)中心開發(fā)的“史上最坑爹的游戲”產(chǎn)品日下載量超10萬，在AppStore中國(guó)排行榜第二名，累計(jì)下載用戶上千萬。學(xué)生開發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用APP項(xiàng)目產(chǎn)品30余款，其中明星產(chǎn)品3款（在AppStore排名前10）。被南方都市報(bào)、珠海特區(qū)報(bào)等媒體多次報(bào)道。廣科院“我能創(chuàng)未來”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已舉辦6屆。近三年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽屢獲佳績(jī)。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省眾創(chuàng)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電商挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)大賽等比賽獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)。其中，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)突出，2016年省賽、國(guó)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量及等級(jí)均為全省高職院校第一。3.3服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)，彰顯區(qū)域影響力學(xué)校一直重視為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是區(qū)域雙創(chuàng)活動(dòng)的智力支持。2015年學(xué)校獲評(píng)“全國(guó)高等職業(yè)院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”。學(xué)校建立了應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心和技術(shù)技能人才培訓(xùn)中心；獲得了國(guó)家科技部、省科技廳、教育廳、人事廳認(rèn)定“科技人才崗位能力培訓(xùn)與繼續(xù)教育基地、廣東科技人才培訓(xùn)基地”。學(xué)校的社會(huì)服務(wù)品牌已經(jīng)形成，社會(huì)輻射效應(yīng)明顯。4“產(chǎn)教融合”雙創(chuàng)教育體系的實(shí)踐價(jià)值“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育體系的實(shí)踐，為高職院校深入開展教育改革，將雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)教育提示了執(zhí)行思路，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才提供了方向。廣科院多年的實(shí)踐標(biāo)明，“產(chǎn)教融合”的雙創(chuàng)教育體系，加大了雙創(chuàng)教育的可行性，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，有效增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和技能，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力?；痦?xiàng)目：廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題（CYQN2015003）班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！笔堑?，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中更是如此。我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺的看法：一、現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響，農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的中心小學(xué)，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本，農(nóng)村小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長(zhǎng)”，但作為老師我們不能失職，因?yàn)檫@是我們的工作。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過多年的班主任，我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會(huì)給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進(jìn)步。三、不要忌諱學(xué)生犯錯(cuò)作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。錯(cuò)應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評(píng)或循循善誘的指導(dǎo)，對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要?jiǎng)又郧?，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。四、要嚴(yán)愛相濟(jì)嚴(yán)師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級(jí)我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒有一個(gè)人責(zé)怪我，因?yàn)樗麄兏惺艿搅诉@種嚴(yán)愛相濟(jì)的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評(píng)為模范班集體。五、多開展有意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，但近年來學(xué)校越來越重視各項(xiàng)活動(dòng)的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。我們確實(shí)借助學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)開展了豐富多彩的活動(dòng)，如：書畫競(jìng)賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。六、與家長(zhǎng)密切配合隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長(zhǎng)是否在家，都能做到及時(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)，但由于農(nóng)家庭文化層次的特殊化，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。這就要求定召開家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師用談話的方式互相回答老師或回答家長(zhǎng)提出的問題，取得良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不健康的思想或錯(cuò)誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)?？傊?，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引