公司貸款操作流程課件

商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程工商銀行貴州金融培訓學校張良2010.10公司貸款操作流程商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程工商銀行貴州金融培訓學校張良2010.10本專題主要內容第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第二部分公司流動資金貸款第三部分公司固定資產(chǎn)貸款第四部分公司住房開發(fā)貸款培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公司貸款業(yè)務的操作流程。并對公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款的基本要素有所了解?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在學生建立和鞏固基本概念和基礎理論、獲取化學知識的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。實驗教學行為偏差是指在實驗教學過程中出現(xiàn)的違反教育教學規(guī)律的低效或無效的教學行為。綜觀初中化學實驗教學實際，雖然老師們知道化學實驗教學的重要性和必要性，但實際操作過程中卻存在“以講解代替實驗、多媒體演示代替實驗、演示實驗代替分組實驗、驗證性實驗代替探究實驗”等教學行為。一、初中化學實驗教學行為偏差的主要表現(xiàn)1.以講解代替化學實驗目前，還有一些貧困山區(qū)，實驗條件差，再加上教師自身能力及惰性，書上的實驗基本都是以講解為主，據(jù)了解，存在這個現(xiàn)象的原因主要是由于中考在實驗操作及技能方面的考核存在一些困難，再加上初三化學課時緊、任務重，助長了講實驗代替做實驗的教學行為。如在一次下鄉(xiāng)聽課活動中，一位老師在講“氧氣的性質”時，沒做實驗，而是將現(xiàn)象、表達式、結論整齊地寫在黑板上，叫學生抄下來記住。強化記憶幾分鐘后，請學生起來背，有一個學生把硫燃燒的現(xiàn)象背成了鐵燃燒的現(xiàn)象。如果老師是做了實驗的，那學生就不會記反了，而且課堂也不會枯燥得一點化學味都沒有了。2.以多媒體代替化學實驗隨著多媒體的普及，在實際教學過程中，有些教師大量通過多媒體手段代替真實的化學實驗，不管這個實驗是否易操作。學生從視頻、動畫等中獲得有關實驗的過程、物質的氣味和狀態(tài)等，就象看電影一樣，沒過多久就忘了。這樣學習化學實驗是毫無意義的。重慶市化學教研員錢勝老師曾說：“作為一個初中畢業(yè)生，連二氧化硫的氣味都沒有聞過，鹽酸、硫酸都沒親眼看過，那他至少化學這科不算合格?！痹谝淮喂_課中，一位青年教師教學“酸和堿的中和反應”實驗1-8，就是讓學生看實驗視頻。視頻看完后，他布置了一個小測試：做鹽酸和氫氧化鈉能否反應的實驗，忘了加指示劑，猜想：反應后的溶液的溶質有哪幾種可能？怎樣設計實驗來證明你的猜想？學生看完題后，一頭霧水，教室里一片寂靜。為了打破這個局面，老師開始講實驗，講了幾分鐘，也沒幾個學生聽懂，后來只好作罷。我想，如果這個實驗是親自實驗，學生一定會一目了然的。3.以演示實驗代替分組實驗2011年版新化學課程標準要求學校必須開展八個必做的化學分組實驗，而實際情況是較多的教師一個也沒做，做了兩三個實驗的就算好的了。除了個別學校的設施設備確有問題之外，更主要的還是老師怕麻煩，從而讓學生失去了親自動手的寶貴機會。在今年某校的初三化學實驗操作考核中，學生到實驗室后，東張西望，不知先干什么再干什么，儀器不知怎么連接，膠頭滴管不知怎么拿，量筒拿著讀數(shù)等等。問學生，才知道，他們從來沒進過實驗室，最多就是看老師演示過實驗。學生沒有親身經(jīng)歷，記得再熟悉的操作，真正到實驗室操作也會手忙腳亂。4.以驗證性實驗代替探究性實驗實驗教學中，有些老師根本不讓學生自我探究，總是怕學生在實驗中有差錯、閃失，怕學生提出五花八門的設計方案而影響實驗的順利進行。在教學過程中，這些老師通常將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，將傳統(tǒng)的驗證性實驗代替了科學的探究性實驗。如在比較鐵、銅、銀三種金屬的活動性強弱時，老師直接給出了兩套方案，一套是鐵、硫酸銅、銀；一套是硫酸亞鐵、銅、硝酸銀。而還有什么其它方案，每套方案各有什么優(yōu)劣，就沒作深入探究，扼殺了學生探究的潛能。二、初中化學實驗教學行為偏差的矯正針對以上所列舉的教學行為偏差，可以采取以下幾種矯正措施：1.改“講解”為“動手實驗”這就要求老師提高認識，實驗條件具備的學校理所當然要做實驗，條件不具備的學校創(chuàng)造條件也要做實驗。有些知識是講不透、說不明的，但通過實驗讓學生從中體會就釋然了。例如，有一次，我在講飽和溶液的概念時，當講到飽和溶液只是不能再溶解該溶質，但還可以溶解其它溶質時，學生不太明白。我靈機一動，向剛才實驗后的飽和氯化鈉溶液中加入幾粒高錳酸鉀，瞬間溶液變成了紫紅色，學生頓時豁然開朗了。班上羅杰夫同學以此寫了一篇科技小論文《水飽了》。2.改“機灌”為“現(xiàn)場實驗”不可否認，對那些危險性高、成本高、時間長的一些實驗，借助多媒體，確實能起到一定的積極作用，如水加到濃硫酸里所引起的后果，鉀與水反應的實驗，因危險性較大，可用多媒體來代替。但對書上出現(xiàn)的實驗，盡最大可能不要用多媒體代替，而要開展現(xiàn)場實驗。這就像看電影和學生親自上場表演一樣，是有區(qū)別的，學生收獲的也是完全不一樣的。3.改“演示”為“學生分組實驗”除了要求的八個必做實驗外，書上的一些演示實驗也可以改為分組實驗。我在上“二氧化碳的性質”一課，將二氧化碳溶于水、二氧化碳與水反應、二氧化碳與石灰水的反應都改成了分組實驗，實驗中，學生表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣，小組團結協(xié)作，時而爭論不休，時而發(fā)出驚嘆的自我贊美，甚至還提出大膽的質疑，全班共同探討。學生親自動手做實驗，所獲得的知識與技能、精神與品格，教師的講解是無法比擬的。4.改驗證性實驗為探究性實驗驗證性實驗是指用實驗來驗證已知知識的正確性，而探究性實驗是在實驗的基礎上來獲得知識。前者處于被動狀態(tài)，后者是主動獲取知識。例如，在做燃燒的條件的實驗時，可設計為探究實驗，將棉花和蘸了水的棉花分為一組，探究出燃燒的條件之一為可燃物；木條和煤塊分為一組，探究出燃燒的條件之一為溫度要達到著火點；將燃著的蠟燭和倒扣在燒杯中燃著的蠟燭分為一組，得出燃燒的條件之一為氧氣（或空氣）。這樣的改動充分發(fā)揮了學生主動參與，積極動腦動手的能動性。除上述實驗教學行為偏差外，初中化學實驗教學行為的偏差還有很多，比如還有將書中的課外實驗、家庭小實驗置之不理的；實驗時放任自流，對學生存在的問題不管不問的；對實驗的突發(fā)情況不能及時采取措施的等等。實驗教學行為偏差對學生的危害是巨大的、長期的。英國教育家洛克曾說過：“教育上的錯誤，正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”[2]所以，追求相對完美的教學，在教學中盡量減少偏差，是每個教育工作者共同追求的目標。仔細研讀語文《新課程標準》，發(fā)現(xiàn)識字教學有“會認”和“學會”兩種不同的要求。小學低年級要求會認1800個，會寫800——1200個。生字量大而且時間有限，回生率高。為了確實減輕學生的課外作業(yè)負擔，我們就必須在課堂上盡量完成所要求學會的生字。那么提高學生的課堂識字效率，我們應該考慮什么呢？且看當前，隨著時間的推移，課改形勢的發(fā)展，近幾年的小學語文課堂已經(jīng)在悄悄地創(chuàng)新，生字教學也可以生動有趣，活潑多樣。下面我就創(chuàng)新二年級的識字教學，提高課堂教學效率，談談要注意的幾點。一、我們要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學地合理地安排課堂教學時間。1.了解二年段的學生年齡身心特點心理學研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩；注意力集中時間短，最多大約20分鐘，不能長時間專注某一事物，分析問題時的注意力的穩(wěn)定性也遠遠不夠；記憶力比較強，但易記也易忘；抽象思維較差，但形象思維十分活躍，語言和行為也較活躍。喜歡接觸形象的具體的有趣的東西；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以隨意性為主。如自覺學習的主動性還缺乏。2.科學合理地安排課堂時間一堂課對教師來說僅僅有40分鐘，但對兒童來說卻是漫長的。如果安排不合理，卻要他們正襟危坐，恐怕是十分難受的。針對兒童身心發(fā)展階段特點和認識規(guī)律，我們第一步應該要做的是激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。因為如果學習壓力過大，學習要求過高，往往會造成兒童厭學心理，在識字過程中產(chǎn)生抵觸情緒。這一步驟必不可少，但同時又不能耗時過多?；蚧钴S課堂氣氛，或巧設懸念，或復習舊知，或提領新知……比如我們的每一堂課的前面的熱身活動：兒童喜聞樂見的兒歌等等。一般用時2-3分鐘，最多不能超過5分鐘。常言道學習包括聽說讀寫，那么一堂課當中最好安排有聽、說、讀、寫的相應時間。聽太久了會累，其他的也一樣?！奥牎坝薪處熞龑?、講解、提問，學生聽和思考；“說”也有學生說，教師聽或點評；“讀”有教師范讀也有學生自讀；“寫”有書寫也有練習思考。如果各安排8分鐘的話，那么一堂課的時間基本上就所剩無幾了。但是安排教學內容，一般來說前緊后松是比較科學合理的。二、教學環(huán)節(jié)條理清楚，目標明確且環(huán)環(huán)相扣。在教學實踐中，要循序漸進。比如識字教學的內容要由易到難、字形要由簡單到復雜，字義由淺入深，一般先字詞后句子后段落文章。教學過程中或先集中識字后分散識字；對學生或先收后放或先放后收。在實踐每一個環(huán)節(jié)時目標要明確，每個環(huán)節(jié)不宜長，上一環(huán)節(jié)可為下一環(huán)節(jié)鋪墊，下一個環(huán)節(jié)可為鞏固、延續(xù)或提升。比如在教學《風娃娃》時，我先利用圖片，讓生觀察說說風娃娃的特點，緊接著設計幾個相關的問題讓生思考比較，比如平時你們見過什么娃娃？和風娃娃有什么不同？你們知道它有什么性格特點呢？這些都是為學文做下鋪墊。再接著讓他們初讀課文，目的在于先整體感知，目的在于引導學生根據(jù)各自基礎，或“圈”、“勾”，提取自己的識字對象。然后設計游戲讓生比比看誰先學會這些生字為后面的學習掃除障礙。到后面的朗讀、質疑、討論、評價、想象、寫字等等也是一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深。三、識字教學手段和方法要科學多樣，教師要懂得及時引導學生分類和歸納。1、目前最常用的教學手段有：利用實物、標本、模型、圖畫、簡筆畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪或運用多媒體等等可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。這些手段加強了直觀教學，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里。這些符合小學低年級學生的思維特點，那就是具體形象思維為主。如果教學中不遵循兒童認識規(guī)律，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學習積極性。如機械地讀、抄、寫，兒童從精神到肉體都會感到疲倦、厭煩，影響他們生動活潑主動地發(fā)展。2、教學方法靈活多樣，讓學生學得快樂、學得輕松。1）情境教學法，讓情趣充滿課堂。2）動一動，引導兒童動腦、動手、動口；用眼、耳、鼻、舌、手等感官瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背。3）學習詞語典故，開展聯(lián)想、想像。4）游戲識字，寓教于樂。比如“摘蘋果、吃桃子、闖迷宮、過小河、爬山坡”等游戲。5）及時將生字分類歸納，按構字規(guī)律進行教學。分析漢字的結構、筆畫和部件。漢字筆畫組合特點；結構單位的組合模式。6）鼓勵學生采用個性的識字方法，獨立進行識字?？稍O計一些求異問題，打開學生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。四、力求讓學生對重要的生字詞理解透徹，活學活用，及時糾錯1、了解一個生字或生詞的來龍去脈：通過多媒體演示一個字的古漢字演化，追溯漢字的本源。由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，逐漸演變、富有動感、生動有趣的畫面會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。2、細節(jié)化生字詞：細節(jié)化生字詞，一舉多得；平時的生字單單靠課文內容是學不豐滿的。如果不加以擴展學習，細細學習品味，學生可能囫圇吞棗，半生不熟的，在今后的學習或生活中不會運用或用錯或寫錯別字。那么如何細化呢？一個字的音形義的學習要相結合；有的甚至一字多音、一字多義。一個詞除了義，還要擴展學習它的近義詞，反義詞，詞語的詞性以及感情色彩等等；還要分析它在不同的語境中有不同的涵義。3、加以口頭和筆頭練習來復習。識字量大，回生率高，所以還要經(jīng)常經(jīng)常檢查反饋，用它來造造句子，說一說，寫一寫，舉一反三。識字教學在低年段教學中至關重要。在教學中我們只有遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，遵循漢字的構字規(guī)律，創(chuàng)新識字教學，才能提高課堂識字效率，才能為學生今后的閱讀和寫作打下良好的基礎。商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程公司貸款操作流程商業(yè)銀行公司貸款1本專題主要內容第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第二部分公司流動資金貸款第三部分公司固定資產(chǎn)貸款第四部分公司住房開發(fā)貸款本專題主要內容2培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公司貸款業(yè)務的操作流程。并對公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款的基本要素有所了解。培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公3第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第一部分公司貸款業(yè)務操作流程4、公司貸款條件(一)公司貸款公司貸款是一種借貸行為,是銀行把貨幣借給公司客戶使用,于約定時間收回并取得利息的行為。公司貸款是商業(yè)銀行傳統(tǒng)的融資類產(chǎn)品,劃分為公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款、委托貸款等、公司貸款條件5(二)公司貸款條件公司貸款對象是經(jīng)工商行政管理機關(或主管機關)核準登記的企業(yè)法人和符合商業(yè)銀行貸款條件的公司客戶。向商業(yè)銀行申請貸款的公司客戶應具備以下基本條件:1.恪守信用,有按期還本付息的能力,并在商業(yè)銀行開立基本賬戶或一般存款賬戶。2.資產(chǎn)負債率符合商業(yè)銀行的要求。(二)公司貸款條件63.有限責任公司和股份有限公司對外股本權益性投資不超過凈資產(chǎn)的50%(防止空殼)。4.申請中長期貸款,企業(yè)法人所有者權益與所需總投資的比例不低于國家規(guī)定的投資項目的資本金比例。5.申請項目貸款,要符合國家產(chǎn)業(yè)政策、信貸政策和商業(yè)銀行的貸款投向;要有項目立項文件;能夠提供合法有效的擔保。3.有限責任公司和股份有限公司對外股本權益7二、公司貸款業(yè)務操作流程公司貸款業(yè)務流程一般包括建立信貸關系、受理貸款申請、貸前調查、貸款審查、貸款簽批、貸款發(fā)放、貸款檢査、貸款回收或展期等重要步驟二、公司貸款業(yè)務操作流程8)建立信貸關系銀行與客戶建立信貸關系,一般按以下四個步驟進行操作1.客戶申請建立信貸關系客戶首次向貸款行申請貸款或借款人變更法人主體時,應首先向貸款行申請建立信貸關系或重新建立信貸關系,并填寫《建立信貸關系申請書》,并向銀行提供下列資料。)建立信貸關系9(1)國家有關部門注冊登記或批準成立的有關文件復印件,會(審)計師事務所出具的驗資報告,有特殊規(guī)定的行業(yè)應有有權批準機關核發(fā)的生產(chǎn)許可證或專營證件。(2)客戶經(jīng)濟或財務狀況資料,法人客戶應提供上一年度財務報表和最近一期財務報表及審計報告。(1)國家有關部門注冊登記或批準成立的有10公司貸款操作流程課件11公司貸款操作流程課件12公司貸款操作流程課件13公司貸款操作流程課件14公司貸款操作流程課件15公司貸款操作流程課件16公司貸款操作流程課件17公司貸款操作流程課件18公司貸款操作流程課件19公司貸款操作流程課件20公司貸款操作流程課件21公司貸款操作流程課件22公司貸款操作流程課件23公司貸款操作流程課件24公司貸款操作流程課件25公司貸款操作流程課件26公司貸款操作流程課件27公司貸款操作流程課件28公司貸款操作流程課件29公司貸款操作流程課件30公司貸款操作流程課件31公司貸款操作流程課件32公司貸款操作流程課件33公司貸款操作流程課件34公司貸款操作流程課件35公司貸款操作流程課件36公司貸款操作流程課件37公司貸款操作流程課件38公司貸款操作流程課件39公司貸款操作流程課件40公司貸款操作流程課件41公司貸款操作流程課件42公司貸款操作流程課件43公司貸款操作流程課件44公司貸款操作流程課件45公司貸款操作流程課件46公司貸款操作流程課件47公司貸款操作流程課件48公司貸款操作流程課件49公司貸款操作流程課件50公司貸款操作流程課件51公司貸款操作流程課件52公司貸款操作流程課件53公司貸款操作流程課件54公司貸款操作流程課件55公司貸款操作流程課件56公司貸款操作流程課件57公司貸款操作流程課件58公司貸款操作流程課件59商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程工商銀行貴州金融培訓學校張良2010.10公司貸款操作流程商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程工商銀行貴州金融培訓學校張良2010.10本專題主要內容第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第二部分公司流動資金貸款第三部分公司固定資產(chǎn)貸款第四部分公司住房開發(fā)貸款培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公司貸款業(yè)務的操作流程。并對公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款的基本要素有所了解?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在學生建立和鞏固基本概念和基礎理論、獲取化學知識的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。實驗教學行為偏差是指在實驗教學過程中出現(xiàn)的違反教育教學規(guī)律的低效或無效的教學行為。綜觀初中化學實驗教學實際，雖然老師們知道化學實驗教學的重要性和必要性，但實際操作過程中卻存在“以講解代替實驗、多媒體演示代替實驗、演示實驗代替分組實驗、驗證性實驗代替探究實驗”等教學行為。一、初中化學實驗教學行為偏差的主要表現(xiàn)1.以講解代替化學實驗目前，還有一些貧困山區(qū)，實驗條件差，再加上教師自身能力及惰性，書上的實驗基本都是以講解為主，據(jù)了解，存在這個現(xiàn)象的原因主要是由于中考在實驗操作及技能方面的考核存在一些困難，再加上初三化學課時緊、任務重，助長了講實驗代替做實驗的教學行為。如在一次下鄉(xiāng)聽課活動中，一位老師在講“氧氣的性質”時，沒做實驗，而是將現(xiàn)象、表達式、結論整齊地寫在黑板上，叫學生抄下來記住。強化記憶幾分鐘后，請學生起來背，有一個學生把硫燃燒的現(xiàn)象背成了鐵燃燒的現(xiàn)象。如果老師是做了實驗的，那學生就不會記反了，而且課堂也不會枯燥得一點化學味都沒有了。2.以多媒體代替化學實驗隨著多媒體的普及，在實際教學過程中，有些教師大量通過多媒體手段代替真實的化學實驗，不管這個實驗是否易操作。學生從視頻、動畫等中獲得有關實驗的過程、物質的氣味和狀態(tài)等，就象看電影一樣，沒過多久就忘了。這樣學習化學實驗是毫無意義的。重慶市化學教研員錢勝老師曾說：“作為一個初中畢業(yè)生，連二氧化硫的氣味都沒有聞過，鹽酸、硫酸都沒親眼看過，那他至少化學這科不算合格。”在一次公開課中，一位青年教師教學“酸和堿的中和反應”實驗1-8，就是讓學生看實驗視頻。視頻看完后，他布置了一個小測試：做鹽酸和氫氧化鈉能否反應的實驗，忘了加指示劑，猜想：反應后的溶液的溶質有哪幾種可能？怎樣設計實驗來證明你的猜想？學生看完題后，一頭霧水，教室里一片寂靜。為了打破這個局面，老師開始講實驗，講了幾分鐘，也沒幾個學生聽懂，后來只好作罷。我想，如果這個實驗是親自實驗，學生一定會一目了然的。3.以演示實驗代替分組實驗2011年版新化學課程標準要求學校必須開展八個必做的化學分組實驗，而實際情況是較多的教師一個也沒做，做了兩三個實驗的就算好的了。除了個別學校的設施設備確有問題之外，更主要的還是老師怕麻煩，從而讓學生失去了親自動手的寶貴機會。在今年某校的初三化學實驗操作考核中，學生到實驗室后，東張西望，不知先干什么再干什么，儀器不知怎么連接，膠頭滴管不知怎么拿，量筒拿著讀數(shù)等等。問學生，才知道，他們從來沒進過實驗室，最多就是看老師演示過實驗。學生沒有親身經(jīng)歷，記得再熟悉的操作，真正到實驗室操作也會手忙腳亂。4.以驗證性實驗代替探究性實驗實驗教學中，有些老師根本不讓學生自我探究，總是怕學生在實驗中有差錯、閃失，怕學生提出五花八門的設計方案而影響實驗的順利進行。在教學過程中，這些老師通常將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，將傳統(tǒng)的驗證性實驗代替了科學的探究性實驗。如在比較鐵、銅、銀三種金屬的活動性強弱時，老師直接給出了兩套方案，一套是鐵、硫酸銅、銀；一套是硫酸亞鐵、銅、硝酸銀。而還有什么其它方案，每套方案各有什么優(yōu)劣，就沒作深入探究，扼殺了學生探究的潛能。二、初中化學實驗教學行為偏差的矯正針對以上所列舉的教學行為偏差，可以采取以下幾種矯正措施：1.改“講解”為“動手實驗”這就要求老師提高認識，實驗條件具備的學校理所當然要做實驗，條件不具備的學校創(chuàng)造條件也要做實驗。有些知識是講不透、說不明的，但通過實驗讓學生從中體會就釋然了。例如，有一次，我在講飽和溶液的概念時，當講到飽和溶液只是不能再溶解該溶質，但還可以溶解其它溶質時，學生不太明白。我靈機一動，向剛才實驗后的飽和氯化鈉溶液中加入幾粒高錳酸鉀，瞬間溶液變成了紫紅色，學生頓時豁然開朗了。班上羅杰夫同學以此寫了一篇科技小論文《水飽了》。2.改“機灌”為“現(xiàn)場實驗”不可否認，對那些危險性高、成本高、時間長的一些實驗，借助多媒體，確實能起到一定的積極作用，如水加到濃硫酸里所引起的后果，鉀與水反應的實驗，因危險性較大，可用多媒體來代替。但對書上出現(xiàn)的實驗，盡最大可能不要用多媒體代替，而要開展現(xiàn)場實驗。這就像看電影和學生親自上場表演一樣，是有區(qū)別的，學生收獲的也是完全不一樣的。3.改“演示”為“學生分組實驗”除了要求的八個必做實驗外，書上的一些演示實驗也可以改為分組實驗。我在上“二氧化碳的性質”一課，將二氧化碳溶于水、二氧化碳與水反應、二氧化碳與石灰水的反應都改成了分組實驗，實驗中，學生表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣，小組團結協(xié)作，時而爭論不休，時而發(fā)出驚嘆的自我贊美，甚至還提出大膽的質疑，全班共同探討。學生親自動手做實驗，所獲得的知識與技能、精神與品格，教師的講解是無法比擬的。4.改驗證性實驗為探究性實驗驗證性實驗是指用實驗來驗證已知知識的正確性，而探究性實驗是在實驗的基礎上來獲得知識。前者處于被動狀態(tài)，后者是主動獲取知識。例如，在做燃燒的條件的實驗時，可設計為探究實驗，將棉花和蘸了水的棉花分為一組，探究出燃燒的條件之一為可燃物；木條和煤塊分為一組，探究出燃燒的條件之一為溫度要達到著火點；將燃著的蠟燭和倒扣在燒杯中燃著的蠟燭分為一組，得出燃燒的條件之一為氧氣（或空氣）。這樣的改動充分發(fā)揮了學生主動參與，積極動腦動手的能動性。除上述實驗教學行為偏差外，初中化學實驗教學行為的偏差還有很多，比如還有將書中的課外實驗、家庭小實驗置之不理的；實驗時放任自流，對學生存在的問題不管不問的；對實驗的突發(fā)情況不能及時采取措施的等等。實驗教學行為偏差對學生的危害是巨大的、長期的。英國教育家洛克曾說過：“教育上的錯誤，正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”[2]所以，追求相對完美的教學，在教學中盡量減少偏差，是每個教育工作者共同追求的目標。仔細研讀語文《新課程標準》，發(fā)現(xiàn)識字教學有“會認”和“學會”兩種不同的要求。小學低年級要求會認1800個，會寫800——1200個。生字量大而且時間有限，回生率高。為了確實減輕學生的課外作業(yè)負擔，我們就必須在課堂上盡量完成所要求學會的生字。那么提高學生的課堂識字效率，我們應該考慮什么呢？且看當前，隨著時間的推移，課改形勢的發(fā)展，近幾年的小學語文課堂已經(jīng)在悄悄地創(chuàng)新，生字教學也可以生動有趣，活潑多樣。下面我就創(chuàng)新二年級的識字教學，提高課堂教學效率，談談要注意的幾點。一、我們要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學地合理地安排課堂教學時間。1.了解二年段的學生年齡身心特點心理學研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩；注意力集中時間短，最多大約20分鐘，不能長時間專注某一事物，分析問題時的注意力的穩(wěn)定性也遠遠不夠；記憶力比較強，但易記也易忘；抽象思維較差，但形象思維十分活躍，語言和行為也較活躍。喜歡接觸形象的具體的有趣的東西；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以隨意性為主。如自覺學習的主動性還缺乏。2.科學合理地安排課堂時間一堂課對教師來說僅僅有40分鐘，但對兒童來說卻是漫長的。如果安排不合理，卻要他們正襟危坐，恐怕是十分難受的。針對兒童身心發(fā)展階段特點和認識規(guī)律，我們第一步應該要做的是激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。因為如果學習壓力過大，學習要求過高，往往會造成兒童厭學心理，在識字過程中產(chǎn)生抵觸情緒。這一步驟必不可少，但同時又不能耗時過多?；蚧钴S課堂氣氛，或巧設懸念，或復習舊知，或提領新知……比如我們的每一堂課的前面的熱身活動：兒童喜聞樂見的兒歌等等。一般用時2-3分鐘，最多不能超過5分鐘。常言道學習包括聽說讀寫，那么一堂課當中最好安排有聽、說、讀、寫的相應時間。聽太久了會累，其他的也一樣?！奥牎坝薪處熞龑?、講解、提問，學生聽和思考；“說”也有學生說，教師聽或點評；“讀”有教師范讀也有學生自讀；“寫”有書寫也有練習思考。如果各安排8分鐘的話，那么一堂課的時間基本上就所剩無幾了。但是安排教學內容，一般來說前緊后松是比較科學合理的。二、教學環(huán)節(jié)條理清楚，目標明確且環(huán)環(huán)相扣。在教學實踐中，要循序漸進。比如識字教學的內容要由易到難、字形要由簡單到復雜，字義由淺入深，一般先字詞后句子后段落文章。教學過程中或先集中識字后分散識字；對學生或先收后放或先放后收。在實踐每一個環(huán)節(jié)時目標要明確，每個環(huán)節(jié)不宜長，上一環(huán)節(jié)可為下一環(huán)節(jié)鋪墊，下一個環(huán)節(jié)可為鞏固、延續(xù)或提升。比如在教學《風娃娃》時，我先利用圖片，讓生觀察說說風娃娃的特點，緊接著設計幾個相關的問題讓生思考比較，比如平時你們見過什么娃娃？和風娃娃有什么不同？你們知道它有什么性格特點呢？這些都是為學文做下鋪墊。再接著讓他們初讀課文，目的在于先整體感知，目的在于引導學生根據(jù)各自基礎，或“圈”、“勾”，提取自己的識字對象。然后設計游戲讓生比比看誰先學會這些生字為后面的學習掃除障礙。到后面的朗讀、質疑、討論、評價、想象、寫字等等也是一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深。三、識字教學手段和方法要科學多樣，教師要懂得及時引導學生分類和歸納。1、目前最常用的教學手段有：利用實物、標本、模型、圖畫、簡筆畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪或運用多媒體等等可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。這些手段加強了直觀教學，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里。這些符合小學低年級學生的思維特點，那就是具體形象思維為主。如果教學中不遵循兒童認識規(guī)律，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學習積極性。如機械地讀、抄、寫，兒童從精神到肉體都會感到疲倦、厭煩，影響他們生動活潑主動地發(fā)展。2、教學方法靈活多樣，讓學生學得快樂、學得輕松。1）情境教學法，讓情趣充滿課堂。2）動一動，引導兒童動腦、動手、動口；用眼、耳、鼻、舌、手等感官瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背。3）學習詞語典故，開展聯(lián)想、想像。4）游戲識字，寓教于樂。比如“摘蘋果、吃桃子、闖迷宮、過小河、爬山坡”等游戲。5）及時將生字分類歸納，按構字規(guī)律進行教學。分析漢字的結構、筆畫和部件。漢字筆畫組合特點；結構單位的組合模式。6）鼓勵學生采用個性的識字方法，獨立進行識字。可設計一些求異問題，打開學生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。四、力求讓學生對重要的生字詞理解透徹，活學活用，及時糾錯1、了解一個生字或生詞的來龍去脈：通過多媒體演示一個字的古漢字演化，追溯漢字的本源。由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，逐漸演變、富有動感、生動有趣的畫面會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。2、細節(jié)化生字詞：細節(jié)化生字詞，一舉多得；平時的生字單單靠課文內容是學不豐滿的。如果不加以擴展學習，細細學習品味，學生可能囫圇吞棗，半生不熟的，在今后的學習或生活中不會運用或用錯或寫錯別字。那么如何細化呢？一個字的音形義的學習要相結合；有的甚至一字多音、一字多義。一個詞除了義，還要擴展學習它的近義詞，反義詞，詞語的詞性以及感情色彩等等；還要分析它在不同的語境中有不同的涵義。3、加以口頭和筆頭練習來復習。識字量大，回生率高，所以還要經(jīng)常經(jīng)常檢查反饋，用它來造造句子，說一說，寫一寫，舉一反三。識字教學在低年段教學中至關重要。在教學中我們只有遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，遵循漢字的構字規(guī)律，創(chuàng)新識字教學，才能提高課堂識字效率，才能為學生今后的閱讀和寫作打下良好的基礎。商業(yè)銀行公司貸款業(yè)務操作流程公司貸款操作流程商業(yè)銀行公司貸款60本專題主要內容第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第二部分公司流動資金貸款第三部分公司固定資產(chǎn)貸款第四部分公司住房開發(fā)貸款本專題主要內容61培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公司貸款業(yè)務的操作流程。并對公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款的基本要素有所了解。培訓目的:通過學習,全面準確地掌握公62第一部分公司貸款業(yè)務操作流程第一部分公司貸款業(yè)務操作流程63、公司貸款條件(一)公司貸款公司貸款是一種借貸行為,是銀行把貨幣借給公司客戶使用,于約定時間收回并取得利息的行為。公司貸款是商業(yè)銀行傳統(tǒng)的融資類產(chǎn)品,劃分為公司流動資金貸款、固定資產(chǎn)貸款、住房開發(fā)貸款、委托貸款等、公司貸款條件64(二)公司貸款條件公司貸款對象是經(jīng)工商行政管理機關(或