膽囊炎患者的護(hù)理課件

膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。膽囊炎患者的護(hù)理膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。膽囊炎的護(hù)理膽囊炎的護(hù)理膽囊,是位于右方肋骨下肝臟后方的梨形囊袋構(gòu)造,有濃縮和儲(chǔ)存膽汁之用,正常膽囊長(zhǎng)約8-12cm肝《前血觀閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的課型。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解還存在著一定的偏差，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)改革不斷深入的今天，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成為了眾多學(xué)者研究的重要課題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將主要對(duì)如何開展有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）在閱讀教學(xué)中缺少對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的閱讀形式化問(wèn)題。教師組織的閱讀都是簡(jiǎn)單的閱讀文字，沒(méi)有關(guān)于對(duì)文中深層含義的理解和情感的表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，關(guān)注的更多是如何解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于文中的情感表達(dá)沒(méi)有自己的理解，也就缺少了對(duì)于閱讀的興趣。有的時(shí)候教師在講解一篇小說(shuō)的時(shí)候，教師講解的更多是考試中要考的知識(shí)點(diǎn)，但是關(guān)于小說(shuō)的主要背景以及作者和小說(shuō)中的情感介紹，教師沒(méi)有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到更加枯燥，對(duì)于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對(duì)于文中的情感就更加沒(méi)有自己的理解，語(yǔ)文教學(xué)的最初目的也就很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。（二）過(guò)度使用多媒體閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前，許多語(yǔ)文教學(xué)中也都在使用。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生對(duì)于文章的理解，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在一定程度上會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使閱讀教學(xué)成為一種形式，失去最初的意義。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略（一）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生積極性在所有教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是這樣。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸收知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受這首詩(shī)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。（二）注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，只有養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有更深的理解，才能夠有效積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更多的課外語(yǔ)文知識(shí)。此外，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生情感體現(xiàn)的要求，讓學(xué)生在閱讀中加入自己的情感，做到情感閱讀。同時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)于多媒體的使用，不能讓多媒體閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，應(yīng)該合理利用其獨(dú)特的作用，保證學(xué)生能夠不依賴多媒體養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，讓自己在語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使自己的綜合能力有一個(gè)全面的提高。相信做到以上幾點(diǎn)，一定可以提高初中語(yǔ)文閱讀效率，使初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平有一個(gè)提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，閱讀質(zhì)量的高低嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗。所以面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀效率越來(lái)越高。除了以上幾點(diǎn)建議，我們還應(yīng)該探究更多的方法，爭(zhēng)取保證提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力快速提高?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向講授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人材。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的好處，讓學(xué)生具有豐富的知識(shí)，為今后參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能停留在前人基礎(chǔ)上而無(wú)所進(jìn)步。現(xiàn)行的教育體制則認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者，只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能完全代替學(xué)生的思維。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對(duì)各方面的知識(shí)接觸較多，眼界比小學(xué)開闊得多，對(duì)什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)面窄得多，對(duì)于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、充分利用語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂是教學(xué)的主要陣地，作為農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。大家知道，語(yǔ)文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對(duì)某些問(wèn)題的理解和看法是因人而異、因時(shí)而異，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的認(rèn)識(shí)差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實(shí)際上就是一種求異思維。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉就可能枯竭。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？蓪W(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代移民不正是一個(gè)很好的例子嗎，如果學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)又未嘗不可呢？再如，教學(xué)《如果人類也有尾巴》時(shí)，讓學(xué)生去大膽去領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)他們的想象力，如果人類真的有尾巴，那么人類將是什么樣子，如果人類有尾巴，那將會(huì)給我們帶來(lái)好處還是不便呢？一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒(méi)有發(fā)散思維和想象思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f(shuō)一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們?cè)诮虒W(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒(méi)有與魯迅類似的性格，有沒(méi)有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，你會(huì)怎樣做？再如，我們教學(xué)《小男孩》時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會(huì)小男孩有父親，又有母親，而他的生活費(fèi)又在哪里呢？如果你遇到這個(gè)小男孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？，大膽想象小主人公今后的人生會(huì)怎樣。當(dāng)然，對(duì)于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會(huì)怎樣。再如，教學(xué)《奧伊達(dá)的理想》時(shí)，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，奧伊達(dá)總是“自作主張”，他的理想到底是什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？文章情節(jié)會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。三、開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真正語(yǔ)文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育觀念和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。有了教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能使我們改革教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)妥地改革教材與課程，積極地改革考試內(nèi)容，在考試中突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出新型人才。在學(xué)習(xí)方法上實(shí)施變革，學(xué)生才能具有高度求知的自覺(jué)性和獨(dú)立性，得到不同尋常的觀念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法與途徑很多，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，只要我們做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說(shuō)、敢做并具有開拓創(chuàng)新思維能力的新世紀(jì)的接班人。膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。膽1膽囊炎的護(hù)理膽囊炎的護(hù)理2膽囊炎的護(hù)理膽囊,是位于右方肋骨下肝臟后方的梨形囊袋構(gòu)造,有濃縮和儲(chǔ)存膽汁之用,正常膽囊長(zhǎng)約8-12cm肝《前血觀膽囊炎的護(hù)理3膽囊炎膽道起于毛細(xì)膽管,其終末端與胰管匯合,開口于十二指腸乳頭左右肝管出肝后,在肝門部匯合形成肝總管。膽囊管與肝總匯合形成膽總管排空:進(jìn)食三到五分后,食物指腸,刺激十二直腸粘膜,產(chǎn)生一種激素叫縮膽囊素使膽囊收縮,將膽囊內(nèi)膽汁立即排入十二指腸助脂肪的消化和吸收,在排出膽汁同時(shí),也將膽道內(nèi)的細(xì)菌與膽汁小物一起排出分泌粘液,濃縮膽汁,儲(chǔ)存膽膽囊炎4膽囊炎膽囊炎的發(fā)生,大多數(shù)是因膽囊內(nèi)囊中的存在結(jié)石,阻塞了膽囊管,使膽汁膽結(jié)石膽管排出不暢,繼而發(fā)生細(xì)菌感染,形膽糞膽管中的膽結(jié)石成膽囊炎膽囊炎5膽囊炎患者的護(hù)理課件6膽囊炎-分類慢性膽囊炎慢性膽囊炎是最常見的一種膽囊疾病,病人一般同時(shí)有膽結(jié)石,但無(wú)結(jié)石的慢性膽囊炎病人在中國(guó)也不少見。慢性膽囊炎有時(shí)可為急性膽囊炎的后遺癥,但大多數(shù)病人過(guò)去并沒(méi)有患過(guò)急性膽囊炎,由于膽囊長(zhǎng)期發(fā)炎,膽囊壁會(huì)發(fā)生纖維增厚,疤痕收縮,造成膽囊萎縮,囊腔可完全閉合,導(dǎo)致膽囊功能減退,甚至完全喪失功能膽囊炎-分類7膽囊炎-分類急性膽囊炎是指膽囊的急性化膿性炎性病變。大多伴有右上腹絞痛,肌緊張,發(fā)熱和白細(xì)胞計(jì)數(shù)增多。多為膽石癥長(zhǎng)期存在引起的繼發(fā)性病變。急性膽囊炎以女性多見。膽囊炎-分類8膽囊炎-發(fā)病機(jī)制慢性膽囊炎:1.膽囊結(jié)石2感染:主要包括細(xì)菌病毒和寄生蟲的感染。3化學(xué)因素4急性膽囊炎后遺癥膽囊炎-發(fā)病機(jī)制9膽囊炎-臨床表現(xiàn)急性膽囊炎:1.膽囊出口部梗阻約70%以上的急性膽囊炎是因結(jié)石阻塞膽囊管所致2.細(xì)菌感染,以大腸杄菌副大腸桿菌最為常見3嚴(yán)重創(chuàng)傷燒傷或腹部手術(shù)后4胰液反流入膽囊5激素的影響膽囊炎-臨床表現(xiàn)10膽囊炎-臨床表現(xiàn)慢性膽囊炎:腹痛:結(jié)石一時(shí)性阻塞膽囊管,引起膽絞痛的發(fā)作疼痛多位于上腹部或右上腹,持續(xù)數(shù)分鐘至數(shù)小時(shí)不等,疼痛可牽涉到背部或右肩胛骨處,可伴惡心和嘔吐。消化不良癥狀:常有腹脹、上腹或右上腹不適、胃灼熱、噯氣、吞酸等一系列消化不良的癥狀,進(jìn)食油煎或多脂的食物往往會(huì)使這些癥狀加劇。膽囊炎-臨床表現(xiàn)11膽囊炎患者的護(hù)理課件12膽囊炎患者的護(hù)理課件13膽囊炎患者的護(hù)理課件14膽囊炎患者的護(hù)理課件15膽囊炎患者的護(hù)理課件16膽囊炎患者的護(hù)理課件17膽囊炎患者的護(hù)理課件18膽囊炎患者的護(hù)理課件19膽囊炎患者的護(hù)理課件20膽囊炎患者的護(hù)理課件21膽囊炎患者的護(hù)理課件22膽囊炎患者的護(hù)理課件23膽囊炎患者的護(hù)理課件24膽囊炎患者的護(hù)理課件25膽囊炎患者的護(hù)理課件2666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。膽囊炎患者的護(hù)理膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。膽囊炎的護(hù)理膽囊炎的護(hù)理膽囊,是位于右方肋骨下肝臟后方的梨形囊袋構(gòu)造,有濃縮和儲(chǔ)存膽汁之用,正常膽囊長(zhǎng)約8-12cm肝《前血觀閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的課型。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解還存在著一定的偏差，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)改革不斷深入的今天，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成為了眾多學(xué)者研究的重要課題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將主要對(duì)如何開展有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）在閱讀教學(xué)中缺少對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的閱讀形式化問(wèn)題。教師組織的閱讀都是簡(jiǎn)單的閱讀文字，沒(méi)有關(guān)于對(duì)文中深層含義的理解和情感的表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，關(guān)注的更多是如何解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于文中的情感表達(dá)沒(méi)有自己的理解，也就缺少了對(duì)于閱讀的興趣。有的時(shí)候教師在講解一篇小說(shuō)的時(shí)候，教師講解的更多是考試中要考的知識(shí)點(diǎn)，但是關(guān)于小說(shuō)的主要背景以及作者和小說(shuō)中的情感介紹，教師沒(méi)有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到更加枯燥，對(duì)于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對(duì)于文中的情感就更加沒(méi)有自己的理解，語(yǔ)文教學(xué)的最初目的也就很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。（二）過(guò)度使用多媒體閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前，許多語(yǔ)文教學(xué)中也都在使用。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生對(duì)于文章的理解，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在一定程度上會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使閱讀教學(xué)成為一種形式，失去最初的意義。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略（一）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生積極性在所有教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是這樣。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸收知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受這首詩(shī)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。（二）注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，只有養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有更深的理解，才能夠有效積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更多的課外語(yǔ)文知識(shí)。此外，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生情感體現(xiàn)的要求，讓學(xué)生在閱讀中加入自己的情感，做到情感閱讀。同時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)于多媒體的使用，不能讓多媒體閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，應(yīng)該合理利用其獨(dú)特的作用，保證學(xué)生能夠不依賴多媒體養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，讓自己在語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使自己的綜合能力有一個(gè)全面的提高。相信做到以上幾點(diǎn)，一定可以提高初中語(yǔ)文閱讀效率，使初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平有一個(gè)提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，閱讀質(zhì)量的高低嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗。所以面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀效率越來(lái)越高。除了以上幾點(diǎn)建議，我們還應(yīng)該探究更多的方法，爭(zhēng)取保證提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力快速提高?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向講授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人材。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的好處，讓學(xué)生具有豐富的知識(shí)，為今后參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能停留在前人基礎(chǔ)上而無(wú)所進(jìn)步?，F(xiàn)行的教育體制則認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者，只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能完全代替學(xué)生的思維?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對(duì)各方面的知識(shí)接觸較多，眼界比小學(xué)開闊得多，對(duì)什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)面窄得多，對(duì)于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、充分利用語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂是教學(xué)的主要陣地，作為農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。大家知道，語(yǔ)文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對(duì)某些問(wèn)題的理解和看法是因人而異、因時(shí)而異，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的認(rèn)識(shí)差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實(shí)際上就是一種求異思維。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉就可能枯竭。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？蓪W(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代移民不正是一個(gè)很好的例子嗎，如果學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)又未嘗不可呢？再如，教學(xué)《如果人類也有尾巴》時(shí)，讓學(xué)生去大膽去領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)他們的想象力，如果人類真的有尾巴，那么人類將是什么樣子，如果人類有尾巴，那將會(huì)給我們帶來(lái)好處還是不便呢？一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒(méi)有發(fā)散思維和想象思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。可以說(shuō)一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們?cè)诮虒W(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒(méi)有與魯迅類似的性格，有沒(méi)有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，你會(huì)怎樣做？再如，我們教學(xué)《小男孩》時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會(huì)小男孩有父親，又有母親，而他的生活費(fèi)又在哪里呢？如果你遇到這個(gè)小男孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？，大膽想象小主人公今后的人生會(huì)怎樣。當(dāng)然，對(duì)于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會(huì)怎樣。再如，教學(xué)《奧伊達(dá)的理想》時(shí)，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，奧伊達(dá)總是“自作主張”，他的理想到底是什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？文章情節(jié)會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。三、開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真正語(yǔ)文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力?？傊Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育觀念和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。有了教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能使我們改革教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)妥地改革教材與課程，積極地改革考試內(nèi)容，在考試中突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出新型人才。在學(xué)習(xí)方法上實(shí)施變革，學(xué)生才能具有高度求知的自覺(jué)性和獨(dú)立性，得到不同尋常的觀念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法與途徑很多，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，只要我們做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說(shuō)、敢做并具有開拓創(chuàng)新思維能力的新世紀(jì)的接班人。膽囊炎患者的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。膽28膽囊炎的護(hù)理膽囊炎的護(hù)理29膽囊炎的護(hù)理膽囊,是位于右方肋骨下肝臟后方的梨形囊袋構(gòu)造,有濃縮和儲(chǔ)存膽汁之用,正常膽囊長(zhǎng)約8-12cm肝《前血觀膽囊炎的護(hù)理30膽囊炎膽道起于毛細(xì)膽管,其終末端與胰管匯合,開口于十二指腸乳頭左右肝管出肝后,在肝門部匯合形成肝總管。膽囊管與肝總匯合形成膽總管排空:進(jìn)食三到五分后,食物指腸,刺激十二直腸粘膜,產(chǎn)生一種激素叫縮膽囊素使膽囊收縮,將膽囊內(nèi)膽汁立即排入十二指腸助