淺談對(duì)高中化學(xué)新課程的認(rèn)識(shí)與教學(xué)策略

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！淺談對(duì)高中化學(xué)新課程的認(rèn)識(shí)與教學(xué)策略化學(xué)科馮國華2004年9月開始，廣東、山東、寧夏、海南四省區(qū)試行了新的高中課程方案。高中化學(xué)新課程改革，無論是在教學(xué)理念上抑或是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系上都發(fā)生了很大的變化，甚至可以說是進(jìn)行了翻天覆地的調(diào)整。通過對(duì)《化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)》一書的閱讀，使我了解了化學(xué)課程改革的基本思路、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，以及化學(xué)新課程帶來的新變化，進(jìn)一步意識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)觀念，樹立“以科學(xué)探究為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的課程指導(dǎo)思想和“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念的重要性。高中化學(xué)新課程的理念⑴立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的、適應(yīng)時(shí)代需要的、可選擇的化學(xué)課程體系；（3）強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力；（4）倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；（5）建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；（6）充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。二、高中化學(xué)新課程體系的特點(diǎn)1．建構(gòu)有助于高中生全面發(fā)展的課程目標(biāo)體系高中化學(xué)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標(biāo)，與原高中大綱中的“教學(xué)目的”相比，課程總目標(biāo)更好地體現(xiàn)了對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學(xué)探究能力”、“問題意識(shí)”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)興趣”、“實(shí)踐意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責(zé)任感和使命感”等目標(biāo)。結(jié)合必修模塊和選修模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，課程的內(nèi)容目標(biāo)更為具體，可操作性更好，對(duì)有關(guān)的課程內(nèi)容分別從認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行了概括性的描述。2．確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面要求，高中新課程在學(xué)科之上設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，同一科目由若干模塊組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成，必修模塊有2個(gè)，即化學(xué)1、化學(xué)2，選修模塊有6個(gè)?；瘜W(xué)1、化學(xué)2系全體學(xué)生必須共同學(xué)習(xí)的課程，6個(gè)選修模塊可根據(jù)學(xué)生的需要任選一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)（見圖1）。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36課時(shí)。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6學(xué)分。學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后（先學(xué)化學(xué)1，再學(xué)化學(xué)2），至少應(yīng)從選修課程模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述課程結(jié)構(gòu)從學(xué)分上來要求，通常也稱“4+2結(jié)構(gòu)”。

圖1

高中化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)3．課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和人文性必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響?；瘜W(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值、思想觀念等影響著社會(huì)的文明化進(jìn)程，通過安排不同的課程模塊、課程內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，力求揭示課程的人文內(nèi)涵，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。4．通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。表2是必修課程模塊《化學(xué)1》所建議的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和有關(guān)案例。表2

《化學(xué)1》建議的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式活動(dòng)方式活動(dòng)示例

化學(xué)實(shí)驗(yàn)①收集不同的水樣，測(cè)定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)探究：配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異。③實(shí)驗(yàn)：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。

設(shè)計(jì)制作①結(jié)合本主題的學(xué)習(xí)，制作一期相關(guān)內(nèi)容的展板，或舉辦一期專題報(bào)告會(huì)。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究市售食鹽中是否含有碘元素。③制作簡(jiǎn)單有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)模型。④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。

調(diào)查研究①市場(chǎng)調(diào)查：不同種類電池的特點(diǎn)、性能與用途。②調(diào)查：當(dāng)?shù)厮廴炯爸卫淼那闆r。

查閱資料①查閱資料：硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。②查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用③查閱資料：符合“綠色化學(xué)”思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。

討論交流①討論：合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護(hù)等對(duì)提高人類生活質(zhì)量的影響。②討論從乙烯制備乙酸的合成路線。③討論：如何選擇合適的洗滌劑。5．倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中化學(xué)課程積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了與新課程相應(yīng)的3種評(píng)價(jià)方式，即紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以書面作答方式進(jìn)行的紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的。6．積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施在各個(gè)課程模塊中，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，以此作為啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要手段，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了基本要求。在活動(dòng)與探究建議中，許多案例涉及的文獻(xiàn)資料來源于圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這為進(jìn)一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學(xué)生感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，課程標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學(xué)的需要，在實(shí)踐中還需充分關(guān)注學(xué)校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。7．采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要化學(xué)新課程以學(xué)分來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)分由各科的必修學(xué)分加選修學(xué)分兩部分組成，如化學(xué)必修為4個(gè)學(xué)分，選修2個(gè)學(xué)分，高中學(xué)生修滿并獲得6個(gè)學(xué)分，即達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。對(duì)學(xué)有余力或?qū)瘜W(xué)特別感興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步選修其他化學(xué)課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。這也為杜絕“文理分科”提供了較好的基礎(chǔ)。為體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)分作了一定的限制。在最低6個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至８?jìng)€(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。在高考命題上，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)的建議。一是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)。二是化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。三是考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個(gè)模塊。三．高中化學(xué)新課程的教學(xué)策略1．構(gòu)建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中尋找問題、解決問題。在教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：第一：課程內(nèi)容問題化，教師要把學(xué)生帶入問題情景。課程內(nèi)容問題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使處于“問題情景”中的高中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在解決總是的過程中自主地建構(gòu)知識(shí)。在解決問題過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，全方位落實(shí)三維目標(biāo)。第二，盡量把高中學(xué)生帶入“真實(shí)”的問題情景中。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生建構(gòu)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義是十分有益的。教師提供真實(shí)的生活情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后將問題外化，展開解決問題的新課學(xué)習(xí)過程。第三，高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要著眼于使學(xué)生將知識(shí)、方法、能力、情感態(tài)度結(jié)合起來，在遷移、運(yùn)用中鞏固、深化、發(fā)展對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生獲得可以遷移、運(yùn)用的知識(shí)。2．突出自主、合作、探究，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)可以分為自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層面。自主的學(xué)習(xí)，可以是教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，教師可以從教學(xué)材料的給予，問題的設(shè)計(jì)，結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)參與過程；主動(dòng)的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在自主、獨(dú)立、主動(dòng)基礎(chǔ)上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動(dòng)性。只有主動(dòng)去感知、求疑、解疑，才能產(chǎn)生直覺和頓悟，產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的見解。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在行為上，也體現(xiàn)于結(jié)果中。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)課堂的開放性，使多個(gè)個(gè)體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注意力、承受挫折后的心理調(diào)適力，并能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評(píng)價(jià)。在新課程實(shí)施過程中，教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)。對(duì)選修模塊中的“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”，要指導(dǎo)學(xué)生改變以聽講為主的學(xué)習(xí)方式，通過上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查、參觀、咨詢、制定計(jì)劃書、討論與交流、角色扮演等方式，主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。3．關(guān)注學(xué)生差異，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要。一個(gè)人的能力是其參與活動(dòng)所取得的成績(jī)與所用時(shí)間的比，而其風(fēng)格是指人與人之間在認(rèn)知、個(gè)性等方面經(jīng)常采用的、受到偏愛和習(xí)慣化的方式。因此，不同學(xué)生在風(fēng)格相同的情況下，有能力強(qiáng)弱之分；能力相同的情況下，又有風(fēng)格的差異。教師既要了解學(xué)生能力上的差異，又要重視學(xué)生在風(fēng)格上的不同。差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。以往面對(duì)全體同學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的共性，對(duì)個(gè)體的差異性強(qiáng)調(diào)不夠。新課程從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)全過程，進(jìn)一步突顯差異性。實(shí)施差異教學(xué)，要盡量在模塊教學(xué)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新內(nèi)容的同化或順應(yīng)作用；按學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景材料；不同水平的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)能突顯其個(gè)性化。具體可以采取練習(xí)自主選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)行分類評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)矯正等。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到成功的快樂，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有差異的提高。4．主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)任何科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)的過程。學(xué)生不可能接受教師傳授的所有知識(shí)，只有那些判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語義編碼，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶加以保存。要使有效知識(shí)被學(xué)生所掌握，就必須精講知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問題的策略。高中化學(xué)課程內(nèi)容在不同模塊間，以物質(zhì)結(jié)論理論（包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)等）和物質(zhì)變化理論（包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)和能量變化、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的類型等）相聯(lián)系，構(gòu)成理論框架，以化學(xué)反應(yīng)及其能量變化作為初、高中知識(shí)的聯(lián)結(jié)紐帶。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律前（模塊3），介紹堿金屬、鹵素，從而使學(xué)生易于歸納物質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律及其與核外電子排布的關(guān)系；在元素周期律之后，介紹氧族、碳族、氮族知識(shí)，使學(xué)生通過演繹的方法，既學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，又加深對(duì)元素周期律的理解和應(yīng)用?；瘜W(xué)知識(shí)的第二個(gè)理論高峰就是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液。這部分理論知識(shí)的處理采取了和元素周期律同樣思路的處理方式。有機(jī)化合物知識(shí)以化學(xué)鍵理論為指導(dǎo)，以官能團(tuán)為體系進(jìn)行組織，強(qiáng)調(diào)了官能團(tuán)在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中所起的規(guī)律概括作用，有利于學(xué)生記憶、理解、掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，強(qiáng)化和突出信息的輸出，進(jìn)行分類歸納，建立良好完備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之條件化、結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生知識(shí)的把握。精簡(jiǎn)教學(xué)策略首先要求教師在上課、布置預(yù)習(xí)、課堂演示和觀察、思考及提出問題、引導(dǎo)學(xué)生分析、板書設(shè)計(jì)、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出；其次要精選學(xué)習(xí)材料，組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)不同的教材內(nèi)容給出不同的講授順序。如理論性強(qiáng)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”等內(nèi)容可以從直觀入手，力求通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)—反應(yīng)—性質(zhì)的知識(shí)，充分借助實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，降低學(xué)習(xí)難度；特別要注意新引入的一些概念如電負(fù)性、電離能、晶格能、手性分子、熵、焓、蓋斯定律、沉淀溶解平衡等，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。最后，注意要精選例題與習(xí)題；選擇典型、有層次，可以舉一反三的練習(xí)題；精講，分層訓(xùn)練，及時(shí)反饋，使學(xué)生能用較少的時(shí)間獲取解決問題的方法和策略。5．聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。6．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究教學(xué)美國心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)有意義的方式展開學(xué)習(xí)時(shí)，可以將知識(shí)掌