2022年湖北省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫(kù)匯總（含解析）

2022年湖北省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考

試題庫(kù)匯總（含解析）一、單選題.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)常考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問(wèn)題的教師，其所處的發(fā)展階段是。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注自我發(fā)展階段答案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)常考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。.個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫。A、理性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、感性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能夠用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么'為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。（本解析由張恩凱提供）.關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件,而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的。。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)'思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。.個(gè)體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（本解析由張恩凱提供）.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。A、教師的個(gè)人修養(yǎng)B、教師的專業(yè)素養(yǎng)C、教師的個(gè)性品質(zhì)D、師生關(guān)系答案：B解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。.先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫(xiě)出重點(diǎn)的這種策略屬于。A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性'變通性C、流暢性'變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性'流暢性和變通性。.通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為。A、言語(yǔ)直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、行為直觀答案：C解析:定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)'到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)。（本解析由張恩凱提供）.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)的知識(shí)的影響，屬于逆向遷移。綜合起來(lái)屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）.在問(wèn)題解決的策略中，系列搜索策略也稱。。A、啟發(fā)式B、搜索式C、算法式D、排列式答案：C解析：算法式是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而采取的逐步的程序。.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛'占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是道德教育的。。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛,占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó).學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。.世界上最早研究教學(xué)法的書(shū)是。。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、柏拉圖的《理想國(guó)》C、斯賓塞的《教育論》D、昆體良的《雄辯術(shù)原理》解析：昆體良是古代羅馬教育家'演說(shuō)家，古希臘時(shí)期教育思想及教育經(jīng)驗(yàn)的集大成者，他在教育史上最大的貢獻(xiàn)就是他在教學(xué)法上的成就。其著作《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教學(xué)法論著。.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。.思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是。A、道德行為習(xí)慣教育B、政治態(tài)度和立場(chǎng)教育C、心理健康教育D、正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育答案：D解析：思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。A是道德教育，B是政治教育。.我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是O?Av1949年10月1日B、1950年10月1日Cx1951年10月1日Dx1952年10月1日答案：C.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于。年。19031904C、1905D、1906答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性答案：D解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。.于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是。。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U型關(guān)系D、無(wú)關(guān)系答案：C.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過(guò)程稱為。。A、心理治療B、心理評(píng)估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生答案：B解析：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。.成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)。。A、iWjB、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)解析：成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是。A、作品分析B、問(wèn)卷C、會(huì)談D、實(shí)驗(yàn)答案：C解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）25.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。A、水平遷移與垂直遷移B、一般遷移與具體遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與定向遷移答案：A解析：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于。。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。.根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：B解析:定義:情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對(duì)解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。.《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于。。A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章答案：A解析：《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。.智商(I0)等于。。A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡(jiǎn)稱IQ。10=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100o.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要Av“兼愛(ài)”和“非攻”B、“棄仁絕義”C、“道法自然”D、“化性起偽”答案：A解析：墨子的主要思想是“兼愛(ài)”和“非攻”。.《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是O。A、鞏固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：“不陵節(jié)而施"意思是不超過(guò)學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：C解析：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國(guó)哲學(xué)家。。A、柏拉圖B、赫爾巴特C、康德D、梅依曼答案：C解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。.默多克（Murdock.D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為。。A、遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）4-（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100B、遷移率（％）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）4?控制組成績(jī)X100C、遷移率（％）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）4?實(shí)驗(yàn)組成績(jī)X100D、遷移率（％）=（控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）4-（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100答案：A.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是。。A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)知C、性格特征D、能力答案：A解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)答案：B解析：系統(tǒng)暫無(wú)解析.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為。。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語(yǔ)直觀答案：C解析：利用各種圖片,圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀,故選C。.強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是。。A、康德B、第斯多惠C、赫爾巴特D、福祿倍爾答案：C解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是OA、行為規(guī)范的遷移B、知識(shí)遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移解析：遷移廣泛存在于各種知識(shí)'技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和。。A、熟悉教材B、分析教材C、鞏固知識(shí)D、理解教材答案：D解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括學(xué)生感知和理解教材。.學(xué)校。聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A、可以B、不得C、特殊情況可以D、經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。.()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克Crfrbi〈擊、貝D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢答案：A解析：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是。。A、校務(wù)委員會(huì)制B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制答案：B.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指。。A、知行統(tǒng)一原則B、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則答案：D解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是。。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。.“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有。。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性A、B、權(quán)威性C、D、針對(duì)性答案：D解析：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說(shuō)家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。所以正確答案選D.我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是。。A、《中華人民共和國(guó)憲法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)刑法》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》答案：D解析:我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外振論的學(xué)者是。。A、洛克B、格塞爾C、孟子D、威爾遜答案：A解析：外銀論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是。。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C\鞏固知識(shí)D\運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽(tīng)課。這一做法。A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)'臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵'烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供。Av圖表B、新知識(shí)C、認(rèn)知框架D、以上都對(duì)解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）.班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作。A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化答案：A解析：替代性強(qiáng)化即觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)O。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對(duì)情境關(guān)系的理解答案：D.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和。之分。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案：A解析:解析:考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳提供）.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于。A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是。。A、活動(dòng)課程B、拓展型課C、選修課程D、地方課程答案：A解析：活動(dòng)課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性'實(shí)用性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C、案卷分析D、談話答案：A.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的O。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的。。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。.把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問(wèn)題的方法稱之為（）A、目的手段法B、反推法C、簡(jiǎn)化法D、類比法答案：A解析：目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問(wèn)題。.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了。，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B解析：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬于心智技能。.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。A、間接知識(shí)B、直接知識(shí)C、課本知識(shí)D、基本經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的。。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價(jià)值體系C、觀念系統(tǒng)D、策路框架答案：B解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。.人的生理成熟以具有。能力為標(biāo)志。A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。.從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是。。A、導(dǎo)向性原則B\疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則答案：C解析：學(xué)校德育要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于。。1903年1913年G1914年D、1900年答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是O。A、發(fā)展專業(yè)教育B、發(fā)展基礎(chǔ)教育C、發(fā)展中等教育D、發(fā)展職業(yè)教育答案：B解析：《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是。A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、《背影》的作用是誰(shuí)D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家答案：B結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。.我國(guó)在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是。。A、《論語(yǔ)》B、《師說(shuō)》C、《學(xué)記》D、《孟子》答案：C解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是。A、教學(xué)研究B、教學(xué)反饋C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)強(qiáng)化答案：D解析：本題考查教學(xué)強(qiáng)化的概念。.從教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。。A、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C、間接經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)講'觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過(guò)閱讀、討論，通過(guò)自己實(shí)際解決各種問(wèn)題來(lái)掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說(shuō)，都是人類的知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于。。A、發(fā)展性功能B、個(gè)體性功能C、教育性功能D、社會(huì)性功能答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。題干說(shuō)的是對(duì)社會(huì)的影響，屬于社會(huì)性功能。.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。A、夸美紐斯B、蘇霍姆林斯基C、加里寧D、馬卡連柯答案：C.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教育家()。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到。上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。（本解析由張恩凱提供）.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的。。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、調(diào)節(jié)與維持的功能D、強(qiáng)化功能答案：B解析：動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的。。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來(lái)服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。A、課外活動(dòng)B、少先隊(duì)工作C、教學(xué)工作D、班主任工作答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。.技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）Av不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：C解析：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。.一般存教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱為。A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查配置性評(píng)價(jià)的定義。.組織策略屬于。。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略,精細(xì)加工策略和組織策略。.形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)等是屬于。A、早期的遷移理論B、道德發(fā)展理論C、動(dòng)機(jī)理論D、認(rèn)知發(fā)展理論答案：A解析：早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)'關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。（本解析由張恩凱提供）.通過(guò)。評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：C解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。.人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是（）。A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的？。。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A.德育工作的基本途徑是。。A、班主任工作B、少先隊(duì)活動(dòng)C、思想政治課與其他各科教學(xué)D、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)答案：C.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與。。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開(kāi)放型操作技能答案：A.“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有。。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個(gè)別性解析：教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于。。A、復(fù)述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是。。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是。A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德答案：A解析：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析由張恩凱提供）.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的。。A、自覺(jué)性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于。。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識(shí)A、概括水平B、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略C、D、B和C答案：D解析：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件;原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是。。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮答案：C解析：考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為。。A、上位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識(shí)缺乏答案：C解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。.特殊遷移A、縱向遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。.影響人的發(fā)展的因素很多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、教育D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為。。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律答案：B解析：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。.O認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C詼病、貝D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是。。A、消退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：A解析：消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。.人的感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知T運(yùn)動(dòng)T情緒T動(dòng)機(jī)T社會(huì)能力T抽象思維。.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程。的問(wèn)題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化答案：A解析：課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。.馬斯洛需要層次論中的最高層次是。。A、安全需要B、尊重需要C、愛(ài)與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要'尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“?！钡念I(lǐng)導(dǎo)方式。A、學(xué)生中心B、德育中心C、集體中心D、教育中心答案：C解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見(jiàn)教師不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛(ài)、期望,歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。.教師在教育實(shí)踐中，在履行對(duì)他人和社會(huì)的義務(wù)過(guò)程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力是指。A、教師的義務(wù)B、教師的責(zé)任C、教師的良心D、教師的能力答案：C解析：本題考查教師良心的定義。.在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是。。A、課外活動(dòng)B、班主任工作C、政治課與其他學(xué)科教學(xué)D、少先隊(duì)活動(dòng)答案：C.世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《比納一推孟量表》D、《韋克斯勒量表》答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。.從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移答案：A.當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動(dòng)力傾向答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。.對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。A、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)B、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C、并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)D、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致答案：A解析：課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的。A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。.經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是。。A、賈德B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾答案：A解析：賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。.學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B解析：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的。。A、唯一選擇B、內(nèi)容答案：D解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。.讓優(yōu)秀教師作說(shuō)課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的說(shuō)課類型是（）A、研究性說(shuō)課B、示范性說(shuō)課C、檢查性說(shuō)課D、評(píng)比性說(shuō)課答案：B解析：示范性說(shuō)課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說(shuō)課。研究性說(shuō)課是教研組對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探索性研討。評(píng)比性說(shuō)課以評(píng)價(jià)教師說(shuō)課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說(shuō)課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。.德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是。統(tǒng)一的過(guò)程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過(guò)程。.下列屬于教師申訴范圍的是（）A、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D、其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益答案：A解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的.可以提出申訴。②教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn).這反映了小學(xué)教育目的的。。A、教育作用B、評(píng)價(jià)作用C、導(dǎo)向作用D、激勵(lì)作用答案：B解析：小學(xué)教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育運(yùn)動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評(píng)價(jià)等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是（）。A、班干部B、班級(jí)集體C、班級(jí)好學(xué)生D、良好的班風(fēng)答案：B解析：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開(kāi)展教育工作，要利用好集體的力量。.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是0A、痕跡消退說(shuō)B、動(dòng)機(jī)說(shuō)C、同化說(shuō)D、前攝抑制與倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語(yǔ)字母記憶起來(lái)兩頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是。。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是。A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。.移情的動(dòng)機(jī)因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德體驗(yàn)C、親社會(huì)價(jià)值取向答案：D解析：信任是移情的動(dòng)機(jī)因素。.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為。。A、常模參照評(píng)價(jià)B、正式評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的'影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A、態(tài)度B、遷移C、定勢(shì)D、品德答案：A解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。.我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期答案：B.“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)。。A、教師的權(quán)威B、榜樣的作用C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威D、社會(huì)的作用答案：B解析：“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。.通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）A、言語(yǔ)直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、行為直觀答案：C解析：定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式（本解析由張恩凱提供）.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B、資本和商品的學(xué)說(shuō)C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。.提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。A、桑代克B、加里培林C、加涅D、巴甫洛夫答案：B解析：加里培林從20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事心智動(dòng)作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移答案：C解析：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。.教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋'說(shuō)明、分析'論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是B、講讀C、講解D、講演答案：C解析：講解是教師運(yùn)用闡釋'說(shuō)明、分析'論證和概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容。講述是教師用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生敘述'描繪和概述所要講的知識(shí)內(nèi)容。講讀由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀、一邊講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)'引申或進(jìn)行評(píng)述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn)。它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是。。A、講解法B、練習(xí)C、演不法D、課堂問(wèn)答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的。。A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B、積極性和內(nèi)化性C、內(nèi)化性和意志性D、適應(yīng)性和社會(huì)性答案：A解析：與依從相比.認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是。。A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B詼他、貝c、奧蘇伯爾D、布魯納答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是（）。A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)答案：C.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景答案：D解析：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治'經(jīng)濟(jì)'文化背景。.短時(shí)記憶中的容量單位是（）。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞答案：C解析：短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。.在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目標(biāo)中的（）oA、終極目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、中期目標(biāo)D、遠(yuǎn)期目標(biāo)答案：B解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率等，這個(gè)層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班級(jí)的最終目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。.埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的0A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨(dú)感答案：C解析：6~11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。.頓悟說(shuō)的奠基人是。。A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托爾曼答案：C解析：頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是()oA、說(shuō)到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情答案：C解析：教師的人格中，激勵(lì)'想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。.教育生物起源論的代表人物是。。A、孟祿B、霍爾C、利托爾諾D、華生答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的。。A、相同要素說(shuō)B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)答案：A解析：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移,由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：定義：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。（本解析由張恩凱提供）.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A、六三制B、雙軌制C、分支型D、五四制答案：D解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A、教育方針B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教科書(shū)D、課本答案：B解析：考查課程計(jì)劃的定義。.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？。A、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查答案：D.培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用。。A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合的方法答案：D.“五四”運(yùn)動(dòng)前后，著名教育家（）來(lái)華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說(shuō)在我國(guó)廣泛傳播開(kāi)來(lái)。A、桑代克B、蓋頓C、杜威D、克伯屈答案：C解析：“革新”運(yùn)動(dòng)的高潮在“五四”運(yùn)動(dòng)前后開(kāi)始傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)影響最大的是美國(guó)的實(shí)用主義教育思想，其代表人物是杜威。.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。Av言行B、知識(shí)C、修養(yǎng)D\品德答案：A解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C、參觀、訪問(wèn)和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會(huì)答案：B.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是。A、基本概念B、基本原理C、基本方法Dv基本知識(shí)答案：D解析：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法.從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案：A.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）。A、管理能力B、組織能力C、教育能力D、教學(xué)效能感答案：D解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物'圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于。。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是。。A、簡(jiǎn)便易行B、嚴(yán)格控制C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實(shí)驗(yàn)者的要求進(jìn)行。.評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績(jī)。A、課程內(nèi)容B、社會(huì)議論C、平時(shí)表現(xiàn)D、學(xué)校要求答案：A解析：本題考察第十四章教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的，它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是。。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能'習(xí)慣）是衡量品德的重要標(biāo)志。.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是（）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)方法D、教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)'選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本解析由張恩凱提供）.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個(gè)體B、學(xué)生集體C、教師個(gè)體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。6-11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動(dòng)感答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在671歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供）.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。。A、觀察法B、讀書(shū)法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法解析：考查行動(dòng)研究法的含義。.班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)而完成的。A、閱讀和練習(xí)B、觀察和模仿C、聽(tīng)講和實(shí)驗(yàn)D、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰答案：B解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察和模仿而完成的。.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為。。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B解析：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。.下面不是問(wèn)題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙解析：每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的'個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成分。.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為。。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過(guò)了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。.教師角色扮演的先決條件是（）。A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D、沒(méi)有正確答案答案：A解析：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：（1）角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。（2）角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是。。A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A.掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆,這種前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺(jué)思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理'方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類比或表象等答案：D解析：生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。。A、并不重要的時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒(méi)有效果的時(shí)期D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期答案：B解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化'教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于。。A、直覺(jué)式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感答案：c.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）A、美國(guó)心理學(xué)家B、中國(guó)心理學(xué)家C、德國(guó)心理學(xué)家D、英國(guó)心理學(xué)家答案：B解析：我國(guó)教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A、刺激情境B、即定疑問(wèn)C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)答案：A解析：?jiǎn)栴}的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。.課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的行為時(shí)，采用（）妥當(dāng)。A、懲罰B、表?yè)P(yáng)別人忽視他答案：B解析：表?yè)P(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過(guò)程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，。是首要環(huán)節(jié)。A、理解問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。.人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于。。A、工作動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī)答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心'友誼'支持、合作與贊賞。.后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫。。A、前攝抑制B、后攝抑制C、側(cè)抑制D、系列位置答案：B解析：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。多選題（總共60題）.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是。A、按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C、精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)、逐步提高D、練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E、無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真答案:ABCE解析：練習(xí)的分量'次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好。.以下屬于影響遷移的客觀因素的是。。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師有以下哪些權(quán)利？。A、參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體B、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C、按時(shí)獲取工資報(bào)酬D、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出意見(jiàn)和建議E、參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)答案:ABCDE.下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A、不陵節(jié)而施B、不憤不啟，不t非不發(fā)C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)D、學(xué)不蹦等E、暈而時(shí)習(xí)之解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索.生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不怫不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)思想，都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。A、D體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，E體現(xiàn)了鞏固性原則。.下列對(duì)于教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)正確的有。A、教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則C、“補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則D、“不憤不啟，不怫不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則E、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則答案：ABCE解析：“不憤不啟，不怫不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手？。A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)C、提供多種變化，促進(jìn)知識(shí)的概括D、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法答案：BCD解析：AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是。。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、日常生活領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、動(dòng)作技能E、安全領(lǐng)域答案：ACD.下面關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法正確的是（）A、班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的'全面的發(fā)展B、班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理C、班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程D、班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系E、班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息答案：ABCDE解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說(shuō)服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：常用而有效的方法有說(shuō)服'榜樣示范'群體約定與獎(jiǎng)懲。.下列圖形可以衍變成雙向表的是。。A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.模型圖C.層次結(jié)構(gòu)圖D.流程圖A、AB、BC、CD、DE、E答案：CD解析：雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。.下列選項(xiàng)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是。A、學(xué)習(xí)是為了取得老師的表?yè)P(yáng)B、學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望C、學(xué)習(xí)是為了獲得名次D、學(xué)習(xí)是為了報(bào)效祖國(guó)E、學(xué)習(xí)是出自好奇心答案：ABCD解析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即。。A、如何教B、如何管理C、怎樣學(xué)D、怎樣評(píng)價(jià)E、學(xué)與教之間的相互作用答案：ACE解析：此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程'教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。.打籃球?qū)儆?。。A、細(xì)微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、開(kāi)放型操作技能E、閉合型操作技能答案：BD.行為主義的基本主張是O。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：BCD解析：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。.歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？。A.有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系B.有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為D.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是。。A、物質(zhì)性B、內(nèi)潛性C、展開(kāi)性D、外顯性E、簡(jiǎn)縮性答案：ACD解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。.智力的群體差異包括。。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分?jǐn)?shù)差異E、環(huán)境差異答案：ABC解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。.對(duì)專家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征？。A、專家比新手更能有效地組織信息=B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題D、專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力答案：ABCDE.()是制約學(xué)校課程的三大要素。A、社會(huì)B、知識(shí)E、家庭答案：ABC解析：制約學(xué)校課程的三大因素為社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。.自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是O。A、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致答案：ABC.教師的職業(yè)角色主要有。A、傳道者角色B、授業(yè)、解惑者角色C、示范者角色D、管理者角色E、父母與朋友角色答案：ABCDE解析：教師的職業(yè)角色還包括研究者角色。.下列活動(dòng)中屬于體育活動(dòng)的是。A、夏令營(yíng)B、春游C、文藝會(huì)演D、冬令營(yíng)E、實(shí)驗(yàn)制作答案：ABD解析:體育活動(dòng)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的體力,培養(yǎng)他們的體育精神和體育興趣,而C選項(xiàng)屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，E選項(xiàng)屬于科技活動(dòng)。.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說(shuō)服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：常用而有效的方法有說(shuō)服'榜樣示范'群體約定與獎(jiǎng)懲。.下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有。。A.流通的空氣B.適宜的溫度C.空間范圍D.室內(nèi)布置A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次。要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。.小組活動(dòng)的特點(diǎn)是OA、自愿組合B、小型分散C、靈活機(jī)動(dòng)D、獨(dú)立性E、強(qiáng)制組合答案：ABC解析：課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣'愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有。。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性答案：ABCDE.教學(xué)媒體包括。。A、投影B、錄像C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、圖片答案:ABODE解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。.行為改變的基本方法有。。A、強(qiáng)化法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、行為塑造法D、示范法E、暫時(shí)隔離法答案：ABCDE解析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法,行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法'自我控制法。.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的O。A、難度B、效度C、信度D、標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度答案：BCD解析：量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、課外作業(yè)的布置與批改E、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCDE.小學(xué)階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在。。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.自愿性A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABC解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性,基礎(chǔ)性、發(fā)展性。.對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成。。A、言語(yǔ)技能B、操作技能C、記憶技能D、心智技能E、體育技能答案：BD解析：言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。."循序漸進(jìn)原則”中的“序”指的是（）A、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B、學(xué)科的知識(shí)邏輯C、課堂的組織順序D、學(xué)生的認(rèn)知順序E、課堂教學(xué)的進(jìn)行答案：ABD解析：循序漸進(jìn)的“序”包括兩大方面，即科學(xué)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，其中，學(xué)生發(fā)展規(guī)律包括學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序'學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序以及學(xué)生生理發(fā)展節(jié)律。.客觀題包括以下哪些題型？（）A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。.課外活動(dòng)的特點(diǎn)是。。A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性C、活動(dòng)上的自主性D、形式上的多樣性E、方法上的趣味性答案：ABCD解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性,學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。.具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征？。A、智力水平較高B、富于幻想C、性格內(nèi)向D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E、自我克制過(guò)于嚴(yán)重答案：ABCDE.學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）A、總括學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、類屬學(xué)習(xí)E、組合學(xué)習(xí)答案：CD解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，新概念“筆記本電腦”是IH概念“電腦”的下位概念。.教師課堂傾聽(tīng)的基本要求包括。A、創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情景B、營(yíng)造和諧的課堂氣氛C、欣賞學(xué)生的獨(dú)特性D、傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音E、傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋答案：ABCDE.組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（）。A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制E、學(xué)周安排答案：ABCDE解析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有：（1）教學(xué)科目的設(shè)置：（2）學(xué)科順序：（3）課時(shí)分配：（4）學(xué)年編制：（5）學(xué)周安排。.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是O。A、身體狀態(tài)的劇變B、內(nèi)心世界的發(fā)展C、自我意識(shí)的覺(jué)醒D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)E、身心兩方面逐步走向成熟答案:ABCD解析：身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在。。A、內(nèi)容的豐富B、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C、課程結(jié)構(gòu)的更新D、為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E、課程改革由受教育者完成答案：AC解析：內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。.概念的結(jié)構(gòu)包括。。A、概念名稱B、概念定義C、概念特征D、概念水平E、概念實(shí)例答案：ABCE解析：概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。