校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件

育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學(xué)校本培訓(xùn)們課堂教學(xué)診斷與反思》教學(xué)診斷早已走近我們身邊育紅小學(xué)艾啟雙2007年5月11日、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”所謂情感教育，是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化、產(chǎn)生新的情感、形成新的情感品質(zhì)的過程。語文課是人文類的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過程中占據(jù)著極其重要的地位，它的教學(xué)要求和特點決定了它肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨特使命，它不僅要賦予學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)知識和技能，而且要充實學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。一、情感教育在語文教學(xué)中的重要性1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣情感是我們在學(xué)習(xí)文章時所必須進入的境界。教師飽含情感的教學(xué)，學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，就能更確切地把握作者的情感，對作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會變得深刻而具體，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如在講授《(指南錄)后序》一文時，若能引導(dǎo)學(xué)生準確體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”對抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發(fā)學(xué)生對作品內(nèi)容及思想意義的興趣。2.有利于加深學(xué)生對作品的領(lǐng)悟和理解要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識。也只有觸及情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學(xué)習(xí)語文的目的。例如，教師在講《背影》時，進入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會到父愛的博大、深邃，又誘發(fā)了學(xué)生情感，有力地引導(dǎo)學(xué)生理解了作品的內(nèi)涵。3.有利于對學(xué)生進行愛國主義教育情感是影響青少年學(xué)生立場、世界觀的重要因素，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發(fā)全體學(xué)生的情感，達到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，又增強他們的愛國主義情感的目的。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》、《石鐘山記》，要讓他們滿懷激情地領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中所蘊含的傳統(tǒng)思想以及豐富的哲理；學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《談骨氣》，要能激發(fā)學(xué)生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感，使他們?yōu)橹硠樱瑸橹畡尤?，在潛移默化中受到啟迪。二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用1.利用教材，創(chuàng)設(shè)情感氛圍中學(xué)語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從多方面反映作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學(xué)手段，把學(xué)生帶人情境中，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，乃至達到忘我的境界。首先，要重視朗讀教學(xué)。課文用普通話來讀，往往朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，除要讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外。還要滿懷感情地去讀，讀出文旬中蘊含的情感、哲理、意境等。如講《前塘月色》，通過舒緩、渾厚地朗讀讓學(xué)生仔細揣摩發(fā)音、語感、情思，進而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨、淡淡的喜悅和哀愁很好地表現(xiàn)出來。又如朗讀《最后一次講演》中的“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?……”教師滿懷激情，讀得慷慨激昂，很好地表達出作者的義憤之情，使學(xué)生受到感染。這樣有利于加深對課文內(nèi)容的理解，對課堂氣氛起到積極的渲染作用。其次，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。如在教《三峽》時，可以使用多媒體課件導(dǎo)入壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠的背景音樂，不時還傳出幾聲猿啼，將學(xué)生帶人“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。又如教師在講《回延安》這首詩時，準備陜北民歌光盤，放給學(xué)生欣賞，讓他們在歌聲中體會民歌的特點，使堂課活起來，《回延安》的思想感情也就自然而然地在學(xué)生心靈中升騰定位。再次，注意綜合運用多種語言表達方式。在教學(xué)過程中適當?shù)赜每谡Z以及得體的身體語言能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快、思維活躍，積極地參與到教學(xué)中來，與教師一起創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。如，在幫助學(xué)生體會《長江三峽》“戰(zhàn)斗――航進――穿過黑暗，走向黎明”這一比較抽象的主題時，就借助象征性的動作、手勢向前沖出去，作奮進、猛烈之態(tài)，給學(xué)生一種勇往直前的浩大氣魄。身勢語的運用不僅使學(xué)生獲得明晰的印象，也使學(xué)生從教師流露的復(fù)雜細膩的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解讀情感內(nèi)容“文學(xué)即人學(xué)”(高爾基語)，“一切景語皆情語?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，讓學(xué)生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，從而感染學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的性情。應(yīng)該介紹作家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解他們的艱辛與勤奮，從而激勵自己前進，還應(yīng)對作品的背景作適當?shù)姆治?，并結(jié)合現(xiàn)實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學(xué)生的心靈對話。如在講《涉江》時，要對屈原崇高愛國情操進行禮贊；講《茅屋被秋風(fēng)所破歌》時，要對杜甫“安得廣廈千萬間”的人道主義思想進行肯定，讓學(xué)生了解，當杜甫把大眾的苦難品嘗為自己個人苦難時，他從自己渺小的自身超脫出來，在自己的詩歌中主動承擔(dān)了大眾遭受的苦難，代表了民眾的良心而成為圣者。在教學(xué)過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，往往能打動學(xué)生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。3.激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與教師形成共鳴朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，也是激發(fā)學(xué)生情感的一種有效方式。教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎芗ぐl(fā)起學(xué)生的求知欲，甚至能產(chǎn)生銷魂攝魄的效果。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它是把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，使學(xué)生在身臨其境的情感體驗中，學(xué)會更快地進入作品的意境，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，只有這樣才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅定的信心。在學(xué)生的情感得到激發(fā)時要順勢引人課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。總之，語文教學(xué)離不開情感教育，只有當師生都以極大的熱情投入到教學(xué)中，才能進發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來。不僅能切實提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而且對于塑造學(xué)生的靈魂、凈化學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的美好情操、加深對人生意義的體驗和感受都會起到很好的推動作用。從而使學(xué)生真正提高了自身的綜合素質(zhì)。足球是一項充滿魅力的運動，足球?qū)τ趯W(xué)生的身心發(fā)展都有重要的意義。在體質(zhì)方面，足球?qū)θ淼膮f(xié)調(diào)性要求較高，在足球訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生的全身機能都得到了鍛煉和發(fā)展。足球是一項團隊運動，在比賽中，需要學(xué)生之間共同交流與協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，足球是一項充滿激情的運動，在比賽中會促進學(xué)生競爭意識與拼搏精神的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的初中足球教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。一、借助多媒體進行理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”在足球教學(xué)中也是一樣，如果要提高足球教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因為受到父母的影響，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿了激情，足球的傳切配合也頗具藝術(shù)美感。教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生喜歡上足球這項運動，進而讓學(xué)生參與到這項運動中來。例如，在講授足球的基本知識之前，我給學(xué)生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵志經(jīng)歷為藍本，講述了一個拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯爾聯(lián)隊成長為超級球星的故事。影片的故事很勵志，也展現(xiàn)了足球運動的魅力，桑蒂亞哥在訓(xùn)練場上不斷地練習(xí)終于得到了回報，學(xué)生看了這部電影之后，也感動得熱淚盈眶。此外我還給學(xué)生播放了一些足球場上的精彩畫面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤帶、C羅的暴力頭槌，讓學(xué)生感受到足球的魅力和激情，這樣學(xué)生就會迫不及待地想要參與足球?qū)W習(xí)了。二、通過游戲教學(xué)法，提升學(xué)生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開始就是一種純粹的游戲活動，而游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力。最好的教學(xué)方式就是寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)足球知識。另外，游戲活動需要多人的參與，在游戲過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。運用游戲教學(xué)法也是新課改的要求，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生自主地參與足球?qū)W習(xí)。例如，在講授“腳內(nèi)側(cè)傳球”的知識時，就可以讓學(xué)生將有趣的游戲活動融入教學(xué)中。腳內(nèi)側(cè)傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來傳球。首先，我讓學(xué)生展開了熱身活動，這樣可以在訓(xùn)練的時候避免受傷，在訓(xùn)練的時候我讓學(xué)生以小組為單位玩了一個接力跑的游戲。在訓(xùn)練之后，我給學(xué)生示范了基本的傳球方法，給學(xué)生講解“腳弓傳球”的基本要領(lǐng)。然后我讓學(xué)生三個人為一小組，用腳弓傳球進行足球二過一的配合，這是足球訓(xùn)練的一種游戲活動，在游戲活動中，學(xué)生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設(shè)計許多有趣的足球游戲活動，比如“搶圈游戲”“網(wǎng)式足球”“足球傳球”等游戲活動。三、利用足球競賽，提高學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)技能足球還是一項體育競技運動，充滿著激情、競爭與拼搏等元素。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，教師對于足球競賽的利用程度不夠，通常教師讓學(xué)生自由進行競賽，使競賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學(xué)與實際運用脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也體驗不到足球競賽帶來的快樂。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重足球競賽，給學(xué)生講解足球規(guī)則以及道德行為規(guī)范，同時在足球競賽中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的位置感和接應(yīng)意識，提高學(xué)生的球商，從而提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。例如，在給學(xué)生講解了基本的足球知識之后，包括“腳內(nèi)側(cè)傳球”“外腳背運球”“頭球”等，然后我就組織學(xué)生展開足球競賽。首先根據(jù)平時大家在訓(xùn)練場上的表現(xiàn)以及學(xué)生的特點，挑選隊員以及給學(xué)生分位置。我將班上的學(xué)生分成了四個足球小隊，有的學(xué)生身體比較強壯，射門和跑位能力比較出色，因此我就讓學(xué)生當前鋒；有的學(xué)生防守能力出色，就讓學(xué)生充當后衛(wèi)。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競賽的原則。學(xué)生在競賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門，將足球的魅力發(fā)揮到極致。在競賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并且糾正學(xué)生，從而提高學(xué)生的足球水平。綜上所述，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作為初中體育教師，應(yīng)該在原有的足球教學(xué)方法上融入更先進的教學(xué)理念，利用游戲和競賽教學(xué)等讓學(xué)生廣泛地參與到足球運動中來。育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能1育紅小學(xué)校本培訓(xùn)們課堂教學(xué)診斷與反思》教學(xué)診斷早已走近我們身邊育紅小學(xué)艾啟雙2007年5月11日育紅小學(xué)校本培訓(xùn)們課堂教學(xué)診斷與反思》2、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”、其實“我早知她的心”3校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件4課堂教學(xué)診斷的價值取向:(1)目標導(dǎo)向功能(2)總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題的功能(3)營造研究氛圍的功能課堂教學(xué)診斷的價值取向:5、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”(一)學(xué)會觀察理論始于觀察觀蔡滲透理論一庫圖1.作用:課堂教學(xué)觀察診斷—提供實踐反思的素材,究理想與現(xiàn)實的差異,搭起理論聯(lián)系實際的橋梁,找到教師專業(yè)成長的階梯。打開窗子—不斷學(xué)習(xí)別人先進的理論、技術(shù)和方法。擦亮鏡子——學(xué)會從多角度反思自己的決策和行為。開動腦子一一用自己的理論、技術(shù)對照自己的決策、行為,時常思考:如何才能做得更好?、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”6校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件7(二)要有思想(中國基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)創(chuàng)瘍)強調(diào)教學(xué)與課程的整合2.注重科學(xué)探究的教學(xué)。3.提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。4.關(guān)注體驗性教學(xué)。5.推進信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。(影響課程教學(xué)發(fā)展的三個理論)1.[美]加德納—多元智能論2.[美]斯騰伯格——成功智力論3.[匈]波蘭尼—默會知識論(二)要有思想8(三)基本步驟1.課堂觀察三個階段:(1)階段一:課堂觀察前準備—確定觀察的目的和規(guī)劃2)階段二:課堂觀察一進入課堂及記錄資料。(3)階段三:課堂觀察后的工作—資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)(三)基本步驟9校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件10(四)診斷方式和策略1、診斷的方式(1)形式:聽課診斷法;微格教學(xué)診斷法;案例診斷法。(2)內(nèi)容①目標式診斷和主題式診斷;②綜合性診斷和分類診斷。(四)診斷方式和策略11校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件12校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件13校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件14校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思課件15謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學(xué)校本培訓(xùn)們課堂教學(xué)診斷與反思》教學(xué)診斷早已走近我們身邊育紅小學(xué)艾啟雙2007年5月11日、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”所謂情感教育，是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化、產(chǎn)生新的情感、形成新的情感品質(zhì)的過程。語文課是人文類的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過程中占據(jù)著極其重要的地位，它的教學(xué)要求和特點決定了它肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨特使命，它不僅要賦予學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)知識和技能，而且要充實學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。一、情感教育在語文教學(xué)中的重要性1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣情感是我們在學(xué)習(xí)文章時所必須進入的境界。教師飽含情感的教學(xué)，學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，就能更確切地把握作者的情感，對作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會變得深刻而具體，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如在講授《(指南錄)后序》一文時，若能引導(dǎo)學(xué)生準確體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”對抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發(fā)學(xué)生對作品內(nèi)容及思想意義的興趣。2.有利于加深學(xué)生對作品的領(lǐng)悟和理解要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識。也只有觸及情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學(xué)習(xí)語文的目的。例如，教師在講《背影》時，進入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會到父愛的博大、深邃，又誘發(fā)了學(xué)生情感，有力地引導(dǎo)學(xué)生理解了作品的內(nèi)涵。3.有利于對學(xué)生進行愛國主義教育情感是影響青少年學(xué)生立場、世界觀的重要因素，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發(fā)全體學(xué)生的情感，達到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，又增強他們的愛國主義情感的目的。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》、《石鐘山記》，要讓他們滿懷激情地領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中所蘊含的傳統(tǒng)思想以及豐富的哲理；學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《談骨氣》，要能激發(fā)學(xué)生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感，使他們?yōu)橹硠?，為之動容，在潛移默化中受到啟迪。二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用1.利用教材，創(chuàng)設(shè)情感氛圍中學(xué)語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從多方面反映作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學(xué)手段，把學(xué)生帶人情境中，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，乃至達到忘我的境界。首先，要重視朗讀教學(xué)。課文用普通話來讀，往往朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，除要讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外。還要滿懷感情地去讀，讀出文旬中蘊含的情感、哲理、意境等。如講《前塘月色》，通過舒緩、渾厚地朗讀讓學(xué)生仔細揣摩發(fā)音、語感、情思，進而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨、淡淡的喜悅和哀愁很好地表現(xiàn)出來。又如朗讀《最后一次講演》中的“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?……”教師滿懷激情，讀得慷慨激昂，很好地表達出作者的義憤之情，使學(xué)生受到感染。這樣有利于加深對課文內(nèi)容的理解，對課堂氣氛起到積極的渲染作用。其次，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。如在教《三峽》時，可以使用多媒體課件導(dǎo)入壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠的背景音樂，不時還傳出幾聲猿啼，將學(xué)生帶人“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。又如教師在講《回延安》這首詩時，準備陜北民歌光盤，放給學(xué)生欣賞，讓他們在歌聲中體會民歌的特點，使堂課活起來，《回延安》的思想感情也就自然而然地在學(xué)生心靈中升騰定位。再次，注意綜合運用多種語言表達方式。在教學(xué)過程中適當?shù)赜每谡Z以及得體的身體語言能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快、思維活躍，積極地參與到教學(xué)中來，與教師一起創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。如，在幫助學(xué)生體會《長江三峽》“戰(zhàn)斗――航進――穿過黑暗，走向黎明”這一比較抽象的主題時，就借助象征性的動作、手勢向前沖出去，作奮進、猛烈之態(tài)，給學(xué)生一種勇往直前的浩大氣魄。身勢語的運用不僅使學(xué)生獲得明晰的印象，也使學(xué)生從教師流露的復(fù)雜細膩的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解讀情感內(nèi)容“文學(xué)即人學(xué)”(高爾基語)，“一切景語皆情語?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，讓學(xué)生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，從而感染學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的性情。應(yīng)該介紹作家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解他們的艱辛與勤奮，從而激勵自己前進，還應(yīng)對作品的背景作適當?shù)姆治?，并結(jié)合現(xiàn)實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學(xué)生的心靈對話。如在講《涉江》時，要對屈原崇高愛國情操進行禮贊；講《茅屋被秋風(fēng)所破歌》時，要對杜甫“安得廣廈千萬間”的人道主義思想進行肯定，讓學(xué)生了解，當杜甫把大眾的苦難品嘗為自己個人苦難時，他從自己渺小的自身超脫出來，在自己的詩歌中主動承擔(dān)了大眾遭受的苦難，代表了民眾的良心而成為圣者。在教學(xué)過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，往往能打動學(xué)生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。3.激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與教師形成共鳴朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，也是激發(fā)學(xué)生情感的一種有效方式。教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，甚至能產(chǎn)生銷魂攝魄的效果。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它是把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，使學(xué)生在身臨其境的情感體驗中，學(xué)會更快地進入作品的意境，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，只有這樣才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅定的信心。在學(xué)生的情感得到激發(fā)時要順勢引人課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。總之，語文教學(xué)離不開情感教育，只有當師生都以極大的熱情投入到教學(xué)中，才能進發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來。不僅能切實提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而且對于塑造學(xué)生的靈魂、凈化學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的美好情操、加深對人生意義的體驗和感受都會起到很好的推動作用。從而使學(xué)生真正提高了自身的綜合素質(zhì)。足球是一項充滿魅力的運動，足球?qū)τ趯W(xué)生的身心發(fā)展都有重要的意義。在體質(zhì)方面，足球?qū)θ淼膮f(xié)調(diào)性要求較高，在足球訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生的全身機能都得到了鍛煉和發(fā)展。足球是一項團隊運動，在比賽中，需要學(xué)生之間共同交流與協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，足球是一項充滿激情的運動，在比賽中會促進學(xué)生競爭意識與拼搏精神的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的初中足球教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。一、借助多媒體進行理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹谧闱蚪虒W(xué)中也是一樣，如果要提高足球教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因為受到父母的影響，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿了激情，足球的傳切配合也頗具藝術(shù)美感。教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生喜歡上足球這項運動，進而讓學(xué)生參與到這項運動中來。例如，在講授足球的基本知識之前，我給學(xué)生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵志經(jīng)歷為藍本，講述了一個拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯爾聯(lián)隊成長為超級球星的故事。影片的故事很勵志，也展現(xiàn)了足球運動的魅力，桑蒂亞哥在訓(xùn)練場上不斷地練習(xí)終于得到了回報，學(xué)生看了這部電影之后，也感動得熱淚盈眶。此外我還給學(xué)生播放了一些足球場上的精彩畫面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤帶、C羅的暴力頭槌，讓學(xué)生感受到足球的魅力和激情，這樣學(xué)生就會迫不及待地想要參與足球?qū)W習(xí)了。二、通過游戲教學(xué)法，提升學(xué)生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開始就是一種純粹的游戲活動，而游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力。最好的教學(xué)方式就是寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)足球知識。另外，游戲活動需要多人的參與，在游戲過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。運用游戲教學(xué)法也是新課改的要求，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生自主地參與足球?qū)W習(xí)。例如，在講授“腳內(nèi)側(cè)傳球”的知識時，就可以讓學(xué)生將有趣的游戲活動融入教學(xué)中。腳內(nèi)側(cè)傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來傳球。首先，我讓學(xué)生展開了熱身活動，這樣可以在訓(xùn)練的時候避免受傷，在訓(xùn)練的時候我讓學(xué)生以小組為單位玩了一個接力跑的游戲。在訓(xùn)練之后，我給學(xué)生示范了基本的傳球方法，給學(xué)生講解“腳弓傳球”的基本要領(lǐng)。然后我讓學(xué)生三個人為一小組，用腳弓傳球進行足球二過一的配合，這是足球訓(xùn)練的一種游戲活動，在游戲活動中，學(xué)生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設(shè)計許多有趣的足球游戲活動，比如“搶圈游戲”“網(wǎng)式足球”“足球傳球”等游戲活動。三、利用足球競賽，提高學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)技能足球還是一項體育競技運動，充滿著激情、競爭與拼搏等元素。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，教師對于足球競賽的利用程度不夠，通常教師讓學(xué)生自由進行競賽，使競賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學(xué)與實際運用脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也體驗不到足球競賽帶來的快樂。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重足球競賽，給學(xué)生講解足球規(guī)則以及道德行為規(guī)范，同時在足球競賽中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的位置感和接應(yīng)意識，提高學(xué)生的球商，從而提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。例如，在給學(xué)生講解了基本的足球知識之后，包括“腳內(nèi)側(cè)傳球”“外腳背運球”“頭球”等，然后我就組織學(xué)生展開足球競賽。首先根據(jù)平時大家在訓(xùn)練場上的表現(xiàn)以及學(xué)生的特點，挑選隊員以及給學(xué)生分位置。我將班上的學(xué)生分成了四個足球小隊，有的學(xué)生身體比較強壯，射門和跑位能力比較出色，因此我就讓學(xué)生當前鋒；有的學(xué)生防守能力出色，就讓學(xué)生充當后衛(wèi)。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競賽的原則。學(xué)生在競賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門，將足球的魅力發(fā)揮到極致。在競賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并且糾正學(xué)生，從而提高學(xué)生的足球水平。綜上所述，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作為初中體育教師，應(yīng)該在原有的足球教學(xué)方法上融入