《月相變化》教學設計解析

《月相變化》教學設計一、單元教學內(nèi)容概述及本課時在單元教學中的位置：《月相變化》 這一課是教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三模塊《宇宙》單元中的第二節(jié)教學內(nèi)容。本單元共有“地球的衛(wèi)星——月球、月相變化、我們來造“環(huán)形山”、日食和月食、太陽系、在星空中（一）、在星空中（二） 、探索宇宙” 8節(jié)教學內(nèi)容。 本節(jié)課主要讓學生知道月相的概念，了解月相的形成、 模擬實驗月相形成。 通過第一節(jié)課的學習， 學生對月球有了一定的認識： 例如月球繞地球逆時針方向運行、 月球的半徑大約是地球的 1／4等，為上《月相變化》奠定了基礎，而上好《月相變化》又為上好《我們來造“環(huán)形山”》，《日食和月食》等內(nèi)容作了鋪墊，所以說《月相變化》在本單元起著承上啟下的作用。二、學情分析：學生從幼兒園到小學六年級， 已經(jīng)學習了很多有關月亮的古詩， 聽爸爸、媽媽或老師講了許多有關月亮的故事，也積累了不少有關描寫月亮的詞語、句子，同時孩子們在上 《地球的衛(wèi)星——月球》時，已經(jīng)觀察過夜晚的星球——月球了，又通過上網(wǎng)查找有關“月球”的資料，對月球有了一定的了解?！对孪嘧兓愤@節(jié)課主要讓學生知道月相的概念、 認識月相， 了解月相的變化規(guī)律 （農(nóng)歷上半月由缺到圓， 下半月由圓到缺） 。本節(jié)課學生對認識月相形成和變化規(guī)律有一定難度，需要通過猜想、假設、模擬實驗等來完成。三、教學目標：

1、知道天空中的月球在一月內(nèi)有圓缺變化。2、認識月相，了解月相的變化規(guī)律。3、知道月球每月運動模式以及月相形成的原因。4、培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學四、教學重難點：重點：月相變化規(guī)律。難點：月相形成原理。五、教學準備：課件（月相形狀圖片）、正方形白色卡紙內(nèi)有圓形虛線、剪刀、彩筆、一面六、教學課時： 1課時七、教學過程設計教學過程設計學生活動教學評價設1、通過上節(jié)課的學習，我們對有了初步的知識或課外查找到的知識指名學生回答（課內(nèi)表揚、鼓勵誰來說說你對月球都有哪些了都可以。）學生有積累的好齊讀課題2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關月識的探究精神，激發(fā)學生熱愛科激發(fā)學生熱愛科板書課題：“月相變化” ，學生質(zhì)疑：什么是月學的興趣。3、讀完課題你有什么想說的師：同學們真會提問， 誰來說說（設計意圖： 通過讓學生復習鞏從而體現(xiàn)“學習科學應該這一4、關于月相誰還知道什么知（設計意圖： 體現(xiàn)小學生科學學相？月相是怎樣形成的？月相有什么變化規(guī)律？指名答：（月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。）生答：月相變化與農(nóng)歷有關，月初是峨眉月，十五、十六月最圓??你預習時能抓住科學概念“月相”，真是個細心的孩子。小組合作學習： 教師巡視指1、說一說：自己了解 導、評價做得好過渡語：讓我們畫一畫、 剪一剪，和記憶當中月亮的形狀組織協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)學生主體地位，1、請同學們以小組為單位，畫剪一剪，涂一涂自己見過的月（要求：每個人的月相不能相同）通過活動培養(yǎng)學生2、分配任務。3、畫、剪、涂（在圓余部分涂成黑色。）出自展示畫像，學生評議畫像。結合生活實際和已有學生按指標2、展示畫像，評議畫像：指出科學知識，討論：怎樣貼才正確？畫像和生活中你所見到的月亮形狀最相似。3、教師在黑板上畫一圓弧，標上方位，讓學生貼上不同的月相， 展示月相由缺到圓的過程。（設計意圖： 在這一實踐活動中由于學生的認知不同，會產(chǎn)生歧義，每個人都要發(fā)表自己不同的意見。 從而調(diào)動了全體學生的思維空間、辯證、推理能力。 另外科學學習要以探究為核心。 讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力， 獲取科學知識，形成尊重事實、 善于質(zhì)疑的科學態(tài)度也尤為重要。）4、猜想下半月月相由圓到缺的過程。（設計意圖： 學生是科學學習的粘貼月相集體討論、交流小組討論：你覺得是科學學習具有開放性， 同時考什么原因呢？要求自評，然后讓小組讓學生互評，最后教師可根據(jù)學生自評與互評的結論作出綜合評定。表揚大膽假設、合理推測的同學。指名說握。）過渡：上半月的月相貼的是否正下半月的月相猜想是否合理， 還學生回答：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；那為什么我們看到的月球為什么地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。教師補充： 地球和月球本身并不這幾位同學都很善于思考， 那球，地球，太陽三者有怎樣的關系利用學科知識間的太陽照到的一半；太陽的反射光線。聯(lián)系解決問題。）球只是其一部分，哪部分？大家可以看到， 我們能看到的月所以，實際上我們看到的月光是分組模擬月相變化模擬月相變化實驗同化及左邊還是右邊亮。同學們的反應真快，加油！1、第一、第二組同學模擬課本P49頁月相變化實驗 1。在教室或一快空地的一端墻上幾個同學站在小圓上， 代一名同學舉一個位置的月相變化情況。察、記錄的學生。表揚認真觀代表月球， 沿大表示月球繞地球運動一（強調(diào)學生逆時針方向運動。 ）2、第三、第四組同學模擬課本P50頁月相變化實驗 2。讓“月球面” 始終朝著“太陽”，1-8的位置時，3、比較前兩個模擬實驗有什么板書：上半月 由缺到圓 右邊由圓到缺 左邊亮分組模擬不但可以還能夠使更多的學生參與4、認識新月、上弦月、滿月、觀察并畫下 1-8,8個共同點：上半月由缺到圓右邊亮，下半月 由左邊亮在書本P49頁，畫上月相并標注新月、 上弦月、滿月、下弦月，加深對各種月相的認識。成立貼對了、與討論的學生表揚積極參善于思考是討論總結：月相變化再到是月球圍繞地球公轉過程下半月由滿月到下弦月， 再到中形成的教師追問： 那么黑板上的月相是（設計意圖： 提高學生科學探究增強科學探究的信心， 獲得師：月相變化是怎樣形成的？板書成因： 月相變化是月球圍繞5、自己設計并畫出下半月的月（設計意圖： 學生可以根據(jù)自己例如有的再在也有的學生會在一設計并畫下半月月相欣賞畫面指名說生匯報，即：新月—其目的上弦月--滿月---下弦月—新月。解決問題的好方法，剛才這幾位同學表現(xiàn)得很出色。教師肯定學生的,回答，進一步加深學生對月相變化的認識。學生對于月相變化規(guī)律的每一點發(fā)現(xiàn)，教師都應及時地進行鼓勵和表揚。以激發(fā)他們學習的積極性。鼓勵全班同學都記住月相概鼓勵全班同學都記住月相概念。課后成完鼓勵學生課外認真觀察、記錄并完成白天月相圖。6、出示多媒體課件 ,欣賞月亮的（設計理念：培養(yǎng)學生愛科學、四、回歸整體，總結全文1、什么是月相？2、月相有什么規(guī)律？五、課堂小結1、通過本節(jié)課的學習，你有什2、如果你還想知道有關月相、可以采用與同學們交流或者上網(wǎng)查六、布置作業(yè)：1、觀察白天的月相，讓我們對2、準備兩張記錄紙，畫上 15（設計意圖：通過課外實踐活動，進一步培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力，獨立思考解決問題的能力，同時也是本節(jié)課的一個延續(xù)。）設計特色簡述：1、設計思路：本課教學以科學探究為主，進行復習鞏固——提出問題、明確概念（月相）——動手實踐（畫、剪、涂、貼月相）——猜想結果（下半月月相）——模擬驗證（觀察、實驗、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流）——總結歸納（上半月 由缺到圓 右邊亮，下半月由圓到缺 左邊亮）——科學認識（月相規(guī)律即：新月—上弦月 --滿月---下弦月—新月）——實踐創(chuàng)新（自己設計下半月月相）——課件欣賞（一個月的月相）——回歸總體——課外延伸,這樣一個層層遞進、 環(huán)環(huán)相扣， 逐步提高的過程來落實教學目標。 重在培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、以及獨立思考，勇于科學探究的能力，從而達到對月相變化的科學認識。2、設計理念：本課教學教師始終以組織者、引領者的角色組織學生參與各種科學探究活動， 對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重， 并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。同時讓學生自己提出問題、解決問題，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度； 在學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上， 始終以探究為核心， 以學生為主體教學；在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等